高二教案（3.7 看問題要分清主流和支流 ）
3.7 看問題要分清主流和支流
教學目標
知識方面
識記：矛盾的主要方面和次要方面的概念。
理解：理解矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理及其方法論要求。
運用：
⑴運用矛盾的主次方面相互轉(zhuǎn)化的原理分析日常生活中的實例；
⑵運用把握矛盾的主要方面，分清主流和支流的觀點，對當前某一領域的形勢發(fā)表見解。
能力方面
通過教學，培養(yǎng)學生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力，努力使學生初步掌握矛盾分析的方法，提高學生理論聯(lián)系實際的理解、運用能力；鍛煉學生的思維與語言同步發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)逆向思維的習慣。
覺悟方面
⑴初步學會正確分析形勢的方法，對當前的國際、國內(nèi)形勢有較為全面的認識；
⑵學會正確評價人和事，明白矛盾主次方面在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化的道理，有利于增進團結(jié)和理解，也有利于個人的成長和進步。
⑶培養(yǎng)學生的學習觀念、借鑒意識和創(chuàng)新精神。
教學重點
矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理。
教學難點
事物的性質(zhì)主要是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定的。
教學方法
事例說理法、自學討論法、問題教學法、列表對比法。
教學過程
2003年6、7月，在長江三峽，發(fā)生了幾件令世界矚目的大事--大壩蓄水、通航、發(fā)電成功。
關于三峽水利樞紐工程，建與不建，幾乎經(jīng)過了半個世紀的研究和論證。因為確實有利也有弊。
從利上講，三峽工程完成后，可以使長江、荊江大堤的防洪標準由目前的 l0年一遇提高到100年一遇，使1500萬人免受洪水威脅：它1500發(fā)電量相當于6.5個葛洲壩工程，每年可送出846億千瓦時的強大電力；三峽建壩后形成的“高峽平湖”可使川江航道100多處險灘全部淹沒，萬噸級船隊從宜昌直達重慶......
秭歸新縣城 巴東新縣城
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6月11日，一艘水翼飛船從長江三峽西陵峽的牛肝馬肺峽駛過。三峽水庫實現(xiàn)135米蓄水目標后，長江三峽西陵峽和三峽水庫庫首景色更加怡人
2003年6月11日拍攝的三峽大壩全景
從弊上講，存在的問題是移民和生態(tài)問題。三峽水庫要淹沒了11個縣城和2個市，遷移人口達到百萬以上。三峽水利樞紐工程建成后，會對生態(tài)和環(huán)境產(chǎn)生一定影響，特別是一些文物古跡、自然景觀會被淹沒，這都是不可逆轉(zhuǎn)的影響。
在有利有弊的情況下，怎么辦?我國幾代專家為此進行了數(shù)十年的精心勘察、研究、設計，經(jīng)1983年至1984年的論證之后，1986年至1988年又經(jīng)各方面40個專業(yè)400多位專家的論證，編寫出了三峽水利樞紐工程的可行性報告，并據(jù)此分析得出總的來說利大于弊的結(jié)論。又經(jīng)過七屆人大五次會議批準，才有了1994年12月14日的正式開工，才有了大壩蓄水、通航、發(fā)電成功的良好局面。(可給學生放有關三峽工程的錄像片。)
秦山核電站全景
秦山核電站是中國第一座自行設計、建造、營運的原型堆核電站，位于中國浙江省海鹽縣秦山山麓北側(cè)，杭州灣之畔，距上海市和杭州市的公里數(shù)分別為126公里和92公里。秦山核電站是壓水堆核電站，反應堆額定熱功率為966mw，額定發(fā)電功率為300mwe。它是帶基本負荷的電站，設計壽命為30年。秦山核電站核蒸氣供應系統(tǒng)（一回路）由二個環(huán)路組成，其中一個環(huán)路與穩(wěn)壓器相接。反應堆堆芯安放121個燃料組件，每個組件由204根裝有低濃縮二氧化鈾的燃料棒組成。燃料棒的包殼管材料為鋯-4合金。含硼水作為中子慢化劑和冷卻劑；二回路系統(tǒng)中，汽輪機為飽和蒸汽、凝汽式汽輪機。發(fā)電機為三相、兩極雙水內(nèi)冷發(fā)電機，電壓18kv，功率因數(shù)0.85，汽輪發(fā)電機額定轉(zhuǎn)速為3000rpm，額定功率為300mwe。凝汽器為鈦管雙流程表面式凝汽器，額定工作壓力為4.9kpa（絕對），設計進水溫度為18℃。
無論是在我們分析的這件事情中，還是教材上講的人類對核能的認識，利與弊的客觀存在都說明矛盾是由對立的雙方組成的；經(jīng)過研究和論證，利大于弊，又說明矛盾的雙方其地位和作用是不平衡的，有主次之分，這就是今天這堂課我們要學習的一個新的知識點。
看問題要分清主流和交流
1.矛盾的主要方面和次要方面的含義
請同學們閱讀教材第110頁第2自然段并思考：
(l)什么是矛盾的主、次方面?
(2)在三峽水利樞紐工程中，利與弊誰是矛盾的主要方面，為什么? 利與弊誰是次要方面，為什么?
(學生閱讀、回答，教師進一步強調(diào)。)
把握矛盾的主、次方面要注意以下兩點：
①前提：必須是在每一種矛盾中。
既包括主要矛盾，也包括次要矛盾，即主要矛盾雙方有主次之分，次要矛盾雙方也有主次之分。
②不平衡性：矛盾的兩個方面地位、作用發(fā)展不平衡。
教師設疑：主要矛盾和矛盾的主要方面之間有何區(qū)別與聯(lián)系?
在教學中要注意運用比較的方法，防止學生把概念混淆，如主要矛盾和次要矛盾的區(qū)別等等。對于主要矛盾和矛盾的主要方面，在教學實踐中，把主要矛盾說成矛盾主要方面的不多，而把矛盾的主要方面當成主要矛盾的卻很多。教學時，可從以下兩個方面加以比較:
(1)兩者外延不同:主要矛盾是就復雜事物中所包含的“許多矛盾”相互比較而言的，而矛盾的主要方面則是就“同一矛盾”的雙方相比較而言的。比較的結(jié)果，主要矛盾一般只有一個，而次要矛盾則可以有多個；矛盾的主要方面只有一方，而次要方面也只是另一方。
(2)兩者內(nèi)涵不同:主、次矛盾說的是“矛盾體”，可以稱為“一個”或“一種矛盾”，而矛盾的主、次方面說的則是 “矛盾側(cè)面”，所以只能叫“一方”或“方面”。正因主、次矛盾都是 “矛盾體”，其內(nèi)部都包含著矛盾的雙方，所以，主、次矛盾又都有各自的主、次方面。
(3)兩者的方法論要求不同。主、次矛盾關系的原理，要求做工作抓重點、抓中心，但又不忽視一般；矛盾主、次方面關系的原理，要求看問題要把握本質(zhì)和主流，但又不能忽視支流。前者側(cè)重于講辦事情應該怎樣辦，后者側(cè)重于講看問題該怎樣看。
當然，主要矛盾和矛盾的主要方面也不是互不相干的，在復雜事物包含的許多矛盾中，主要矛盾處于支配地位，對事物的發(fā)展起著決定的作用。這時，事物的性質(zhì)不是由其他矛盾的主要方面所規(guī)定的，而主要是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定的。例如，每一種社會形態(tài)中有很多矛盾，而規(guī)定該社會性質(zhì)的則是主要矛盾的主要方面。
那么；矛盾的主次方面關系是怎樣的呢?
2.矛盾的主次方面的關系
(l)兩者相互排斥
從剛才我們對定義的分析中，就可以看出，矛盾的主次方面無論地位、作用都是有差別的，這是二者相互排斥表現(xiàn)的第一方面。
①矛盾的主要方面在力量對比上占優(yōu)勢
由于矛盾的主要方面在力量上超過矛盾的次要方面，在地位上支配著矛盾的次要方面，起著主導作用，所以在決定該事物的性質(zhì)中能起主導作用，這是相互排斥的第二方面。
②事物的性質(zhì)主要地是由矛盾的主要方面所規(guī)定的
復雜事物中包含著許多矛盾，上節(jié)課我們已經(jīng)學過，這些矛盾的地位、作用也是不平衡的，有主、次之分，這時，事物的性質(zhì)主要地是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定，不是由其它矛盾的主要方面所規(guī)定，這是相互排斥的第三方面。
復雜事物的性質(zhì)主要地是由主要矛盾的主要方面所規(guī)定。
例如在我國現(xiàn)階段，所有制結(jié)構是以公有制為主體，同時還有個體、私營、外資經(jīng)濟等非公有制經(jīng)濟成分，它們也是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，但由于公有資產(chǎn)在社會總資產(chǎn)中占優(yōu)勢、國有經(jīng)濟控制著國民經(jīng)濟的命脈、資產(chǎn)優(yōu)化組合又增強了公有經(jīng)濟的影響力，因而公有制經(jīng)濟仍然占主體地位，是矛盾的主要方面，這樣就決定了我國的經(jīng)濟仍然是社會主義性質(zhì)的經(jīng)濟。
矛盾的主次方面還是相互依賴的。
(2)兩者又相互依賴
①兩者相互依存
事物的性質(zhì)固然主要地是由矛盾主要方面所規(guī)定的，但不能因此而否定矛盾的次要方面對事物的性質(zhì)也有一定的影響作用。所以在理解這一點時需要注意的是矛盾的次要方面，對規(guī)定事物的性質(zhì)不是不起作用，只是不起主要作用。
②在一定條件下，矛盾的主次方面可以相互轉(zhuǎn)化
請同學們閱讀教材第110頁第3、4、5自然段，并依據(jù)教材所舉事例進行聯(lián)想，你能用學過的其它有關知識來說明矛盾主次方面在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化嗎?
(學生閱讀、舉例，教師總結(jié)。)
學習矛盾的主次方面關系原理，對于我們分析問題有很重要的指導意義。
3.學習矛盾的主次方面相互關系原理的方法論意義
(1)要善于分清主流和支流
既然事物的性質(zhì)主要地是由矛盾的主要方面所規(guī)定的，我們就要著重把握矛盾的主要方面，這樣才能抓住事物的本質(zhì)和主流，才能辨方向、識大局；如果不分主次，就會混淆事物的性質(zhì)，這一點，無論是對于我們認清形勢、正確估計工作中的成績和缺點，還是客觀地評價一個人，從而處理好人與人之間的關系，都具有重要的指導意義。
拿我們認識形勢來說吧，就既要看到成就和光明，又要看到問題與困難，同時必須分清哪是主，哪為次。江澤民同志在十六大報告中對我國過去五年工作的分析，就為我們作出了一個很好的榜樣。讓我們一起來學習一下：
“五年來，國民經(jīng)濟持續(xù)快速健康，改革開放取得豐碩成果；社會主義民主政治和精神文明建設成績顯著；國防和軍隊建設邁出新步伐；人民生活水平總體達到小康水平；祖國統(tǒng)一大業(yè)取得新進展；對外工作開創(chuàng)新局面；黨的建設全面加強。”
緊接著又講到“我們清醒地看到，在前進的道路上還有不少矛盾和困難；工作中也有缺點和不足。主要是農(nóng)民和城鎮(zhèn)部分居民收入增長緩慢，失業(yè)人數(shù)增多，有些群眾的生活還很困難；收入分配關系還沒有理順……”
最后總結(jié)到“回顧五年的工作，總的看還是改革和發(fā)展都比較好的時期。”
——江澤民在十六大報告中的講話
評價一個人，評價一項工作，同樣要分清功與過、成績和缺點，才能得出客觀的結(jié)論。不能求全責備,因為“人無完人，金無足赤。”
（2）決不忽視矛盾的次要方面
看問題要分清主次，是不是就可以忽視矛盾的次要方面呢?同學們在思考這個問題之前，先請聽我講這樣一件真實的事情，說的是《一粒紐扣毀掉一筆投資》：
在我國江南的一個經(jīng)濟開發(fā)區(qū)，一次，一位從事尖端科技研究的法國友人準備在這里投資。各方人員被熱情誠摯地迎進會議室，每個人面前都端端正正擺放著專供記錄用的紙和筆，還有贈送的整套精裝資料。一位青年接待員面帶微笑開始講解，他一身朝氣，頭發(fā)梳理得很仔細，鮮亮的領帶配著淺色西裝，給人端莊大方且充滿活力的好感。這位接待員很有計劃地運用錄像、圖片和模型，對開發(fā)區(qū)的規(guī)劃全貌進行熟練的介紹，講解結(jié)束，接待員彬彬有禮地帶領各方人員參觀現(xiàn)場和周邊環(huán)境。當有人為這樣夠得上專業(yè)水準的接待員和介紹方式暗自喝彩的時候，準備投資的法國友人卻坦率而干脆地說：“如果按照今天的情況，我們很難來這里投資。你們也許沒有注意到，這位先生的襯衫袖口掉了一粒紐扣。”
同學們也許認為這太過挑剔了，一粒紐扣竟影響了一筆投資?
但確實是這樣，因為在法國友人的眼里，這種場合，一粒紐扣就是一顆螺絲，它會是火箭、飛機或者高速火車的一個不可或缺的零件。如果在它不該忽視的時候被忽視了，后果是災難性的。法國企業(yè)非常重視辦公室或者工作場合的服飾，尤其在會見公司客戶的時候，必須西裝筆挺，領帶協(xié)調(diào)，襯衫平整。人們這樣穿著，便進入了一絲不茍的精神狀態(tài)，工作起來必然認真負責。因為工作中的穿戴服飾包含著一個人的敬業(yè)精神和修養(yǎng)水平，因而這筆投資丟失于如此次要的、表面看來微不足道的一粒紐扣就不足為奇了。因此，由于主次方面的可以轉(zhuǎn)化，也不能忽視矛盾的次要方面。
活動方式：課堂辯論
西施 東施
題目:東施效顰不可取?
正方:東施效顰可取。
反方:東施效顰不可取。
組織過程：
第一步，課前準備。指導學生組建正、反兩方辯論組，各組推舉四位辯手和兩位候補辯手。指導學生先期預習“看問題要分清主流和支流”，就各自辯題展開討論研究，撰寫辯論稿。要求用上課本知識。
第二步，學生辯論，教師作為辯論會主席主持辯論。基本過程如下:
(1)主席介紹“東施效顰”的故事，宣布辯論開始，(或用多媒體直接播放該成語故事)
東施效顰:《莊子、天運》里說，美女西施因為胸部疼痛，經(jīng)常在眾人面前捂著胸部皺著眉頭。她的鄰居中有個丑女見了，覺得那樣很好看，回去也學著在人面前捂著胸部皺眉頭。人家見了卻都躲到一邊不愿看她。后來有些人稱這個丑女為東施。
(2)正方一辯陳詞，時間3分鐘；而后反方一辯陳詞，時間3分鐘。
(3)正、反兩方自由辯論，時間5分鐘。
(4)反方一辯總結(jié)陳詞，時間3分鐘；正方一辯總結(jié)陳詞，時間3分鐘。
第三步，教師 (主席)就這次辯論進行點評。
第四步，教師串講、歸納、總結(jié) “矛盾主要方面與次要方面的辯證關系”。
活動目的：
(1)知識方面，通過辯論使學生理解看問題要分清主流和支流，懂得事物的性質(zhì)主要地由主要矛盾的主要方面規(guī)定的。
(2)能力方面，鍛煉學生的思維與語言同步發(fā)展的能力，以及培養(yǎng)逆向思維的習慣。
(3)覺悟方面，培養(yǎng)學生的學習觀念、鑒借意識和創(chuàng)新精神。
教師提問：學習主次矛盾和矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理，對于我們看問題辦事情有什么指導意義？
（同學們閱讀教材第112頁最下面1段，談談自己的見解。）
4. 堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一
（1）什么是兩點論
同學們討論（略）。
教師分析：我們在學習了矛盾的概念后，懂得了什么是一分為二或兩分法，那是指某一個矛盾而言，現(xiàn)在我們學習了復雜事物的矛盾后，對什么是兩點論應該有新的認識，正如教材所指出的：就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。
（2）什么是重點論
重點論是一個新的概念，它是指在矛盾發(fā)展不平衡的情況下，我們應該如何看待這種不平衡性。正如教材所指出的：我們所說的重點論，就是在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握它的主要矛盾；在認識某一種矛盾時，要著重把握矛盾的主要方面。
（3）兩點論和重點論的關系
兩點論和重點論的關系是緊密相聯(lián)的，兩點是重點中的兩點，決不是均衡論；重點是兩點中的重點，決不是一點論。因此離開兩點談重點是一點論，離開重點談兩點是均衡論，這都是錯誤的，我們要把兩點論和重點論統(tǒng)一起來，看問題、辦事情既要全面，又要善于抓住重點和主流。
現(xiàn)在請同學們回顧一下我們在第三課的學習中，懂得了哪些關于矛盾問題的知識？
同學們回答（略）。
課堂小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學習，我們懂得了主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面相互關系的原理，這就要求我們堅持兩點論和重點論的統(tǒng)一。
課堂練習
2003年7月28日，全國防治非典工作會議28日在北京舉行。中共中央總書記、國家主席胡錦濤在會上發(fā)表了重要講話。胡錦濤在從8個方面對抗擊非典斗爭積累的經(jīng)驗、獲得的啟示進行了總結(jié)后指出：通過抗擊非典斗爭，我們比過去更加深刻地認識到，我國的經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展、城市發(fā)展和農(nóng)村發(fā)展還不夠協(xié)調(diào)；公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展滯后，公共衛(wèi)生體系存在缺陷；突發(fā)事件應急機制不健全，處理和管理危機能力不強；一些地方和部門缺乏應對突發(fā)事件的準備和能力。我們要高度重視存在的問題，采取切實措施加以解決，真正使這次防治非典斗爭成為我們改進工作、更好地推動事業(yè)發(fā)展的一個重要契機。據(jù)此回答1—2題。
1.這種看問題的方法屬于 （ ）
a.在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要看主要矛盾
b.在認識某一種矛盾時，要看矛盾的主要方面
c.在認識某一種矛盾時，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面
c.在認識復雜事物的發(fā)展過程時，要著重把握它的主要矛盾；
2.上述看問題的方法的哲學依據(jù)是 （ ）
a.主要矛盾
b.矛盾的主要方面
c.矛盾的主次方面的相互關系
d.兩點論和重點論的統(tǒng)一
3.我們按照“一國兩制”方針統(tǒng)一祖國后，不會改變國家的社會主義性質(zhì)。其哲學依據(jù)是 （ ）
a.矛盾普遍性原理
b.矛盾特殊性原理
c.主次矛盾相互關系的原理
d.矛盾的主次方面相互關系的原理
4.對“牽牛要牽牛鼻子”、“好鋼要用在刀刃上”、“工作要做到點子上”等俗語認識正確的是 （ ）
a.說明了要集中主要力量解決主要矛盾
b.表明事物的性質(zhì)是由矛盾的主要方面所規(guī)定的
c.抓重點就是只抓一點
d.告訴我們看問題、辦事情既要善于抓住重點，又要學會統(tǒng)籌兼顧
參考答案
1.c 2.c 3.d 4.a