環境問題（通用15篇）

環境問題 篇1

　　第三節  環境問題教案（第一課時）

　　教學目標：

　　1、知識目標：使學生初步掌握環境、環境問題等基本概念；了解識記環境問題的具體表現、環境污染的五種形式等內容；初步理解并掌握人類活動對環境產生的重大影響，環境問題的嚴重危害的基本問題。

　　2、能力目標：要求學生學會用歷史的觀點看待環境問題的形成；學會用聯系的觀點認識到環境問題的危害。

　　3、覺悟目標：提高有關環境問題知識的學習，增強學生的環境意識，在實際中能學以致用，做到知行統一。

　　教學重點：環境問題的嚴重危害

　　教學難點：環境問題的形成

　　教    法：講授法 討論法 指導閱讀法

　　教    具：多媒體

　　教學過程：

　　一   導   課

　　師：人類自誕生以來，就一直以地球為家。她孕育著一切生命，是人類共同的家園。如今，我們的家園正在經歷著怎樣的傷害呢？同學們先來看一段錄象。

　　點擊多媒體錄象《守望家園》

　　師：看了以后，給大家印象最深的是什么？反映了什么問題？

　　生：略  環境問題

　　師：我們的生存環境一天天的惡化，已從地域走向全球，危及到我們的生存和發展。今天，我們就帶著這些問題來學習環境問題的形成和環境污染。

　　二  新 課 教 學

　　（一）   環境問題的形成

　　師：人類生存的環境是一個龐大而復雜的系統，它包括哪兩部分？

　　生：自然環境和社會環境。

　　自然環境 （點擊自然環境圖片）

　　環境

　　社會環境 （點擊社會環境圖片）

　　師：自然環境由什么要素組成？社會環境呢？

　　生：略。

　　師：現在人類賴以生存和從事各種活動的環境，是由自然環境和社會環境共同組成的。

　　師：就如“水能載舟，亦能覆舟”一樣，人類在利用和改造自然的過程中，隨科技的進步，一方面擴大了┅┅增強了┅┅改變了┅┅提高了┅┅豐富了┅┅

　　另一方面形成了環境問題。如何形成的呢？

　　生：由于人類某些活動沒有遵循自然規律，向自然界索取的物質和能量超過了自然界的自動調節能力，向自然界排放的廢氣物超過了自然界的自然凈化能力。

　　點擊：                人類利用、改造環境的活動

　　擴大了┅┅                  形成環境問題

　　增強了┅┅                                     

　　改變了┅┅          索取>賜予         排放>凈化

　　提高了┅┅                                 

　　豐富了┅┅         生態平衡失調       環境污染

　　師：從環境問題形成的過程來看，當出現索取>賜予、 排放>凈化時對人類的生產、生活產生不良影響，這就是環境問題。好，大家把環境問題的含義一起來講一遍。

　　師：從環境問題形成過程來看，我們可以把環境問題分成幾種表現？

　　生：兩種。即生態平衡失調與環境污染。

　　師：從這過程我們想起恩格斯的告誡說：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一個這樣的勝利，自然界都報復了我們。每一次勝利，在第一步都確實取得了我們預期的結果，但在第二步，第三步卻有了完全不同的出乎預料的影響，常常把第一個結果有取消了。”

　　（二）、環境污染

　　接下來我們就來看看環境污染。同學們。我們身邊有沒有環境污染？舉例子來說明。

　　生：略。

　　師：對，這些都是環境污染。大家先來看兩張圖片。判斷是什么污染？

　　生：大氣污染。

　　師：什么是大氣污染？

　　生：略。

　　點擊材料：英國倫敦的煙霧事件，并進行分析。

　　師：英國倫敦的煙霧事件主要成分是二氧化硫，損害人的呼吸系統，甚至致人死亡，造成嚴重的后果，并且反復發生，1956，57，62年連續重演悲劇。因此，人們把這種煙霧稱作“殺人的霧”。不僅英國，還有美國，比利時都曾發生過類似的事件。目前，有13 億人生活在大氣質量超標的環境中，每年大約油0萬人提前死亡。那么，制造這種煙霧的主要是那類國家？

　　生：發達國家。

　　師：大氣中這些廢氣太多了，還會產生哪些危害？

　　生：酸雨 地球升溫 臭氧層破壞

　　師：同學們再來看看這兩幅圖片，判斷是什么污染？

　　生：水體污染。

　　師：結合圖片解釋水體污染 。水體污染物的來源有哪些/

　　生：工業廢水 生活污水 農業退水

　　師：農業退水主要指農田里的殘余農藥經雨水等沖刷排入河道的水體。水體污染后會產生哪些危害？

　　生：影響水生生物和農作物的生長，增加疾病傳播，危害人體健康。

　　師：日本的水俁病就是這樣形成的，怎樣形成的呢？

　　生：是由于含汞的工業廢水排入河道，在進入海洋，通過食物鏈在魚體內富集，人們長期食用這些魚類，汞就在人體內積累，導致中樞神經破壞，精神時常，骨骼畸形，甚至危及生命。

　　師：目前全球排出的廢水致使14%的可用水被污染，部分海洋也受到污染；世界上80%的疾病50%的兒童死亡與飲水污染有關；此外，由于水體污染還造成水資源的短缺問題。同學們，你們有沒有發現身邊存在水資源浪費的現象？

　　生：有。略。

　　師：為了更好的保護水資源，我們青少年朋友應從節約每一滴水作起。看，這個就是節水標志，今天學了以后，不僅認識它，還可向身邊的人宣傳，我們大家一起來保護水資源。

　　師：大家對聲音都非常敏感。俗話說“20分貝微風吹過樹，30分貝悄悄話”我們平常說話大多在多少分貝？如果聲音太大，會出現怎樣的結果？大家在來看這一幅圖片，這是什么污染？污染源主要是什么？

　　生：40——60分貝 如果聲音太大，影響人們的睡眠與休息，干擾人們的工作和學習，使人的聽力受到損害，甚至引起神經系統，心血管系統，消化系統等方面的疾病。噪聲污染。汽車 飛機 等

　　師：因此，噪聲污染是影響面很廣的一種環境污染。此外，還有什么污染？

　　生：土壤污染 熱污染

　　師：什么是土壤污染？大家看到的這張圖片屬于什么污染？

　　生：略。 白色污染。

　　師：我們平常用的快餐盒、塑料袋等埋在地底下2xx年不會腐爛。對土壤造成污染，是一種典型的土壤污染。那么，熱污染是怎樣的呢？

　　生：略。

　　師：這樣，我們就清楚了環境污染的五種具體類型，這樣，我們來概括一下環境污染的定義，什么是環境污染？針對環境污染，結合我們青少年的實際情況，在日常生活中談談如何減少環境污染？

　　生：略。 向有關部門提建議 凈水 靜音 綠地等。

　　點擊：    

　　零 污染 計 劃

　　環境既被污染，但也可以被治理。一些工業大公司實施零污染計劃就取得不小的成就。（1）杜邦公司利用廢棄的牛奶盒和其他的一次性塑料容器，開發出耐用的聚乙烯材料用于生產不易撕裂的信封，使公司的塑料垃圾量減少25%。（2）寶麗來公司在生產電池的工藝中不再使用汞，這使回收電池成為可能。（3）星星聯合炭化公司用二氧化碳取代噴漆中的一種溶劑，將揮發性有機化合物釋放量減少了70%以上。

　　三、課堂小結（見多媒體）

　　師：人類的文明進程不會倒退回茹毛飲血的時代，但是人類的“文明”如以自然環境的破壞為代價，那么大自然將真的會剝奪人類生存的權利。我們只有一個地球，只有一個家，讓我們攜手共同建設這個美麗的家園。

　　點擊：音樂《啊！地球》

環境問題 篇2

　　一、學習目標與任務

　　1.學習目標描述

　　（1）知識目標

　　結合福州實例，了解環境問題的表現以及環境問題的全球性和地域性（如城市、鄉村；發達國家、發展中國家）；了解環境問題對生態環境的破壞以及人類生存的嚴重危害。

　　（2）能力目標

　　通過對相關網絡資料的閱讀，結合觀察思考探究、協作交流討論、動手實踐操作，培養學生的分析資料、提取信息、發現問題和解決問題能力，聯系實際，提出保護環境的建議。

　　（3）德育目標

　　認識人類面臨的全球性環境問題及嚴重后果，提高對環境問題的危機感、緊迫感和責任感，并努力規范自己的行為，言行一致，對環境負責。

　　2.學習內容與學習任務說明

　　（1）學習任務

　　①學習重點：理解人類與環境問題的關系、環境問題產生的根本原因，了解環境問題的兩大表現及后果。

　　②學習難點：分析環境問題的分布特點。

　　（2）學習要求

　　①明確本課的學習目標，以學習任務驅動為方式，以人地關系為中心，以小組協作討論的方法（語言交流和在線討論方式）進行主動地探究學習。

　　②抓住本課的學習重點和難點，運用發現、探究、協作、討論學習方法，大膽、主動分析問題和解決問題。

　　③注重本課網頁素材和相關網站的學習資源利用，聯系所學知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學習能力。

　　二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等）

　　1.學習特點

　　學習對象為高一學生，對地理學科和計算機等現代信息技術有著濃厚的學習興趣，但基本的計算機操作熟練程度不一，對學習資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。

　　2.學習習慣

　　高一學生知識面較狹隘，習慣于教師傳道授業解惑這種被動接受式的傳統教學，缺乏獨立發現和自主學習能力。

　　3.學習交往

　　高一學生在新的學習環境中，學習交往表現為個別化學習，課堂上群體性的小組交流與協同討論學習機會很少。

　　三、學習環境選擇與學習資源設計

　　1.學習環境選擇（打√）

　　（1）web教室（√）　　　（2）局域網　　　　　　（3）城域網

　　（4）校園網　　　　　　 （5）internet（√）　　（6）其它

　　2.學習資源類型（打√）

　　（1）課件（網絡課件）（√）　　　（2）工具　　（3）專題學習網站（√）

　　（4）多媒體資源庫　　　　　　　　（5）案例庫　（6）題庫

　　（7）網絡課程（√）　　　　　　　（8）其它

　　3.學習資源內容簡要說明（說明名稱、網址、主要內容等）

　　◆《地理教材資源》：人類與環境關系、環境問題的兩大表現和環境問題分布的特點，其文本資源整理在學校網絡系統的地理虛擬網站（ip：192.168.66.250）。

　　◆《地理媒體資源》：人類與環境的動態視頻文件及環境污染和生態破壞的動態視頻文件；與教材有關的大量文字資料和圖片資料等，收集于學校網絡系統的地理虛擬網站（ip：192.168.66.250）。

　　◆《國家環境保護總局》：網址  ──自然生態、國際合作、水環境保護、核安全與輻射（文本?圖片）。

　　◆《浙江省地理學會網站》：網址 ──資源中心──環境問題──可持續發展──何謂生物多樣性。

　　四、學習情境創設

　　1.學習情境類型（打√）

　　（1）真實性情境（√）　　（2）問題性情境（√）

　　（3）虛擬性情境 　　　　　（4）其它

　　2.學習情境設計

　　（1）真實性情境：優美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環境的視頻。

　　（2）問題性情境：環境問題的表現：具體體現、原因；城鄉環境問題的區別、發展中國家與發達國家環境問題的區別（視頻、圖片和文字）。

　　五、學習活動的組織

　　1.自主學習設計（打√并填寫相關內容）

　　類型：（1）拋錨式（√）

　　相應內容：人類與環境、環境問題產生的原因及其分布特點。

　　使用資源：地理教材、媒體資源及其環境問題相關學習網站。

　　學生活動：信息的獲取、分析、加工、整理；問題發現與解答。

　　教師活動：提出問題；學習資源獲取路徑的指導；問題解答咨詢。

　　2.協作學習設計（打√并填寫相關內容）

　　類型：（1）伙伴（√）

　　相應內容：人類與環境、環境問題產生的原因及其分布特點。

　　使用資源：地理教材；媒體資源；相關網站。

　　分組情況：全班分18小組、每3位學生為小組協同討論。 通過小組討論問題并發表論述。

　　教師活動：總結點評作品反饋學習問題

　　類型：（2）協同（√）

　　相應內容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。

　　使用資源：地理教材；媒體資源；相關網站。

　　分組情況：全班分18小組、每組3位學生、全班協同討論。 通過協作討論區對學習問題發表論述。 歸納概括整理得出結論。

　　3.教學結構流程的設計

　　首先通過觀看“我是一只小小鳥”視頻導入，通過flash圖和學生一起分析人類與環境的相互關系；通過觀看“環境污染”、“生態破壞”視頻，讓學生了解環境問題的表現；通過“樹和生物”小課堂活動，讓學生體會到森林對我們的重要性；通過“角色扮演”活動，讓學生學會多方面的去分析問題；通過師生共同鞏固學習本節知識，之后由學生當場做“在線測試”；為了將所學的知識及時應用于實踐，由學生根據提供的材料，對比福州出現的環境問題，在留言本中及時闡述自己的治理措施，提高分析問題解決問題的能力，也增強了學生的環境保護意識；最后在觀看“我們美麗的福州”動畫中結束本節課。

　　六、學習評價設計

　　1.測試形式與工具（打√）

　　（1）堂上提問（√） 　　　　　（2）書面練習　　　　（3）達標測試

　　（4）學生自主網上測試（√） 　（5）合作完成作品　　（6）其它

　　2.測試內容

　　（1）教師堂上提問：分析人類社會與環境的關系、環境問題產生的原因、環境問題的主要表現及其具體體現、環境問題的分布特點？學生學習回答，教師總結概括，形成本課的主干知識內容和結構。

　　（2）教師組織學生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對人與自然關系的認識。請從政治、歷史、地理的角度，談談你對這一命題的認識。教師點評，反饋學生學習存在的問題。

　　（3）教師組織學生當堂完成預先設計的題庫。

　　七、教學板書設計

　　8.1　環境問題的表現與分布

　　一、人類與環境關系

　　1.環境自凈能力

　　2.環境問題產生的原因

　　3.自然原因

　　4.人為原因

　　二、環境問題的表現

　　1.環境污染

　　2.生態破壞

　　三、環境問題的分布特點

　　1.城、鄉的差異

　　2.發展中國家與發達國家的差異

　　3.環境問題的全球性

環境問題 篇3

　　第五課：  依法保護人類共有的家園

　　一、  人類面臨嚴重的環境問題

　　lm

　　教學目標 

　　認知性目標：通過教學，使學生初步掌握什么是環境問題及現實存在的一系列環境問題，充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

　　能力性目標：通過教學，培養學生的觀察能力、互助學習能力、實踐能力、創新能力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性

　　覺悟性目標：通過教學，使學生深刻感受到依法治理環境的重要性、迫切性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，自覺履行保護環境的義務。

　　教學重點：環境問題的嚴重危害題

　　教學難點 ：環境問題的含義

　　課前準備：1 提前布置學生以四人小組為單位搜集有關環境問題的資料。

　　2 組織學生自編自演小品《地球就診記》。

　　3 布置學生預習課文主要內容，明確學習目的。

　　4 準備好多媒體、錄音機、實物投影儀等教學設備。

　　教學方法：1 創造機會，使學生在課前動起來，課中活起來，課后神起來，充分發揮他們的主體作用，把課堂還給學生。

　　2 運用情境教學法、討論分析法、互動交流法等方法，輔之以多媒體教學手段，提高課堂教學效率，力爭做到知識、能力和覺悟的同時提高。

　　教學用具：采用多媒體教學設備

　　教  學  過  程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　²        點擊課件，播放動化和音樂，提醒學生們做好課前準備。

　　(一）學生講壇：

　　²        教師對學生的“舉案說法”加以點評。

　　(二） 導入  新課：

　　²        多媒體設備展示背景圖片加以配合。

　　(三） 講授新課：

　　1 討論學習

　　²        點擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學生結合小品和課本知識為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。

　　²        教師適當的加以歸納、提高。

　　²        由兩位學生上臺“舉案說法”。

　　²        學生表演小品《地球就診記》。

　　²        學生以四人小組為單位進行討論學習

　　²        ，在討論的基礎上，學生們充分發表了自己的意見。（點明環境問題的表現、危害以及造成環境問題的根本原因。）

　　調整心態，做好課前準備。

　　培養學生理論聯系實際的能力。

　　創設情境，激發學習興趣。

　　培養互助學習的能力。

　　培養分析問題的能力。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　2 知識整理

　　²        在小組討論歸納的基礎上進行知識點的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識點，以小組接龍的形式，要求學生回答相關內容，教師適當予以講解、補充。   （以學生回答為主，教師講解為輔）

　　3 知識窗

　　²        教師重點解釋“可持續發展戰略”,屏幕顯示相關內容幫助學生理解，并突出依法治理環境的內容。

　　(四)課堂活動：

　　²        教師主持“請你參與” 的活動。

　　²        對學生的調查報告給與評價。

　　（五）知識反饋：

　　²        點擊課件，以“網絡追蹤”的形式展示多組材料，要求學生七嘴八舌回答教師提出的問題。

　　²        點擊課件，屏幕顯示詩歌“家”

　　（六）情感升華：

　　²        通過前面的學習與討論請同學們談談感想。

　　²        教師提出要樹立“保護環境，人人有責”的環保理念。

　　²        師生同宣誓: 要愛護地球，保護地球，為人類擁有一個美麗的家園而奮斗。

　　（七）行為指導：

　　²         點擊課件，要求學生以小組為單位，為環保組織設計標志圖。

　　²        想一想我能為環保做些什么？并試著去做一做。 

　　²        小組接龍回答相關知識點的內容。

　　²        聽課、記筆記。

　　²        學生課前以四人小組為單位，進行了環境問題的資料收集以及周邊環境調查，課堂上以小組為單位進行調查結果的匯報。（可以運用實物投影儀、錄音機等設備展示學生收集的相關資料、磁帶。要求學生邊講解邊展示。

　　²        七嘴八舌回答問題。

　　²        學生朗誦詩歌。

　　²        學生充分發表自己觀點。

　　²        起立，宣誓。

　　²        以四人小組為單位，設計環保組織標志土。完成設計后，可以登臺展示自己的作品。

　　²        思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。

　　鞏固知識，調動學習積極性。

　　掌握知識，感受到依法治理環境的重要性、迫切性和長期性，

　　發揮學生的主體作用，培養他們的觀察能力、實踐能力、創新能力。

　　檢測本節課的教學效果。

　　增強情感共鳴。 樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，

　　情感升華

　　²        提高學生依法保護環境的自覺性，培養實踐能力。

　　附：

　　課堂練習——

　　1 我國人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據調查表明，90年代初，全國缺水城市已發展為近300個，較嚴重缺水的城市有100多個。我國80%以上的污水未經有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴重污染,近50%的重點城鎮的水源不符合飲用水標準.

　　通過這些數字，你想到了些什么？

　　2 1998年長江特大洪災給中國社會經濟造成了 巨大損失。造成的直接 經濟損失將達2000億元以上。一些統計數據還表明：

　　①洪災使國民經濟增長速度減緩至少0.5%     

　　②農業上，糧食產量比去年減產11%。  

　　③工業上，一些企業受洪水影響，被迫停產；工業增加產值比去年同期減少0.3%。

　　④就投資和消費而言，洪水減緩了一些基礎設施建設項目的進度，削弱了市場消費能力，尤其是農村市場的消費能力。

　　請思考：1、從環境問題的角度看，你認為長江洪災發生的原因是什么？                            

　　2、材料反映出環境問題的危害是什么？

　　3 我國沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢非常嚴峻。據統計，目前我國沙化土地面積達168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴展，相當于損失一個中等縣的國土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發展。以上的資料與圖片告訴我們什么？

　　作業 

　　1 請學生創作一個環保組織標志，     表達自己對環保的期望。

　　2 想一想：我能為保護環境做些什么？并試著去做一做。

　　教案點評：

　　此教案的設計力圖體現“以人為本”的教育理念；充分發揮學生的主體作用；在傳授課本知識的同時，注意培養學生的綜合素質。

　　在教案的設計中，體現了政治課的特點，即知識、覺悟、能力三者的統一；同時注意寓教于樂，激發學生的學習興趣，使學生在課前“動”起來，課中“活”起來，課后“神”起來。 

環境問題 篇4

　　教學目標 ]：

　　1、 認知目標：（1）識記環境要素的內容和環境的含義。

　　（2）理解環境問題的含義和具體表現。

　　（3）理解環境問題的危害。

　　2、 能力目標：

　　通過為學生設置問題情景，培養學生運用所學知識，分析具體的環境問題的能力，同時培養學生的口頭語言表達能力。

　　3、 思想覺悟目標：

　　在教學過程 中加入充分的情感因素，以引起學生對現實生活中環境問題強烈的危機感和責任感。

　　［教學重點］：

　　1、 環境問題的含義和表現。

　　2、 環境問題的危害。

　　［教學難點 ］：

　　1、 環境問題威脅生態平衡。

　　2、 環境問題直接制約我國社會、經濟的可持續發展。

　　［教學方法］：

　　1、 啟發式：引導學生挖掘、分析有關環境問題的事例，啟發學生自己理解主要知識點。

　　2、 討論法：通過觀看有關環境的錄像，引導學生討論相關問題，調動學生學習積極性。

　　3、 創造情緒情景，激發學生的責任感。

　　［教學過程 ］：

　　一、 導入  新課：（播發自拍錄像《美麗的珠海》約3分鐘）

　　師：珠海是我國著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環境優美聞名于世，環境質量始終保持良好水平。珠海先后4次被評為“全國衛生城市”，以及“中國旅游勝地40佳”、“全國園林城市”、“全國環境綜合整治優秀城市”。1996年2月珠海市被國家環保局確定為全國首批生態示范試點區之一。1997年9月，珠海市榮獲“國家環保模范城市”稱號。但是，老師卻在擔心，這些美好的東西會漸漸離我們遠去。同學們能否猜想一下。老師為何會有這種擔心呢？

　　生：（帶著好奇的想法討論）

　　師：看來，同學們的心情似乎和我是一樣的。事實上，老師的擔心已開始應驗：（多媒體投影彩照：1、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國的白藤湖農民度假村”；2、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國乃至全世界，清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環境問題。今天，我們就來學習著個問題。

　　二、新課傳授：

　　多媒體投影（幻燈片1）：課題

　　初二《思想政治》第五課第一節

　　一、人類面臨嚴重的環境問題

　　1、人類環境

　　（1） 什么是環境？

　　師：注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）

　　————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團、佳能公司、學校等等。

　　師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？

　　（學生回答，教師歸納小結）

　　師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發展，正是這些影響人類生存和發展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環境。請同學們打開課本第二60頁，把“環境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。

　　師：除了我們剛才列舉過的一些環境要素之外，還有哪些環境要素？具體又是如何分類的？（學生回答，教師總結）

　　自然環境（由天然的自然要素構成的環境）

　　（2）分類：按構成要素可分為

　　社會環境（由人工改造過的自然因素構成的環境）

　　師：同學們思考一下，自然環境對人類的重要性表現在哪里呢？

　　————自然環境是人類賴以生存的物質基礎。

　　師：請大家來判斷一下，這些環境要素屬于哪一類？（出示投影片）：

　　（1）、肇慶鼎湖山森林自然保護區；（2）、珠海梅溪牌坊

　　（3）、珠海圓明新園；（4）、斗門縣白焦鎮某村

　　（學生相互討論，但不能說出統一答案）

　　師：請同學們打開課本第61頁，仔細看書，然后再判斷。

　　（自然保護區、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識地創造和保留下來的，所以，他們也是社會環境。）

　　師：回答準確！還有一個問題大家思考一下：我們平時經常說的生態環境和生活環境是從哪個角度對環境要素進行分類的呢？

　　————這是從人類對環境要素的依賴和利用程度上進行分類的

　　生活環境

　　按利用、依賴程度可劃分為

　　生態環境

　　師：在這兩類環境要素中，人們對生活環境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）

　　師（小結過渡句）：環境影響著人類的生存和發展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業社會后逐漸得以實現。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環境問題。

　　師：下面我們來學習第二個內容：

　　2、環境問題

　　師：究竟什么是環境問題呢？

　　師：同學們看書62頁，把環境問題的概念找出來。（投影）

　　環境問題——指人類不合理地開發利用自然資源所造成的環境污染和破壞。

　　師：從這個概念里，同學們能否看出，環境問題主要有哪兩種表現？

　　（環境污染和環境破壞。）

　　多媒體投影（幻燈片5）

　　環境污染

　　（1） 環境問題的主要表現

　　環境破壞

　　（2） 當今世界十大環境問題：

　　A、厄爾尼諾現象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；

　　D、水資源危機，在大江大河之中、下游發生長期斷流現象；

　　E、物種滅絕； F、“溫室效應“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；

　　H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；

　　I、有毒化學品污染，使江河普遍出現嚴重污染；

　　J、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環境。

　　師：課文第62頁的三段材料分別說的是什么環境問題？旁邊的插圖又表現什么環境問題？

　　師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題；第三段材料說的是耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。而旁邊的插圖表現的是嚴重的缺水問題。

　　師：同學們再分析這些材料，看環境污染和環境破壞是怎樣造成的？

　　（環境污染是人類任意向自然環境排放廢棄物引起的；而環境破壞是由于人類不適當地開發利用自然資源引起的。）

　　師：為了減少這些令人痛恨的現象，我們能做些什么呢？

　　（學生展開討論）

　　師（總結歸納）：剛才有同學提到“保護環境，人人有責”的建議非常好。是的，我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環境。

　　我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。————恩格斯

　　師：的確，日益嚴重的環境問題給我們帶來了巨大的危害。

　　3、環境問題的危害

　　（1）、威脅生態平衡。（投影）

　　師：這是環境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環境中，動植物種類和數量要保持相對穩定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環境也要保持相對穩定。這就是我們所說的生態平衡。如果環境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。

　　多媒體投影（幻燈片8）：彩圖“小鳥的悲哀”

　　師：這幅圖說明了什么呢？（啟發學生分析生物間的平衡）

　　（濫砍濫伐森林樹木危及鳥類的生存。）

　　師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態平衡。

　　師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？請同學們看課文第63頁的插圖，為什么長江也說自己是黃河呢？（啟發學生分析非生物之間的平衡）

　　（學生相互間進行討論）

　　師：這兩幅圖都說明了同樣的一個問題，環境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環境問題的危害性所帶來的嚴重后果。

　　師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？

　　師：對。環境問題還會危害人類的健康。

　　（2）、危害人類的健康（投影）

　　師：那位同學能舉出這方面的例子來？

　　（學生舉例略）。

　　師：環境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環境。

　　（3）、直接制約著我國經濟和社會的可持續發展（投影）

　　材料：環境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉鎮企業一年排放工業廢水18億噸，工業廢氣1 22億立方米，工業廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%。淮河流域的污染極為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”

　　師：如果這樣下去，會產生什么后果？

　　（學生自由討論）。

　　師：我們知道，人類的發展主要是指經濟和社會的發展，經濟和社會的發展是在環境中進行的，環境既是經濟和社會發展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發展又是以環境、資源為基礎的。

　　師：自1987年由聯合國發起的“世界環境和發展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發展的戰略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰略？

　　（學生看書）

　　————可持續發展戰略（投影）

　　師：可持續發展戰略的基本條件是什么？

　　（學生思考）

　　可持續發展戰略的基本條件是：（投影）

　　————經濟和社會發展要與人口、資源、環境的承載能力相協調。

　　師：這幅漫畫反映的是什么內容？它說明什么問題？

　　師（學生討論后，教師分析）：漫畫提到的“可持續發展”實際是野蠻的“持續開發”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。

　　師：現在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）

　　三、課堂小結：

　　四、鞏固新課：

　　師：漫畫所表現的是環境問題的哪一方面？這一類環境問題的主要危害是什么？（學生觀看漫畫后做出回答）

　　五、課后作業 ：

　　調查自己所居住的小區周圍存在的環境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。

環境問題 篇5

　　第五課 依法保護人類共有的家園

　　第一框題：人類面臨嚴重的環境問題

　　[教學目標 ]：

　　1、 認知目標：（1）識記環境要素的內容和環境的含義。

　　（2）理解環境問題的含義和具體表現。

　　（3）理解環境問題的危害。

　　2、 能力目標：

　　通過為學生設置問題情景，培養學生運用所學知識，分析具體的環境問題的能力，同時培養學生的口頭語言表達能力。

　　3、 思想覺悟目標：

　　在教學過程 中加入充分的情感因素，以引起學生對現實生活中環境問題強烈的危機感和責任感。

　　［教學重點］：

　　1、 環境問題的含義和表現。

　　2、 環境問題的危害。

　　［教學難點 ］：

　　1、 環境問題威脅生態平衡。

　　2、 環境問題直接制約我國社會、經濟的可持續發展。

　　［教學方法］：

　　1、 啟發式：引導學生挖掘、分析有關環境問題的事例，啟發學生自己理解主要知識點。

　　2、 討論法：通過觀看有關環境的錄像，引導學生討論相關問題，調動學生學習積極性。

　　3、 創造情緒情景，激發學生的責任感。

　　［教學過程 ］：

　　一、 導入  新課：（播發自拍錄像《美麗的珠海》約3分鐘）

　　師：珠海是我國著名的海濱花園城市，一向以空氣清新、環境優美聞名于世，環境質量始終保持良好水平。珠海先后4次被評為“全國衛生城市”，以及“中國旅游勝地40佳”、“全國園林城市”、“全國環境綜合整治優秀城市”。1996年2月珠海市被國家環保局確定為全國首批生態示范試點區之一。1997年9月，珠海市榮獲“國家環保模范城市”稱號。但是，老師卻在擔心，這些美好的東西會漸漸離我們遠去。同學們能否猜想一下。老師為何會有這種擔心呢？

　　生：（帶著好奇的想法討論）

　　師：看來，同學們的心情似乎和我是一樣的。事實上，老師的擔心已開始應驗：（多媒體投影彩照：1、受污染的“珠海情侶路”、“聞名全國的白藤湖農民度假村”；2、被破壞的“珠海市鳳凰山綠化帶”、“白蓮洞的自然與人工植被”等）。這樣的情況不僅僅在珠海，在中國乃至全世界，清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環境問題。今天，我們就來學習著個問題。

　　二、新課傳授：

　　多媒體投影（幻燈片1）：課題

　　初二《思想政治》第五課第一節

　　一、人類面臨嚴重的環境問題

　　1、人類環境

　　（1） 什么是環境？

　　師：注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）

　　————天然的有森林、海洋、湖泊。人工改造過的有城市、銀都酒店、珠海圓明新園、體育中心、格力集團、佳能公司、學校等等。

　　師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？

　　（學生回答，教師歸納小結）

　　師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發展，正是這些影響人類生存和發展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環境。請同學們打開課本第二60頁，把“環境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。

　　師：除了我們剛才列舉過的一些環境要素之外，還有哪些環境要素？具體又是如何分類的？（學生回答，教師總結）

　　自然環境（由天然的自然要素構成的環境）

　　（2）分類：按構成要素可分為

　　社會環境（由人工改造過的自然因素構成的環境）

　　師：同學們思考一下，自然環境對人類的重要性表現在哪里呢？

　　————自然環境是人類賴以生存的物質基礎。

　　師：請大家來判斷一下，這些環境要素屬于哪一類？（出示投影片）：

　　（1）、肇慶鼎湖山森林自然保護區；（2）、珠海梅溪牌坊

　　（3）、珠海圓明新園；（4）、斗門縣白焦鎮某村

　　（學生相互討論，但不能說出統一答案）

　　師：請同學們打開課本第61頁，仔細看書，然后再判斷。

　　（自然保護區、自然遺跡這些要素雖然有著或多或少的天然成分，但卻是人們有意識地創造和保留下來的，所以，他們也是社會環境。）

　　師：回答準確！還有一個問題大家思考一下：我們平時經常說的生態環境和生活環境是從哪個角度對環境要素進行分類的呢？

　　————這是從人類對環境要素的依賴和利用程度上進行分類的

　　生活環境

　　按利用、依賴程度可劃分為

　　生態環境

　　師：在這兩類環境要素中，人們對生活環境的依賴、利用的程度怎樣？（更高、更直接。）

　　師（小結過渡句）：環境影響著人類的生存和發展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業社會后逐漸得以實現。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環境問題。

　　師：下面我們來學習第二個內容：

　　2、環境問題

　　師：究竟什么是環境問題呢？

　　師：同學們看書62頁，把環境問題的概念找出來。（投影）

　　環境問題——指人類不合理地開發利用自然資源所造成的環境污染和破壞。

　　師：從這個概念里，同學們能否看出，環境問題主要有哪兩種表現？

　　（環境污染和環境破壞。）

　　多媒體投影（幻燈片5）

　　環境污染

　　（1） 環境問題的主要表現

　　環境破壞

　　（2） 當今世界十大環境問題：

　　A、厄爾尼諾現象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；

　　D、水資源危機，在大江大河之中、下游發生長期斷流現象；

　　E、物種滅絕； F、“溫室效應“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；

　　H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；

　　I、有毒化學品污染，使江河普遍出現嚴重污染；

　　J、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環境。

　　師：課文第62頁的三段材料分別說的是什么環境問題？旁邊的插圖又表現什么環境問題？

　　師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題；第三段材料說的是耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。而旁邊的插圖表現的是嚴重的缺水問題。

　　師：同學們再分析這些材料，看環境污染和環境破壞是怎樣造成的？

　　（環境污染是人類任意向自然環境排放廢棄物引起的；而環境破壞是由于人類不適當地開發利用自然資源引起的。）

　　師：為了減少這些令人痛恨的現象，我們能做些什么呢？

　　（學生展開討論）

　　師（總結歸納）：剛才有同學提到“保護環境，人人有責”的建議非常好。是的，我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環境。

　　我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。————恩格斯

　　師：的確，日益嚴重的環境問題給我們帶來了巨大的危害。

　　3、環境問題的危害

　　（1）、威脅生態平衡。（投影）

　　師：這是環境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環境中，動植物種類和數量要保持相對穩定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環境也要保持相對穩定。這就是我們所說的生態平衡。如果環境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。

　　多媒體投影（幻燈片8）：彩圖“小鳥的悲哀”

　　師：這幅圖說明了什么呢？（啟發學生分析生物間的平衡）

　　（濫砍濫伐森林樹木危及鳥類的生存。）

　　師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態平衡。

　　師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？請同學們看課文第63頁的插圖，為什么長江也說自己是黃河呢？（啟發學生分析非生物之間的平衡）

　　（學生相互間進行討論）

　　師：這兩幅圖都說明了同樣的一個問題，環境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環境問題的危害性所帶來的嚴重后果。

　　師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？

　　師：對。環境問題還會危害人類的健康。

　　（2）、危害人類的健康（投影）

　　師：那位同學能舉出這方面的例子來？

　　（學生舉例略）。

　　師：環境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環境。

　　（3）、直接制約著我國經濟和社會的可持續發展（投影）

　　材料：環境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉鎮企業一年排放工業廢水18億噸，工業廢氣1 22億立方米，工業廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%。淮河流域的污染極為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”

　　師：如果這樣下去，會產生什么后果？

　　（學生自由討論）。

　　師：我們知道，人類的發展主要是指經濟和社會的發展，經濟和社會的發展是在環境中進行的，環境既是經濟和社會發展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發展又是以環境、資源為基礎的。

　　師：自1987年由聯合國發起的“世界環境和發展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發展的戰略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰略？

　　（學生看書）

　　————可持續發展戰略（投影）

　　師：可持續發展戰略的基本條件是什么？

　　（學生思考）

　　可持續發展戰略的基本條件是：（投影）

　　————經濟和社會發展要與人口、資源、環境的承載能力相協調。

　　師：這幅漫畫反映的是什么內容？它說明什么問題？

　　師（學生討論后，教師分析）：漫畫提到的“可持續發展”實際是野蠻的“持續開發”，它使人類失去的絕不僅僅是一片廣沃的森林資源，而是繼續生存與發展的前提和潛能，它所帶來的必然是生態平衡的破壞，自然資源的枯竭和人類發展的終止。

　　師：現在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）

　　三、課堂小結：

　　四、鞏固新課：

　　師：漫畫所表現的是環境問題的哪一方面？這一類環境問題的主要危害是什么？（學生觀看漫畫后做出回答）

　　五、課后作業 ：

　　調查自己所居住的小區周圍存在的環境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。

環境問題 篇6

　　教學目標 

　　認知性目標：通過教學，使學生初步掌握什么是環境問題及現實存在的一系列環境問題，充分了解環境問題給人類乃至整個地球帶來的嚴重的危害。

　　能力性目標：通過教學，培養學生的觀察能力、互助學習能力、實踐能力、創新能力，并進一步提高他們以實際行動依法保護環境的能力和自覺性

　　覺悟性目標：通過教學，使學生深刻感受到依法治理環境的重要性、迫切性和長期性，從小樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，自覺履行保護環境的義務。

　　教學重點：環境問題的嚴重危害題

　　教學難點 ：環境問題的含義

　　課前準備：1 提前布置學生以四人小組為單位搜集有關環境問題的資料。

　　2 組織學生自編自演小品《地球就診記》。

　　3 布置學生預習課文主要內容，明確學習目的。

　　4 準備好多媒體、錄音機、實物投影儀等教學設備。

　　教學方法：1 創造機會，使學生在課前動起來，課中活起來，課后神起來，充分發揮他們的主體作用，把課堂還給學生。

　　2 運用情境教學法、討論分析法、互動交流法等方法，輔之以多媒體教學手段，提高課堂教學效率，力爭做到知識、能力和覺悟的同時提高。

　　教學用具：采用多媒體教學設備

　　教  學  過  程

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　²        點擊課件，播放動化和音樂，提醒學生們做好課前準備。

　　(一）學生講壇：

　　²        教師對學生的“舉案說法”加以點評。

　　(二） 導入  新課：

　　²        多媒體設備展示背景圖片加以配合。

　　(三） 講授新課：

　　1 討論學習

　　²        點擊課件，屏幕顯示討論題。教師要求學生結合小品和課本知識為“地球先生”找病因。并思考它所帶來的危害。

　　²        教師適當的加以歸納、提高。

　　²        由兩位學生上臺“舉案說法”。

　　²        學生表演小品《地球就診記》。

　　²        學生以四人小組為單位進行討論學習

　　²        ，在討論的基礎上，學生們充分發表了自己的意見。（點明環境問題的表現、危害以及造成環境問題的根本原因。）

　　調整心態，做好課前準備。

　　培養學生理論聯系實際的能力。

　　創設情境，激發學習興趣。

　　培養互助學習的能力。

　　培養分析問題的能力。

　　教師活動

　　學生活動

　　教學意圖

　　2 知識整理

　　²        在小組討論歸納的基礎上進行知識點的整理。隨著多媒體屏幕不斷顯示的知識點，以小組接龍的形式，要求學生回答相關內容，教師適當予以講解、補充。   （以學生回答為主，教師講解為輔）

　　3 知識窗

　　²        教師重點解釋“可持續發展戰略”,屏幕顯示相關內容幫助學生理解，并突出依法治理環境的內容。

　　(四)課堂活動：

　　²        教師主持“請你參與” 的活動。

　　²        對學生的調查報告給與評價。

　　（五）知識反饋：

　　²        點擊課件，以“網絡追蹤”的形式展示多組材料，要求學生七嘴八舌回答教師提出的問題。

　　²        點擊課件，屏幕顯示詩歌“家”

　　（六）情感升華：

　　²        通過前面的學習與討論請同學們談談感想。

　　²        教師提出要樹立“保護環境，人人有責”的環保理念。

　　²        師生同宣誓: 要愛護地球，保護地球，為人類擁有一個美麗的家園而奮斗。

　　（七）行為指導：

　　²         點擊課件，要求學生以小組為單位，為環保組織設計標志圖。

　　²        想一想我能為環保做些什么？并試著去做一做。 

　　²        小組接龍回答相關知識點的內容。

　　²        聽課、記筆記。

　　²        學生課前以四人小組為單位，進行了環境問題的資料收集以及周邊環境調查，課堂上以小組為單位進行調查結果的匯報。（可以運用實物投影儀、錄音機等設備展示學生收集的相關資料、磁帶。要求學生邊講解邊展示。

　　²        七嘴八舌回答問題。

　　²        學生朗誦詩歌。

　　²        學生充分發表自己觀點。

　　²        起立，宣誓。

　　²        以四人小組為單位，設計環保組織標志土。完成設計后，可以登臺展示自己的作品。

　　²        思考、討論、回答，并以小組為單位，課后嘗試著去做一做。

　　鞏固知識，調動學習積極性。

　　掌握知識，感受到依法治理環境的重要性、迫切性和長期性，

　　發揮學生的主體作用，培養他們的觀察能力、實踐能力、創新能力。

　　檢測本節課的教學效果。

　　增強情感共鳴。 樹立“保護環境，人人有責”的環保意識，

　　情感升華

　　²        提高學生依法保護環境的自覺性，培養實踐能力。

　　附：

　　課堂練習——

　　1 我國人均水資源量為2500立方米，僅為世界人均占有1/4，據調查表明，90年代初，全國缺水城市已發展為近300個，較嚴重缺水的城市有100多個。我國80%以上的污水未經有效處理就直接排入水體,已造成1/3以上的河段受到污染,90%以上的城市水域嚴重污染,近50%的重點城鎮的水源不符合飲用水標準.

　　通過這些數字，你想到了些什么？

　　2 1998年長江特大洪災給中國社會經濟造成了 巨大損失。造成的直接 經濟損失將達2000億元以上。一些統計數據還表明：

　　①洪災使國民經濟增長速度減緩至少0.5%     

　　②農業上，糧食產量比去年減產11%。  

　　③工業上，一些企業受洪水影響，被迫停產；工業增加產值比去年同期減少0.3%。

　　④就投資和消費而言，洪水減緩了一些基礎設施建設項目的進度，削弱了市場消費能力，尤其是農村市場的消費能力。

　　請思考：1、從環境問題的角度看，你認為長江洪災發生的原因是什么？                            

　　2、材料反映出環境問題的危害是什么？

　　3 我國沙漠化防治總體上仍是治理速度趕不上沙化速度，形勢非常嚴峻。據統計，目前我國沙化土地面積達168.9萬平方公里，而且土地沙漠化面積仍以每年2460平方公里的速度擴展，相當于損失一個中等縣的國土面積。土地沙漠化以危及1億多人口的生存和發展。以上的資料與圖片告訴我們什么？

　　作業 

　　1 請學生創作一個環保組織標志，     表達自己對環保的期望。

　　2 想一想：我能為保護環境做些什么？并試著去做一做。

　　教案點評：

　　此教案的設計力圖體現“以人為本”的教育理念；充分發揮學生的主體作用；在傳授課本知識的同時，注意培養學生的綜合素質。

　　在教案的設計中，體現了政治課的特點，即知識、覺悟、能力三者的統一；同時注意寓教于樂，激發學生的學習興趣，使學生在課前“動”起來，課中“活”起來，課后“神”起來。 

環境問題 篇7

　　教學過程 ：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

　　第一步：對環境及其要素進行分析。

　　讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：

　　第二步：對環境問題及其表現進行分析。

　　同學展示有關環境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）

　　材料1：據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。

　　材料2：2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。

　　圖片

　　材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業損失》。

　　歸納：污染環境——向自然環境任意排放廢棄物。

　　材料1：

　　我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態環境方面的價值則為3/4。

　　圖片

　　歸納：破壞環境——不適當的開發利用自然資源

　　第三步：對環境問題的危害進行分析。

　　材料1：

　　觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。

　　材料2：

　　每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。

　　展示圖片：

　　教師引導學生思考：圖片中的一切說明了什么？

　　學生討論分析并得出結果：環境問題使生態平衡受到破壞。

　　歸納：環境問題危害一—威脅生態平衡。

　　材料3：

　　1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫院。最終造成2000人死亡。

　　材料4：

　　觀看錄像：內容大概—不同工礦企業所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛生，并威脅著人類健康。

　　展示圖表：

　　歸納：環境問題危害二—危害人類健康。

　　材料5：

　　我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發展！

　　圖片展示：《無節制的開采石油》

　　歸納：環境問題危害三—制約經濟和社會的可持續發展。

　　教師適時引導學生進行討論：

　　環境保護和社會經濟發展能同步并行嗎？

　　討論情形：

　　學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節制的開采將會制約經濟的長遠發展，試圖說明不注意環境保護就會阻礙經濟發展，所以環境保護與經濟發展應同步進行。

　　學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環保的同步發展，由此認為根本不可能存在同步發展。

　　學生丙發言：現在我們常聽到把開發西部旅游作為帶動西部經濟發展的一條途徑，而且確實有很多生態旅游區的開發同時促進了當地經濟的發展，這說明環境保護與經濟發展是可以同步的。

　　教師簡單歸納并概括本節課知識點。

　　用結構圖表示如下：

　　教案點評：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

環境問題 篇8

　　第三課  第三框題   我國的資源和環境問題

　　教學目標 

　　1、知識與技能：了解我國當前面臨的嚴峻的人口形勢，資源和環境形勢。

　　2、過程與方法：通過讓學生參與探究性學習或研究性學習，通過調查，收集、整理各種圖文資料，了解我國現階段嚴峻的人口、資源和環境形勢，培養學生的閱讀能力，探究技能和分析歸納能力。

　　3、情感、態度與價值觀：通過教學和各種實踐活動，使學生能夠直面現實，冷靜分析，增強社會責任感和學習的自覺性。

　　課程標準

　　教學內容

　　我國面臨嚴峻的資源和環境形勢。

　　基本要求

　　活動：根據國家公布的統計數字，采用自制或識讀圖表等方式，歸納出我國人口的基本特點、資源分布的概況、環境形勢的表現。

　　教學方法

　　問題教學法、知識競賽

　　課時安排

　　1課時

　　課前準備

　　1、以"我國的自然資源和環境保護"為專題，從文獻(雜志、報l紙)和附收集資料，并在教師的指導下整理資料。然后，借助整理好的資料認真預習本框內容。

　　2、師準備若干與"環保"有關的小禮品作為獎品。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　1、一則法國兒童謎語說，池塘里有一朵百合花，它兩天按兩倍速度生長，如果不受限制，30天內會覆蓋整個池塘，悶死水中的其他生命。人們直到百合花已經覆蓋了半個池塘時，才意識到這個危險，這時，你還有幾天時間回來挽救你的池塘呢?

　　提問：①這則謎語的答案是什么? ②這則謎語說明了什么道理?③這則謎語引喻了人與自然之間是什么關系?(學生回答，教師歸納。)

　　上則謎語的答案是，人只有一天的時間來挽救池塘。說明任何事物都不能無限地發展，否則就要起到反作用，甚至危害人類自身。

　　人與自然的關系也是如此，人類把大自然看作是慈祥的母親，她那博大胸懷蘊藏著的無窮寶藏，似乎永遠是人類取之不盡、用之不竭的"乳汁"。于是，我們的祖先一代又一代頑強地向大自然索取。隨著人口的增長和近代大工業的崛起，人類愈益深刻地改變著地球的面貌，以至于今天已經很難找到完全沒有受到人類影響的環境了。但是，人類突然發現，隨著"母親"的付出的急劇增長，她突然變得不那么慷慨了……。

　　資源、環境，作為兩個重要的現代概念，終于被人類所認識，被人類提出來了。中國，同樣面臨著資源和環境問題。

　　2、教師：（飽含激情、充滿挑戰地）今天我們將舉行一場別開生面的超級擂臺賽。參賽者是左邊兩排同學組成的綠隊和右邊兩排同學組成的黃隊。今天的超級擂臺賽上，任何一位同學只要積極參加課堂活動就會問贏得10分，累計得分最多的隊將成為今天擂臺賽的冠軍。綠色代表生機，是大自然的顏色，黃色代表著熱烈，是炎黃子孫的膚色。今天綠、黃兩隊定有不俗表現看誰贏得最后的勝利。

　　（舉例并講解：2002年春席卷大半國土的沙塵暴）這次沙塵暴，許多城市受到了襲擊，今天我們就來探索沙塵暴現象背后的本質問題。

　　競賽過程

　　超級擂臺賽進入第一個環節：智慧搶答。

　　第一個問題：書P65“想一想”說我國既是資源大國，又是資源小國？請依據課本予以分析說明。(意在檢查學生對課本預習情況， 發現學生預習中存在的問題，培養學生的自學能力、獨立思考能力，并據此調整教學策略)

　　（學生回答，教師歸納）資源大國——自然資源總量大、種類多，資源小國——人均占有量少、開發難度大。這是我國資源的最基本國情。

　　第二個問題：請談談我國資源優勢是怎么轉變成了資源劣勢的呢?(意在引導學生聯系"人口國情"來分析理解"資源國情")

　　（學生回答，教師歸納）這是由于我國人口基數太大造成的。把我國較大的資源總量作為被除數，把巨大的13億人口作為除數，所得商就是資源的人均占有量，它很小。

　　這樣一說，我們就好理解了。(進一步追問)除了人口因素外，還有其他因素嗎?(意在鼓勵學生發表不同意見，從不同的角度思考問題，培養學生的創新精神)

　　（學生回答，教師歸納）還有我國自然資源的開發利用受到氣候、地形條件的限制。而且，我國生產力水平不夠高，許多資源，如礦產資源還躺在地底下，只有開發出來，才有實際意義(鼓掌)。另外像太陽能、風能等能源我國就利用得不夠，如國外還有太陽能汽車……

　　第三個問題：以水資源為例，談談我國不合理開發利用資源造成了資源的哪些巨大損失和浪費?(意在誘導學生密切聯系自身實際和社會生活實際，加強教學的針對性、有效性)

　　學生1：日常生活中，有人洗手、刷牙時不關水龍頭，有的用完水后不把水龍頭擰緊，有的人甚至開著水龍頭"冰鎮"瓜果或沖洗衣物。這些"無意"的行為讓大量的水白白流失。

　　學生2：全國多數城市的自來水管網存在"跑、冒、滴、漏"等現象，致使水的損失率很大。實驗發現，一個水龍頭如果一秒鐘漏滴一滴水，一年便漏滴掉360噸水，而全國不知有多少水龍頭在常年漏水。

　　學生3：我國農業生產大多數采用傳統的大水漫灌，即使是嚴重缺水的黃河流域上游灌區和飽受黃河斷流之苦的河南、山東兩省引黃灌區也是如此。與發達國家相比，我國生產單位糧食用水是發達國家的兩倍多，工業每萬元產值用水量是發達國家的一二十倍。

　　（學生回答，教師歸納）看來，無論是農業生產還是工業生產，抑或是人們日常生活，不合理、不科學用水、浪費水的現象相當嚴重。

　　第四個問題：請結合了解到的時政資料談一談：我國目前的資源形勢如何?(意在鼓勵學生關心時政、培養綜合運用課本知識分析說明實際問題的能力和思辨能力).

　　學生1：我國西部大開發的總體思路是："以生態環境保護為根本"。國家對西部的投入將主要放在兩個方面，其中之一是生態環境的保護。這說明我國西部資源和生態環境的脆弱已引起黨和政府的高度關注。

　　學生2：2001年8月19日上午，在海拔3700米的青海省通天河畔，可能是《西游記》中的那個通天河(學生笑)，由國家主席題寫的"三江源自然保護區"紀念碑揭幕，這標志著我國面積最大、海拔最高的自然保護區正式成立。此外，在長江上游、黃河上中游有關地區開展了退耕還林還草工程。這些都說明，一方面我國資源形勢嚴峻，另一方面我國已開始著手保護自然資源。

　　學生3："四大工程"之一的南水北調工程就是基于我國水資源南北分布嚴重不均而啟動的。

　　（學生回答，教師歸納）同學們知道得可真不少，做到了"家事、國事、天下事，事事關心"，很好! 由于中國人口基數太大，致使人均資源占有量大大低于世界平均水平，這又是我國自然資源的劣勢。"總量大"與“人均占有量少"形成強烈反差，加之自然資源的分布不平衡，氣候、地形條件的限制，以及多年來開發利用不盡合理、科學，造成資源的巨大損失和浪費，我國在社會主義初級階將長期面臨嚴峻的資源形勢。

　　超級擂臺賽進入第二個環節：同舟共濟。比賽規則是 ：

　　1.圍繞"我國面臨嚴重環境問題的十個方面的主要表現"，首先由綠(黃)隊提供某一觀點(即我國環境問題的主要表現"之一"，下同)，讓對于黃(綠)隊展示佐證該觀點的材料。然后由綠(黃)隊用多媒體展示內涵某一觀點的材料，由對手黃(綠)隊根據材料提煉出這一觀點……兩隊角色輪換，逐條推進。

　　2.提供材料的隊員必須上臺親自操作多媒體設備，并朗讀材料。（通過學生競爭、協作，鼓勵學生勇于表現自我，在訓練多媒體使用技能中，學會歸納、演繹思維方法，有助于培養學生理論聯系實際分析說明問題的能力）

　　學生提煉(提供)的觀點(即每則材料的標題)及對手上臺展示的佐證材料如下：

　　例1.我國土地沙漠化迅速擴展：

　　時  間

　　土地沙漠化擴展速度（平方公里/年）

　　20世紀50~60年代

　　1560

　　20世紀80年代

　　2100

　　20世紀90年代

　　2460

　　21世紀初

　　3436

　　結論：目前，全國沙漠化土地總面積達25億畝，占國土面積18.2%。

　　例2.水土流失嚴重：

　　建國初期，我國水土流失面積為116萬平方公里。50年代，我國水土流失面積為160萬平方公里。1992年，我國水土流失面積為179.4萬平方公里。目前，水土流失面積累計達55億畝，占國土面積的38.2%。

　　例3.草原退化加劇

　　70年代，草原面積退化率為15%。 80年代中期，已達30%以上。全國草原退化面積達10億畝，目前仍以每年2000多萬畝的退化速度在擴大。

　　例4.森林資源銳減

　　目前，森林正不斷從地球上消失，不少林山林海變成了光山禿嶺和荒蕪的不毛之地。森林被砍伐的面積隨著歷史的推移而越來越大，由此使生態環境惡化，招致多種自然災害的發生。人類誕生時，地球上有2/3的陸地面積為森林所覆蓋，面積達76億公項。隨著人類社會的發展，森林面積迅速減少，19世紀減少到55億公頃，本世紀中葉減少到38億公頃，到1990年，全世界森林面積34億公項，森林覆蓋率為27%。據來自世界自然保護基金會的最新消息說，全世界每周都有50萬公頃的森林因采伐、開礦和刀耕火種而消失。如果世界森林資源以這樣的速度消失，人類就可能在50年內失去全球的天然森林。現在年均森林凈消耗量3.7億立方米。

　　例5.生物物種加速滅絕

　　我國植物物種約有15%~20%處于瀕危狀態，僅高等植物中，瀕危植物就高達4000~5000種。

　　例6.地下水水位下降

　　地下水水位沉降形成漏斗，且從點到面，由城市向農村發展，面積越來越大，并出現華北這樣世界最大的區域性漏斗，超過2.3萬平方公里。曾有1000多眼泉水的北京，目前泉水基本枯竭，地下蓄水層由20世紀60年代的低于海平面5米降到90年代的50米；因泉水豐富而有"泉城"之稱的濟南，昔日清泉噴涌的情景不復再現。

　　例7.水體污染加重

　　近年來全國每年排放污水量近600億噸，其中大部分未經處理直接排入水域。在全國700多條重要河流中，有近50%的河段、90%以上的城市沿河水域污染嚴重。許多原來清澈的江河湖泊之水被污染至已不宜飲用。

　　例8.大氣污染嚴重

　　酸雨污染面有所擴大，酸雨區由南向北緩慢推進，面積逐漸擴大。

　　例9.固體廢棄物存放量過大，垃圾包圍城市

　　1979年以來，我國城市垃圾產生量以年均9%速度增加。每年約有1000萬噸城市垃圾不能及時運往處理場地。1995年，城市生活垃圾堆放及簡易處理占78.95%。僅北京三環、四環路之間就有高50米以上的垃圾山4500多座，占地超過7000畝。

　　例10.環境污染向農村蔓延

　　20世紀90年代后期以來，水污染向農村轉移在加劇。 1998年城市的垃圾清運量已達14223萬噸，殃及農村。

　　教師：剛才兩隊同學既競爭又合作，多角度地了解了我國環境問題的表現。雖然有些材料不夠"精"，有些數據的單位還不夠統一……但我還是為同學們出色的"科研"能力而折服。我也想參與其中，來展示一段資料，請同學們看看它說明了一個什么問題。(多媒體展示)

　　據國家權威部門綜合信息，20世紀90年代以來，全國生態惡化發展趨勢得以減緩，局部地區或某些特定領域生態環境得以改善，具體表現在：

　　最近10多年來，全國水土流失總面積減少11萬平方公里，局部地區水土流失狀況明顯好轉，基本禁止住了發菜、甘草、麻黃草等固沙植物的濫挖，一些地方治理沙漠化取得成功。全國林木年凈增長量為4.6億立方米，年均消耗量為3.7萬立方米，繼續呈現長大于消的趨勢。大熊貓等一些瀕危動物種群開始擴大。 90年代后期，城市工業廢水排放量呈下降趨勢。全國大城市大氣惡化趨勢有所扭轉。 S02年平均值在1994年以后開始下降，如沈陽、北京的S02濃度和西南酸雨區的降水酸度、酸雨頻率有所減緩。總懸浮顆粒物及降塵污染穩中有降，逐步好轉。一些大城市的某些環境質量指標好轉，一些沿海城市環境繼續改善。90年代以來，工業固體廢棄物污染發展基本得到控制。一些地方的農村生態系統得到改善，建立了一批成功的生態農業縣。但是，另有某些地區或某些領域的惡化趨勢并未得到根本的控制。

　　學生：(相互交流，討論后回答，略)

　　教師：(歸納)綜合同學們的看法，我們可以得出這樣的結論：從總體上看，我國生態環境惡化的趨勢初步得到遏制，部分地區有所改善。但目前，我國環境形勢依然相當嚴峻，不容樂觀。然而，造成我國環境問題的因素是什么?(意在引導學生回歸課本，并在教師的指導下看書，教會學生分析、歸納)

　　（學生回答，教師歸納）造成我國環境問題的因素是多方面的，課本僅舉了兩個主要的方面。除此之外，還有其他造成環境問題的因素嗎?(意在鼓勵學生開動腦筋，各抒己見，從多方面剖析，培養學生的發散性思維能力、分析問題能力，從而深化學生對環境問題的認識。只要學生言之有理，哪怕答案包含在課本中所講的"兩個方面"中，也要予以肯定和贊賞)

　　學生1：我認為限制外來人口進城是一個因素。像北京規定了許多工種不許外來人口涉足。農民就只有靠山吃山，靠水吃水。?可隨著農村人口的增加，人均擁有的資源越來越少。僵化的戶籍制度使農民難以自由流動，只有困死在那狹小的一商三分地里。這樣一來，你城市人不是不讓我們進城嗎?我們只有在上游毀林開荒，在土里刨食，最后造成發洪水、沙塵暴，反正環境惡化了大家起遭殃。(有不少學生點頭稱是)l

　　教師：(表示贊許)也正是由于有這方面的原因，我國的戶籍制度已經開始了改革。還有嗎?

　　學生2：我覺得我國目前的環境問題與目光短淺有關。人家日本人早在10多年前就提防中國環境破壞對他們的影響。這些年來，日本每年都有大批人前往我國西北沙漠地區義務植樹，可我們中國人又有少人在前些年想到西北義務植樹搞綠化呢？

　　教師：對!環境保護應有長遠目光，未雨綢繆。為什么非要等黃土把咱家門口都淹沒了才行動呢?!

　　學生3：我在2000年的某一期《中國青年報》上看到一位自稱"毀林者"的大學生的來信：他家曾有10畝荒坡地果園，由于病蟲害嚴重，毛收入僅有2600元，然而光特產稅卻交了1200元，全年凈賠3萬元。當2002年沙塵暴瘋狂之時，正是果樹授粉期，結果率極低，這意味著不僅要白養一年果樹，還要交幾千元的稅錢。于是，在他們家鄉，大片大片的經濟果林被人為砍伐，農民們因此成了被有關媒體指責的"目光短淺的劊子手"。幾萬元，對貧困地區農民家庭來說不是一個小數。在這種情況下，不砍怎么辦?(學生議論紛紛)

　　教師：這說明中央制定的一系列優惠政策在當地成了一紙空文。同學們必須承認，此類情況在個別地方確實存在，這的確需要這些地方的有關部門認真解決。同時，可以看出，大家能關心社會，也充滿了對農民的關懷與同情。看來環境問題真是復雜，牽涉面較廣，真得綜合治理才是。同學們今天的表現真不錯。下面讓我們來"輕松"一下，請同學們看幾幅漫畫。

　　教師：比賽繼續進行。請同學們談談每幅漫畫的寓意。(意在引導學生深入理解環境問題的成因及危害，增強憂患意識，并思考解決環境問題的途徑)

　　學生：這一組漫畫是說人類亂砍濫伐林木的后果：開始是沙塵暴肆虐，接著是荒漠化，以至于人們不得不將居住地圍起來，以防被沙丘淹沒，最后一幅圖是說，森林砍完了，人類也就砍掉了自己的腦袋。

　　教師：這幾幅漫畫表明了一個共同的問題：環境問題。那么，究竟應怎么解決環境問題呢?

　　學生：(齊答)堅持保護資源和環境的基本國策，走可持續發展之路。

　　教師：(多媒體顯示本框知識結構圖的第二部分)請根據知識'結構圖表，小結第二部分的學習內容。(引導和幫助學生學會歸納、小結)

　　學生：(略)

　　教師：(補充完善，略)

　　(總結全課)通過這節課的學習我們知道，我國既面臨著嚴峻的資源形勢，又面臨著嚴重的環境問題，這提醒我們：必須走可持續發展道路，堅持綜合治理，努力尋求一條人口與經濟、社會、資源、環境相互協調發展的道路。這是中國進行現代化建設的必然選擇。

　　教師：我們的超級擂臺賽進入第三個環節：備顯神通。請同學們出示最近媒體中有關本地保護環境方面的新聞圖片資料。(意在引導學生關注身邊的環境問題，檢驗學生獲取、處理、運用信息的能力)

　　學生1：(多媒體展示)

　　3月6日，武鋼、一冶等單位和10個街道的1200多名基干民兵在青山江灘上植下3500多棵意楊。

　　學生2：（多媒體展示）

　　曾經湖水清澈見底，兩岸景色宜人的武昌水果湖，如今湖水發黑。生活垃圾甚至糞便漂浮水面，爽心悅目的湖邊風光不再，周圍環境黯然失色。

　　教師：同學們展示的新聞圖片，讓人歡喜讓人憂。請同學們看圖片談感想，并為"綠色武漢"行動向有關部門提二至三條好建議。(鼓勵學生嘗試創新，培養其全面、發展地看問題，再一次強化環保意識，進而明確其社會責任)

　　學生：(討論后回答，略)

　　教師：(小結、評價、鼓勵，略)我們的超級擂臺賽已近尾聲，為使參賽兩隊不留遺憾，讓暫居亞軍者心服口服，我們最后再給雙方一次比賽的機會：課堂討論。

　　新動物寓言三則：

　　1.人對猴子說：趕快進化吧，瞧我們現在多幸福，這個地球上的一切財富都由我們來主宰。猴子說：如果把地球主宰成這個樣子也有幸福可言，那我寧可不進化了。.

　　2.飛禽對走獸說：這回我們該有滅頂之災了，人類說我們是最美的菜肴。走獸說：你們還算是幸福的，畢竟能剩下皮毛，而我們連肉帶皮都被人類占有了。

　　3.山下洪水滾滾，山上烈火熊熊。動物們無路可逃，就去問老虎大王怎么辦。老虎說：是人把這個地球搞亂了，你們去問人吧，人是地球之王。

　　教師：請談一談寓言的寓意，它給了我們什么啟示?(鼓勵學生暢所欲言，教師圍繞本課教學目標 進行歸納、評價和補充完善)

　　學生：(討論后回答，略)

　　教師：(歸納、評價，略)是呀!對于大自然賜予我們的一切，我們應當如何去珍愛呢?

　　競賽小結

　　教師：今天我們全體同學參加了一場富有情趣的擂臺賽。綠隊的確代表著環保的希望，而黃隊絕非代表沙塵暴的顏色。兩隊同學競爭合作，圓滿完成了學習任務。現在我宣布：黃(綠)隊為今天的冠軍(頒獎，鼓掌)。亞軍隊輸得服不服?(亞軍隊生齊：不服!)冠軍的勝利中凝結著亞軍的奉獻，讓我們為亞軍隊鼓掌！在我校開展的"環保活動"中，誰是真正的冠軍呢?讓我們以實際行動再比高下！

　　(多媒體播映MTV《一個真實的故事》，在歌曲獨自后開始對學生進行思想升華)

　　教師：這首歌講述了一位女大學生用鮮血和生命搶救丹頂鶴的故事。這位女大學生是一位真正的環保冠軍!(滿懷希望、充滿激情地)如果我們都能像她那樣以實際行動保護環境和資源，甚至不惜鮮血和生命;如果每位同學、每位市民都能從我做起，從身邊小事做起，到那時，展現在人們面前的定將是一派"車穿林道過，人自幽徑行，森林繞莞水，青山映藍天"的綠色美景。

　　課外踐行

　　創新素質實踐行：調查學校自來水使用效率及管網布設現狀，按"循環用水，一水多用"的思路，設計學校自來水管網改造方案。

環境問題 篇9

　　第二框人口問題

　　教學重點：

　　1、我國面臨的嚴峻人口形勢。

　　2、計劃生育是我國的基本國策。

　　教學難點 ：人口問題已成為中華民族生存發展的重大問題。

　　本框的內容是社會的熱點問題，也是學生感興趣的問題。在教學設計，力圖體現學生主體地位，采用探究式教學，讓學生從問題出發，通過情景設置──討論啟發──交流展示學習模式，激發學生探究學習的熱情，培養學生的探究能力，形成對人口形勢的正確認識。

　　教學方法：情景設置──討論啟發─交流展示教學模式

　　圖片：春運期間北京火車站一幕。導入  新課。

　　情景設置第一組：(配合課件依次出現)

　　1、中國與主要發達國家人口比較柱狀圖

　　2、我國五次人口普查圖表和我國人口增長示意圖

　　3、展示書上P61—62頁的資料

　　4、我國有文化人口在人口中的比例圖及與世界發達國家人口受教育程度比較圖。

　　5、我國農業人口占總人口的比重及與世界主要發達國家的比較。

　　6、我國60歲以上人口在總人口中的比重預測表。（我國已經進入人口老齡化社會）

　　7、中國人口分布的圖表

　　學生分成小組，每個小組分擔一個問題，小組討論后，全班進行匯報交流。

　　討論題目是：每個情景分別反映我國人口現狀的特點是什么？

　　情景設置第二組：

　　1、我國主要資源人均占有量與世界發達國家比較圖

　　2、環境破壞的漫畫

　　3、城市垃圾包圍居民生活圈

　　4、中國與世界教育經費對比圖

　　5、新增人口消耗的圖表

　　6、北京人才招聘會

　　提問：以上情景說明什么問題，你對此有什么切身感受。

　　學生分成小組討論，然后在全班匯報交流

　　得出：人口過多過快增長制約經濟發展和人民生活水平的提高

　　說說我國應該采取什么樣的人口政策？

　　人口問題的實質是發展問題，因此必須從可持續發展高度看待人口問題；人口問題又是世界性問題，是人類生存發展的大問題，必須從整個地球，全人類的高度認識人口問題。

　　為此我們的口號是：關注地球！關注社會！關注未來！關注人類

環境問題 篇10

　　一、教材分析            1、教學目標         知識目標：通過教學使學生初步掌握環境、環境問題等基本概念，認識環境問題的嚴重危害，從而意識到保護環境的緊迫性和重要性。        能力目標：通過教學培養學生理論聯系實際的能力，訓練學生歸納、演繹的思維方法，提高學生分析和解決問題的能力。        覺悟目標：通過教學增強學生環境保護的意識，從而積極參與環保活動，爭當環保小衛士。2、教學重點：嚴重的環境問題3、教學難點 ：環境問題的危害性4、教學用具：掛圖5、教學方法：三動式二、教學設計        課前老師一曲《草原上升起不落的太陽》引出課題，拉近了師生距離，營造出民主、開放、寬松、活躍的課堂氛圍；課堂中朗讀比賽，地球診所的活動，讓學生動腦、動口、動手，發揮了學生的主體作用，注重了知識傳授與能力培養相結合，激發了學生的創新思維和強烈的學習動機；課后行動的布置提高了學生的實踐能力，達到知行統一的效果。三、教學過程 [課前行動]師：同學們都很喜歡聽流行歌曲，是不是？（是！）今天我來給大家唱一段我國古老的流行歌曲，好不好？（好！）不過在唱歌前我想提個小小的要求：現在聽歌星唱歌得掏錢買票，我不是歌星，當然不要大家買票，但是希望大家能積極思考、踴躍回答我的提問，可不可以？（可以！）……藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔。要是有人來問我，這是什么地方？我就驕傲地告訴他，這是我們的家鄉……下面請同學們回答幾個問題：這首歌描寫的是什么風光？（草原風光！） 長期生活在鋼筋加水泥的城市中的你們喜歡這個地方嗎？（喜歡！）為什么？（因為這里的空氣清新，視野開闊……總之，環境很美！）那么，什么是環境？什么是環境問題？環境問題是怎樣產生的？環境問題給人類帶來哪些危害？這就是我們今天所要學習和探討的內容。下面請同學們帶著這些問題快速瀏覽課本……（板書）[課堂互動]師：什么是環境？（板書）生：師：環境是影響人類生存和發展的天然的和經過人工改造的自然因素的總體，構成環境的因素有很多，同學們能否說一說在我們周圍有哪些環境和環境要素？生：師：環境是人類賴以生存的場所，同時又是人類利用和改造的對象，人類活動對環境產生著重大的影響。特別是18世紀中葉，人類進入工業社會以后，工業污染加重，森林面積銳減，臭氧層被破壞，能源近乎枯竭，使人類面臨著嚴重的環境問題。那么，什么是環境問題呢？（板書） 生：閱讀課本上的材料，談談我們課本上講述了哪些環境問題？在我們周圍還存在哪些環境問題？生：師：這些環境問題概括起來表現在哪些方面？（板書）生：師：剛才同學們講述的眾多環境問題表明環境問題已經向我們敲響了警鐘。下面我們來進行一個朗讀比賽，全班分為三個組，每組推薦一名代表參加，注意朗讀的語調和感情，請聽課的老師做評委。（評比）從朗讀中同學們是否感受到了地球在痛苦地呻吟，憤怒地吶喊？環境是世界的，無國界的，環境破壞的影響是全球性的。因此，任何一個國家和地區，任何一個地球人都必須對世界環境問題承擔責任，都應當關注日益嚴重的環境問題。（出示材料）（偉大導師恩格斯曾經說過：“我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利，對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。”同學們是如何理解這句話的？）（板書）生：師：由此可見，環境問題的真正幕后者是我們人類，我們不能不為之汗顏！瑞典世界環境與發展委員會主席布倫特蘭夫人說：“環境的污染與破壞，是人類面臨的除核戰爭以外的最重大的問題。”那么，環境問題給人類帶來哪些危害呢？（出示材料）這些材料分別說明了什么問題？在我們周圍有類似的環境問題嗎？（板書）生：師：環境問題給人類造成的危害是相當嚴重的，值得欣慰的是環境問題已經引起世界各國的高度重視。世界上許多國家在經濟和社會發展方面都采取了可持續發展戰略就是一個明證。什么是可持續發展戰略呢？生：所謂可持續發展就是既滿足當代人的需要，又不損害后代人的生存和發展的需要。但是，長期以來，人們為了發展經濟，為了眼前的利益，竟以犧牲環境為代價，對資源和環境進行掠奪性的開發，使我們后代的生存和發展受到威脅，這是與可持續發展戰略相違背的。下面我們來進行一個活動。首先請我班最具有表演天賦的同學上來根據我設置的情景進行一個表演。我們地球診所來了一位病人，他將向各位醫生講述他的病情……（我正處于青壯年時期，可是頭發越來越稀少，嗓子也不好使，經常咳嗽發燒，有時喘得上氣不接下氣，有時熱得大汗淋漓，有時凍得手腳破裂，皮膚經常騷癢難忍，有時還長出青春豆。）下面請地球診所的各位醫生為病人找出病因并開出治病的良方。生：師：同學們都是良醫，病因找得準，藥方也開得很不錯。從剛才這位同學的表演可以看出，我們的地球已病得不輕了，作為地球的主人，我們能看著他坐以待斃嗎？（不！）那么，我們將如何行動起來呢？生：師：相信在我們這些環保小衛士的努力下，我們的地球會越來越健康，我們的環境會越來越美！   [課后行動]最后，請同學們利用假期時間考察周邊的環境狀況，并給相關部門寫一封信，提出自己的建議。四、板書設計 人類面臨嚴重的環境問題1、環境含義(略)2、環境問題（1）含義(略)（2）表現①任意排放廢棄物，污染環境②不合理開發利用，破壞環境3、環境問題的產生人類不合理開發利用自然資源的結果4、環境問題的危害（1）威脅生態平衡（2）危害人類健康（3）直接制約經濟和社會的可持續發展 

環境問題 篇11

　　八                                                                                                       年級《思想政治》課教案：

　　第五課 依法保護人類共有的家園

　　第一框題：

　　[教學目標 ]：

　　知識與技能：通過學習，初步掌握環境的含義和環境問題的含義。了解環境問題的具體表現。理解環境問題的危害。

　　過程與方法：初步學會用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題。情感、態度與價值觀：

　　通過學習有關環境的基本知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　［教學重點］：

　　1、 環境問題的含義和表現。

　　2、 環境問題的危害。

　　［教學難點 ］：

　　環境問題直接制約我國社會、經濟的可持續發展。

　　［教學設計］：

　　1、本課主要提供有關環境的基本知識，要積極引導學生明確環境、環境問題的概念等。可通過直觀可感的形象，引發學生的興趣，激發學生的情感，追求最佳的教學效果。

　　2、 創造情緒情景，激發學生的責任感。

　　［教學手段］：多媒體

　　［教學課時］：1課時

　　［教學過程 ］：

　　一、 導入  新課：

　　清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環境問題。今天，我們就來認識它。

　　二、新課傳授：

　　多媒體投影（幻燈片1）：課題

　　初二《思想政治》第五課第一節多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？

　　一、投影（幻燈片4）

　　1、人類環境

　　（1） 什么是環境？

　　師：請大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）

　　畫面5：天然的            畫面6：人工改造的

　　師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？

　　（學生回答，教師歸納小結）

　　師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發展，正是這些影響人類生存和發展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環境。請同學們打開課本第58頁，把“環境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。

　　教師說明環境要素的相關分類

　　師（小結過渡句）：環境影響著人類的生存和發展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業社會后逐漸得以實現。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環境問題。

　　2、環境問題

　　師：究竟什么是環境問題呢？

　　師：同學們看59頁，把環境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）

　　環境問題——指人類不合理地開發利用自然資源所造成的環境污染和破壞。請同學們看下面這組圖片（投影幻燈片8）

　　教師提問：（投影幻燈片9）

　　學生討論、回答，

　　教師小結：（投影幻燈片10）

　　學生齊背環境問題的概念。

　　教師介紹當今世界十大環境問題（投影幻燈片11）

　　A、厄爾尼諾現象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；

　　D、水資源危機，在大江大河之中、下游發生長期斷流現象；

　　E、物種滅絕； F、“溫室效應“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；

　　H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；

　　I、有毒化學品污染，使江河普遍出現嚴重污染；

　　J、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環境。

　　師：課文第59-60頁的兩段材料分別說的是什么環境問題？師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題和耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學們再分析這些材料，看環境污染和環境破壞是怎樣造成的？

　　（環境污染是人類任意向自然環境排放廢棄物引起的；而環境破壞是由于人類不適當地開發利用自然資源引起的。）

　　師：為了減少這些令人痛恨的現象，我們能做些什么呢？

　　（學生展開討論）

　　師（總結歸納）：我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環境。

　　請學生說說自己生活的地區哪些環境問題？

　　（過渡）環境污染和環境破壞必然給我們帶來嚴重的危害

　　我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。————恩格斯

　　師：的確，日益嚴重的環境問題給我們帶來了巨大的危害。

　　多媒體投影（幻燈片12）

　　3、環境問題的危害

　　（1）、威脅生態平衡。

　　師：這是環境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環境中，動植物種類和數量要保持相對穩定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環境也要保持相對穩定。這就是我們所說的生態平衡。如果環境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。

　　師：講故事。提問：這個故事說明了什么？

　　師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態平衡。

　　師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發學生分析非生物之間的平衡）

　　（學生相互間進行討論）（投影14）

　　師：可見環境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環境問題的危害性所帶來的嚴重后果。

　　師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？

　　師：對。環境問題還會危害人類的健康。

　　（2）、危害人類的健康（投影15）

　　師：那位同學能舉出這方面的例子來？

　　（學生舉例略）。（投影16）

　　師：環境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環境。

　　（3）、直接制約著我國經濟和社會的可持續發展（投影）

　　多媒體投影（幻燈片17）

　　材料：環境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉鎮企業一年排放工業廢水18億噸，工業廢氣1 22億立方米，工業廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%。淮河流域的污染極為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”

　　師：如果這樣下去，會產生什么后果？

　　（學生自由討論）。

　　（投影18）

　　師：我們知道，人類的發展主要是指經濟和社會的發展，經濟和社會的發展是在環境中進行的，環境既是經濟和社會發展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發展又是以環境、資源為基礎的。

　　師：自1987年由聯合國發起的“世界環境和發展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發展的戰略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰略？

　　（學生看書）

　　可持續發展戰略

　　師：可持續發展戰略的基本條件是什么？

　　（學生思考）

　　可持續發展戰略的基本條件是：

　　————經濟和社會發展要與人口、資源、環境的承載能力相協調。

　　師：現在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）

　　三、課堂小結：

　　多媒體投影（幻燈片19）：知識結構圖示

　　四、鞏固新課：

　　多媒體投影（幻燈片20、21）學生回答：

　　五、課后作業 ：

　　調查自己所居住的地區存在的環境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。

　　知識與技能：通過學習，初步掌握環境的含義和環境問題的含義。了解環境問題的具體表現。理解環境問題的危害。

　　過程與方法：初步學會用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題。情感、態度與價值觀：

　　通過學習有關環境的基本知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　［教學重點］：

　　1、 環境問題的含義和表現。

　　2、 環境問題的危害。

　　［教學難點 ］：

　　環境問題直接制約我國社會、經濟的可持續發展。

　　［教學設計］：

　　1、本課主要提供有關環境的基本知識，要積極引導學生明確環境、環境問題的概念等。可通過直觀可感的形象，引發學生的興趣，激發學生的情感，追求最佳的教學效果。

　　2、 創造情緒情景，激發學生的責任感。

　　［教學手段］：多媒體

　　［教學課時］：1課時

　　［教學過程 ］：

　　一、 導入  新課：

　　清晨的河流，蔚藍的天空，充足的陽光，已漸漸成為人們的奢望，人類正面臨著嚴重的環境問題。今天，我們就來認識它。

　　二、新課傳授：

　　多媒體投影（幻燈片1）：課題

　　初二《思想政治》第五課第一節多媒體投影（幻燈片2、3）提問：這說明了什么？

　　一、投影（幻燈片4）

　　1、人類環境

　　（1） 什么是環境？

　　師：請大家看兩幅照片，注意畫面中哪些是天然的，哪些人工改造過的。（提問學生）

　　畫面5：天然的            畫面6：人工改造的

　　師：同學們能否談一談，以上這些因素于人有什么直接的關系？

　　（學生回答，教師歸納小結）

　　師：沒錯，這些因素直接影響到人類的生存和發展，正是這些影響人類生存和發展的自然和人工改造過的自然因素的總體，就構成了我們所說的環境。請同學們打開課本第58頁，把“環境”的含義劃下來，并齊聲朗讀一遍。

　　教師說明環境要素的相關分類

　　師（小結過渡句）：環境影響著人類的生存和發展，我們應該像珍愛生命一樣去愛護它。但長期以來，人類都以征服自然作為理想，這種理想終于在人類進入工業社會后逐漸得以實現。但同時，由于人口劇增和人類對自然掠奪式的開發利用，造成了水土流失，大氣海洋污染，森林面積銳減的嚴重的環境問題。

　　2、環境問題

　　師：究竟什么是環境問題呢？

　　師：同學們看59頁，把環境問題的概念找出來。（投影幻燈片7）

　　環境問題——指人類不合理地開發利用自然資源所造成的環境污染和破壞。請同學們看下面這組圖片（投影幻燈片8）

　　教師提問：（投影幻燈片9）

　　學生討論、回答，

　　教師小結：（投影幻燈片10）

　　學生齊背環境問題的概念。

　　教師介紹當今世界十大環境問題（投影幻燈片11）

　　A、厄爾尼諾現象； B、土地沙漠化與土壤流失； C、森林銳減；

　　D、水資源危機，在大江大河之中、下游發生長期斷流現象；

　　E、物種滅絕； F、“溫室效應“明顯； G、酸雨污染，日漸普遍；

　　H、臭氧層遭到破壞，與日俱增；

　　I、有毒化學品污染，使江河普遍出現嚴重污染；

　　J、垃圾成災，礦山垃圾、生活垃圾污染了人類如今生活的環境。

　　師：課文第59-60頁的兩段材料分別說的是什么環境問題？師（學生回答后教師總結）：第一段材料說的是大氣、噪聲等污染問題；第二段材料說的是水資源危機問題和耕地質量差、耕地銳減、耕地流失的問題。師：同學們再分析這些材料，看環境污染和環境破壞是怎樣造成的？

　　（環境污染是人類任意向自然環境排放廢棄物引起的；而環境破壞是由于人類不適當地開發利用自然資源引起的。）

　　師：為了減少這些令人痛恨的現象，我們能做些什么呢？

　　（學生展開討論）

　　師（總結歸納）：我們每一位同學都應從身邊的小事做起，保護我們的生活、生存環境。

　　請學生說說自己生活的地區哪些環境問題？

　　（過渡）環境污染和環境破壞必然給我們帶來嚴重的危害

　　我們不要過分陶醉于我們對自然界的勝利。對于每一次這樣的勝利，自然界都報復了我們。————恩格斯

　　師：的確，日益嚴重的環境問題給我們帶來了巨大的危害。

　　多媒體投影（幻燈片12）

　　3、環境問題的危害

　　（1）、威脅生態平衡。

　　師：這是環境問題給我們帶來的第一個危害。我們知道，在自然環境中，動植物種類和數量要保持相對穩定；另外，像空氣、陽光、水、土壤等非生物環境也要保持相對穩定。這就是我們所說的生態平衡。如果環境中某一要素受到污染和破壞，就會威脅和破壞這種平衡。

　　師：講故事。提問：這個故事說明了什么？

　　師：對。一種物種的存在和消失直接影響到其它物種的生存，就會破壞生態平衡。

　　師：大家再仔細思考一下，森林破壞是否只會影響其它物種的生存呢嗎？（投影13）（啟發學生分析非生物之間的平衡）

　　（學生相互間進行討論）（投影14）

　　師：可見環境中某一要素受到破壞和污染，就會威脅和破壞生態平衡，并直接威脅到人類的生存。這也就是環境問題的危害性所帶來的嚴重后果。

　　師：假如我們學校食堂的飲用水被污染了，同學們最擔心的是什么？

　　師：對。環境問題還會危害人類的健康。

　　（2）、危害人類的健康（投影15）

　　師：那位同學能舉出這方面的例子來？

　　（學生舉例略）。（投影16）

　　師：環境污染對人體的危害，具有影響范圍大，接觸時間長，潛伏時間久等特點。嚴重的環境污染對人類健康的危害是毀滅性的。所以一定要注意保護好環境。

　　（3）、直接制約著我國經濟和社會的可持續發展（投影）

　　多媒體投影（幻燈片17）

　　材料：環境污染給我國造成的巨大經濟損失，每年高達680億元，相當于8次唐山大地震所造成的損失。進入90年代，全國鄉鎮企業一年排放工業廢水18億噸，工業廢氣1 22億立方米，工業廢渣1 15億噸。我國已經有82%的江河湖泊受到不同程度的污染，2800多千米的河段魚蝦絕跡，遭受“三廢”污染的農田面積已達1 5億畝。長江流域每年因水土流失入海的泥沙達7億噸，相當于500多萬畝土地被刮去5寸厚的表土；兩岸嚴重污染的土地面積達70%。淮河流域的污染極為嚴重，群眾為此編成順口溜：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代身心受害。”

　　師：如果這樣下去，會產生什么后果？

　　（學生自由討論）。

　　（投影18）

　　師：我們知道，人類的發展主要是指經濟和社會的發展，經濟和社會的發展是在環境中進行的，環境既是經濟和社會發展的基礎，又是其制約因素。而經濟的發展又是以環境、資源為基礎的。

　　師：自1987年由聯合國發起的“世界環境和發展大會”后，各國為此都在進行一種適應未來社會和經濟發展的戰略。同學們請看書第65頁，能否說出是什么戰略？

　　（學生看書）

　　可持續發展戰略

　　師：可持續發展戰略的基本條件是什么？

　　（學生思考）

　　可持續發展戰略的基本條件是：

　　————經濟和社會發展要與人口、資源、環境的承載能力相協調。

　　師：現在我們一起來瀏覽多媒體幻燈片，看誰能簡單地概括出我們今天所學習的主要內容。（學生概括）

　　三、課堂小結：

　　多媒體投影（幻燈片19）：知識結構圖示

　　四、鞏固新課：

　　多媒體投影（幻燈片20、21）學生回答：

　　五、課后作業 ：

　　調查自己所居住的地區存在的環境問題，針對存在的問題，提出一些好的建議，設計一些好的措施。

環境問題 篇12

　　8、環境問題和我們的行動【教學目標】科學概念當前突出的環境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環境保護行動。過程與方法通過閱讀加深對有關環境問題的理解情感態度價值觀加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。【教學重點】加深對人與環境關系的認識，增強環境保護的意識和責任感。【教學難點】樂觀、積極地對待當今世界復雜的越來越嚴重的環境問題。【教學準備】配合教學用的錄像、照片及其他資料【教學過程】一、談話導入：1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環境問題。目前，我們面臨著哪些環境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？二、關于大氣污染：1、說一說當地的空氣質量狀況，簡要說說原因。2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內容，請學生談一談感想。3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。4、說一說，我自己能做些什么?二、關于白色污染：1、出示一些白色污染嚴重地區的圖片，討論分析為什么會出現這樣的現象?2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。三、關于物種滅絕速度加快：1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。2、他們為什么稀少?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。3、人類現在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區的情況。4、討論，人類的活動對環境起著怎樣的影響?理解人類活動對環境的正反兩方面影響。板書設計：

　　8、環境問題和我們的行動環境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等樂觀、積極地對待

　　現  狀

　　原  因

　　對  策

　　大氣污染

　　白色污染

　　物種滅絕

　　速度加快教學后記：

環境問題 篇13

　　教學目標

　　知識與技能：

　　了解環境問題的表現，理解人類活動對環境產生重大影響及環境問題的危害。

　　過程與方法：

　　初步學習用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題的危害，在探究活動中，逐步培養探究學習的能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習環境知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　教學建議

　　重點、難點與疑點分析

　　1.充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環境問題。

　　2.充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環境問題的各種材料，可在教師或同學協作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環境嚴峻形勢的認識。

　　3.“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。可采用討論的形式探究一些問題，例如：環境問題直接制約著我國經濟社會的可持續發展。

　　教法建議

　　環境問題的危害是本框的重點。教材分析了環境污染和環境破壞的危害主要表現在三個方面。（1）威脅生態平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環境意識，又是依法保護環境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發展與環境的關系。其次提出可持續發展的問題，教材指出傳統發展模式不再適合當今和未來發展的要求，當今世界普遍推行可持續發展戰略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續發展。

　　教學設計示例

　　教學過程：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

　　第一步：對環境及其要素進行分析。

　　讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：

　　第二步：對環境問題及其表現進行分析。

　　同學展示有關環境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）

　　材料1：

　　據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。

　　材料2：

　　2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。

　　材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業損失》。

　　歸納：污染環境——向自然環境任意排放廢棄物。

　　材料4：

　　我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態環境方面的價值則為3/4。

　　歸納：破壞環境——不適當的開發利用自然資源

　　第三步：對環境問題的危害進行分析。

　　材料1：

　　觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。

　　材料2：

　　每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。

　　學生討論分析并得出結果：環境問題使生態平衡受到破壞。

　　歸納：環境問題危害一—威脅生態平衡。

　　材料3：

　　1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫院。最終造成2000人死亡。

　　材料4：

　　觀看錄像：內容大概—不同工礦企業所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛生，并威脅著人類健康。

　　歸納：環境問題危害二—危害人類健康。

　　材料5：

　　我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發展！

　　歸納：環境問題危害三—制約經濟和社會的可持續發展。

　　教師適時引導學生進行討論：

　　環境保護和社會經濟發展能同步并行嗎？

　　討論情形：

　　學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節制的開采將會制約經濟的長遠發展，試圖說明不注意環境保護就會阻礙經濟發展，所以環境保護與經濟發展應同步進行。

　　學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環保的同步發展，由此認為根本不可能存在同步發展。

　　學生丙發言：現在我們常聽到把開發西部旅游作為帶動西部經濟發展的一條途徑，而且確實有很多生態旅游區的開發同時促進了當地經濟的發展，這說明環境保護與經濟發展是可以同步的。

　　教師簡單歸納并概括本節課知識點。

　　用結構圖表示如下：

　　探究活動

　　環境保護與經濟發展能否同步并行

　　1、明確小組分工，布置具體任務

　　a、制定小組計劃和實施方案

　　b、小組協作，提交本組計劃并進行交流

　　2、研究內容與方向：環境保護與經濟發展能同步并行嗎？為什么？

　　3、提供收集資料的途徑

　　a、自己發現：觀察你所在的小區、學校等，是否有破壞環境、污染環境的人和事，都造成什么影響？然后對這些事實材料進行收集整理或拍攝照片。

　　b、查閱資料：可上網、讀報、觀看電視和報紙。

　　參考網址：

　　中央電視臺：

　　搜狐：

　　新浪：

　　環境與發展信息網：

　　中國環保網

　　參考報紙及書目：《北京青年報》、《北京晚報》、《民主與法制》

　　電視欄目：《今日說法》、《焦點訪談》、《法制進行時》

環境問題 篇14

　　教學目標 

　　知識與技能：

　　了解環境問題的表現，理解人類活動對環境產生重大影響及環境問題的危害。

　　過程與方法：

　　初步學習用歷史的觀點看待環境問題，用聯系的觀點認識環境問題的危害，在探究活動中，逐步培養探究學習的能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過學習環境知識，認識環境問題的嚴峻，增強學生的環境意識。

　　教學建議

　　重點、難點與疑點分析

　　1.充分利用教材設置的小欄目。為調動學生在教學中的主體作用，他們可自選小欄目提出的問題，思考或議論自己身邊的環境問題及影響經濟建設的案例。分析自己感受最深的環境問題。

　　2.充分利用各種課程資源。學生自擬題目收集國內外環境問題的各種材料，可在教師或同學協作下進行整理，然后在課堂上展示。增強教學的趣味性、說服力，提高學生對環境嚴峻形勢的認識。

　　3.“研究性學習能力”作為重構課程的主線，是超越應試教育的必由之路，也是應試教育向素質教育轉軌的關鍵。可采用討論的形式探究一些問題，例如：環境問題直接制約著我國經濟社會的可持續發展。

　　教法建議

　　環境問題的危害是本框的重點。教材分析了環境污染和環境破壞的危害主要表現在三個方面。（1）威脅生態平衡；（2）危害人類健康；（3）直接制約著我國經濟和社會的可持續發展。第三個問題是此框的重中之重，理解這個問題可提高學生的環境意識，又是依法保護環境的認知前提。教材強調三層意思，首先要弄清經濟和社會的發展與環境的關系。其次提出可持續發展的問題，教材指出傳統發展模式不再適合當今和未來發展的要求，當今世界普遍推行可持續發展戰略。再次還要認清我國的國情，認識人口、資源、環境、污染的嚴重形勢制約我國經濟和社會的可持續發展。

　　教學設計示例

　　教學過程 ：

　　整堂課以學生為主體，學生根據自己掌握的材料以教學內容為線索，相關內容組分別進行成果交流，由于每個組收集的材料不一定全面涉及全部教學內容，所以這個過程是一個共同分享成果的過程。在交流中，獲得對全部知識的進一步了解，教師則當好引導者和組織者，有計劃的推進教學內容。

　　第一步：對環境及其要素進行分析。

　　讓同學們根據自己小組討論的結果說明有關環境及要素，由于這一問題地理課中曾經涉及，大家很快達成共識，而且條理清楚、層次分明，大體歸納出以下結構圖：

　　第二步：對環境問題及其表現進行分析。

　　同學展示有關環境問題具體表現的材料（經篩選后具有代表性和典型意義的材料和案例）

　　材料1：

　　據統計，1994年全國廢氣排放量11.4萬億立方米，廢氣中煙塵排放量1414萬噸，二氧化硫排放量1825萬噸。目前我國大中城市的大氣質量普遍較差，全國五百多個城市中，達到國家一級準的不到1%。北京、沈陽、西安、上海、廣州都在世界十大污染程度最嚴的城市之列。

　　材料2：

　　2001年1月30日，羅馬尼亞西北部一個金礦污水沉淀池發生泄露事件，氰化物廢水流入了多瑙河支流之一匈牙利的蒂薩河。據悉蒂薩河中氰化物含量最高超標800倍，受污染水流經之處，所有水生生物幾乎全部迅速死亡。

　　材料3：觀看錄像《造紙廠、化工廠排污造成大量漁業損失》。

　　歸納：污染環境——向自然環境任意排放廢棄物。

　　材料4：

　　我國森林資源約為18.69億畝，居世界第8位，但人均占有量僅為1.68畝，相當于世界人均量的13%，居世界第121位。據測算，森林提供木材和林產品的價值僅為其全部價值1/4，而保護生態環境方面的價值則為3/4。

　　歸納：破壞環境——不適當的開發利用自然資源

　　第三步：對環境問題的危害進行分析。

　　材料1：

　　觀看錄像：內容大概：《寂靜的春天》成為一部暢銷書，書中描寫農藥噴灑，影響到鳥類的生存，同時它們的食物鏈也影響到人類的生存。

　　材料2：

　　每天有100種或每15分鐘有一種物種從地球上永遠消失，在今后20年里，如果我們還不行動起來，阻止人為地對自然的侵害，可能有100萬種物種處于死亡的威脅中。

　　學生討論分析并得出結果：環境問題使生態平衡受到破壞。

　　歸納：環境問題危害一—威脅生態平衡。

　　材料3：

　　1984年12月3日凌晨2時30分，位于印度中部博泊爾的美國聯合碳化物公司的地儲氣罐閥門破裂，45噸左右的毒氣泄漏。正在熟睡的人們被毒氣熏得難以忍受，搖晃掙扎想跑出毒霧籠罩的地方，引起了一片驚慌。當場就使該城的350人窒息死亡，有12000人被送往醫院。最終造成2000人死亡。

　　材料4：

　　觀看錄像：內容大概—不同工礦企業所排放的廢棄物造成的污染不同，影響江水，也影響市容衛生，并威脅著人類健康。

　　歸納：環境問題危害二—危害人類健康。

　　材料5：

　　我國的石油探明儲量居世界第9位，但人均2.9噸，居世界第49位。有人預計，按目前的開采速度，只需五六十年即可耗去全部石油儲量。照此下去，我們當代人吃子孫飯，后人將失去煤炭、石油等不可再生的能源，連生存都成問題，何以談發展！

　　歸納：環境問題危害三—制約經濟和社會的可持續發展。

　　教師適時引導學生進行討論：

　　環境保護和社會經濟發展能同步并行嗎？

　　討論情形：

　　學生甲講了“殺雞取卵”的故事，認為無節制的開采將會制約經濟的長遠發展，試圖說明不注意環境保護就會阻礙經濟發展，所以環境保護與經濟發展應同步進行。

　　學生乙舉例：德國森林面積上升的主要原因是在境內設立了大面積的天然林保留地，嚴禁砍伐；日本不愿意砍伐自己的一棵樹木，每年卻從周邊鄰國進口大量的一次性筷子，這種只要自己柳暗花明，不管他人山窮水盡的做法，并非經濟和環保的同步發展，由此認為根本不可能存在同步發展。

　　學生丙發言：現在我們常聽到把開發西部旅游作為帶動西部經濟發展的一條途徑，而且確實有很多生態旅游區的開發同時促進了當地經濟的發展，這說明環境保護與經濟發展是可以同步的。

　　教師簡單歸納并概括本節課知識點。

　　用結構圖表示如下：

　　探究活動

　　環境保護與經濟發展能否同步并行

　　1、明確小組分工，布置具體任務

　　a、制定小組計劃和實施方案

　　b、小組協作，提交本組計劃并進行交流

　　2、研究內容與方向：環境保護與經濟發展能同步并行嗎？為什么？

　　3、提供收集資料的途徑

　　a、自己發現：觀察你所在的小區、學校等，是否有破壞環境、污染環境的人和事，都造成什么影響？然后對這些事實材料進行收集整理或拍攝照片。

　　b、查閱資料：可上網、讀報、觀看電視和報紙。

　　參考網址：

　　中央電視臺：

　　搜狐：

　　新浪：

　　環境與發展信息網：

　　中國環保網

　　參考報紙及書目：《北京青年報》、《北京晚報》、《民主與法制》

　　電視欄目：《今日說法》、《焦點訪談》、《法制進行時》

環境問題 篇15

　　第2課時　我發現的環境問題

　　1.引入活動：旅行棋——環保小蝸牛

　　目的：

　　通過玩旅行棋，觀察并分析圖片，熟悉一些與環境有關的現象，初步培養環境意識，并為下一個活動做鋪墊。

　　準備：

　　•橡皮、小刀、筆（或塑料小方塊）。

　　•每人準備一個小東西作棋子（如：瓜子殼、小石子、小紙團、橡皮塊、曲別針等皆可）。

　　過程：

　　（1）開場白：大家一定下過很多種棋吧，跳棋、軍棋、象棋，但是有誰下過環保棋嗎？今天我們就來比賽下環保棋。

　　（2）分析棋圖：讓學生觀察“環保小蝸牛”的殼上每一格是什么。

　　（3）4人一組，每人或每組制作一個小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木塊等）切成一個棱長1厘米的小正方體，在六個面上分別寫上l、2、3、4、5、6幾個數字（如本課第一頁下圖所示）。教師要示范，提醒學生不要割破手指。

　　（4）游戲方法：從起點開始，每組同學輪流擲骰子，骰子的哪個數字朝上，就走幾步棋。看誰能最快得到小蝸牛頭上的王冠（即最快走完），就授予誰“環保小衛士”的稱號。

　　棋圖說明：

　　（1）浪費水，退到起點；

　　（2）蛇；

　　（3）不用塑料袋，提籃子買菜，進到4；

　　（4）樹袋熊；

　　（5）小松鼠；

　　（6）排放廢氣，退到2；

　　（7）給小鳥提供食物；

　　（8）白天鵝；

　　（9）使用無氟冰箱，進到12；

　　（10）排放污水，退到5；

　　（11）愛護花草，進到14；

　　（12）白鰭豚；

　　（13）傷害小鳥，退到8；

　　（14）揚子鱷；

　　（15）環境優美；

　　（16）垃圾分類回收，再擲一次；

　　（17）小猴子；

　　（18）亂吐瓜子皮，停擲一次；

　　（19）小老虎；

　　（20）掛人工鳥巢，進到22；

　　（21）汽車鳴笛，排放尾氣，退到14；

　　（22）大熊貓；

　　（23）亂砍濫伐，退到12；

　　（24）終點，獲“環保小衛士”稱號。

　　2.環境問題圖

　　目的：

　　在學生對校園或社區進行多方位觀察的基礎上，使其把自己發現的“環境問題”在地圖上用符號和文字表示出來。

　　準備：

　　提供已繪制好的所考察地區的地圖，每小組一份。

　　活動過程：

　　（1）對學校或社區的對方位的觀察，找出問題。

　　（2）記錄在地圖上，標出該區各個環境問題的位置。制成一張環境問題圖。

　　（3）組織學生分組討論，把問題分類，可以制作圖表，分成欄目，上面標出標題。如住房問題、水污染問題、農業問題等。

　　（4）經過一系列有趣的觀察活動，孩子們會有許多發現和感想，應及時安排他們進行交流討論，并鼓勵學生借助文字、圖畫、符號來表示自己的想法和記錄問題。