人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題（通用17篇）
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇1
八 年級(jí)《思想政治》課教案：
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
第一框題：
[教學(xué)目標(biāo) ]：
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
［教學(xué)難點(diǎn) ］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等�？赏ㄟ^直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
［教學(xué)手段］：多媒體
�。劢虒W(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程 ］：
一、 導(dǎo)入 新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
�。�1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
A、厄爾尼諾現(xiàn)象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；
D、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
E、物種滅絕； F、“溫室效應(yīng)“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；
H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
I、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
J、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
（學(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
�。ㄟ^渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
�。�1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
（學(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
�。�2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
（學(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
（3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害�！�
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
（學(xué)生自由討論）。
�。ㄍ队�18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè) ：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn) ］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
［教學(xué)設(shè)計(jì)］：
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等�？赏ㄟ^直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
［教學(xué)手段］：多媒體
［教學(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程 ］：
一、 導(dǎo)入 新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
（1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
A、厄爾尼諾現(xiàn)象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；
D、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
E、物種滅絕； F、“溫室效應(yīng)“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；
H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
I、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
J、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
（學(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
（過渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
�。�1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
�。▽W(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
（2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
（學(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
�。�3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
（學(xué)生自由討論）。
（投影18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè) ：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇2
教學(xué)過程：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇3
第五課：依法保護(hù)人類共有的家園
一、人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
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教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
能力性目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性
覺悟性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問題的嚴(yán)重危害題
教學(xué)難點(diǎn)：環(huán)境問題的含義
課前準(zhǔn)備：1提前布置學(xué)生以四人小組為單位搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
2組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
3布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
4準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法：1創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來，課中活起來，課后神起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
2運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺悟的同時(shí)提高。
教學(xué)用具：采用多媒體教學(xué)設(shè)備
教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
²點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
(一）學(xué)生講壇：
²教師對(duì)學(xué)生的“舉案說法”加以點(diǎn)評(píng)。
(二）導(dǎo)入新課：
²多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
(三）講授新課：
1討論學(xué)習(xí)
²點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。
²教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
²由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說法”。
²學(xué)生表演小品《地球就診記》。
²學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
²，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見。（點(diǎn)明環(huán)境問題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問題的根本原因。）
調(diào)整心態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)分析問題的能力。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
2知識(shí)整理
²在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。（以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
3知識(shí)窗
²教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
(四)課堂活動(dòng)：
²教師主持“請(qǐng)你參與”的活動(dòng)。
²對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┲R(shí)反饋：
²點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問題。
²點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
�。┣楦猩A：
²通過前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
²教師提出要樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
²師生同宣誓:要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
�。ㄆ撸┬袨橹笇�(dǎo)：
²點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
²想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。
²小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
²聽課、記筆記。
²學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
²七嘴八舌回答問題。
²學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
²學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
²起立，宣誓。
²以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
²思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
增強(qiáng)情感共鳴。樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
情感升華
²提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
附：
課堂練習(xí)——
1我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
通過這些數(shù)字，你想到了些什么？
21998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了巨大損失。造成的直接經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
�、俸闉�(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%
②農(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。
③工業(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
�、芫屯顿Y和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？
2、材料反映出環(huán)境問題的危害是什么？
3我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
作業(yè)
1請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志，表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
2想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
教案點(diǎn)評(píng)：
此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來，課中“活”起來，課后“神”起來。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
過程與方法：
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：
2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
探究活動(dòng)
環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
3、提供收集資料的途徑
a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
參考網(wǎng)址：
中央電視臺(tái)：
搜狐：
新浪：
環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
參考報(bào)紙及書目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
電視欄目：《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
過程與方法：
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵。可采用討論的形式探究一些問題，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過程：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：
2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
探究活動(dòng)
環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
3、提供收集資料的途徑
a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
參考網(wǎng)址：
中央電視臺(tái)：
搜狐：
新浪：
環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
參考報(bào)紙及書目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
電視欄目：《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
過程與方法：
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：
2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
探究活動(dòng)
環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
3、提供收集資料的途徑
a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
參考網(wǎng)址：
中央電視臺(tái)：
搜狐：
新浪：
環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
參考報(bào)紙及書目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
電視欄目：《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
過程與方法：
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
教學(xué)建議
重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)分析
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
教學(xué)過程：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：
2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料4：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
探究活動(dòng)
環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能否同步并行
1、明確小組分工，布置具體任務(wù)
a、制定小組計(jì)劃和實(shí)施方案
b、小組協(xié)作，提交本組計(jì)劃并進(jìn)行交流
2、研究?jī)?nèi)容與方向：環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？為什么？
3、提供收集資料的途徑
a、自己發(fā)現(xiàn)：觀察你所在的小區(qū)、學(xué)校等，是否有破壞環(huán)境、污染環(huán)境的人和事，都造成什么影響？然后對(duì)這些事實(shí)材料進(jìn)行收集整理或拍攝照片。
b、查閱資料：可上網(wǎng)、讀報(bào)、觀看電視和報(bào)紙。
參考網(wǎng)址：
中央電視臺(tái)：
搜狐：
新浪：
環(huán)境與發(fā)展信息網(wǎng)：
中國(guó)環(huán)保網(wǎng)
參考報(bào)紙及書目：《北京青年報(bào)》、《北京晚報(bào)》、《民主與法制》
電視欄目：《今日說法》、《焦點(diǎn)訪談》、《法制進(jìn)行時(shí)》
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇8
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
能力性目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性
覺悟性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問題的嚴(yán)重危害題
教學(xué)難點(diǎn) ：環(huán)境問題的含義
課前準(zhǔn)備：1 提前布置學(xué)生以四人小組為單位搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
2 組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
3 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
4 準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法：1 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來，課中活起來，課后神起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
2 運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺悟的同時(shí)提高。
教學(xué)用具：采用多媒體教學(xué)設(shè)備
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
² 點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
(一）學(xué)生講壇：
² 教師對(duì)學(xué)生的“舉案說法”加以點(diǎn)評(píng)。
(二） 導(dǎo)入 新課：
² 多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
(三） 講授新課：
1 討論學(xué)習(xí)
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。
² 教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
² 由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說法”。
² 學(xué)生表演小品《地球就診記》。
² 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
² ，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見。（點(diǎn)明環(huán)境問題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問題的根本原因。）
調(diào)整心態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)分析問題的能力。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
2 知識(shí)整理
² 在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。 （以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
3 知識(shí)窗
² 教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
(四)課堂活動(dòng)：
² 教師主持“請(qǐng)你參與” 的活動(dòng)。
² 對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┲R(shí)反饋：
² 點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問題。
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
�。┣楦猩A：
² 通過前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
² 教師提出要樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
² 師生同宣誓: 要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
�。ㄆ撸┬袨橹笇�(dǎo)：
² 點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
² 想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。
² 小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
² 聽課、記筆記。
² 學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
² 七嘴八舌回答問題。
² 學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
² 學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
² 起立，宣誓。
² 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
² 思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
增強(qiáng)情感共鳴。 樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
情感升華
² 提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
附：
課堂練習(xí)——
1 我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
通過這些數(shù)字，你想到了些什么？
2 1998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了 巨大損失。造成的直接 經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
�、俸闉�(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%
�、谵r(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。
③工業(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
�、芫屯顿Y和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？
2、材料反映出環(huán)境問題的危害是什么？
3 我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
作業(yè)
1 請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志， 表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
2 想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
教案點(diǎn)評(píng)：
此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來，課中“活”起來，課后“神”起來。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇9
八 年級(jí)《思想政治》課教案：
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
第一框題：
[教學(xué)目標(biāo) ]：
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn) ］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
［教學(xué)設(shè)計(jì)］：
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等。可通過直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
�。劢虒W(xué)手段］：多媒體
［教學(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程 ］：
一、 導(dǎo)入 新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
�。�1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
（學(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
A、厄爾尼諾現(xiàn)象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；
D、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
E、物種滅絕； F、“溫室效應(yīng)“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；
H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
I、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
J、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
（過渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
�。�1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
�。▽W(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
�。�2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
（學(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
（3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害�！�
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
�。▽W(xué)生自由討論）。
�。ㄍ队�18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè) ：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn) ］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)］：
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等�？赏ㄟ^直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
�。劢虒W(xué)手段］：多媒體
［教學(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程 ］：
一、 導(dǎo)入 新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
�。�1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
A、厄爾尼諾現(xiàn)象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；
D、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
E、物種滅絕； F、“溫室效應(yīng)“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；
H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
I、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
J、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
（學(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
�。ㄟ^渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。————恩格斯
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
（1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
�。▽W(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
（2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
�。▽W(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
（3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%�；春恿饔虻奈廴緲O為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
（學(xué)生自由討論）。
�。ㄍ队�18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
（學(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
（學(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè) ：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇10
八 年級(jí)《思想政治》課教案：
第五課 依法保護(hù)人類共有的家園
第一框題：人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
[教學(xué)目標(biāo)]：
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
［--］：
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等�？赏ㄟ^直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
�。劢虒W(xué)手段］：多媒體
�。劢虒W(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］：
一、 導(dǎo)入新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
�。�1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
（過渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們。————恩格斯
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
�。�1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
（學(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
�。�2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
�。▽W(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
�。�3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%。淮河流域的污染極為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
（學(xué)生自由討論）。
�。ㄍ队�18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
（學(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè)：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
知識(shí)與技能：通過學(xué)習(xí)，初步掌握環(huán)境的含義和環(huán)境問題的含義。了解環(huán)境問題的具體表現(xiàn)。理解環(huán)境問題的危害。
過程與方法：初步學(xué)會(huì)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］：
1、 環(huán)境問題的含義和表現(xiàn)。
2、 環(huán)境問題的危害。
�。劢虒W(xué)難點(diǎn)］：
環(huán)境問題直接制約我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。
�。�--］：
1、本課主要提供有關(guān)環(huán)境的基本知識(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生明確環(huán)境、環(huán)境問題的概念等。可通過直觀可感的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的情感，追求最佳的教學(xué)效果。
2、 創(chuàng)造情緒情景，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
［教學(xué)手段］：多媒體
�。劢虒W(xué)課時(shí)］：1課時(shí)
�。劢虒W(xué)過程］：
一、 導(dǎo)入新課：
清晨的河流，蔚藍(lán)的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴(yán)重的環(huán)境問題。今天，我們就來認(rèn)識(shí)它。
二、新課傳授：
多媒體投影（幻燈片1）：課題
初二《思想政治》第五課第一節(jié)多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？
一、人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題投影（幻燈片4）
1、人類環(huán)境
（1） 什么是環(huán)境？
師：請(qǐng)大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學(xué)生）
畫面5：天然的 畫面6：人工改造的
師：同學(xué)們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關(guān)系？
�。▽W(xué)生回答，教師歸納小結(jié)）
師：沒錯(cuò)，這些因素直接影響到人類的生存和發(fā)展，正是這些影響人類生存和發(fā)展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構(gòu)成了我們所說的環(huán)境。請(qǐng)同學(xué)們打開課本第58頁(yè)，把“環(huán)境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。
教師說明環(huán)境要素的相關(guān)分類
師（小結(jié)過渡句）：環(huán)境影響著人類的生存和發(fā)展，我們應(yīng)該像珍愛生命一樣去愛護(hù)它。但長(zhǎng)期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進(jìn)入工業(yè)社會(huì)后逐漸得以實(shí)現(xiàn)。但同時(shí)，由于人口劇增和人類對(duì)自然掠奪式的開發(fā)利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴(yán)重的環(huán)境問題。
2、環(huán)境問題
師：究竟什么是環(huán)境問題呢？
師：同學(xué)們看59頁(yè)，把環(huán)境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）
環(huán)境問題——指人類不合理地開發(fā)利用自然資源所造成的環(huán)境污染和破壞。請(qǐng)同學(xué)們看下面這組圖片（投影幻燈片8）
教師提問：（投影幻燈片9）
學(xué)生討論、回答，
教師小結(jié)：（投影幻燈片10）
學(xué)生齊背環(huán)境問題的概念。
教師介紹當(dāng)今世界十大環(huán)境問題（投影幻燈片11）
a、厄爾尼諾現(xiàn)象； b、土地沙漠化與土壤流失； c、森林銳減；
d、水資源危機(jī)，在大江大河之中、下游發(fā)生長(zhǎng)期斷流現(xiàn)象；
e、物種滅絕； f、“溫室效應(yīng)“明顯； g、酸雨污染，日漸普遍；
h、臭氧層遭到破壞，與日俱增；
i、有毒化學(xué)品污染，使江河普遍出現(xiàn)嚴(yán)重污染；
j、垃圾成災(zāi)，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環(huán)境。
師：課文第59-60頁(yè)的兩段材料分別說的是什么環(huán)境問題？師（學(xué)生回答后教師總結(jié)）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機(jī)問題和耕地質(zhì)量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學(xué)們?cè)俜治鲞@些材料，看環(huán)境污染和環(huán)境破壞是怎樣造成的？
�。ōh(huán)境污染是人類任意向自然環(huán)境排放廢棄物引起的；而環(huán)境破壞是由于人類不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源引起的。）
師：為了減少這些令人痛恨的現(xiàn)象，我們能做些什么呢？
�。▽W(xué)生展開討論）
師（總結(jié)歸納）：我們每一位同學(xué)都應(yīng)從身邊的小事做起，保護(hù)我們的生活、生存環(huán)境。
請(qǐng)學(xué)生說說自己生活的地區(qū)哪些環(huán)境問題？
�。ㄟ^渡）環(huán)境污染和環(huán)境破壞必然給我們帶來嚴(yán)重的危害
我們不要過分陶醉于我們對(duì)自然界的勝利。對(duì)于每一次這樣的勝利，自然界都報(bào)復(fù)了我們�！鞲袼�
師：的確，日益嚴(yán)重的環(huán)境問題給我們帶來了巨大的危害。
多媒體投影（幻燈片12）
3、環(huán)境問題的危害
�。�1）、威脅生態(tài)平衡。
師：這是環(huán)境問題給我們帶來的第一個(gè)危害。我們知道，在自然環(huán)境中，動(dòng)植物種類和數(shù)量要保持相對(duì)穩(wěn)定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環(huán)境也要保持相對(duì)穩(wěn)定。這就是我們所說的生態(tài)平衡。如果環(huán)境中某一要素受到污染和破壞，就會(huì)威脅和破壞這種平衡。
師：講故事。提問：這個(gè)故事說明了什么？
師：對(duì)。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會(huì)破壞生態(tài)平衡。
師：大家再仔細(xì)思考一下，森林破壞是否只會(huì)影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發(fā)學(xué)生分析非生物之間的平衡）
�。▽W(xué)生相互間進(jìn)行討論）（投影14）
師：可見環(huán)境中某一要素受到破壞和污染，就會(huì)威脅和破壞生態(tài)平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環(huán)境問題的危害性所帶來的嚴(yán)重后果。
師：假如我們學(xué)校食堂的飲用水被污染了，同學(xué)們最擔(dān)心的是什么？
師：對(duì)。環(huán)境問題還會(huì)危害人類的健康。
（2）、危害人類的健康（投影15）
師：那位同學(xué)能舉出這方面的例子來？
�。▽W(xué)生舉例略）。（投影16）
師：環(huán)境污染對(duì)人體的危害，具有影響范圍大，接觸時(shí)間長(zhǎng)，潛伏時(shí)間久等特點(diǎn)。嚴(yán)重的環(huán)境污染對(duì)人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護(hù)好環(huán)境。
�。�3）、直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展（投影）
多媒體投影（幻燈片17）
材料：環(huán)境污染給我國(guó)造成的巨大經(jīng)濟(jì)損失，每年高達(dá)680億元，相當(dāng)于8次唐山大地震所造成的損失。進(jìn)入90年代，全國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)一年排放工業(yè)廢水18億噸，工業(yè)廢氣1 22億立方米，工業(yè)廢渣1 15億噸。我國(guó)已經(jīng)有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農(nóng)田面積已達(dá)1 5億畝。長(zhǎng)江流域每年因水土流失入海的泥沙達(dá)7億噸，相當(dāng)于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴(yán)重污染的土地面積達(dá)70%。淮河流域的污染極為嚴(yán)重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質(zhì)變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”
師：如果這樣下去，會(huì)產(chǎn)生什么后果？
�。▽W(xué)生自由討論）。
�。ㄍ队�18）
師：我們知道，人類的發(fā)展主要是指經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展是在環(huán)境中進(jìn)行的，環(huán)境既是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，又是其制約因素。而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又是以環(huán)境、資源為基礎(chǔ)的。
師：自1987年由聯(lián)合國(guó)發(fā)起的“世界環(huán)境和發(fā)展大會(huì)”后，各國(guó)為此都在進(jìn)行一種適應(yīng)未來社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略。同學(xué)們請(qǐng)看書第65頁(yè)，能否說出是什么戰(zhàn)略？
�。▽W(xué)生看書）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略
師：可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是什么？
�。▽W(xué)生思考）
可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的基本條件是：
————經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展要與人口、資源、環(huán)境的承載能力相協(xié)調(diào)。
師：現(xiàn)在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡(jiǎn)單地概括出我們今天所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。（學(xué)生概括）
三、課堂小結(jié)：
多媒體投影（幻燈片19）：知識(shí)結(jié)構(gòu)圖示
四、鞏固新課：
多媒體投影（幻燈片20、21）學(xué)生回答：
五、課后作業(yè)：
調(diào)查自己所居住的地區(qū)存在的環(huán)境問題，針對(duì)存在的問題，提出一些好的建議，設(shè)計(jì)一些好的措施。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇11
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇12
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇13
第五課 第一框 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
本課概述
1.本課在本書中的地位
第五課依法保護(hù)人類共有的家園從法律保護(hù)環(huán)境的角度，說明法律的作用，是上冊(cè)教材不可或缺的重要方面。從增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面，決定了本課在全書中的重要地位。第一框講嚴(yán)重的環(huán)境問題。第二框講保護(hù)環(huán)境的原則。第三框講自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
2.本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
第一框：環(huán)境問題：知道環(huán)境問題的涵義，強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻形勢(shì)及危害。第二框：環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法律及基本原則，強(qiáng)調(diào)我國(guó)環(huán)保法以法律形式規(guī)定了環(huán)境保護(hù)的原則。第三框：履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)：本框側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)青少年進(jìn)行思想教育。
3.總體教法建議
在講清環(huán)境保護(hù)常識(shí)的同時(shí)，輔助其他的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，如調(diào)查自己身邊環(huán)境問題狀況（影響個(gè)人、家庭生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例）；借助教學(xué)手段，如文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等，全面展示人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，依法保護(hù)人類共有的家園。
教學(xué)目標(biāo) ：
一.知識(shí)與技能
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
二.過程與方法
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn)分析：
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議：
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇14
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：
教案點(diǎn)評(píng)：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇15
第五課： 依法保護(hù)人類共有的家園
一、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
lm
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
能力性目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性
覺悟性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問題的嚴(yán)重危害題
教學(xué)難點(diǎn) ：環(huán)境問題的含義
課前準(zhǔn)備：1 提前布置學(xué)生以四人小組為單位搜集有關(guān)環(huán)境問題的資料。
2 組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
3 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
4 準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法：1 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來，課中活起來，課后神起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
2 運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺悟的同時(shí)提高。
教學(xué)用具：采用多媒體教學(xué)設(shè)備
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
² 點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
(一）學(xué)生講壇：
² 教師對(duì)學(xué)生的“舉案說法”加以點(diǎn)評(píng)。
(二） 導(dǎo)入 新課：
² 多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
(三） 講授新課：
1 討論學(xué)習(xí)
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。
² 教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
² 由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說法”。
² 學(xué)生表演小品《地球就診記》。
² 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
² ，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見。（點(diǎn)明環(huán)境問題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問題的根本原因。）
調(diào)整心態(tài)，做好課前準(zhǔn)備。
培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
培養(yǎng)互助學(xué)習(xí)的能力。
培養(yǎng)分析問題的能力。
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
2 知識(shí)整理
² 在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。 （以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
3 知識(shí)窗
² 教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
(四)課堂活動(dòng)：
² 教師主持“請(qǐng)你參與” 的活動(dòng)。
² 對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹┲R(shí)反饋：
² 點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問題。
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
�。┣楦猩A：
² 通過前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
² 教師提出要樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
² 師生同宣誓: 要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
�。ㄆ撸┬袨橹笇�(dǎo)：
² 點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
² 想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。
² 小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
² 聽課、記筆記。
² 學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
² 七嘴八舌回答問題。
² 學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
² 學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
² 起立，宣誓。
² 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
² 思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
鞏固知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)他們的觀察能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。
檢測(cè)本節(jié)課的教學(xué)效果。
增強(qiáng)情感共鳴。 樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，
情感升華
² 提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
附：
課堂練習(xí)——
1 我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
通過這些數(shù)字，你想到了些什么？
2 1998年長(zhǎng)江特大洪災(zāi)給中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)造成了 巨大損失。造成的直接 經(jīng)濟(jì)損失將達(dá)2000億元以上。一些統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還表明：
�、俸闉�(zāi)使國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度減緩至少0.5%
�、谵r(nóng)業(yè)上，糧食產(chǎn)量比去年減產(chǎn)11%。
�、酃I(yè)上，一些企業(yè)受洪水影響，被迫停產(chǎn)；工業(yè)增加產(chǎn)值比去年同期減少0.3%。
④就投資和消費(fèi)而言，洪水減緩了一些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度，削弱了市場(chǎng)消費(fèi)能力，尤其是農(nóng)村市場(chǎng)的消費(fèi)能力。
請(qǐng)思考：1、從環(huán)境問題的角度看，你認(rèn)為長(zhǎng)江洪災(zāi)發(fā)生的原因是什么？
2、材料反映出環(huán)境問題的危害是什么？
3 我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
作業(yè)
1 請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志， 表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
2 想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
教案點(diǎn)評(píng)：
此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
在教案的設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)了政治課的特點(diǎn)，即知識(shí)、覺悟、能力三者的統(tǒng)一；同時(shí)注意寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在課前“動(dòng)”起來，課中“活”起來，課后“神”起來。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇16
第五課：依法保護(hù)人類共有的家園
一、 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
lm
認(rèn)知性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握什么是環(huán)境問題及現(xiàn)實(shí)存在的一系列環(huán)境問題，充分了解環(huán)境問題給人類乃至整個(gè)地球帶來的嚴(yán)重的危害。
能力性目標(biāo)：通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、互助學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，并進(jìn)一步提高他們以實(shí)際行動(dòng)依法保護(hù)環(huán)境的能力和自覺性
覺悟性目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生深刻感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，從小樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保意識(shí)，自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
2 組織學(xué)生自編自演小品《地球就診記》。
3 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文主要內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)目的。
4 準(zhǔn)備好多媒體、錄音機(jī)、實(shí)物投影儀等教學(xué)設(shè)備。
教學(xué)方法：1 創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生在課前動(dòng)起來，課中活起來，課后神起來，充分發(fā)揮他們的主體作用，把課堂還給學(xué)生。
2 運(yùn)用情境教學(xué)法、討論分析法、互動(dòng)交流法等方法，輔之以多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，力爭(zhēng)做到知識(shí)、能力和覺悟的同時(shí)提高。
教 學(xué) 過 程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
² 點(diǎn)擊課件，播放動(dòng)化和音樂，提醒學(xué)生們做好課前準(zhǔn)備。
² 教師對(duì)學(xué)生的“舉案說法”加以點(diǎn)評(píng)。
² 多媒體設(shè)備展示背景圖片加以配合。
講授新課：
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學(xué)生結(jié)合小品和課本知識(shí)為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。
² 教師適當(dāng)?shù)募右詺w納、提高。
² 由兩位學(xué)生上臺(tái)“舉案說法”。
² 學(xué)生表演小品《地球就診記》。
² 學(xué)生以四人小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)
² ，在討論的基礎(chǔ)上，學(xué)生們充分發(fā)表了自己的意見。（點(diǎn)明環(huán)境問題的表現(xiàn)、危害以及造成環(huán)境問題的根本原因。）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
² 在小組討論歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識(shí)點(diǎn)，以小組接龍的形式，要求學(xué)生回答相關(guān)內(nèi)容，教師適當(dāng)予以講解、補(bǔ)充。 （以學(xué)生回答為主，教師講解為輔）
² 教師重點(diǎn)解釋“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”,屏幕顯示相關(guān)內(nèi)容幫助學(xué)生理解，并突出依法治理環(huán)境的內(nèi)容。
² 教師主持“請(qǐng)你參與” 的活動(dòng)。
² 對(duì)學(xué)生的調(diào)查報(bào)告給與評(píng)價(jià)。
² 點(diǎn)擊課件，以“網(wǎng)絡(luò)追蹤”的形式展示多組材料，要求學(xué)生七嘴八舌回答教師提出的問題。
² 點(diǎn)擊課件，屏幕顯示詩(shī)歌“家”
² 通過前面的學(xué)習(xí)與討論請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劯邢搿?/p>
² 教師提出要樹立“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的環(huán)保理念。
² 師生同宣誓: 要愛護(hù)地球，保護(hù)地球，為人類擁有一個(gè)美麗的家園而奮斗。
² 點(diǎn)擊課件，要求學(xué)生以小組為單位，為環(huán)保組織設(shè)計(jì)標(biāo)志圖。
² 想一想我能為環(huán)保做些什么？并試著去做一做。
² 小組接龍回答相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容。
² 聽課、記筆記。
² 學(xué)生課前以四人小組為單位，進(jìn)行了環(huán)境問題的資料收集以及周邊環(huán)境調(diào)查，課堂上以小組為單位進(jìn)行調(diào)查結(jié)果的匯報(bào)。（可以運(yùn)用實(shí)物投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備展示學(xué)生收集的相關(guān)資料、磁帶。要求學(xué)生邊講解邊展示。
² 七嘴八舌回答問題。
² 學(xué)生朗誦詩(shī)歌。
² 學(xué)生充分發(fā)表自己觀點(diǎn)。
² 起立，宣誓。
² 以四人小組為單位，設(shè)計(jì)環(huán)保組織標(biāo)志土。完成設(shè)計(jì)后，可以登臺(tái)展示自己的作品。
² 思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。
掌握知識(shí)，感受到依法治理環(huán)境的重要性、迫切性和長(zhǎng)期性，
² 提高學(xué)生依法保護(hù)環(huán)境的自覺性，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
1 我國(guó)人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據(jù)調(diào)查表明，90年代初，全國(guó)缺水城市已發(fā)展為近300個(gè)，較嚴(yán)重缺水的城市有100多個(gè)。我國(guó)80%以上的污水未經(jīng)有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴(yán)重污染,近50%的重點(diǎn)城鎮(zhèn)的水源不符合飲用水標(biāo)準(zhǔn).
通過這些數(shù)字，你想到了些什么？
3 我國(guó)沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢(shì)非常嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)沙化土地面積達(dá)168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴(kuò)展，相當(dāng)于損失一個(gè)中等縣的國(guó)土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發(fā)展。以上的資料與圖片告訴我們什么？
1 請(qǐng)學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)環(huán)保組織標(biāo)志， 表達(dá)自己對(duì)環(huán)保的期望。
2 想一想：我能為保護(hù)環(huán)境做些什么？并試著去做一做。
此教案的設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以人為本”的教育理念；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題 篇17
第五課 第一框 人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題
本課概述
1.本課在本書中的地位
第五課依法保護(hù)人類共有的家園從法律保護(hù)環(huán)境的角度，說明法律的作用，是上冊(cè)教材不可或缺的重要方面。從增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)方面，決定了本課在全書中的重要地位。第一框講嚴(yán)重的環(huán)境問題。第二框講保護(hù)環(huán)境的原則。第三框講自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
2.本課知識(shí)結(jié)構(gòu)
第一框：環(huán)境問題：知道環(huán)境問題的涵義，強(qiáng)調(diào)其嚴(yán)峻形勢(shì)及危害。第二框：環(huán)境保護(hù)的有關(guān)法律及基本原則，強(qiáng)調(diào)我國(guó)環(huán)保法以法律形式規(guī)定了環(huán)境保護(hù)的原則。第三框：履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)：本框側(cè)重聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化對(duì)青少年進(jìn)行思想教育。
3.總體教法建議
在講清環(huán)境保護(hù)常識(shí)的同時(shí)，輔助其他的探究活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，如調(diào)查自己身邊環(huán)境問題狀況（影響個(gè)人、家庭生活、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例）；借助教學(xué)手段，如文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)等，全面展示人類面臨嚴(yán)重的環(huán)境問題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，依法保護(hù)人類共有的家園。
教學(xué)目標(biāo) ：
一.知識(shí)與技能
了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，理解人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生重大影響及環(huán)境問題的危害。
二.過程與方法
初步學(xué)習(xí)用歷史的觀點(diǎn)看待環(huán)境問題，用聯(lián)系的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的危害，在探究活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。
三.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的嚴(yán)峻，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)。
重點(diǎn)分析：
環(huán)境問題的危害是本框的重點(diǎn)。教材分析了環(huán)境污染和環(huán)境破壞的危害主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。（1）威脅生態(tài)平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。第三個(gè)問題是此框的重中之重，理解這個(gè)問題可提高學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，又是依法保護(hù)環(huán)境的認(rèn)知前提。教材強(qiáng)調(diào)三層意思，首先要弄清經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系。其次提出可持續(xù)發(fā)展的問題，教材指出傳統(tǒng)發(fā)展模式不再適合當(dāng)今和未來發(fā)展的要求，當(dāng)今世界普遍推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。再次還要認(rèn)清我國(guó)的國(guó)情，認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、污染的嚴(yán)重形勢(shì)制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教法建議：
1.充分利用教材設(shè)置的小欄目。為調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環(huán)境問題及影響經(jīng)濟(jì)建設(shè)的案例。分析自己感受最深的環(huán)境問題。
2.充分利用各種課程資源。學(xué)生自擬題目收集國(guó)內(nèi)外環(huán)境問題的各種材料，可在教師或同學(xué)協(xié)作下進(jìn)行整理，然后在課堂上展示。增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、說服力，提高學(xué)生對(duì)環(huán)境嚴(yán)峻形勢(shì)的認(rèn)識(shí)。
3.“研究性學(xué)習(xí)能力”作為重構(gòu)課程的主線，是超越應(yīng)試教育的必由之路，也是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵�？刹捎糜懻摰男问教骄恳恍﹩栴}，例如：環(huán)境問題直接制約著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教學(xué)過程 ：
整堂課以學(xué)生為主體，學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料以教學(xué)內(nèi)容為線索，相關(guān)內(nèi)容組分別進(jìn)行成果交流，由于每個(gè)組收集的材料不一定全面涉及全部教學(xué)內(nèi)容，所以這個(gè)過程是一個(gè)共同分享成果的過程。在交流中，獲得對(duì)全部知識(shí)的進(jìn)一步了解，教師則當(dāng)好引導(dǎo)者和組織者，有計(jì)劃的推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容。
第一步：對(duì)環(huán)境及其要素進(jìn)行分析。
讓同學(xué)們根據(jù)自己小組討論的結(jié)果說明有關(guān)環(huán)境及要素，由于這一問題地理課中曾經(jīng)涉及，大家很快達(dá)成共識(shí)，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結(jié)構(gòu)圖：
第二步：對(duì)環(huán)境問題及其表現(xiàn)進(jìn)行分析。
同學(xué)展示有關(guān)環(huán)境問題具體表現(xiàn)的材料（經(jīng)篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）
材料1：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1994年全國(guó)廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國(guó)大中城市的大氣質(zhì)量普遍較差，全國(guó)五百多個(gè)城市中，達(dá)到國(guó)家一級(jí)準(zhǔn)的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴(yán)的城市之列。
材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個(gè)金礦污水沉淀池發(fā)生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據(jù)悉蒂薩河中氰化物含量最高超標(biāo)800倍，受污染水流經(jīng)之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。
圖片
材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業(yè)損失》。
歸納：污染環(huán)境——向自然環(huán)境任意排放廢棄物。
材料1：
我國(guó)森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量?jī)H為1.68畝，相當(dāng)于世界人均量的13%，居世界第121位。據(jù)測(cè)算，森林提供木材和林產(chǎn)品的價(jià)值僅為其全部?jī)r(jià)值1/4，而保護(hù)生態(tài)環(huán)境方面的價(jià)值則為3/4。
圖片
歸納：破壞環(huán)境——不適當(dāng)?shù)拈_發(fā)利用自然資源
第三步：對(duì)環(huán)境問題的危害進(jìn)行分析。
材料1：
觀看錄像：內(nèi)容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農(nóng)藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時(shí)它們的食物鏈也影響到人類的生存。
材料2：
每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠(yuǎn)消失，在今后20年里，如果我們還不行動(dòng)起來，阻止人為地對(duì)自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。
展示圖片：
教師引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的一切說明了什么？
學(xué)生討論分析并得出結(jié)果：環(huán)境問題使生態(tài)平衡受到破壞。
歸納：環(huán)境問題危害一—威脅生態(tài)平衡。
材料3：
1984年12月3日凌晨2時(shí)30分，位于印度中部博泊爾的美國(guó)聯(lián)合碳化物公司的地儲(chǔ)氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當(dāng)場(chǎng)就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫(yī)院。最終造成2000人死亡。
材料4：
觀看錄像：內(nèi)容大概—不同工礦企業(yè)所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛(wèi)生，并威脅著人類健康。
展示圖表：
歸納：環(huán)境問題危害二—危害人類健康。
材料5：
我國(guó)的石油探明儲(chǔ)量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預(yù)計(jì)，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲(chǔ)量。照此下去，我們當(dāng)代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發(fā)展！
圖片展示：《無節(jié)制的開采石油》
歸納：環(huán)境問題危害三—制約經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：
環(huán)境保護(hù)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能同步并行嗎？
討論情形：
學(xué)生甲講了“殺雞取卵”的故事，認(rèn)為無節(jié)制的開采將會(huì)制約經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，試圖說明不注意環(huán)境保護(hù)就會(huì)阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展，所以環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展應(yīng)同步進(jìn)行。
學(xué)生乙舉例：德國(guó)森林面積上升的主要原因是在境內(nèi)設(shè)立了大面積的天然林保留地，嚴(yán)禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國(guó)進(jìn)口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經(jīng)濟(jì)和環(huán)保的同步發(fā)展，由此認(rèn)為根本不可能存在同步發(fā)展。
學(xué)生丙發(fā)言：現(xiàn)在我們常聽到把開發(fā)西部旅游作為帶動(dòng)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一條途徑，而且確實(shí)有很多生態(tài)旅游區(qū)的開發(fā)同時(shí)促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，這說明環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展是可以同步的。
教師簡(jiǎn)單歸納并概括本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)。
用結(jié)構(gòu)圖表示如下：