高考語文三輪專題復習：文言文專項訓練(一）
第三課時
1.c 解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義，能力層級為b級。對于文言實詞含義的理解，考生應懂得學會根據具體的語言環境來推斷詞義，推斷原則是“字不離句，句不離段”。本題中對句子中加點詞的解釋，不正確的為c項。“賄”在句子中應解釋為“財物、財貨”。
2.b 解析：本題考查理解常見文言實詞在文中的含義，能力層級為b級。詞類活用是指甲類詞在特定的語言環境中，臨時具備了乙類詞的語法特征，并進而產生出某一新的意義這樣的一類語法現象。分為四種情況：一是動詞、形容詞、名詞活用如使動；二是形容詞、名詞活用如意動；三是名詞活用如一般動詞；四是名詞用做狀語。文中“鄭人病之”中加點詞“病”為形容詞活用如意動，譯作“以……為病”“擔心、憂慮”。與其用法相同的為b項，b項譯作“君子擔心的是自己無能，而不擔心別人不理解自己”。a項“病”為形容詞，“有病”；c項“病”為動詞，“患病”；d項“病”雖有活用現象，但是形容詞活用為使動，“使……有病”。
3.c 解析：本題考查篩選文中的信息，能力層級為c級。篩選并撮信息是考查考生在理解的基礎上進一步提高了的分析能力，難度又比準確理解文意高了一層。要做到能夠準確地篩選信息，必須先讀懂原文，了解文中的主要內容。解題時可以使用排除法。本題要求考生從八句中找出能分別表現子產治國以德，以民為本的一組。a項中⑧是說明令名與品德之間的關系，不能表現子產治國以德。b項⑤是說人要是真正的喜歡一個人，必定會做有利于他的事情。解說什么叫做真正的喜歡，不能表現子產以民為本的品質。d項⑦是強調治國應因勢利導，不是表現治國以德。通過排除，正確答案為c。
4.a 解析：本題考查考生理解歸納內容要點，概括文章中心意思的能力，能力層級為c級。本題是對文言文閱讀材料相關的文意的綜合考查，著重在文章內容的概括與分析。題目中要求找出的是分析和概括不正確的一項。a項中所擬題面“并且把民眾的批評指責人作為施政的依據”這一說法有誤。結合原文中“其所善者，吾則行之；其所惡者，吾則改之。是吾師也，若之何毀之？”可知，民眾的批評指責只是作為調整旆的參考，并不能作為施政的依據。
5.見譯文。
參考譯文：
鄭國人到鄉校休閑聯歡會，議論執政者施政措施的好壞。（鄭國大夫）然明對子產說：“把鄉校毀了，怎么樣？”子產說：“為什么要毀掉呢？人們早出晚歸干完活兒回來到這里聚一下，議論施政措施的好壞。他們喜歡的，我們就推行；他們討厭的，我們就改正。（他們）就好像是我們的老師，為什么要毀掉它呢？我聽說過用忠厚善良來減少怨恨，沒聽說過用威權來防止怨恨。難道很快罅這些議論不容易嗎？然而那樣做就像堵塞河流一樣：河水大決口造成的損害，傷害的人必然很多，我是挽救不了的；不如開個小口導流，不如我們聽取這些議論后把它當做治病的良藥。”
（鄭國的上卿）子皮想讓尹何掌管（他自己的）封邑，子產說：“（他太）年輕，不一定行。”子皮說：“（他很）厚道，我喜愛他，（他）不會背叛我。讓他（尹何）去那里學習（為政之道），他就會更加懂得治理（封邑）了。”子產說：“不行！人要喜歡（一個）人，是要（做）利于他（的事）。如今您喜歡（一個）人就讓他從政，（這就）猶如還不會拿刀就讓他切割，他（將受）的傷肯定很多。您喜歡一個人，卻只是傷害他，那誰還敢希望得到您的喜歡？您擁有漂亮的綢緞，不讓人學著做衣服；大的官職、大的封地，身家所托付的東西，卻讓學習的人去治理，那不是為漂亮的綢緞著想得（比官職、封地）更多嗎？（我）僑聽說的是（先）學習然后主政，沒聽說過用執政來學習的啊。如果一定這么做，必定有所損害。