大氣的熱力狀況
對于全球熱量平衡問題，應(yīng)該明確以下三點：一是從全球多年平均狀況看，地球收入和支出的熱量是相等的；二是全球熱量平衡對人類活動的影響，即全球熱量平衡，使全球的多年平均氣溫較為穩(wěn)定，有利于人類的生存與活動；三是人類活動對全球熱量平衡的影響，即人類活動使大氣中二氧化碳含量增多，影響了地球上的熱量收支平衡，加劇了全球氣候變暖的趨勢，從而對全球生態(tài)及經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生一系列影響。通過對大氣與人類活動關(guān)系的分析對學(xué)生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。
--方案
【教學(xué)重點】大氣的熱力作用
【教學(xué)手段】錄像片《大氣對太陽輻射的削弱和保溫作用》，《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》；powerpoint課件
【教學(xué)過程】
（引課）北京秋季的氣候特點是什么？地球表面極端最高溫是多少？極端最低溫是多少？→（引導(dǎo)提問）雖然地球表面晝夜溫差較大，但與月球相比，有何不同？為什么？
（出示課件，下載）通過課件中所提供的月球與地球溫度的數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生得出：月球無大氣的保護，溫差很大；地球有大氣保護，溫差較小的結(jié)論。
（提問）為什么大氣的存在能使地球表面白天的溫度不會很高？夜晚的溫度不會很低？大氣是怎樣起作用？
引導(dǎo)學(xué)生通過錄像所給的信息得出結(jié)論：大氣對太陽輻射有削弱作用，對地面有保溫作用。
（提問）大氣通過什么方式削弱太陽輻射，從而使地表白天的溫度不會很高？→引導(dǎo)學(xué)生從教科書中找出問題的答案，并總結(jié)概括削弱作用的三種形式及特點：吸收作用有選擇性，反射作用無選擇性，散射作用有選擇性。
（提問）舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考并回答：削弱作用的強弱受哪些因素的影響？→得出結(jié)論，影響因素是多方面的，其中最重要的是太陽高度角，它的大小會影響太陽穿過大氣路徑的長短，穿過大氣路徑越長，削弱越多。
（教師總結(jié)）太陽、地面、大氣三者之間的輻射關(guān)系，太陽輻射是短波輻射，穿過大氣時被削弱53%，47%的太陽輻射穿過大氣到達地面，被地面吸收增溫并輻射能量，由于地面的溫度比太陽低，輻射波長與溫度呈反比，因此地面輻射是長波輻射，被大氣中的水汽和吸收，使大氣增溫向外輻射能量，其中一部分能量散失到宇宙中，更多的能量則給向地面，我們稱之為大氣逆輻射，它也是長波輻射，對地面起保溫作用。
（出示課件，下載）根據(jù)課件所提問題，分組討論。并根據(jù)課件提供的圖像，請相關(guān)小組給予回答。
（教師總結(jié)）從地球多年平均狀況看，其能量的收入和支出應(yīng)該是平衡的，但是現(xiàn)實情況又如何呢？
（錄像展示）《溫室效應(yīng)的產(chǎn)生》
（提問）為什么會出現(xiàn)這樣的大氣環(huán)境問題？還有哪些大氣環(huán)境問題與我們今天所了解的知識有關(guān)？
（總結(jié)）由于人類的活動影響了大氣的某些成分，進而影響到地球熱量的收、支平衡，這可能導(dǎo)致全球氣候變暖、導(dǎo)致到達地面的紫外線增多等現(xiàn)象出現(xiàn)，從而威脅人類的生存，可見保護我們賴以生存的大氣環(huán)境是至關(guān)重要的，應(yīng)該從我們每個人做起。
【設(shè)計思想】
本節(jié)課重點有三個方面：知識系統(tǒng)部分應(yīng)明確太陽輻射、地面輻射和大氣輻射三者之間的區(qū)別和關(guān)系；能力系統(tǒng)部分重在培養(yǎng)學(xué)生對資料、信息進行認(rèn)定、提取、加工、處理的能力；價值觀念部分側(cè)重對學(xué)生進行人地協(xié)調(diào)發(fā)展的教育。針對以上三部分，在教學(xué)中應(yīng)重視教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的結(jié)合，教師應(yīng)注意從學(xué)生生活實際出發(fā)，通過知識的遷移，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的資料分組討論，分析得出相關(guān)的知識結(jié)論，并在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的能力，對于知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，教師的引導(dǎo)作用是不容忽視，即便是分組討論，自主學(xué)習(xí)，教師也不能放任學(xué)生，完全不受任何限制的自由發(fā)揮，而應(yīng)該及時糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，起到事半功倍的作用。價值觀念的教育在本節(jié)課中，體現(xiàn)的較好，特別是大氣和人類活動之間的相互影響的關(guān)系，應(yīng)該讓學(xué)生有充分的體驗，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論的過程中達到自我教育的目的。