高二說課稿《蜀相》（精選2篇）

高二說課稿《蜀相》 篇1

　　(一)、 教材及本課

　　《蜀相》是人教版全日制普通高級中學語文《中國古代詩歌散文鑒賞》中詩歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學重點應放在理解中國古典詩歌的內容、主旨和寫作技巧上，以此來逐步提高學生鑒賞古典詩歌的能力。《蜀相》是唐代詩人杜甫晚年的作品，內容上由寫景和評論兩部分組成，以寫景時的心里活動(追尋、憑吊)為線索開啟出后兩聯蜀相諸葛亮的精當評論,因此針對這首詩來講，我本節課將賞析的重點放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯。

　　《蜀相》是本單元的第三課，意在通過本課的學習鞏固運用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國憂民的博大胸懷同時提高學生古典詩歌的鑒賞能力。

　　【教學目標】

　　關于古代詩歌教學，《全日制高中語文教學大綱》要求：初步鑒賞文學作品，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪。

　　鑒于本課的教學重點以及高二學生已經在必修教材的學習過程中積淀了一定概括詩歌內容的能力，我將教學目標設定為：

　　知識和能力：①指導學生掌握詩歌寓情于景、樂景襯哀情等表達情感的手法。

　　②教給學生高考“煉字”題的答題方法。

　　過程與方法：①通過誦讀詩歌，品味語言，把握詩歌的情感。

　　②培養學生獨立思考、合作探究的能力。

　　情感態度與價值觀：理解杜甫對“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國憂民的現實主義精神。

　　【教學重點和難點】

　　教學重點：掌握寓情于景、樂景襯哀情，“一切景語皆情語”寫作技巧。(這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大。)

　　教學難點：突破“煉字”題型。(學生把握考題類型，以及答題思路的形成有針對作用。)

　　【課時安排】 1課時

　　(二)、 教學過程

　　一、課前情境：

　　閱讀相關文本，體會諸葛亮“鞠躬盡瘁”“星殞五丈原”的形象，感受諸葛亮這樣一位賢相的高尚情操。

　　二、情景導入：

　　ppt展示臥龍崗景區對聯。導入杜甫的《蜀相》。(吸引學生的興趣)

　　三、走進詩歌

　　(1)、誦讀《蜀相》，把握詩歌的感情基調。

　　①多讀，要做到讀準字音，讀出語氣，讀出感情。

　　②可以采取指名讀，齊讀，教師范讀等方式，讓學生都能夠開口大聲讀。

　　(2)、品味語言，探究問題。

　　合作探究一：

　　總體把握詩歌的寫作思路。

　　首聯：尋找祠堂

　　(起)

　　頷聯：祠中之景

　　(承)

　　頸聯：諸葛功績

　　(轉)

　　尾聯：壯志未酬

　　(合)。

　　重視學生的個體差異多種答案都可以。

　　尋訪祠堂——祠堂春色——丞相功業——壯志未酬

　　明確：敘事——描寫——議論——抒情

　　合作探究二：品味寫景的語言。

　　1.哪些詩句寫的最具美感?

　　明確：頷聯。

　　2、比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鸝皆好音。

　　3.賞析頷聯?有什么效果?(補充式，多鼓勵!)

　　明確：“自”和“空”。反襯寫法，再美的“碧草春色”，再動聽的“黃鸝好音”，只因一個“自”一個“空”，就顯得美景虛設，無人問津之感。

　　碧草春色，黃鸝好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之極。

　　4.用一句話把此句的美景描繪出來?

　　分析得到：一切景語皆情語，情景交融。

　　小結： 分析“煉字”題的答法。ppt展示。

　　四、遷移訓練

　　五、課后作業

　　1、背誦

　　2、掌握煉字方法，并將其使用在此類考試題型中。

　　六、課堂結束語

　　(三)、說教法

　　為了給學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

　　1、誦讀教學法：誦讀是古代詩歌教學中關鍵性的一環，聲情并茂的吟誦，有助于培養學生的語感，加深學生對詩歌的理解，為詩歌鑒賞打下良好的基礎。

　　2、情境教學法：出示關于諸葛亮的對聯，創設情境，激發學生的學習興趣，體會杜甫所要表達的感情。

　　3、探究法：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學生提供探究的舞臺，激發學習興趣把學生分成小組，分別探究詩歌語言、表現手法、思想情感。

　　4、比較閱讀法： 將《蜀相》的第二句變“自”為“盡”，變“空”為“皆”進行比較鑒賞。

　　(四)、說學法

　　根據本課教學內容以及學生的年齡及心理特征，自主合作探究的學習方式有自主學習即課前誦讀詩歌，參照注釋理解詩歌大意和寫作思路，這樣有利于順利過渡到重難點;課上合作探究分若干個小組，分別探究詩歌語言、思想情感、以及比較鑒賞，這樣能提升學生閱讀詩歌的能力。

　　(板書設計)蜀相

　　杜甫

　　丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。(起) 以樂景襯哀情

　　映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。(承)—寓情于景—寂寞傷感

　　三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。(轉)

　　出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(合)

高二說課稿《蜀相》 篇2

　　下面是高中語文教材第三冊《近體詩六首》《登高》《蜀相》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　今天我說課的內容是高中語文教材第三冊《近體詩六首》一課中杜甫的兩首詩《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學目標、教學重點與難點、教學方法、課堂設計等五個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　近體詩定型于唐代，是與古體詩相對而言的，包括律詩、絕句和排律幾種。這種新詩體的出現，給詩人們馳騁才力、抒發性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩的題材。本課所選的六首詩是唐宋著名詩人的名篇。

　　杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩第一”“古今七言律詩之冠”。全詩通過登高所見秋江景色，傾訴了詩人長年漂流、老病孤愁的復雜感情，慷慨激越，動人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩中借歌頌諸葛亮的才智和功業，抒發了詩人自己壯志未酬的感慨。

　　二、教學目標

　　從提高學生語文素質出發，體現語文學科的工具性和人文性相結合的特點，確定本課教學目標：

　　知識目標

　　1.了解杜甫及詩歌的寫作背景。

　　2.掌握詩歌誦讀的基本方法。

　　3.了解詩歌的常見表現手法。

　　4.掌握詩人的精湛構思和獨特風格。

　　能力目標

　　1.多誦讀，多推敲，理解詩中的言外之意。

　　2.了解常見的藝術手法并運用其解讀古代詩歌、體味意境。

　　3.把握重點詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。

　　德育目標

　　1.感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。

　　2.感受詩人的高尚情懷。

　　三、教學重點與難點

　　1.了解創作背景，理解作者的思想感情。

　　2.鑒賞詩歌的表現手法及其表達效果。

　　3.把握詩歌的景與情，感受品味詩歌的意境。

　　4.了解詩歌情景交融的特點及杜甫“沉郁頓挫”的詩風。

　　5.學習借古人抒發自己情懷的寫法。

　　四、教學與教法

　　古代詩歌特別是近體詩的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學時應特別注意讓學生作好課前預習，在反復誦讀中自行揣摩詩句含義及藝術特色，為課堂教學作好準備。另外，在鑒賞詩歌思想內容和藝術技巧的基礎上，給學生講一些詩的句法和章法，格律常識等，但不講的過多、過深。

　　1.反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　2.充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。

　　3.運用多媒體課件等輔助教學手段進行教學，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學生在聲像創設的情景中得到感染，加深對課文的理解。

　　五、課堂設計

　　(一)導語設計

　　中國是個詩的國度。源遠流長的中國古代詩歌，到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峰。詩人燦若星河，作品浩如煙海，風格異彩紛呈。今天，我們就來欣賞一首具有代表性的經典作品，走進詩人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術才情。

　　(二)學習《登高》

　　1) 解題(多媒體顯示有關知識)

　　1.杜甫介紹、創作風格及其代表作品

　　2.寫作背景介紹

　　2)誦讀指導

　　多媒體顯示詩歌內容

　　1.播放誦讀錄音，學生初步感知。

　　2.正音指導。

　　3.介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節拍。

　　4.學生誦讀。

　　3)品讀鑒賞

　　1.疏通詩意。

　　2.體會詩歌意境。

　　3.體會詩人感情。

　　4.分析詩歌的表現手法。

　　5.理解詩人的高尚情懷和思想境界。

　　一共設計五個問題，學生逐個討論，教師分別歸納明確。(課件演示歸納結論)

　　4)小結.

　　課件演示小結內容

　　(三)學習《蜀相》

　　1)介紹寫作背景(課件演示)

　　2)誦讀指導

　　1.課件演示詩歌內容，然后欣賞朗讀錄音。

　　2.學生誦讀。

　　3)品讀鑒賞，要求學生自學為主。步驟大致如下：

　　1.分析首聯頷聯頸聯和尾聯的大意，了解詩歌內容。

　　2.名句欣賞

　　品讀頷聯和尾聯，理解詩歌的語言特色，體會詩人感傷嘆婉的情調，進一步理解詩人借古抒懷的寫法。

　　(四)學生再讀這兩首詩，爭取當堂背誦，加深對詩歌的理解。

　　(五)課堂小結，布置作業。