《世界是永恒發展的》教學設計

◇課堂探究：①回顧20世紀中國的歷史，你能否體會到中國社會的巨大發展?②20世紀人類社會的巨大發展對你有什么啟示?

 2、人類社會是發展的。
社會形態的更替表明，人類社會是一個不斷發展的過程。

  ◇課堂探究：①“整個宇宙都要服從”牛頓力學的“永恒定律”的神話為什么被打破?它說明了什么哲學道理?
        ②人們對自然科學的認識是這樣，對某一具體事物的認識也是如此，請就此談談你的看法。

3、 人的認識是發展的。
每個人的認識都會經歷一個由不知到知，由知之不多到知之較多的過程，對事物的認識也都有一個由淺入深的過程。

活動設計：請學生上臺展示課前所收集的關于“發展”的故事、俗語、詩詞等。

（二）、發展的實質
1、怎樣正確認識唯物辯證法的發展觀?
 (1)唯物辯證法從事物的前進性和方向性出發理解發展。

◇課堂探究：①計算機的更新換代說明了什么哲學道理?②談談你對發展概念的理解。
 (2)發展的實質是事物的前進和上升，是新事物的產生和舊事物的滅亡。
 (3)并非任何運動變化都是發展。

多媒體顯示討論題：發展就是運動、變化，運動、變化就是發展。

多媒體顯示三種圖示：如果用圖示來表示發展，請說明哪種圖示代表發展。

鑒于這種認識，多媒體出示選擇題，請同學判斷畫面上哪種觀點代表發展？
a、小時偷針，大時偷金
b、青出于藍而勝于藍
c、浪子回頭金不換
d、滄海桑田，海枯石爛
e、樹欲靜而風不止

2.發展的意義
  有了發展才有了繽紛秀麗的自然界，才有生生不息的人類社會，才有日新月異科技。
課堂反饋：通過上述學習，我們如何用發展的觀點來看待我們成長中的困惑？

播放歌曲《陽光總在風雨后》 
教師設問：荊人夜襲，本是個好主意，為何失敗了呢？

教師引導: 荊人處事方法有何問題？

教師：是的，由于客觀事物都是一個不斷發展的過程，因此，我們要堅持發展的觀點。

教師設問：哲學上把世界分為哪幾大領域？

教師設疑：辨別這些畫面分別屬于哪一領域？

教師總結：無數事實證明，無論是自然界、人類社會，還是人類思維，萬事萬物都是變化發展的。　

教師提示：怎樣理解唯物辯證法講的發展的普遍性?

教師指導學生分組討論，四人為一組。

復習聯系的觀點，指出聯系與發展的關系。

教師引導學生結合現實生活中的一些實例。

教師要求學生結合具體事物展開說明。

教師組織學生上臺演講，或用投影儀展示所收集的詩句等。

教師介紹計算機的發展歷程。

事物的運動變化，事物的運動變化分前進的、上升的和下的、倒退的運動兩類，只有那種前進的、上升的運動才是發展。

圖示表明發展是螺旋式上升或曲折性前進。

教師點撥：牢牢把握發展的實質。

教師總結：現實生活中，任何人的一生都不可能是一帆風順的，都會遇到一些困難、挫折甚至是失敗，但它們是暫時的，我們要樹立信心，不悲觀、不動搖，堅持發展的觀點，堅信前途是光明的，陽光總在風雨后。