事物的矛盾具有各自的特點（精選2篇）
事物的矛盾具有各自的特點 篇1
高二政治《哲學常識》第三課
3.2.1、事物的矛盾具有各自的特點
〖重點〗同一事物的不同發展階段各有不同的特點。
〖難點〗正確認識我國現階段的特殊矛盾，正確理解社會主義初級階段的理論問題。
〖素質要求〗
知識方面：
識記：矛盾的特殊性的含義。
理解：矛盾特殊性的表現。
運用：運用具體問題具體分析的方法去分析和領會建設有中國特色社會主義理論與實踐中的重大問題，分析和思考學校生活和個人成長中遇到的一些矛盾。
能力方面：
進一步培養學生分析與綜合的能力。因為本框所運用的分析與綜合相結合的方法具有一定的典型性，把矛盾特殊性的整體分為三個方面去加以認識的過程，就是分析的方法；而把對矛盾的特殊性各個方面的認識聯結起來、綜合起來，形成對矛盾特殊性要領的整體認識的過程，就是綜合的方法。
覺悟方面：
結合本框所涉及的要正確認識和把握社會主義初級階段矛盾的特殊性的學習，進一步增強學生堅持建設有中國特色社會主義道路的信念；根據對高中階段青年學生生理、心理特點的分析，引導學生克服思想上、行動上的盲目性，增強自覺性。
【重點解決辦法】
1、為什么要對具體問題進行具體分析
具體問題具體分析是馬克思主義的一個重要原則和活的靈魂，也是我們在一切工作中必須嚴格遵守的基本方法。我們學習關于矛盾問題的一系列基本觀點，歸根到底都是為了應用，而最基本的應用就是學會對具體問題進行具體分析。
《課程標準》在"理解"層次要求 “以正反兩方面的實例，說明對具體問題要進行具體分析。"這里有三點要注意:一是以玉反實例為基礎;二是有一定的理論說明;三是講明具體問題具體分析的"必要性"。順便說說，對高中學生進行哲學教育不能不以基本事實為基礎，但了解基本事實本身不是認識的任務。教學的任務仍是幫助學生理解基本結論。凡在 "理解"層次作出的規定，都包含著某種程度的理論說明。我們在教學申應按照教材的敘述，把握理論說明的程度。教材關于具體問題具體分析必要性的說明，可概括為“二總兩分”、"一正一反"。"一總"是指出它是 "重要原則"、"最本質的東西"、"活的靈魂"、"必須嚴格遵守的基本方法";"兩分"是指 "它是人們正確認識事物的基礎"、"它是正確解決矛盾的關鍵"。"一正"是指講述正面道理，分析正面事例;"一反"是指批評錯誤認識，吸取反面事例的教訓。教學要注意這些思路，力求把這個問題講得深刻一些，使學生能夠取得較大的收獲。分析時要切中要害，做到簡明扼要、重點突出;舉例時要詳略得當，有輕有重。
對于這一重點問題的教學，應充分利用課本上的兩個 "小欄目》第95頁"想一想"和第96頁"試一試"，讓學生主動參與教學與思維，引舉蘊含 “不同的矛盾只能用不同的方法去解決"，而不能 "f篇」律地對待矛盾"。含有哲學道理的成語、俗語，也可以活躍學生思維，引起學習興趣，有助于調動學生理論聯系實際的積極性，從而更準確更深刻地理解具體問題具體分析。
復習提問：
據傳說，唐太宗李世民有一次問他的宰相魏征；“為人君怎樣才能明智?怎樣就會昏聵?"魏征答道；"兼聽則明，偏信則暗。"還說："堯舜聽取各方面的意見，把國家治理得很好；秦二世、梁武帝、隋揚帝由于偏聽偏信于寵臣，所以遭到了失敗。"李世民贊賞地說："好！"魏征死后，李世民大哭，對侍臣說；"人用銅做鏡子，可以正衣冠；用歷史做鏡子，可以見興替；用人做鏡子，可以知得失。魏征沒了，我失去了一面鏡子。"這就是我們所說的成語"兼聽則明，偏信則暗"的由來，那么請同學們分析一下這個成語故事中包含了唯物辯證法的哪個哲理呢?
(設計這個題的目的，是復習已學過的舊知識，考查學生運用矛盾普遍性的觀點分析問題的能力。)
(學生分析，教師歸納，導入新課。)
導入新課：
這個故事包含了矛盾普遍性原理，這個原理要求我們看待問題或處理事情，都要用全面的觀點，即兩點論的觀點，切忌片面性。認真聽取各方面的意見，聽取正面的，又聽反面的既所順耳的，又聽逆耳的，才能避免片面性。如果偏聽偏信，并以這種方式處理問題，就會出現錯誤。
通過我們對矛盾普遍性這一知識的復習和回憶，我們了解到，這一原理為我們分析事物指出了正確的方向。但僅僅承認矛盾的普遍性是不夠的，因為物質世界是豐富多彩的，各種矛盾也是千差萬別的，比如我們教材上所講的傳說中的哲學故事和現代指紋技術，說明世界上的樹葉千千萬萬，但沒有兩片相同的；人手的指紋千千萬萬，但沒有兩個一模一樣的指紋，這說明世界上的事物雖然都有矛盾，但每個事物的具體矛盾卻又各不相同。為什么世界上的事物會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性呢?這就是我們今天要學習的一個新知識點。
第二節 對具體問題進行具體分析(板書)
一、事物的矛盾具有各自的特點(板書)
世界上的事物之所以會千差萬別，事物之間會有相異性、差別性，從哲學上說，就是因為事物的矛盾都具有各自的特點，即特殊性。具體來說矛盾的特殊性指的是什么呢?
1•矛盾特殊性的含義(板書)
是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。(板書)
那么如何理解矛盾特殊性的含義呢?具體說它表現在三方面：
投影顯示：
矛盾的
特殊性 矛盾著的事物及其每個側面各有其特點 ⑴、不同事物的矛盾具有不同特點
�、�、同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點
⑶、事物矛盾的雙方也各有其特點
2.矛盾特殊性的表現(板書)
(l)不同事物的矛盾，具有不同的特點。(板書)
任何事物內部都包含著自身的特殊矛盾。比如無機自然界、生物界和社會的矛盾就各不相同。無機自然界包含的是吸引和排斥的矛盾，生物界包含的是同化和異化、遺傳和變異的矛盾，社會包含的則是生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的矛盾。由此構成了三者質的區別。
拿我們學習的不同學科來說，它們就是因為各自的研究對象所具有的特殊矛盾，才彼此區分開的。下面我們請各科的課代表試著分析一下你所代表的那個學科所具有的特殊矛盾是什么，可以嗎?(各學科課代表發言，其它同學補充。)
請同學們思考，我們同一班級的同學，是不是也各有特點呢?答案是肯定的，正因為我們各自有特點，才能彼此區別開，那么你能不能說一說你的特點是什么呢?相貌、身體、性格、興趣愛好、特長等任何一方面都可以。(教師組織學生發言，可任選1至2行的同學，并對學生發言加以引導，以使大家的發言把所列的各個方面都涉及到。)
所以任何事物內部都包含著自身的特殊矛盾。這種特殊的矛盾，就構成一事物區別于它事物的特殊的本質。這正是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因，或者叫做根據。
事物千差萬別的原因在于：
任何事物具有不同的特殊矛盾。(板書)
通過剛才同學們的分析，我們知道每個人都具有自己的特點或個性，那么走出我們這個班級，同樣作為中學生，我們和高一、高三甚至和初中的小同學也同樣具有不同的特點。
所以，不同事物的矛盾具有不同的特點，同一事物的矛盾在發展的不同階段上也各有特點。
(2)同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點。(板書)
回到剛才的問題，走出我們的班級，我們和高一、高三甚至和初中的小同學也有不同的特點嗎?就以你自己的發展為例，你能具體分析一下自己的高中階段與初中階段有 什么不同的特點嗎?
(選用教材上的"議一議"的內容，讓學生進行議論，并請幾個學生代表發言，教師講解。)
通過同學們的議論和發言，我們了解到，高中階段和初中階段，無論在身體發育和心理發展等方面都有各自不同的特點，尤其在心理方面，可能“出少年英雄”；也可能“一失足成千古恨”。
除此以外，在我們的學習過程中，思維能力的發展也呈現出階段性，具有不同時期的特點，比如在辯證思維發展方面，其中的辯證判斷上，就有明顯的差異。同學們可能看過法國雨果的作品《巴黎圣母院》或電影，其中有一個面貌丑陋但心地善良的敲鐘人卡西莫多，如何用美與丑的標準評價這個人，各年級的學生便顯示出了他們的差異，從所做的研究材料分析來看，初一學生主要用“個別性判斷”來對事物個別性格作出判斷，他們一般認為“卡西莫多這個人很好，因為一個人只要心靈美就行了�！�
初三學生在“個別性判斷”的基礎上發展到“特殊性判斷”的水平，即反映客觀對象特殊性格的判斷，他們一般認為“卡西莫多這樣的人，如從外表看是丑的，但從他的行為和心靈看是美的�！�
高二學生的辯證判斷形式已占優勢，他們的判斷發展到以“普遍性判斷”為主要形式，即反映客觀對象的普遍性格的判斷。他們一般認為“卡西莫多這個人從外表上看是丑的，但他有一顆美的心靈，心靈美比外貌美更重要。如果一個人有美麗的外表，但靈魂卻是骯臟的，那他是丑惡的�！�
這個例子反映出認識三個不同層次的發展差異，由個別性經特殊性達到普遍性。更多地了解些高中階段自身的身體、心理、思維等發展的特點，成長過程中就會多一些主動性、自覺性、針對性；少一些片面性、盲目性，從而更好地成長、進步。
關于社會主義初級階段的理論，就是中國共產黨在鄧小平理論的指導下，根據馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合的原則，深刻總結歷史和當前的實踐經驗，深入分析中國基本國情，正確認識我國現階段的特殊矛盾所作出的科學論斷。這次在黨的xx大報告中又進一步強調“中國現在處于并將長時期處于社會主義初級階段�！本褪菍ξ覈F階段特殊矛盾進行實事求是分析的結果，下面我們共同來做一下具體分析：
必須看到我國社會主義建設取得了輝煌的成就，但同時也要看到，由于我國人口多，底予薄、基礎差，經濟發展仍然受到各種因素的制約。
我國的人均國民生產總值和人均收入仍處于發展中國家行列。根據1994年世界銀行《發展報告》提供的數字，如果按人均產值計算，中國只能排在132個國家和地區的第105位。人員的生活水平雖然有了很大提高和明顯改善，但總的來看還只是處于從溫飽向小康過渡的階段，并且全國農村還有5860萬貧困人口，其中一半左右人均純收入低于300元，在城鎮還有萬左右的人生活水平很低。
我國人口已經超過12億，今后每年還要以1300萬的速度增加。
我國資源豐富，但人均占有量大大低于世界平均水平(淡水、耕地、森林、草地的人均占有量只有世界平均水平的28.1％、32.3％、14.3％和32.3％，礦產資源人均占有量不足世界平均水平的一半)，人口膨脹，自然資源不合理利用，造成資源的浪費和生態的破壞。
我國國民經濟總體素質和經濟效益還不高，原材料的消耗強度比美日及歐洲等發達國家普遍高5一10倍，最高的達到百倍。
我國的科技水平在多數領域與發達國家還有很大差距，產品增加值的科技含量還很低。我國的教育還很落后，仍有 l億多人的文盲，文盲和半文盲人數占了全世界文盲、半文盲人數的將近 l/4。我國的農業人口還占總人口的70％以上，仍是一個農業大國。我國的自然經濟和半自然經濟還占很大比重，商品化、市場化程度還很低。
封建殘余、資本主義腐朽思想和小生產的習慣勢力還有廣泛影響。文化建設和精神文明水平還有待進一步提高等等。
(建議把以上有關我國特殊矛盾具體表現的9個方面制成投影片，教師可邊講邊投出相應內容讓學生看。)
因此，正如xx大報告指出的“社會主義初級階段，是逐步擺脫不發達狀態，基本實現社會主義現代化的歷史階段……”
(以下內容略，可參看xx大報告。建議教師把這部分內容，課前錢成閱讀材料，發給學生。）
所以，只有在社會主義初級階段理論和思想的指導下，我們才能避免犯“左”和右的錯誤，主如鄧小平同志所說“不要離開現實和超越階段采取一些‘左’的辦法，這樣是搞不成社會主義的�！�
(3)事物矛盾的雙方各有其特點。(板書)
關于矛盾的特殊性，還必須進一步了解事物發展過程中矛盾不同方面的特點，只有這樣才能在其總體上，在其相互聯結上去把握事物矛盾的特殊性。
比如我們學校中存在著教與學的矛盾，教和學這兩個方面就各有其特點。拿“學”這一方來說，你就要了解自己在識記能力上、理解能力上、運用知識能力等方面的特點；從“教”這一方來說，也要了解各科老師授課方式的不同特點，因為教師因知識水平、性格特點、教學經驗等的差異，有的可能嚴謹但欠靈活；有的可能靈活但欠嚴謹；有的可能擅長講授；有的可能擅長指導學生自己思考，發表創見……等等，在學習的活動中不斷地去認識、把握教和學矛盾雙方的特點，就會把學習真正地搞好。那么經濟領域甲企業要搞好生產也一樣，企業生產與市場需求之間構成的矛盾雙方各有特點，企業要生存與發展，必了解矛盾雙方特點，根據市場需求的特點，研究企業特點解決產、供、銷和持續發展的問題。所以也只有抓住企業的生產和市場需求雙方的不同特點，才能在競爭中取勝。
小結：
通過這節課的學習，我們知道矛盾的特殊性有三個方面的具體表現，但矛盾特殊性仍然是對立統一規律的基本內容，它和矛盾普遍性是一個有機的整體。從空間上看，“普遍性”是說事事有矛盾，那么各個事物所包含的矛盾是不是都一樣呢?這是由"特殊性"來回答的問題，不同事物的矛盾有不同的特點；從時間上看，"普遍性"說時時有矛盾，那么每一事物的矛盾自始至終都一樣嗎?這又需要"特殊性"來做出回答，同一事物的矛盾在不同的發展階段上有不同的特點；再從空間上看，即使把每一事物內部不問的矛盾方面相比較，也都是各不相同的。所以說“事事”、“時時”都要分析矛盾的特殊性。
在高中語文第一冊“單元知識和訓練”中，我們已經學過“寫景狀物要抓住景物的特點”’“人物描寫要抓住外貌特征、個性語言和行動特點”，你能用學過的哲學道理加以解釋嗎？相反，如果我們不抓特點、個性，只描寫普遍性、共性，文章會怎么樣呢? （選自教材"試一試"。）
【學生活動設計】
1、活動方式:文藝欣賞
2、教師的組織過程
第一步，課前準備。
三個要求:(1)全班同學預習《事物的矛盾具有各自的特點》;(2)邀請班上兒名有器樂特長的同學事先準備演奏曲目及樂器、器樂的介紹文字;(3)把其他同學分為六個小組，分別負責收集中國古代文學家對人、對景的描寫，中國現代作家對人、對景的描寫，國外文學家對人、對景的描寫，每組至少收集兩條自己比較滿意喜愛的描寫。建議最好選那些同學們比較熟悉的文學家及其作品，如王勃、魯迅、巴爾扎克等。
第二步，器樂欣賞。請表演者上臺表演，并分別介紹小提琴、二胡、手風琴、瑣吶等樂器的發聲特點及聲音特點。然后據此請同學們判斷錄放機里播放的器樂分別是什么樂器演奏出來的:如《二泉映月》(二胡)、《回家》(薩克斯)、《西班牙斗牛士》(小號)、《梁�！�(小提琴)。
第三步，文學欣賞。請各個組朗誦一段名家筆下的人或景的描寫，并作適當鑒賞評析。
第四步，教師總結點評。大力贊賞器樂表演之美妙，充分肯定同學們對文學的鑒賞水平。指出正因為每種樂器都有不同的音色，它們有著自身的特點，所以我們很容易將它們區別開來。不同的事物具有不同的特點。同是弦樂器，小提琴與二胡卻各不相同，大提琴與小提琴也不相同，相同的事物也有不同點。根據這個道理，我們寫景狀物就要抓住景物的特點，人物描寫要抓住外貌特征、個性語言和行動特點。不去找特點、個性，而只描寫普遍性、共性的東西是絕對不行的，千人一面，索然無味。
3，活動目的
要使學生 "信"，就要讓學生動情，而要讓學生動情，就少不了陶冶。通過這項活動，既可以鍛煉學生文學鑒賞能力，又能增強審美能力、激發審美情趣，使傳授知識、培養能力與陶冶情操有機結合，增強教學的信度，調動學習哲學常識的興趣和積極性。
事物的矛盾具有各自的特點 篇2
事物的矛盾具有各自的特點 教案
課題：事物的矛盾具有各自的特點
目的：識記矛盾特殊性的含義，理解其表現
教程：
【復舊】矛盾具有普遍性的表現；原理和方法論
【導新】今天我們學習第二節，矛盾具有特殊性，具體問題具體分析。100多年前，一名印度警察首創指紋偵探，取得成功。現在世界各國公安部門都把鑒定指紋作為破案的重要方法，因為指紋是一個特有的標志，世界上沒有兩個指紋完全相同的人。有一個哲學家說，世界上沒有兩片完全相同的樹葉，沒有兩粒相同的沙子，沒有兩只相同的蒼蠅，沒有兩只相同的手掌。都說明了一個哲學道理，矛盾具有特殊性。
【導學檢測】
閱讀教材第一至第二段回答：矛盾特殊性的含義？
1、矛盾的特殊性, 是指矛盾著的事物及其每一個側面各有其①
閱讀教材第三至第十二段回答：矛盾特殊性的表現？
2、矛盾的特殊性表現在以下兩個方面：(1) 不同② 的矛盾具有不同的特點，這正是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因, 或者叫做③ 。
(2) 同一事物的矛盾在不同發展④ 各有不同特點。這是區分事物發展不同階段的依據。
(3) 事物矛盾的雙方也各有其⑤ 。這是在總體上、在相互聯系上把握事物的依據
閱讀教材第十三段回答：得出什么結論（見教材p97頁）
[分析歸納]
一、事物的矛盾具有各自的特點
�、挪煌挛锏拿芫哂胁煌奶攸c（這正是世界上的事物之所以千差萬別的內在原因，或者叫根據。）——從空間上看
1.矛盾具有特殊性——表現 ⑵同一事物的矛盾在不同發展階段各有不同的特點。
�。êx） （這是區分事物發展不同階段的依據）——從時間上看
↓ ⑶事物矛盾的雙方也各有其特點（從矛盾雙方看）
↓
↓
→要求我們想問題辦事情堅持具體問題具體分析
[講解]：
�、泞偻祷椋好缱迩嗄晗鄲酆�，男方求婚若被拒絕，就在夜里與姑娘連夜私奔，過后再去求婚。
②搶婚：云南的苗族和傣族有這習俗，戀愛的青年男女約好時間、地點，小伙子邀好友數人到女方家或到姑娘必經之地，將其搶走。姑娘假意呼救，女方糾集親人持械追趕，情形恐怖，但總是追不上，甚至方向相反。
�、墼嚮椋翰祭首鍖嵭性嚮�。男方晚上到女方過同居生活，白天回家勞動，試婚短則三個月，長則三年，若夫妻不和就可以分開。
�、茏呋椋涸颇霞{西族，晚上男子去女方家過夜，第二天回到自己家。關系不穩定，可隨時終止，也不專一，男女都可交若干個，所生子女由母親撫養，子女不知道父親是誰，甚至連女方自己也不知道。
�、菘藁椋汉遍L陽土家族的姑娘出嫁，總是哭啼，不僅出嫁的姑娘哭，而且要請10個未婚姑娘哭，一要聲淚俱下，有聲無淚或有淚無聲不行；二要哭腔優美；三要情真意切，感人至深；四要時間長，從早哭到晚，從晚哭到天亮，從娘家哭到婆家，從婆家哭到娘家。
�、迫伺c人類社會；總體小康與全面小康；學生讀書；XX年通貨緊縮、XX年我國通貨膨脹。抗日戰爭：防御階段、相持階段和反攻階段。
�、墙膛c學；使用價值與價值；網絡的利與弊等。
最后分析：故事國王畫像。
古代有一個國王，長得很丑陋、，一只眼睛瞎，一條腿跛。一天他召來全國的畫家為他畫像。第一個畫家想，國王的權威至高無上，國王的尊嚴不可冒犯，于是把國王畫得非常漂亮，誰知國王大怒說：“善于弄虛作假、奉承的人必有野心，拉出去殺了�！钡诙䝼�畫家一看，便如實給國王畫了一張像，國王大怒，說“憤丑化國王，冒犯天威，殺�！碑嫾覀儽粐樀靡�，這時有一畫家呈上一幅畫，國王看后喜形于色，賞黃金千兩。只見是國王打獵的像，國王一條腿站在地上，一條腿登在樹墩上，睜一只眼閉一只眼，正在舉槍瞄準。
分析：國王畫像，作為畫像，要如實反映；作為國王的像，要顧及國王的尊嚴，這是具體情況。第三個畫家具體問題具體分析，既如實反映了國王的本來面目，又巧妙地掩飾了國王的生理缺陷。
[課堂練習]
[歸納小結]
[教學隨筆]