2017屆高考語(yǔ)文第一輪專題復(fù)習(xí)39
凡是值得讀的智慧之書(shū)，都值得精讀，而且再三誦讀。古人所謂的“一目十行”，只是修辭上的夸張。“一目十行”只有兩種情形：一是那本書(shū)不值得讀，二是那個(gè)人不會(huì)讀書(shū)。精讀一本書(shū)或一篇作品，也有兩種情形。一是主動(dòng)精讀，那當(dāng)然自由得很；二是被迫精讀，那就是以該書(shū)或該文為評(píng)論、翻譯或教課的對(duì)象。要把一本書(shū)論好、譯好或教好，怎能不加精讀？所以評(píng)論家（包括編者、選家、注家）、翻譯家、教師等等都是很特殊的讀者，被迫的精讀者。這種讀者一方面為勢(shì)所迫，只許讀通，不許讀錯(cuò)，一方面較有專業(yè)訓(xùn)練，當(dāng)然讀得更精。經(jīng)得起這批特殊讀者再三精讀的書(shū)，想必是佳作。經(jīng)得起他們讀上幾十年幾百年的書(shū)，一定成為經(jīng)典了。普通的讀者呢，當(dāng)然也有他們的影響力，但是往往接受特殊讀者的“意見(jiàn)領(lǐng)導(dǎo)”。
1.下列說(shuō)法中不符合文意的兩項(xiàng)是：（ ）（ ）（5分）
a.班揚(yáng)與彌爾頓相比，成就并不遜色多少；這說(shuō)明知識(shí)多不一定就意味著智慧高。
b.古人的經(jīng)典之作可以讓人一讀再讀，不會(huì)生厭；“至今已覺(jué)不新鮮”一說(shuō)未必準(zhǔn)確。
c.詩(shī)歌最短卻時(shí)常令人一覽不盡，是因?yàn)樗钌偾楣?jié)，不需以此取勝。
d.一個(gè)人必須想得清楚，才能寫(xiě)出清楚的文字；文字夾雜不清，常常意味著寫(xiě)作的人思想混亂。
e.被迫精讀者因?yàn)橛袑I(yè)訓(xùn)練而且“為勢(shì)所迫”，所以精讀能力要比主動(dòng)精讀者更強(qiáng)。
2.對(duì)作者稱為“有分量的哲學(xué)家”的理解，不符合文意的一項(xiàng)是：（ ）（3分）
a.其人寫(xiě)作，雖有一定的內(nèi)容，但文字表達(dá)卻不太清楚。
b.他們思想混亂，因而文字夾雜不清，淺薄得不值一讀。
c.他們的作品亦有可取之處，不能一概抹殺。
d.他們稱不上“清晰動(dòng)人的作家”，是因?yàn)樵谖淖稚嫌悬c(diǎn)“目無(wú)讀者”。
3.在作者看來(lái)，知識(shí)與智慧的區(qū)別是什么？（4分）
4.從全文看，對(duì)于智慧之書(shū)的試金法是什么？（4分）
答案：1.c e 2.b 3（1）知識(shí)有新舊之分，新知識(shí)往往比舊知識(shí)更豐富、正確（1分），而智慧難分新舊（1分）；（2）知識(shí)只要求接受（1分），智慧需要不斷品味、不斷印證（1分）。
4.（1）是否經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)（1分） （2）文字的表達(dá)（1分）是否為讀者著想（1分） （3）是否經(jīng)得起特殊讀者的再三精讀（1分）