《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》課堂實錄教案（精選2篇）
《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》課堂實錄教案 篇1
課題
環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布
授課班級
高一（11）
課時安排
1課時
教材分析
1. 本節(jié)課內(nèi)容分為三部分，講述：“人類與環(huán)境”“環(huán)境問題的表現(xiàn)”“環(huán)境問題的分布特點”。從點到面，再從面到點的學(xué)習(xí)來全面了解問題的存在。為本章的學(xué)習(xí)提出了“問題”（即起一個鋪墊和前提作用）。
2. 收集近年沙塵暴的相關(guān)資料
3. 環(huán)境問題的表現(xiàn)及分布：
（1）人口與環(huán)境：
（2）環(huán)境問題的表現(xiàn)：
環(huán)境污染：全球變暖、臭氧層破壞、大氣污染、水污染、酸雨等。
生態(tài)破壞：土地荒漠化、水土流失、生物多樣性銳減。
（3）環(huán)境問題分布特點：全球性和地域性。
教學(xué)目標
知識目標
1.結(jié)合實例了解環(huán)境問題的表現(xiàn)，以及環(huán)境問題全球性和地域性特點。
2.通過對環(huán)境問題產(chǎn)生、發(fā)展、變化過程的認識，理解人與環(huán)境關(guān)系的變化，正確認識環(huán)境的作用，樹立正確的人地觀念。
3.理解人類與環(huán)境對立統(tǒng)一的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因。
能力目標
結(jié)合典型案例分析，能根據(jù)有關(guān)圖表分析環(huán)境問題的表現(xiàn)與后果，提高讀圖分析的能力。
德育目標
結(jié)合事實認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)對環(huán)境負責(zé)的態(tài)度。
重點難點分析
（1）人類與環(huán)境之間相互依賴、相互制約的密切關(guān)系，這是本單元知識的基礎(chǔ)。重點要落在當人類對環(huán)境施加的影響超過一定的程度，這時就會出現(xiàn)環(huán)境問題，即人類對環(huán)境的反作用。
（2）通過實例，使學(xué)生了解環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其主要表現(xiàn)。
（3）通過對不同地區(qū)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握世界上不同地區(qū)所面臨的環(huán)境問題的差異。
教學(xué)策略
教法選擇
采用學(xué)生興趣高的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，運用啟發(fā)式、問題解決式進行圖像分析的方法 。
學(xué)法引導(dǎo)
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集信息，發(fā)布信息，交流學(xué)習(xí)結(jié)果。
2.利用網(wǎng)絡(luò)課件，指導(dǎo)學(xué)生分析圖像并學(xué)會運用，培養(yǎng)實踐能力。
教具準備
自制多媒體網(wǎng)絡(luò)課件《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》
教學(xué)過程
【引入】上課前播放“我是一只小小鳥”的flash，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境保護的情境。
【點課件】上課前，我們聽了“我是一只小小鳥”這首flash，在這首歌中形象的表現(xiàn)了當人類破環(huán)自然環(huán)境時，環(huán)境中生物就會受到死亡的威脅。而當人類有意識的保護自然環(huán)境時，自然界中的生物，包括我們?nèi)祟惗紝碛幸粋�良好的生活空間。可見，環(huán)境與我們?nèi)祟愔g有著密切的聯(lián)系。
【點課件】人類是環(huán)境的產(chǎn)物。
任何生物都是地球環(huán)境發(fā)展變化中的產(chǎn)物。自從人類文明產(chǎn)生以來，人們通過各種活動不斷地影響和改造著人類賴以生存的自然環(huán)境。人類在進化過程中，不斷地與環(huán)境進行物質(zhì)、能量和信息傳遞。人體結(jié)構(gòu)與環(huán)境形成了一定的動態(tài)平衡關(guān)系，人與環(huán)境構(gòu)成了息息相關(guān)的生命共同體。
【點課件】人類與環(huán)境的關(guān)系。（學(xué)生互動回答問題）
下面請大家一起來看“人類與環(huán)境相關(guān)模式圖（見教材p94圖8.1）”。觀察這幅動畫圖，說出：內(nèi)圈、外圈分別表示什么含義？注意觀察圖中的（1）（2）（3）（4）分別代表什么意思？
【學(xué)生回答】從上面“人類社會與環(huán)境的相關(guān)模式圖”中可以看出：
內(nèi)圈：人類社會 外圈：環(huán)境
箭頭1：指人類從環(huán)境中獲取所需的物質(zhì)和能量。
箭頭2：指人類通過新陳代謝和消費活動(包括生產(chǎn)消費和生活消費)，以廢氣、廢液、固體 廢棄物、熱、噪聲、電磁波等形式，把物質(zhì)和能量輸出給環(huán)境。
箭頭3：指人類通過生產(chǎn)、生活活動對環(huán)境的作用。
箭頭4：指受到人類活動影響變化了的環(huán)境把它所受到的影響反過來作用于人類本身。這種作用叫做環(huán)境的反饋作用。
【教師總結(jié)】可見，由于環(huán)境具有反饋作用，人類可以作用于環(huán)境，環(huán)境也會反作用于人類。
【點課件】環(huán)境反作用于人類
那大家想一想是不是只要人類作用于環(huán)境就會出現(xiàn)環(huán)境問題呢？顯然不是，（點擊，講解）可持續(xù)發(fā)展與環(huán)境問題。
只有當人類向環(huán)境索取資源的速度超過了資源本身及其替代品的再生速度，或者向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的自凈能力時，就會出現(xiàn)環(huán)境問題，這些環(huán)境問題影響人類的生產(chǎn)、生活和健康，甚至危及人類的生存。那么在我們現(xiàn)實生活中，什么樣的問題才是環(huán)境問題，它有什么表現(xiàn)呢？
【點課件】環(huán)境問題的表現(xiàn)（一）（觀看視頻2分40秒，師生互動）
由于人類任意排放廢棄物和有害物質(zhì)，導(dǎo)致環(huán)境質(zhì)量下降。例如，1.工業(yè)“三廢”和有害人體健康的農(nóng)藥不加處理、不加限制，任意排放到大氣、江河湖海和土壤中，造成大氣污染、水污染、土壤污染； 2.人們生產(chǎn)和生活產(chǎn)生的大量垃圾，堆積在城市中或郊區(qū)，造成固體廢棄物污染；3.交通、工廠等造成的噪聲污染；4.放射性物質(zhì)泄露產(chǎn)生的放射污染；5.各類污染物排入海洋，造成海洋污染；等等。可見第一種環(huán)境問題──環(huán)境污染,易對人體健康產(chǎn)生直接的影響。
【點課件】環(huán)境問題的表現(xiàn)（二）（觀看視頻40秒，師生互動）
由于生物的生存環(huán)境遭到破壞或過度捕獵等原因，對人類具有重大經(jīng)濟、科學(xué)、美學(xué)和文化價值的物種的滅絕速度呈現(xiàn)加速的趨勢。
【游戲】3男6女1個伐木工，男代表樹，女的代表動物，假設(shè)一棵樹最多只能生活3個動物，人類開始砍伐樹。砍掉第一棵樹時，砍掉第二棵樹時，一部分的生物受到死亡威脅，伐最后一棵樹時，生物滅絕。
【點課件】（觀看視頻43秒）
最近4xx年來，地球上物種滅絕速度在加快。現(xiàn)在每年都有1到2萬物種滅絕，物種滅絕速度是形成速度的100萬倍。
【學(xué)生活動】角色扮演。
由森林的破壞，造成物種的滅絕這個例子告訴了我們，地理環(huán)境之間有其整體性，“牽一發(fā)而動全身”。可見，我們在分析問題的時候要多角度，全面的去分析。下面就讓我們以東街口作為案例，從多角度去分析它。先來看一下我們角色扮演的規(guī)則：共有5個角色，分別是“我是東街口” “我是東街口居民” “我是經(jīng)濟學(xué)家” “我是環(huán)境保護專家” “我是政府官員”這5組我之前已經(jīng)叫大家去收集相關(guān)的資料，下面大家可以瀏覽一下網(wǎng)頁中角色扮演的提示，整理一下自己的材料，我們現(xiàn)場再征集一個東街口欄目的主持人，負責(zé)主持這個小活動。
【點課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】鄉(xiāng)村與城市環(huán)境問題
剛才大家都表現(xiàn)的相當出色，從這個活動中希望大家今后去分析任何問題的時候都要從多角度，全面的去分析。從東街口例子中我們也看到，環(huán)境問題就在我們的身邊，不同的地方所反應(yīng)出來的環(huán)境問題是不一樣的，那我們先來看兩段視頻（2分鐘）。看完城市視頻后，城市環(huán)境問題主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，原因是由于交通工業(yè)活動和人類聚居地過分集中。看完鄉(xiāng)村視頻后，鄉(xiāng)村環(huán)境問題主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，原因是由于利用資源地方式不當或強度過大。除了城市和鄉(xiāng)村外，發(fā)達國家與發(fā)展中國家地環(huán)境問題也有自身的特點。
【點課件，教師引導(dǎo)，學(xué)生回答】發(fā)達國家與發(fā)展中國家：
從全球看發(fā)展中國家環(huán)境問題比發(fā)達國家更嚴重，為什么呢？
1.發(fā)展中國家一般都處在經(jīng)濟發(fā)展的初級階段，而人口增長很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力。
2.限于經(jīng)濟、技術(shù)水平，發(fā)展中國家沒有足夠的能力進行環(huán)境保護，而且在環(huán)境問題發(fā)生后，不能及時、充分解決。
3.發(fā)達國家利用一些發(fā)展中國家對經(jīng)濟發(fā)展的需要，將污染嚴重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國家。
【點課件，師生互動】全球性環(huán)境問題
有些環(huán)境問題不只是影響某一個國家或地區(qū)，而且可能影響到其他國家甚至全球。這樣就會造成全球性環(huán)境問題。（觀看視頻）看完剛才的視頻，下面請大家看一下全球環(huán)境基金融資的項目分布圖。1995年2月──1998年9月，全球環(huán)境基金針對全球福利的項目和活動，向發(fā)展中國家?guī)讉�重點領(lǐng)域提供了大量的資金。全球環(huán)境基金關(guān)注的主要領(lǐng)域有哪些，為什么這些領(lǐng)域得到了特別的關(guān)注。
【點課件】在線測試
請大家根據(jù)剛才我們所學(xué)，一起來作一下在線測試，在做之前大家可以點擊瀏覽一下本節(jié)課的知識綱要，或者瀏覽一下本節(jié)課提供給大家地教學(xué)資源。復(fù)習(xí)一下所學(xué)的知識。
【點課件】協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系
你所了解的福州市環(huán)境問題有哪些？針對這些問題，你覺得應(yīng)如何去解決？我們應(yīng)如何去協(xié)調(diào)福州人地關(guān)系，解決環(huán)境問題呢？ （迅速瀏覽你所需要的資源，并進入討論區(qū)，表達你的觀點。） 可瀏覽的資源有：
1.“教學(xué)資源”欄目中的文字和視頻資料。
2.“協(xié)調(diào)人類與環(huán)境的關(guān)系”視頻。
3.福建水土保持視頻。
4.中國水土保持視頻。
【學(xué)生討論留言，教師引導(dǎo)】
學(xué)生提出了很多的治理方法，及時將所學(xué)的知識應(yīng)用到了實際生活中，其中有一組學(xué)生想到要用垃圾回收船來治理福州內(nèi)河污染的問題，并當場畫出示意圖。
【點擊課件，觀看視頻，小結(jié)】可愛的福州
福州是我們可愛的家鄉(xiāng)，是我們賴以生存的環(huán)境，讓我們一起去努力，建設(shè)福州的美好明天。
【課后思考】
1.活動安排
寫一篇小論文，闡述你對“全球合作解決環(huán)境問題”的看法。
2.知識整理
從對人地關(guān)系的分析認識到人與自然環(huán)境的關(guān)系密切，如果人地關(guān)系不能協(xié)調(diào)發(fā)展就會出現(xiàn)環(huán)境問題，主要表現(xiàn)兩個方面環(huán)境污染和生態(tài)破壞。由于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策不同，出現(xiàn)了各地區(qū)的環(huán)境問題差異，如鄉(xiāng)村與城市；發(fā)展中國家與發(fā)達國家。同時有些環(huán)境問題是具有全球性的。環(huán)境問題的全球化趨勢已引起國際社會的普遍關(guān)注，解決這類問題需要全球的通力合作與共同努力。
《環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布》課堂實錄教案 篇2
一、學(xué)習(xí)目標與任務(wù)
1.學(xué)習(xí)目標描述
（1）知識目標
結(jié)合福州實例，了解環(huán)境問題的表現(xiàn)以及環(huán)境問題的全球性和地域性（如城市、鄉(xiāng)村；發(fā)達國家、發(fā)展中國家）；了解環(huán)境問題對生態(tài)環(huán)境的破壞以及人類生存的嚴重危害。
（2）能力目標
通過對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料的閱讀，結(jié)合觀察思考探究、協(xié)作交流討論、動手實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的分析資料、提取信息、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力，聯(lián)系實際，提出保護環(huán)境的建議。
（3）德育目標
認識人類面臨的全球性環(huán)境問題及嚴重后果，提高對環(huán)境問題的危機感、緊迫感和責(zé)任感，并努力規(guī)范自己的行為，言行一致，對環(huán)境負責(zé)。
2.學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說明
（1）學(xué)習(xí)任務(wù)
①學(xué)習(xí)重點：理解人類與環(huán)境問題的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的根本原因，了解環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)及后果。
②學(xué)習(xí)難點：分析環(huán)境問題的分布特點。
（2）學(xué)習(xí)要求
①明確本課的學(xué)習(xí)目標，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動為方式，以人地關(guān)系為中心，以小組協(xié)作討論的方法（語言交流和在線討論方式）進行主動地探究學(xué)習(xí)。
②抓住本課的學(xué)習(xí)重點和難點，運用發(fā)現(xiàn)、探究、協(xié)作、討論學(xué)習(xí)方法，大膽、主動分析問題和解決問題。
③注重本課網(wǎng)頁素材和相關(guān)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源利用，聯(lián)系所學(xué)知識和技能，對信息進行獲取、收集、加工、處理，提高自己的學(xué)習(xí)能力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點等）
1.學(xué)習(xí)特點
學(xué)習(xí)對象為高一學(xué)生，對地理學(xué)科和計算機等現(xiàn)代信息技術(shù)有著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但基本的計算機操作熟練程度不一，對學(xué)習(xí)資源利用和知識信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低。
2.學(xué)習(xí)習(xí)慣
高一學(xué)生知識面較狹隘，習(xí)慣于教師傳道授業(yè)解惑這種被動接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。
3.學(xué)習(xí)交往
高一學(xué)生在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)習(xí)交往表現(xiàn)為個別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機會很少。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計
1.學(xué)習(xí)環(huán)境選擇（打√）
（1）web教室（√） （2）局域網(wǎng) （3）城域網(wǎng)
（4）校園網(wǎng) （5）internet（√） （6）其它
2.學(xué)習(xí)資源類型（打√）
（1）課件（網(wǎng)絡(luò)課件）（√） （2）工具 （3）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站（√）
（4）多媒體資源庫 （5）案例庫 （6）題庫
（7）網(wǎng)絡(luò)課程（√） （8）其它
3.學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡要說明（說明名稱、網(wǎng)址、主要內(nèi)容等）
◆《地理教材資源》：人類與環(huán)境關(guān)系、環(huán)境問題的兩大表現(xiàn)和環(huán)境問題分布的特點，其文本資源整理在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（ip：192.168.66.250）。
◆《地理媒體資源》：人類與環(huán)境的動態(tài)視頻文件及環(huán)境污染和生態(tài)破壞的動態(tài)視頻文件；與教材有關(guān)的大量文字資料和圖片資料等，收集于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的地理虛擬網(wǎng)站（ip：192.168.66.250）。
◆《國家環(huán)境保護總局》：網(wǎng)址 ──自然生態(tài)、國際合作、水環(huán)境保護、核安全與輻射（文本?圖片）。
◆《浙江省地理學(xué)會網(wǎng)站》：網(wǎng)址 ──資源中心──環(huán)境問題──可持續(xù)發(fā)展──何謂生物多樣性。
四、學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)
1.學(xué)習(xí)情境類型（打√）
（1）真實性情境（√） （2）問題性情境（√）
（3）虛擬性情境 （4）其它
2.學(xué)習(xí)情境設(shè)計
（1）真實性情境：優(yōu)美自然景觀的視頻和遭破壞的惡劣環(huán)境的視頻。
（2）問題性情境：環(huán)境問題的表現(xiàn)：具體體現(xiàn)、原因；城鄉(xiāng)環(huán)境問題的區(qū)別、發(fā)展中國家與發(fā)達國家環(huán)境問題的區(qū)別（視頻、圖片和文字）。
五、學(xué)習(xí)活動的組織
1.自主學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型：（1）拋錨式（√）
相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點。
使用資源：地理教材、媒體資源及其環(huán)境問題相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
學(xué)生活動：信息的獲取、分析、加工、整理；問題發(fā)現(xiàn)與解答。
教師活動：提出問題；學(xué)習(xí)資源獲取路徑的指導(dǎo)；問題解答咨詢。
2.協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計（打√并填寫相關(guān)內(nèi)容）
類型：（1）伙伴（√）
相應(yīng)內(nèi)容：人類與環(huán)境、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因及其分布特點。
使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。
分組情況：全班分18小組、每3位學(xué)生為小組協(xié)同討論。 通過小組討論問題并發(fā)表論述。
教師活動：總結(jié)點評作品反饋學(xué)習(xí)問題
類型：（2）協(xié)同（√）
相應(yīng)內(nèi)容：從政治、歷史、地理的角度分析“人定勝天”。
使用資源：地理教材；媒體資源；相關(guān)網(wǎng)站。
分組情況：全班分18小組、每組3位學(xué)生、全班協(xié)同討論。 通過協(xié)作討論區(qū)對學(xué)習(xí)問題發(fā)表論述。 歸納概括整理得出結(jié)論。
3.教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計
首先通過觀看“我是一只小小鳥”視頻導(dǎo)入，通過flash圖和學(xué)生一起分析人類與環(huán)境的相互關(guān)系；通過觀看“環(huán)境污染”、“生態(tài)破壞”視頻，讓學(xué)生了解環(huán)境問題的表現(xiàn)；通過“樹和生物”小課堂活動，讓學(xué)生體會到森林對我們的重要性；通過“角色扮演”活動，讓學(xué)生學(xué)會多方面的去分析問題；通過師生共同鞏固學(xué)習(xí)本節(jié)知識，之后由學(xué)生當場做“在線測試”；為了將所學(xué)的知識及時應(yīng)用于實踐，由學(xué)生根據(jù)提供的材料，對比福州出現(xiàn)的環(huán)境問題，在留言本中及時闡述自己的治理措施，提高分析問題解決問題的能力，也增強了學(xué)生的環(huán)境保護意識；最后在觀看“我們美麗的福州”動畫中結(jié)束本節(jié)課。
六、學(xué)習(xí)評價設(shè)計
1.測試形式與工具（打√）
（1）堂上提問（√） （2）書面練習(xí) （3）達標測試
（4）學(xué)生自主網(wǎng)上測試（√） （5）合作完成作品 （6）其它
2.測試內(nèi)容
（1）教師堂上提問：分析人類社會與環(huán)境的關(guān)系、環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問題的主要表現(xiàn)及其具體體現(xiàn)、環(huán)境問題的分布特點？學(xué)生學(xué)習(xí)回答，教師總結(jié)概括，形成本課的主干知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
（2）教師組織學(xué)生課堂討論：“人定勝天”這一命題反映的是人們對人與自然關(guān)系的認識。請從政治、歷史、地理的角度，談?wù)勀銓@一命題的認識。教師點評，反饋學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題。
（3）教師組織學(xué)生當堂完成預(yù)先設(shè)計的題庫。
七、教學(xué)板書設(shè)計
8.1 環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布
一、人類與環(huán)境關(guān)系
1.環(huán)境自凈能力
2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因
3.自然原因
4.人為原因
二、環(huán)境問題的表現(xiàn)
1.環(huán)境污染
2.生態(tài)破壞
三、環(huán)境問題的分布特點
1.城、鄉(xiāng)的差異
2.發(fā)展中國家與發(fā)達國家的差異
3.環(huán)境問題的全球性