要使文章在不同場(chǎng)合發(fā)揮不同的作用，文章的內(nèi)容和形式就需要有所不同，日久天長(zhǎng)，便逐漸形成了各種各樣的文體，如詩歌、散文、小說、戲劇、消息、通訊、傳記、評(píng)論、雜文、書信等等。我們常說的記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文，是為了便于教學(xué)對(duì)文體所做的分類，而不是具體的文體。

作文練習(xí)有時(shí)不限文體。例如話題作文，圍繞著一個(gè)話題，可以確立不同的中心，選用不同的材料，也可以運(yùn)用不同的文體。不限文體，不等于不要文體規(guī)范。正像穿衣服，在有些場(chǎng)合，可以穿西裝，也可以穿中山服，但是不能穿得不倫不類，弄成四不像。因此，在不限文體的情況下，更要自覺樹立文體意識(shí)。

不同文體的區(qū)別表現(xiàn)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語體等方面。初學(xué)寫作，常犯的毛病主要是結(jié)構(gòu)不當(dāng)，表達(dá)方式雜糅。其根源則是寫作目的不夠明確。例如，記敘文和文學(xué)作品是供人欣賞的，要靠生動(dòng)的形象感染讀者。其中的蘊(yùn)涵，須讓讀者借助自己的修養(yǎng)去體味。因此，它們的結(jié)構(gòu)大都曲折多變，常常設(shè)置懸念，安排波瀾，以便引人入勝；在表達(dá)方式上則多用生動(dòng)形象的描寫，讓讀者如臨其境，如見其人。可是有的同學(xué)，卻把結(jié)構(gòu)安排得平平直直，開頭點(diǎn)題，結(jié)尾呼應(yīng)，中間詳細(xì)敘述，這樣就較難引起讀者的閱讀興趣。有的還在文中大發(fā)議論，把主旨說得明明白白，這樣就很容易破壞掉作品的情味。寫議論文，其目的是為了說服讀者，要靠充足的論據(jù)去進(jìn)行嚴(yán)密的論證。在用到事實(shí)論據(jù)時(shí)，有的同學(xué)不是概括敘述事實(shí)，而是作詳細(xì)描寫。這樣就顯得嗦，甚至?xí)�喧賓奪主，影響論證。說明文是為了給讀者以知識(shí)，應(yīng)用文是為了處理日常事務(wù)，一般來說，結(jié)構(gòu)都比較平直，表達(dá)都實(shí)實(shí)在在。可是有的同學(xué)總喜歡追求點(diǎn)藝術(shù)性，不是直奔主題，而是亂兜圈子，結(jié)果弄得不倫不類。要糾正這些毛病，除了熟悉各種文體的特點(diǎn)外，在寫作時(shí)要牢記寫作目的，設(shè)身處地地替讀者著想。

文體與文風(fēng)寫作要培養(yǎng)健康的文風(fēng)。學(xué)生作文是習(xí)作，還談不上什么“風(fēng)”，但學(xué)生作文容易受社會(huì)上文風(fēng)的影響，所以要注意學(xué)習(xí)良好文風(fēng)，警惕不良文風(fēng)。學(xué)生作文容易犯的毛病是空泛、虛假和做作。空泛，就是從書報(bào)上抄一些大而不切實(shí)際的空話，堆砌在一起，沒有具體、實(shí)在的內(nèi)容。虛假，和文藝作品的虛構(gòu)不同，是指不合情理的胡編亂造和材料失實(shí)。出現(xiàn)這種情況，雖然客觀上與學(xué)校生活不夠豐富，有的老師對(duì)主題、題材的限制過多有關(guān)，但更重要的原因是作者的寫作態(tài)度不夠端正，圖省事，不認(rèn)真，不肯下大力氣去搜集、積累材料，不肯認(rèn)真核實(shí)材料。做作，一般表現(xiàn)為語言上的半文半白和玩弄新名詞。這種情況的出現(xiàn)，與青年人好奇、渴望成熟有關(guān)。以為生吞活剝幾句文言，或者用上幾個(gè)連自己也不太懂的新名詞，就顯得自己成熟、有學(xué)問。端正文風(fēng)的好辦法是“反求諸己”，就是假設(shè)把自己放到讀者的位置上，看看是不是喜歡讀這樣的文章。

【寫作練習(xí)】

一  片段作文

1. 文體不同，對(duì)材料的處理也不同。如果在一篇議論文里，要論證“習(xí)慣的改變需要一個(gè)過程”這個(gè)觀點(diǎn)，試將下面這件事改寫成一個(gè)論據(jù)。

敲  門

“咚、咚、咚”，三聲響亮而富有節(jié)奏的敲門聲突然傳來。“怎么搞的，沒看見門鈴嗎?”我嘟囔著，放下手里的書，跑去開門。

“爸爸，原來是你，干嗎不按門鈴?還是您親手裝的呢!”我沖他喊了一句。爸爸笑了笑，說：“還是不習(xí)慣。”

家里有門鈴真方便，只需輕輕一按，室內(nèi)就會(huì)飄起美妙的音樂。應(yīng)著悅耳的曲子開門進(jìn)屋，那份愜意真是妙不可言。

“嘭、嘭、嘭”，又是一陣急促的敲門聲。

“誰呀?”我氣呼呼地把門打開，是表弟。看見他汗淋淋、氣喘吁吁頗為滑稽的樣子，我哭笑不得。還沒等我開口他倒先吐舌頭，笑笑說：“對(duì)不起，我又忘了。”隨之瞟瞟門鈴，仿佛表示的歉意不僅僅是對(duì)我。聽他這么說，我只得悻悻地將門“砰”的一聲關(guān)上。

“得想個(gè)辦法。”我自言自語。很快，找來一張白紙，寫上“請(qǐng)按門鈴”。

我在門外貼紙條。忽然，一陣風(fēng)吹來，把門關(guān)上了。“媽媽，快開門呀!”我使勁地敲著門，猛然間看到了那幾個(gè)字，才意識(shí)到我的舉動(dòng)多么可笑。

(中學(xué)生龐娜)

2.指出下面幾段文字在文風(fēng)方面的毛病。

(一)

誰是最可愛的人?當(dāng)你剛讀到這里，也許會(huì)想起大作家魏巍筆下，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上冒著槍林彈雨的志愿軍戰(zhàn)士。然而，今天我要寫的，不是戰(zhàn)爭(zhēng)年代的偉大英雄，也不是有驚天動(dòng)地壯舉的烈士，而是在我們這個(gè)時(shí)代，只要你出門就能看到的普通人——交通民警。

大雪天，當(dāng)我從公共汽車上看到他們的身影時(shí)，胸中便立刻涌起一股暖流，充滿對(duì)他們的敬佩……汽車從他們身邊開過去了，可他們那高大無私的身影還浮現(xiàn)在我的眼前，我被他們的奉獻(xiàn)精神深深地感動(dòng)了。在這天寒地凍的嚴(yán)冬，是他們，為了人民的安全，寧愿自己挨凍，也不離開十字路口的露天崗?fù)ぁＫ麄冊(cè)谶@平凡的崗位上，認(rèn)真地工作著，默默地奉獻(xiàn)著。他們的精神是多么平凡而又偉大啊!這不正像當(dāng)年戰(zhàn)場(chǎng)上的英雄嗎?他們不正是和平年代最可敬可愛的人嗎?

(二)

我的家在祖國東北角的一個(gè)小山溝里。這里的一山一水一草一木都值得我愛。家鄉(xiāng)的山，雖然不如黃山，以奇峰怪石而聞名，也不如華山，以高聳險(xiǎn)峻而吸引游人，但它是我生長(zhǎng)的地方；家鄉(xiāng)的水，雖然不像漓江那樣幽靜，也不像長(zhǎng)江黃河那樣洶涌澎湃，但它是哺育我的瓊漿；家鄉(xiāng)的小草，雖然比不上科爾沁草原，卻也能顯現(xiàn)出無限生機(jī)；家鄉(xiāng)的樹，雖然比不上大興安嶺的蒼松翠柏，卻也能成為建設(shè)的棟梁。

(三)

(這里寫的是一個(gè)真實(shí)的故事。前面寫有個(gè)小女孩不慎落水了，14歲的楊慎吉跳下水去搶救)楊慎吉知道，前面是深潭，前進(jìn)一步死，后退一步生。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，她想到了羅盛教，從他那里得到了很大的鼓舞，她毅然伸開雙臂向在深潭中掙扎的那名小女孩劃去……大人們把她倆從潭底打撈起來后，小女孩得救了，可楊慎吉再也沒有醒過來。 

二  整篇作文

從下邊兩題中選做一題。

1. 就日常生活中大家關(guān)心的一個(gè)話題，按兩種文體列出寫作提綱，然后用一種文體寫一篇作文。

2. 回憶一下，曾經(jīng)有什么事情深深觸動(dòng)了你的感情，讓你久久難忘。借鑒例文，把這件事寫成一篇記敘文。要注意表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【借鑒實(shí)例】

一個(gè)中師生的見習(xí)日記

7月26日星期一

剛到杭州，孩子們免不了一場(chǎng)興奮。興奮過后都累了困了，現(xiàn)在已經(jīng)睡下。他們的班主任李老師也睡了。我睡不著，就坐在寫字臺(tái)前寫日記。〖〗〖〗身旁李老師的呼吸已經(jīng)變得輕松而均勻了。我很詫異，孩子們是健忘的，當(dāng)他們的感官被新鮮的事物刺激時(shí)，往往容易忘卻之前的不愉快。但李老師呢，她竟也能睡得如此安詳，難道她真忘了那個(gè)被有意落下的學(xué)生，忘了那雙乞求的眼睛?從一上路到現(xiàn)在，我的眼前揮之不去的，就是那充滿乞求和期待的目光。從他那緊蹙的雙眉，從額上、鼻尖細(xì)細(xì)密密地滲出來的汗珠，以及嘴唇上那道深深的牙印，我知道他已經(jīng)盡力了。可班主任李老師卻不這么想，她近乎咆哮地指著他的鼻尖罵他笨，罵他是廢物，罵他死性不改，末了還加上一句：“你干脆去死算了!”仿佛她指尖指的不是一個(gè)10歲的孩子，而是一個(gè)犯下滔天罪行的人。

下午離開時(shí)的情景更是讓我連心都能絞出幾滴淚來：當(dāng)所有的老師和孩子都整裝待發(fā)時(shí)，校門口卻有一個(gè)瘦小孱弱的男孩不安地注視著我們。車臨行時(shí)他終于鼓足勇氣來到我們面前，乞求老師再讓他背一遍，并保證這次一定能一字不落地背出全文。我聽到身邊發(fā)出一聲冷笑，在安靜的車廂里顯得格外刺耳，接著便是一句“死性不改”，隨后車門就被無情地關(guān)上了。車開了，我看到了車窗外那雙哀憐求助的眼睛，可我終究只是個(gè)見習(xí)學(xué)生，畢竟不是他們的老師啊，他那么期待地一次次把目光投向我，可我卻無能為力，我惟一能做的，就是到杭州后，到他最崇敬的岳飛的墓前，多拍幾張照片寄給他。

“背不出課文就不準(zhǔn)參加夏令營(yíng)”，多“好”的一次家庭作業(yè) !素質(zhì)教育竟被應(yīng)試教育滲透和利用到如此地步，這實(shí)在讓我對(duì)李老師們“佩服”得五體投地!

7月27日星期二

上午有一個(gè)學(xué)生背著李老師偷偷問我什么叫“死性不改”，我答不出，也無法回答。

今天是滿月，按理月亮該是渾圓的，可我總覺得這月亮像缺了一角似的。

7月28日星期三

今天我們?nèi)ビ瘟宋髯雍�，孩子們異常高興。看著孩子們流露著稚氣的眼睛，我總算暫時(shí)忘記了兩天來的郁悒不歡，和他們?nèi)鲩_感情的網(wǎng)在西子湖上盡情地捕撈。槳?jiǎng)澠屏似届o的湖面，孩子們也把童真和笑聲撒落在了湖間。可水波聚合處，我卻又驚異地看到了那雙孤獨(dú)無助的眼睛。他一定也曾想過我們泛舟西湖時(shí)的情景吧，但愿在他今晚的夢(mèng)里，有那一灣靜謐而美麗的湖。

7月29日星期四

上午我們?nèi)チ藙?dòng)物園、靈隱寺，下午終于來到了岳飛墓。我的心有點(diǎn)沉重，為歷史，也為現(xiàn)在。

我發(fā)現(xiàn)好多孩子都買兩份紀(jì)念品，我私下叫住他們一問，才知道都是給他帶的……

7月30日星期五

上午下了一陣雨，下午重又開晴，我們就去了白堤和蘇堤。雨后的天空，一碧如洗，像孩子們清澈明亮的眼睛。天很藍(lán)，空中不時(shí)有鳥陣掠過，那么自由地吞吐著天地之氣。我忽然聽到一個(gè)學(xué)生說：“我真希望自己就是那只小鳥，能自由地飛翔!”看來孩子們都在潛意識(shí)里渴望著另一種自由。就在傍晚，我?guī)е�他們放風(fēng)箏，風(fēng)箏越升越高，終于線用到了盡頭，風(fēng)箏在空中不住地?fù)u擺，游移。我忽然問孩子們：“你們是想松開繩子讓風(fēng)箏飛走呢，還是抓住繩子把風(fēng)箏收回來?”出乎我的意料，幾乎所有的孩子都同意放飛風(fēng)箏。孩子們小心地松開手，那么莊嚴(yán)又那么專注地目送風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，直到再也看不見影蹤，四周這才爆發(fā)出一陣如釋重負(fù)的歡笑聲。

7月31日星期六

明天就要回寧波了，就在這最后一晚，孩子們點(diǎn)起了篝火，火光熾熱而跳躍，火光爆裂處，竟又閃現(xiàn)出那雙孤寂的眼睛，我的心為之一顫，眼睛便不由盈盈地濕潤(rùn)起來。我只好抬起頭，卻又更驚訝于我的發(fā)現(xiàn)——多么美妙的一天星圖啊!或許正是周圍孩子們真誠而稚氣的笑聲濺開了這一片又一片的星圖吧。真想點(diǎn)亮一盞星燈，因?yàn)槲蚁嘈牛�只要他還沒睡，一定也能看到這一天星圖，哪怕只是為了擁抱明天的太陽，我也要祝愿天空永遠(yuǎn)星光燦爛，衷心希望孩子們有一天能像風(fēng)箏一樣掙脫那根束縛自己的長(zhǎng)線，自由而輕松地飛翔!

8月1日星期日

我們踏上了回家的旅程，一路上，李老師不停地叮囑著這次的作業(yè) ：一篇游記，兩篇作文……

車窗外有鳥陣飛過……

(選自《第六屆圣陶杯中學(xué)生作文大賽獲獎(jiǎng)作文選》，開明出版社出版，作者周彥)

1.  整理一下過去的作文，選擇曾經(jīng)寫作成功或自己感興趣的題目，改換另一種文體重作。

2.  在課外閱讀時(shí)，對(duì)于文風(fēng)不正的文章，或?qū)懪�評(píng)札記，或動(dòng)筆修改。