氮和磷
（2）氮氣與氫氣、氧氣的反應。
教師可通過 的穩定性是相對的，在一定條件下提供足夠能量時，氮氣分子的共價鍵斷裂也能與某些物質反應引出氮氣的化學性質。根據非金屬單質的一般性質，掌握下列變化：
既有氧化性，又有還原性。
建議補充演示no和 之間相互轉化的實驗（將預先收集的一試管no向學生展示，然后打開塞子觀察現象，氣體變為棕色后，將試管例立在盛水的水槽中觀察液面及試管內氣體顏色變化。試管內液面上升后；用拇指賭住管口取出試管，將試管正立，向試內滴入紫色石蕊試管觀察現象）。根據各實驗觀察確定生成物，寫出化學方程式。并強調 不是 的酸酐。
對于學有余力的學生可補充混合氣（ 、 、 ）與 混合的計算：① 與 混合氣體溶于水中，最后得到什么氣體？（ ）；② 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體？（ ），氣體無剩余： ，最終得到 ； 最終得到 ）。③ 與 混合氣體溶于水最終得到什么氣體：（ ，無氣體剩余； ， 剩余； ， 剩余。）
三、磷
通過學生已有的磷的性質和閱讀教材內容重點落實以下內容：①p的非金屬性比n弱，但磷單質的化學性質比 活潑。②磷與氯氣的反應，并指明 是 的酸酐，可做氣體的干燥劑。③磷的同素異形體—紅磷和白磷的性質差異及其相互轉化，并做好紅磷轉化為白磷的演示。
[實驗1—1]。通過白磷的保存聯想金屬鈉的保存方法。
上述知識內容一般不會構成難點，應盡量讓學生歸納總結，培養學生的自學能力和培養表達能力。
對于教材中介紹的“光化學煙霧”、“氮氣”、“磷的”的等內容，有條件的學校可采用播放錄像等形式開闊學生視野，活躍學生思維，培養學生的創新思維能力。
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