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8.1~8.2環境問題的表現、分布、成因教學設計

8.1~8.2環境問題的表現、分布、成因教學設計

教學目標設計

知識與技能

學生能夠明確環境問題的主要表現、分布和成因。

過程與方法

1.能夠分析說明環境問題上城鄉的差異、發達國家和發展中國家的差異及其成因。

2.對人口、資源、環境與發展之間的辯證關系有更進一步的認識和理解      。

情感態度價值觀

通過對環境問題的主要表現、分布和成因的學習,形成科學的環境觀與人地觀。

教學重難點

重點:環境問題的主要表現、分布和成因。

難點:分析說明環境問題城鄉的差異、發達國家和發展中國家的差異及其成因。

教學方法

啟發性教學方法和講練結合法。

教具使用

多媒體輔助教學

教學流程設計

新課導入。環境問題是世界的熱點問題,環境問題與人類的生產生活密切相關,因此,如何協調人類與環境的關系,謀求可持續發展,使人口、資源、經濟能夠共同發展,是本節課所要學習的內容。

一、人類與環境

多媒體投影右圖。

學生讀右圖討論人類社會與環境的關系。

教師引導學生分析和理解人類社會與環境的關系。

學生總結:理解人類與環境之間關系要從兩大方面進行:

1.分析人類對環境的影響;

2.分析環境對人類社會的影響。

教師提示:在進行具體環境問題的分析時,要對不同區域不同的環境問題和表現進行對比,并針對差異區別對待。

二、環境問題的表現

學生閱讀教材。

教師提問:環境問題的表現主要有哪些?

學生回答:

1.環境污染:如大氣污染、水污染、土壤污染、噪聲污染、固體廢棄物污染、海洋污染等。

2.生態破壞:如水土流失、荒漠化、土壤鹽堿化、水源枯竭、物種減少、海洋生態失調、某些大型工程建設不當等。

教師進一步啟發:根據所學知識,世界性的最突出的環境問題有哪些?

學生回顧與思考。

學生討論與回答:全球性大氣環境問題主要是全球變暖、臭氧層破壞、酸雨。

教師提問:全球變暖、臭氧層空洞、酸雨的成因、影響有哪些?

多媒體展示表格。

學生填下表。

大氣環

境問題

原    因

影    響

全球變暖

自然原因:氣候的變化。                 

人為原因:人類排放溫室氣體、森林破壞。 

①海平面上升。

②降水和干濕狀況的變化,進而導致世界各國農業和經濟結構的變化。        

臭氧層

空洞

自然原因:太陽活動。

人為原因:氟氯烴在平流層通過光化學反應消耗臭氧。 

①危害人體健康。     

②對生態環境和農林牧漁業造成破壞。       

酸 雨

人為原因:燃燒化石燃料排放so2及氮氧化物的酸性氣體。

自然原因:南方多山地丘陵,不利于酸性氣體的擴散。         

①河湖水酸化,魚類生長繁殖受影響以至死亡。           

②危害植被和農作物。 

③土壤酸化。     

④危害人體健康。  

⑤腐蝕建筑物和文物古跡。      

三、環境問題的分布特點

教師解說承接過渡:環境問題的表現有很大差異,并且由于各地區經濟結構、產業政策和環境政策的不同,所面臨的環境問題有所不同。

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