2019年高考安徽卷語文復(fù)習(xí)系列教案
“一個人之所以會變壞的原因”中，“之所以”和“的原因”都表示原因，顯得贅余，必須任刪一個。由于 ③ 處已經(jīng)說了“受到壞的影響”，所以 ⑥ 處“受了壞人的影響”顯然是重復(fù)了，又必須刪除。 ⑨ 處“多方面的”和 ⑩ 處“各種”都有表示不止一種的意思，有些重復(fù)，因此這兩處也必須刪去一處。這樣，答案應(yīng)該是： ① （或 ② ）、 ⑥ 、 ⑨ （或 ⑩ ）。
例2：為使下面畫線的語句簡潔、順暢并保持原意，需要刪掉一些詞語。在刪改時哪些詞語是必須保留的？
記得在 ① 一次 ② 期末 ③ 考試 ④ 中 ⑤ ，在 ⑥ 考完 ⑦ 了 ⑧ 語文 ⑨ 后 ⑩ ，我感覺相當不錯，興奮了很長時間。
“在……中”和“在……后”這兩個介詞短語純屬多余，“考完”后的語氣助詞“了”也屬可有可無，留著反倒使語氣顯得松塔。必須保留的是 ② ③ ④ ⑦ ⑨ ，應(yīng)刪去的是 ① ⑤ ⑥ ⑧ ⑩ 。
（二）、不費解
例3：閱讀下面一句不好的譯文，回答：地方法院究竟允許不允許在學(xué)校附近修建劇場？
地方法院今天推翻了那條嚴禁警方執(zhí)行市長關(guān)于不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場的指示的禁令。
原句很長，讀起來很別扭，理解起來很費事，這樣的句子就是令人費解的句子，就是晦澀難懂的句子，不符合語言簡明的要求。要讀懂它，必須采用“層層剝皮”的方法去梳理：地方法院今天推翻了禁令，那條禁令是嚴禁警方執(zhí)行指示，指示是由市長發(fā)出的，指示的內(nèi)容是不允許在學(xué)校附近修建任何等級的劇場。通過這樣的“層層剝皮”可得到4條信息，再把這4條信息聯(lián)系起來，即市長不同意——禁令不許執(zhí)行市長指示——法院推翻了禁令，從而可以知道，地方法院不允許在學(xué)校附近修建劇場。
（三）、不歧義
例4：下列個句中，句意明確的一句是（ ）。
a.這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
b.他背著總經(jīng)理和副總經(jīng)理偷偷地把這筆錢分別存入了兩家銀行。]
c.這次考試不難，但由于他準備得不夠充分，差點兒就沒及格。
d.局長囑咐幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，新學(xué)期的工作一定要有新的起色。
這道題實際考查的是語言簡明。簡明，一簡二明。題中的a、b、d三句的句意就不夠明確，存在歧義的現(xiàn)象。a句“作為嘉賓的禮品”，既可理解為送給嘉賓的禮品，也可理解為嘉賓送人的禮品；“他”可理解為“嘉賓”，也可理解為“別人”。b句可理解為“他”背著“總經(jīng)理和副總經(jīng)理”兩個人自己去做某事，也可理解為“他”只背著“總經(jīng)理”而跟“副總經(jīng)理”一起做某事。d句中“幾個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)”可理解成同一個學(xué)校的幾個領(lǐng)導(dǎo)，也可理解成幾個學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)。
（四）、不雜糅
例5：這次網(wǎng)絡(luò)短訓(xùn)班的學(xué)員，除北大本校人員外，還有來自清華大學(xué)等15所高校的教師、學(xué)生和科技工作者也參加了學(xué)習(xí)。
例6：如何才能讓大家都富起來呢？關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用。知識的貧乏必然造成財富的貧乏，財富的充足往往是以知識的充實為前提的。
把兩個不同意思糅合在一個句子里，使兩種句子結(jié)構(gòu)錯雜在一起，就叫雜糅。這種句子意思纏夾不清，破壞了語言的簡明性。例5犯有句式雜糅的毛病。我們可以說“學(xué)員除……外，還有……教師、學(xué)生和科技工作者”，也可以說“……短訓(xùn)班除……參加外，來自……也參加了學(xué)習(xí)”，但是不能將這兩種句式糅合到一句當中來表達。例6中的“關(guān)鍵的問題是知識在起決定性作用”也犯了句式雜糅的毛病。要么是“關(guān)鍵的問題是知識”，要么是“知識在起決定性作用”，但是，如果將這兩種句式摻雜糅合在一起使用，必然造成結(jié)構(gòu)上的混亂，影響了句意的清晰性。