第5課 西方人文精神的起源教案（集體備課）

深入理解西方宗教改革的歷史背景和性質，以及宗教改革和文藝復興的內在聯系；了解“新教”

這一概念及其內涵，在此基礎上培養學生的歷史對比能力和歷史推理能力。
運用閱讀法、對比法等方法進行大膽的推理和論證，以理解文藝復興產生的歷史原因和性質、思

想理論主張，從而為本課內容的學習奠定基礎。
對于文藝復興不同時期的代表及其主張，學生可以運用圖表法進行概括和總結，以利于了解和掌

握。另外，要重視對文藝復興時期的文學作品的欣賞和閱讀，必要的時候進行分析，從而更有利

于理解本課內容。
對于歐洲宗教改革的學習，必須運用歷史聯想法，把其和文藝復興結合起來進行分析，不僅要理

解宗教改革的背景，更要理解其性質和作用。
理解文藝復興的性質和內涵，以及其承擔的反基督教文化的任務，使學生明白這場運動是自希臘

的智者運動以來的歐洲第二次思想解放運動，而其所高舉的人文主義的旗幟，正是恢復被基督教

所泯滅的人性的開始。以此來增強學生的人文主義觀。
通過對歐洲宗教改革的學習，使學生明白這場改革是文藝復興的繼續，進一步把人從基督教的束

縛中解放出來，為啟蒙運動的到來提供了思想條件。從而是學生加深對人文素質的理解。
 
    【重難點突破】
重點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎；文藝復興不同時期的代表人物及其

主張；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、作用。
難點：西方文藝復興產生的歷史背景、性質、思想理論基礎；歐洲宗教改革的歷史背景、性質、

作用。
 
【基礎自測訓練】
（一）單項選擇題
（1）恩格斯說：“文藝復興這個名字沒有將這個時代充分表達出來”。其含義是（  ）
a、它沒有將古希臘、羅馬文化完全復興  b、它把古代文化古為今用
c、它沒有準確地揭示這場運動的性質  
d、它打著復興古典文化的旗幟
（2）人文主義的內容不包括（  ）
a、肯定人的價值 b、提倡現世生活的享樂 
c、反對蒙昧主義 d、號召消滅專制王權
（3）西歐宗教改革的最大歷史作用是（  ）
a、教會的土地和財產被沒收  b、宗教自由在西歐逐漸盛行
             c、民族文化、教育事業的發展  d、為資本主義的發展掃清了精神

枷鎖
            
（二）材料解析題
    材料一：上帝賦予了人按自己的意志塑造自身的能力，也可以下降為動物，也可以上升為與

上帝相似的東西。——皮阿《論人的尊嚴》
    材料二：阿爾帕說：“……大多數的時候，落在人們頭上的幸福或不幸取決于他們自己。”

彼特拉克說：“真正的高貴并非天成，而是自為的”。
    問答：
    （1）根據以上材料，人文主義者極力反對什么？提倡什么？
    （2）根據以上材料，說明人文主義思想的核心內容？
（3）結合史實扼要說明人文主義思想的進步性？
  課 標 第 一網
【綜合創新運用】
（一）單項選擇題
（1）文藝復興的一位作家說：“人是可以隨心所欲地改造自己的”。這反映了（  ）