《權力的行使：需要監督》教案（精選5篇）
《權力的行使：需要監督》教案 篇1
高中政治說課稿：《權力的行使：需要監督》說課稿范例
一、說教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼于現實生活中公民與國家的關系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯系。人民處理好與政府的關系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監督》;有助于學生進一步理解人民與政府的關系;體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。
2、教學目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發展特點和認識規律，確定本框教學目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解“陽光工程”及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力;分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力;利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。
�、矍楦小B度與價值觀目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念;認識人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養;了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監督的重要意義。
3、教學重難點的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析;因此：為什么要監督政府?如何制約和監督政府權力?成為教學重點。
由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解;特別是在實際中存在著有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及腐朽現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監督政府權力?成為教學難點。
總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經歷，引發問題;又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導;最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說教學方法
1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以“學生為本，教師為導”的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發問題，圍繞問題展開分析，進行探討;注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標;注重開放性，為學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據學生的生心特點和認識規律，努力營造良好的師生互動課堂環境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發展
2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學方法：
�、偾榫敖虒W法。通過情景和問題的引導，啟發學生思維，激發學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。
�、谥v授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。
�、蹖嵺`教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學生運用知識分析實際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。
三、說學法
現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。
�、谶\用新的學習方式(自主學習、合作學習和探究學習)，引導學生進一步認識。
總之具體的學法融入于教學過程中，體現在教學環節中。
四、說教學思路設計與環節處理
(一)、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進行適當的調整，挖掘并整合學生學習資源。
(二)、教學過程
環節1、創設情景、導入新課 (教學內容：群眾喉舌 政府鏡鑒)
復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦?運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注?
學生討論，教師總結社會公眾關注腐朽問題。(學生舉例事先準備有關腐朽案件，教師點評學生具有社會參與意識。)
環節2、情景分析 (教學內容：對政府權力進行制約和監督的意義)
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市書記李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長胡X清說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象? ②對政府權力進行監督和制約什么重大意義?
學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐朽。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是貪腐腐化分子呢?若不是，請舉例說明。
(運用對比方法)把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪腐腐化，后者造福一方，這說明了什么?
師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學生先分析②(培養學生擴散性思維)，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義;培養學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構?
�、诼撓诞斍盃顩r如何對政府權力進行監督和制約?
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。教師分析：正如鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面�！焙茱@然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。(教師講解，突破難點)
ⅰ、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反腐朽事例
ⅱ、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。(板書)
(對于學生舉例腐朽事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。)教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。(運用多媒體播放《審計風暴》視頻)
課堂練習：(展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解)
探究三：(針對學生收集整理材料疑問引發的)我國的監督體系如此完善，為什么社會上的的腐朽現象依然嚴重?
教師引導與溫家�？偫硪曨l相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會腐朽問題，期望未來成長為制度建計者。
環節3、情景回歸、參與體驗(教學內容：為“陽光工程”喝彩)
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義?
學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監督意識，學會監督政府;正如偉大領袖毛澤東曾經說過：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈;只有人人起來負責，才不會人亡政息�！�
課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。
作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示?
版書設計：
原因(必要性、重要意義)
權力的行使：需要監督 措施(機制與體系)
“陽光工程”(目的與意義)
(三)教學反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等;所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象? ②對政府權力進行監督和制約什么重大意義?
學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐敗。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是貪污腐化分子呢?若不是，請舉例說明。
(運用對比方法)把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說明了什么?
師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學生先分析②(培養學生擴散性思維)，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義;培養學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構?
②聯系當前狀況如何對政府權力進行監督和制約?
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。教師分析：正如鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。(教師講解，突破難點)
�、�、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反腐敗事例
ⅱ、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。(板書)
(對于學生舉例腐敗事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。)教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。(運用多媒體播放《審計風暴》視頻)
課堂練習：(展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解)
探究三：(針對學生收集整理材料疑問引發的)我國的監督體系如此完善，為什么社會上的的腐敗現象依然嚴重?
教師引導與溫家�？偫硪曨l相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會腐敗問題，期望未來成長為制度建計者。
環節3、情景回歸、參與體驗(教學內容：為“陽光工程”喝彩)
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義?
學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監督意識，學會監督政府;正如偉大領袖毛澤東曾經說過：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈;只有人人起來負責，才不會人亡政息。”
課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。
作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示?
版書設計：
原因(必要性、重要意義)
權力的行使：需要監督 措施(機制與體系)
“陽光工程”(目的與意義)
(三)教學反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等;所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。
《權力的行使：需要監督》教案 篇2
高中政治說課稿：《權力的行使：需要監督》說課稿范例
一、說教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼于現實生活中公民與國家的關系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯系。人民處理好與政府的關系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監督》;有助于學生進一步理解人民與政府的關系;體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。
2、教學目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發展特點和認識規律，確定本框教學目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解“陽光工程”及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力;分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力;利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。
�、矍楦�、態度與價值觀目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念;認識人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養;了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監督的重要意義。
3、教學重難點的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析;因此：為什么要監督政府?如何制約和監督政府權力?成為教學重點。
由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解;特別是在實際中存在著有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及腐敗現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監督政府權力?成為教學難點。
總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經歷，引發問題;又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導;最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說教學方法
1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以“學生為本，教師為導”的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發問題，圍繞問題展開分析，進行探討;注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標;注重開放性，為學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據學生的生心特點和認識規律，努力營造良好的師生互動課堂環境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發展
2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學方法：
�、偾榫敖虒W法。通過情景和問題的引導，啟發學生思維，激發學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。
�、谥v授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。
�、蹖嵺`教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學生運用知識分析實際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。
三、說學法
現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。
�、谶\用新的學習方式(自主學習、合作學習和探究學習)，引導學生進一步認識。
總之具體的學法融入于教學過程中，體現在教學環節中。
四、說教學思路設計與環節處理
(一)、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進行適當的調整，挖掘并整合學生學習資源。
(二)、教學過程
環節1、創設情景、導入新課 (教學內容：群眾喉舌 政府鏡鑒)
復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦?運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注?
學生討論，教師總結社會公眾關注腐敗問題。(學生舉例事先準備有關腐敗案件，教師點評學生具有社會參與意識。)
環節2、情景分析 (教學內容：對政府權力進行制約和監督的意義)
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長胡長清說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象? ②對政府權力進行監督和制約什么重大意義?
學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐敗。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是貪污腐化分子呢?若不是，請舉例說明。
(運用對比方法)把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說明了什么?
師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學生先分析②(培養學生擴散性思維)，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義;培養學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構?
②聯系當前狀況如何對政府權力進行監督和制約?
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述， 引導學生看書p47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。教師分析：正如鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。(教師講解，突破難點)
ⅰ、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反腐敗事例
�、�、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。(板書)
(對于學生舉例腐敗事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。)教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。(運用多媒體播放《審計風暴》視頻)
課堂練習：(展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解)
探究三：(針對學生收集整理材料疑問引發的)我國的監督體系如此完善，為什么社會上的的腐敗現象依然嚴重?
教師引導與溫家�？偫硪曨l相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會腐敗問題，期望未來成長為制度建計者。
環節3、情景回歸、參與體驗(教學內容：為“陽光工程”喝彩)
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義?
學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監督意識，學會監督政府;正如偉大領袖毛澤東曾經說過：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈;只有人人起來負責，才不會人亡政息。”
課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。
作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示?
版書設計：
原因(必要性、重要意義)
權力的行使：需要監督 措施(機制與體系)
“陽光工程”(目的與意義)
(三)教學反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等;所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。
《權力的行使：需要監督》教案 篇3
各位領導、同仁：
大家好!今天我說課主題是高一《政治生活》第二單元第四課第二框題：《權力的行使：需要監督》。現以新課程理念為指導，按說課評價的標準對本框進行說明。
一、說教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼于現實生活中公民與國家的關系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯系。人民處理好與政府的關系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監督》;有助于學生進一步理解人民與政府的關系;體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。
2、教學目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發展特點和認識規律，確定本框教學目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解“陽光工程”及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力;分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力;利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。
�、矍楦�、態度與價值觀目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念;認識人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養;了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監督的重要意義。
3、教學重難點的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析;因此：為什么要監督政府?如何制約和監督政府權力?成為教學重點。
由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解;特別是在實際中存在著有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及腐敗現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監督政府權力?成為教學難點。
總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經歷，引發問題;又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導;最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說教學方法
1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以“學生為本，教師為導”的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發問題，圍繞問題展開分析，進行探討;注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標;注重開放性，為學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據學生的生心特點和認識規律，努力營造良好的師生互動課堂環境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發展
2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學方法：
�、偾榫敖虒W法。通過情景和問題的引導，啟發學生思維，激發學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。
�、谥v授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。
③實踐教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學生運用知識分析實際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。
三、說學法
現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。
�、谶\用新的學習方式(自主學習、合作學習和探究學習)，引導學生進一步認識。
總之具體的學法融入于教學過程中，體現在教學環節中。
四、說教學思路設計與環節處理
(一)、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進行適當的調整，挖掘并整合學生學習資源。
(二)、教學過程
環節1、創設情景、導入新課(教學內容：群眾喉舌政府鏡鑒)
復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦?運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注?
學生討論，教師總結社會公眾關注腐敗問題。(學生舉例事先準備有關腐敗案件，教師點評學生具有社會參與意識。)
環節2、情景分析(教學內容：對政府權力進行制約和監督的意義)
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長胡長清說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象?②對政府權力進行監督和制約什么重大意義?
學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐敗。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是貪污腐化分子呢?若不是，請舉例說明。
(運用對比方法)把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說明了什么?
師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學生先分析②(培養學生擴散性思維)，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義;培養學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構?
②聯系當前狀況如何對政府權力進行監督和制約?
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，引導學生看書p47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。教師分析：正如鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面。”很顯然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。(教師講解，突破難點)
ⅰ、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反腐敗事例
�、�、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。(板書)
(對于學生舉例腐敗事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。)教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。(運用多媒體播放《審計風暴》視頻)
課堂練習：(展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解)
探究三：(針對學生收集整理材料疑問引發的)我國的監督體系如此完善，為什么社會上的的腐敗現象依然嚴重?
教師引導與溫家�？偫硪曨l相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會腐敗問題，期望未來成長為制度建計者。
環節3、情景回歸、參與體驗(教學內容：為“陽光工程”喝彩)
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義?
學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監督意識，學會監督政府;正如偉大領袖毛澤東曾經說過：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈;只有人人起來負責，才不會人亡政息。”
課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。
作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示?
版書設計：
原因(必要性、重要意義)
權力的行使：需要監督措施(機制與體系)
“陽光工程”(目的與意義)
(三)教學反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等;所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。
《權力的行使：需要監督》教案 篇4
教學依據
本課內容是《政治生活》第二單元第四課第二框:權力的行使——需要監督.包括：
1.為什么要對權力進行制約和監督？
2.如何對權力進行制約和監督？
3.為“陽光工程”喝彩
本課內容的依據是課程標準內容目標第二單元第六條：評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望。
進入高一第二學期的學生的邏輯思維能力和理論修養在高中經過一個學期的學習后，都有了很大的提高。對于知識的理解和感悟、課堂的分組討論等，都已經形成良好的習慣。
教學重點是：我國的行政監督體系。教學難點：建立健全制約和監督機制是有效制約和監督權力的關鍵。
教學目標
1、知識目標
了解建立健全制約和監督權力的機制，認識我國的行政監督體系。
2、能力目標
�。�1）提高學生的歸納和分析能力，能針對具體的情景和問題進行分析，闡明權力的監督機制以及如何監督權力。（2）學會辯證地觀察和認識問題，對于權力要一分為二地看待，正確運用權力，能夠取信于民，打造“為民、務實、廉潔”的政府；濫用權力，則可能滋生腐敗，最終為人民所拋棄。
3、情感、態度與價值觀目標
引導學生形成正確的權力觀念，提高學生（公民）參與監督政府的積極性。
教學環節與設計
�。▌撛O情景導入新課）
在閱讀教材的關于《焦點訪談》的情景基礎上，播放《誰在強收“保護費”》的視頻�！墩l在強收“保護費”》是《焦點訪談》在2月20日播出的節目，主要內容是湖南省桃源縣工商管理局為了完成計劃目標，向該縣的企業和經營人員強收保護費的事情。湖南省桃源縣工商管理局收“保護費”的事經媒體曝光后，國家工商總局、湖南省工商局、常德市工商局以至中紀委都迅速派人到桃源縣處理此事。
引導學生探究以下問題：
◆ 桃源縣工商局如此強收“保護費”是否合法？為什么要對他們的所作所為進行監督？不進行監督會有什么后果？（一、二小組）
◆你認為有哪些具體的方法可以監督桃源縣工商局？（三、四小組）
�。ǚ中〗M討論3分鐘）
以上問題由學生思考回答，得出本課的第一個知識點。
一、為什么要對政府權力進行監督？（對政府權力進行制約和監督的必要性）
自稱為"天下第一秘"的原河北省國稅局局長李真，在其擔任河北省政府辦公廳秘書、河北省辦公廳秘書和副主任、河北省國稅局副局長期間，利用職務便利為他人謀取利益，貪污人民幣814.8164萬元……李真的贓物堆滿了三個房間和一條走廊。李真作為一國家公職人員，本應為人民服務、對人民負責，卻濫用手中的權力，為自己謀取私利，使國家和人民的利益受到極大的損害。設問：那么，這是不是說所有掌握權力的人都是貪污腐化分子呢？如果不是，請舉出具體的人物或事例說明。（在學生回答的基礎上，教師也列舉一些如牛玉儒、任長霞、周國知等人物事跡。）
�。ㄟ\用對比方法）把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：李真和任長霞等都是擁有權力的國家機關工作人員，但在運用權力上卻有著截然相反的表現，前者貪污腐化，后者造福一方，這說明了什么？
結論：權力運用得好，就可以指揮得法、令行禁止、造福人民；權力一旦被濫用，就會滋生腐敗，貽害無窮。因此為了防止權力的濫用需要對權力進行制約和監督，保證把人民賦予的權力為人民謀利益。（板書）
（上述結論之后，接著的問題是：如何對權力進行制約和監督？這樣就直接切入第二個問題。）
二、如何對政府權力進行制約和監督？
對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，但是卻存在著兩種不同的思路。這兩種不同的思路是什么呢？誰更具有正確性呢？ 引導學生看書p47頁，討論觀點一和觀點二。
在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督的重要性的認識越來越深刻。但是，我們仍會時不時地發現一些腐敗官員“浮出”水面。
原河北省國稅局局長李真：“你在商界為了掙錢，我在官場為了當官；你在商界需要權力支持，我在官場需要經濟支持；我支持你經商，你支持我從政；我的官越做越大，你的錢越掙越多�！�
原廣西玉林市委書記李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。
原江西省副省長胡長清說：我當上副省長以后，就好像小貓關進牛圈里，天馬行空，來去自由。
原哈爾濱市前常務副市長朱勝文：“大家一輩子不要做貪官。（我）為什么會走到這一步？為什么不斷會有熟悉的官員落馬？我感覺制度上的漏洞還是太多。”
老師問：作為政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象？
（學生討論歸納：個人思想問題；群眾沒發動起來；缺少包公那樣的鐵面無私的清官；事前沒有監督；制度規范不周全；）
教師：
思想根源：長期以來不注重思想意識改造，法治理念淡薄，個人主義、享樂主義滋生是產生腐敗的思想根源。
制度根源：缺乏必要有效的制約和監督機制，是滋生腐敗的制度根源。
我們黨有沒有進行反腐敗斗爭？
（ppt展示如下示意圖：中共反腐斗爭的三階段）
運動反腐 “三反•五反”運動
權力反腐 領導人的決心和態度
制度反腐 加強制度建設、事后監督 事前監督
建立健全行政監督體系，以制度、機制來制約和監督權力，也是我黨反腐敗歷史的深刻總結。
鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面�！焙茱@然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。建立機制的意義[事前監督；時時監督]。那么，應該如何著手建立這個機制呢？（教師講解，突破難點）
1.制約和監督機制
�。�1）充分發揮人民民主對權力的制約和監督。
這就要求切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示材料——《XX年，民間反腐力量凸現》：XX年作為一個反腐關鍵年，民間反腐將作為重要力量凸顯出來。XX年1月5日，渭南市移民局工會主席李萬明完成了他有生以來的第616次舉報：在XX年的一次水災后，國家發改委下撥給村民建房補助款5906萬元，卻僅有50萬元落到村民手中，其余均被省市相關部門截留。 616次，這個平凡的數字昭示著反腐的不易，也表明民眾對反腐的勇氣和決心。
�。�2）加強法制對權力的制約和監督。
這就要求實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示材料——《中國反腐關鍵年：法制化已成反腐新動向》：XX年初，中共中央印發《建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系實施綱要》；4月27日，《公務員法》獲得通過。同時，加快司法體制改革步伐。在投資領域，出臺了《關于改進和完善企業投資項目核準程序有關規定的通知》等。年末，最高人民檢察院宣布從XX年1月1日起開通全國行賄檔案查詢系統，引起廣泛反響。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。（板書）
隨著我們的黨和政府對制度建設重要性的認識日益加深，對制約和監督權力的機制的建設進行了不斷地探索。下面，我們結合湖南省桃源縣工商管理局“強收保護費”的事例，討論思考一下，有哪些渠道或方式去制約和監督桃源縣工商管理局的“違法”行為。（從而邏輯地引出第三個問題：我國目前的行政監督體系是怎樣的？）
2、建立、健全我國的行政監督體系
上面，我們的同學曾就“如何監督桃源縣工商管理局的違法收費行為”進行過討論。下面請負責探究本問題的第三、四小組代表發表意見，要注意具體說明監督的方式和如何監督？
�。ń處煂W生的討論意見中的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。）
教師：剛才，同學們就如何監督桃源縣工商管理局、杜絕再次發生類似“強收保護費”的行為，發表了充分的意見，給桃源縣工商管理局開出了很多“治病”的藥方。我們相信，這些監督的方法將會對桃源縣工商管理局規范收費行為和收費標準產生積極的影響，促使其運用好手中權力為人民服務。
那么，同學們能否根據自己提出來的諸多監督方式，判斷下面的事例中體現的是何種監督形式？
課堂練習：（展示例子，讓學生判斷監督的形式）
例1：XX年3月，廣州市人大代表與市財政局面對面“過招”，代表們對政府的預算開支提出了許多質疑的聲音。代表們提出了一連串尖銳的問題：部門預算中一臺辦公電腦竟然要2.5萬元？”、“辦公廳編制177人，配有122輛車，為何每輛車每年還要4萬多的維修費？”等。人大代表監督政府如何花錢，一直是近幾年來人代會的焦點之一。據介紹，以后每年的代表大會都將由人大代表來確定審議預算的部門。（權力機關的監督）
例2：XX年全國“兩會”期間，來自廣東的全國政協委員李成日到北京周邊的高速公路上實地考察指示標志。他發現，即使在我國高速公路標志最為規范的地區，北京的高速公路依然存在指示牌不明確的現象，由此也導致有些罰款不清不楚。據此，李成日委員提案建議統一規范全國公路的指示標志。（人民政協的監督）
例3：XX年，湖南嘉禾縣縣委、縣政府濫用行政權力強制推進房屋拆遷，引起民眾的極大憤慨，引發了群眾的集體上訪。中央電視臺《社會紀錄》欄目對此做了《湖南嘉禾拆遷之痛》的節目，報道了嘉禾拆遷過程的種種損害群眾利益的現象。國務院高度重視這起事件，根據《中國共產黨紀律處分條例》及有關規定，有關方面已撤消了周余武等人的嘉禾縣縣委書記、縣長職務。對涉嫌觸犯刑律人員的刑事責任，由司法機關調查后做出決定。（新聞輿論監督、社會公眾的監督、上級政府的監督、司法機關的監督）
例4：深圳市監察局日前宣布：今年在加強廉政監察和查辦大案要案的同時，將加大力度查處七種行政過錯及行政效能問題，對行政過錯的典型案件，還將進行通報批評或在新聞媒體上曝光。今年將嚴格執行《深圳市行政機關工作人員行政過錯責任追究暫行辦法》，以促進機關作風轉變，提高政府部門辦事效率和服務水平。（監察部門的監督）
以上，我們結合桃源縣工商管理局“強收保護費”的事例，提出了很多制約和監督權力的形式。由同學們提出來的這些監督形式構成了我國行政監督體系的組成部分。
我國的行政監督體系總體上可以分為兩個部分：行政系統外部監督和行政系統內部監督。
那么，同學們能否嘗試著將大家提出的這些監督方式按照以下的標準進行分類和歸納呢？
行政系統外部的監督
行政系統內部的監督
�。▽W生發言后老師歸納）
其中，行政系統外部監督包括權力機關監督（人大）、人民政協的監督、司法機關的監督（檢察院、法院）、新聞輿論監督、社會公眾監督等；行政系統內部監督包括上級政府的監督、監察部門的監督、審計部門的監督、法制部門的監督等，這就構成了全面的行政監督體系。
建立健全全面的行政監督體系有利于我們的政府自覺接受人民的監督，建設法治政府；也有利于政府不斷增加工作的透明度，讓老百姓對涉及公眾利益的問題都享有知情權�？墒牵诤咸以纯h工商管理局的“強收保護費”的事件中，很多的個體工商戶對于這樣收費的“文件依據”卻毫不知情。這充分表明，進一步推行政務公開，提高政府工作透明度已經迫在眉睫。值得慶賀的是，我們的黨和政府已經充分意識到這方面的重要性，并且做了大量的工作。（展示材料）
材料：從XX年12月1日起，中國人、外國人都可以到廣東省的省檔案館免費查閱政府的紅頭文件。北京一些街道、廣場、社區，一臺臺電子觸摸屏引起許多人的注意。這是北京市推進政務公開的舉措之一。任何人不需要任何花費，就可以在街頭點擊觸摸屏，查詢法律、政務信息，下載政府部門的“紅頭文件”。其他各省市也紛紛向社會公開“紅頭文件”的查閱。
三、為“陽光工程”喝彩
1、探究“陽光工程”
開放“紅頭文件”查閱，政務向社會公開，表明我們的政府對自身的信心日益提高，更是政府自覺接受人民監督的直接體現。類似開放政府“紅頭文件”查閱這樣的政務公開行為，我們把它統稱為“陽光工程”。開放“紅頭”文件的查閱是“陽光工程”的一個重要內容。那么，各地的做法以及效果又怎樣呢？
�。ㄏ驅W生展示有關材料、圖片、網頁，感受陽光工程，為陽光工程喝彩�。�
開放“紅頭文件”查閱，建立“政務公開網”、讓百姓通過網絡查詢文件和信息，這些都是監督權力的具體形式。就在XX年兩會期間，據人民網、新華網、搜狐網、新浪網和央視國際網不完全的統計，對政府提出的意見和給總理本人提出的問題，多達幾十萬條。這一方面反映了民眾對“兩會”的關注，同時也反映出我們的政府在自覺接受人民監督、打造“陽光政府”的大道上走得更快、更遠了。
作為中學生，我們同樣要學會監督政府，那么同學們能否通過網絡即時查閱廣東省或廣州市政府在政務公開、公布“紅頭文件”的做法嗎？
（學生活動）能否通過網絡查閱一些已經公開的“紅頭文件”呢？
開放紅頭文件，打造陽光工程是政務公開、政府自覺接受人民監督的具體體現。
2、以開放“紅頭文件”為例，看政府接受監督有何意義？
（師生一起探究教材p48的三個鏡頭，教師引導學生從開放“紅頭”文件的查閱所表明的意義入手，思考總括政府接受監督的意義。）
政府接受監督有什么重要意義呢？（學生討論發言，教師歸納）
◆有利于提高行政水平和工作效率，減少和防止工作失誤。
◆有利于防止腐敗行為。
◆有利于政府作出正確的決策。
◆有利于增強政府工作的透明度，便于群眾加強對政府工作的監督。
◆有利于建立一個對人民負責、為人民服務的政府。
◆有利于廣大群眾維護自己的合法權益。
◆有利于化解社會矛盾，維護社會穩定。
能否對權力進行制約和監督，保證把人民賦予的權力用來為人民謀利益，關系到黨和國家的命運。就在61年前的某個夏天，毛澤東和他老師（徐特立）的老師黃炎培對話天下。對于黃炎培的“中共能否跳出‘人亡政息’的周期率”的擔憂，毛澤東同志這樣說：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈；只有人人起來負責，才不會人亡政息。”
教師：黨和國家正在想辦法遏制、杜絕腐敗現象，我們有理由相信政府有能力解決。那么，作為學生，我們如何做使我們的政府越來越有權威呢？（學生回答，教師總結歸納并進行情感教育）
在XX年兩會——總理答記者提問中，溫總理同樣提到政府要接受人民的監督。這表明，我們的黨和政府更加具有開放性和包容性，我們熱烈歡迎和自覺接受人民的監督，恰當運用好手中的權力為人民謀取最大的利益，真正成為一個為人民服務、對人民負責的政府。
（情景回歸：播放總理回答記者提問的剪輯視頻）
視頻總理語錄：“我從群眾的意見中感受到大家對政府工作的期待和鞭策，也看到了一種信心和力量�！薄白鳛槿嗣竦恼�，應該接受群眾的民主監督，也包括在網上廣泛聽取意見。只有人民監督政府，政府才不敢懈��；只有人人負起責來，各項事業才能順利發展�！�
《權力的行使：需要監督》教案 篇5
各位領導、同仁：
大家好!今天我說課主題是高一《政治生活》第二單元第四課第二框題：《權力的行使：需要監督》。現以新課程理念為指導，按說課評價的標準對本框進行說明。
一、說教材
1、教材所處地位與作用
《政治生活》教學目的：為學生的健康成長進行馬克思主義基本觀點教育，著眼于公民參與民主政治所應有的文化素養，著眼于現實生活中公民與國家的關系，以學生能夠感受到的并能參與的政治生活為起點，說明人民享有和行駛民主權利，感受社會主義民主政治的意義和價值，形成正確的政治觀點。因此第二單元引導學生明確：我國政府是為人民服務的，這是由人民當家作主的國家性質決定。本單元與上一單元的內容有內在的聯系。人民處理好與政府的關系，是參與社會公共生活管理、行駛民主權利的表現，也是積極參與國家政治生活的重要內容，更是理解社會主義民主政治的必要途徑。本單元與上一單元為第三單元的學習奠定了堅實的生活基礎和知識基礎，在教材中起著承上啟下的作用，占有重要的地位。
該框是學生學習《政府的職能》、《政府的責任》以及《政府權力：依法行政》的基礎上，進一步學習《權力行使：需要監督》;有助于學生進一步理解人民與政府的關系;體現我國政府是為人民服務的政府。因此該框教學在本單元占有重要地位。
2、教學目標的確立
以新課程核心理念為指導，依據新《課程標準》的要求、學生身心發展特點和認識規律，確定本框教學目標為：
�、僦R目標：把握對政府權力進行制約和監督的意義，認識我國的行政監督體系，了解“陽光工程”及其意義。
�、谀芰δ繕耍和ㄟ^社會關注《焦點訪談》，分析政府接受監督的必要性和重要意義，提高學生歸納與分析的能力;分析權力的運用可能兩種結果，初步培養學生學會辯證地觀察問題、認識問題能力;利用教材提供的情景和問題特別是學生有關的生成資源，提高學生初步探究學習的能力。
�、矍楦小B度與價值觀目標
了解權力的兩面性，形成正確的權力觀念;認識人民監督政府對國家、社會發展的重要性，培養積極參與民主監督的政治素養;了解相關加強和改進政府工作的信息，體會政府接受人民監督的重要意義。
3、教學重難點的確定
依據新課程理念，結合課程標準內容第二單元第6條“評價一項加強對政府權力進行監督的改革措施，說明政府的權力不能濫用，行使權力要反映人民的利益和愿望”。引導學生認識政府權力行使需要監督的合理性和途徑分析;因此：為什么要監督政府?如何制約和監督政府權力?成為教學重點。
由于學生成長經歷和認識水平所限，對我國的人民代表大會制度、政黨制度、行政機關與國家權力機關的關系、國家與公民的關系等問題不理解;特別是在實際中存在著有法不依、執法不嚴、違法不究現象，以及腐朽現象依然嚴重，增加了該框教學的難度。因此：如何制約和監督政府權力?成為教學難點。
總之要突破教學的重點和難點，既要原于學生的生活經歷，引發問題;又要高于學生，對于學生存在問題進行從理論和實踐層面進行引導;最后回歸學生生活，鼓勵學生積極嘗試參與對政府的民主監督。
二、說教學方法
1、教學基本理念：依據新課程理念，在教學中力求貫徹并體現課程改革的新理念，堅持以“學生為本，教師為導”的教學觀。注重過程性，以問題為中心，關注問題，引發問題，圍繞問題展開分析，進行探討;注重實踐性，力求采用多種教學實現方式，營造良好的互動氣氛，在平等的交流中完成教學目標;注重開放性，為學生思維和能力的發展提供一個廣闊的空間和視野，從而引導學生調查、思考，使學生在不同層次的活動中，體驗活動，增長學習能力并形成正確的價值觀。為此根據學生的生心特點和認識規律，努力營造良好的師生互動課堂環境，讓學生共同參與課堂，相互交流、溝通、啟發，分享彼此的思考、經驗和知識，體驗學習過程，從而達到教學相長和共同發展
2、結合教學內容特點和學生實際情況，體現教學的科學性、民主性和依法執教，我綜合運用下列幾種教學方法：
①情景教學法。通過情景和問題的引導，啟發學生思維，激發學習興趣，主動探索知識，引導學生去感知和體驗教學內容。
②講授法。針對教材的重難點，采用系統講授的方法，以引導學生對教材的正確理解。
③實踐教學法。引導學生收集相關的材料，特別是調查本地政府在政務公開方面的做法，來分析本地政府是否敢于接受人民監督以及怎樣接受監督，以培養學生運用知識分析實際問題的能力。
總之選用幾種不同教法結合使用，以增強教學效果。
三、說學法
現代教育心理學表明：學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且也是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。因此教師在教學過程中要注意學生學法的指導，做到教學與學法相結合。
�、俑鶕究蚪虒W內容特點和學生的成長經歷，指導學生收集材料、整理材料、分析材料、提煉問題，加深對教學目標的理解。
�、谶\用新的學習方式(自主學習、合作學習和探究學習)，引導學生進一步認識。
總之具體的學法融入于教學過程中，體現在教學環節中。
四、說教學思路設計與環節處理
(一)、教學基本思路：依據新課程理念，以學生問題為中心和教師引導分析有機結合，在尊重教材的基本結構上，對于教材細節部分進行適當的調整，挖掘并整合學生學習資源。
(二)、教學過程
環節1、創設情景、導入新課(教學內容：群眾喉舌政府鏡鑒)
復習依法行政基本觀點后，引導學生思考：若政府沒依法行政怎么辦?運用多媒體播放已看過的《焦點訪談》視頻。
探究一：為什么《焦點訪談》備受眾人關注?
學生討論，教師總結社會公眾關注腐朽問題。(學生舉例事先準備有關腐朽案件，教師點評學生具有社會參與意識。)
環節2、情景分析(教學內容：對政府權力進行制約和監督的意義)
探究二：閱讀材料二則：原廣西玉林李乘龍說：我的權力太大，監督機構對我形同虛設。原江西省副省長胡說：我當上副省長以后，天馬行空來去自由。
問題：①作為高級政府官員為什么會出現如此嚴重的違法亂紀、濫用權力的現象?②對政府權力進行監督和制約什么重大意義?
學生分析①后，教師引導：絕對的權力導致絕對的腐朽。進一步設問：是不是說所有掌握權力的人都是貪臟腐化分子呢?若不是，請舉例說明。
(運用對比方法)把上述材料和學生的回答結合起來，引導學生思考：在運用權力上存在兩種截然不同的表現，前者貪臟腐化，后者造福一方，這說明了什么?
師生共同分析，得出結論一：對權力進行制約和監督的必要性。特別是我國的國家性質決定了政府的權力是法律和人民賦予的，政府一切權力屬于人民，因此政府必須自覺接受人民的監督，人民也有權監督政府。
學生先分析②(培養學生擴散性思維)，進而指導學生閱讀并完整回答對政府權力進行監督和制約的重大意義;培養學生閱讀能力和歸納能力。
探究三：既然對政府權力監督和制約有必要性且意義重要。那么
我國歷史上對于權力監督有哪些機構?
�、诼撓诞斍盃顩r如何對政府權力進行監督和制約?
歷史科代表回答問題①后，教師分析：對于權力的監督問題，無論是西方、還是中國古代的思想家，對此都有深刻的論述，引導學生看書P47頁，師生討論觀點一和觀點二。
總結：在今天，我們的黨和政府、以及人民，對權力進行制約和監督與過去相比有了更加深入的認識。自然過渡到對問題②，讓學生先談。教師分析：正如鄧小平同志曾經說：“制度好可以使壞人無法任意橫行，制度不好可以使好人無法充分做好事，甚至會走向反面�！焙茱@然，要有效地制約和監督權力，防止權力的濫用，關鍵就在于建立健全制約和監督機制。(教師講解，突破難點)
�、�、靠民主。切實保障廣大人民的選舉權、知情權、參與權、監督權，使人民能夠真正約束掌權者的行為。
展示學生提供材料——社會民間反腐朽事例
�、�、靠法制。實現國家政治生活的制度化、規范化、程序化，確保權力按法律行使，合理運行。
展示學生提供材料——與政府相關的法律法規。
通過以上的分析，我們可以看出，這個制約和監督機制，一靠民主，二靠法制，兩者缺一不可。(板書)
(對于學生舉例腐朽事例的有效信息進行板書，目的在于將學生的注意力引向對監督渠道或方式的探究。)教師歸納總結：要有效地制約和監督政府權力，就必須建立健全我國的行政監督體系。要求學生見書本圖形分析，按監督主體的不同進行劃分。(運用多媒體播放《審計風暴》視頻)
課堂練習：(展示例子，讓學生判斷監督的形式，加深行政監督體系理解)
探究三：(針對學生收集整理材料疑問引發的)我國的監督體系如此完善，為什么社會上的的腐朽現象依然嚴重?
教師引導與溫家保總理視頻相結合，回歸情景導入，展現我國各級政府善于接受民主監督，解決群眾難題，改進政府工作的良好形象。目的是引導學生能正確對待社會腐朽問題，期望未來成長為制度建計者。
環節3、情景回歸、參與體驗(教學內容：為“陽光工程”喝彩)
探究四：什么是陽光工程，目的何在，有何意義?
學生回答，教師結論：作為中學生，我們要有監督意識，學會監督政府;正如偉大領袖毛澤東曾經說過：“只有讓人民來監督政府，政府才不敢松懈;只有人人起來負責，才不會人亡政息。”
課堂總結：分析本課基本觀點，明確知識結構，升華學生思想感情，引導學生形成正確價值觀，為監督政府而努力嘗試，為將來成為制度設計者而努力讀書。
作業設計：調查永安市政府或鄉鎮政府政務公開的相關內容，從中你得到什么啟示?
版書設計：
原因(必要性、重要意義)
權力的行使：需要監督措施(機制與體系)
“陽光工程”(目的與意義)
(三)教學反思：
1、課前集體備課程，事先預計本框教學有一定難度，且學生可能受社會負面影響較大等;所以課前組織學生有意識收集材料、整理材料，問題設計貼近學生生活與認知思維能力，關注困惑點，所以在教學中能引起學生興趣，并充分調動整個教學，組織流暢。
2、在教學中，以問題探究的形式來啟發學生，體現了教學的基本理念與思路設計，引導學生程度恰當，認為符合新課程教學。
3、在教學中，基本上能把握教材，利用學生所收集的材料特別是學生的生成資源，并加以整合，做到課程把握與開發相結合，感覺處理很滿意，學生反映也良好。只不過課前準備也有點累，但能獲得學生認可也值。