“環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因”教學設計
案例教學能使高中地理的教學做到三個轉(zhuǎn)變：變“課堂”為“學堂”，變“講師”為“導師”，變“教材”為“學材”，從而培養(yǎng)學生自主學習能力。選編學習案例，能引導學生挖掘教材中的創(chuàng)新能力因素，給學生更多的動手、動腦、動口的機會，從而有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。本文以《8.2環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因》為例探討案例教學的方式在地理教學中的運用。
一、應用“引述式”引入學習主題，激發(fā)學生的學習興趣
所謂引述式是指教師提供與主題相關的案例，引入學習的主題。在本課的教學中，我們播放中央電視臺第二套節(jié)目在xx年4月22日“世界地球日”播出的《綠色的召喚》特別節(jié)目中有關“北京沙塵暴”的內(nèi)容，然后，通過和學生一起背誦“敕勒川，陰山下，天似穹廬籠罩四野……”這首北朝民歌。讓學生思考。是什么原因?qū)е铝恕皟?nèi)蒙古八千里路風和沙”“黃沙漫卷掩京師”？產(chǎn)生這些環(huán)境問題的主要原因有哪些？以此作為本課的引言。
二、運用“例證式”分析人口壓力與環(huán)境的關系，培養(yǎng)學生分析問題的能力
教學過程為：學生自主學習，提出問題→教師提供案例，啟發(fā)學生分析→學生理解概念、原理。
在學習“人口壓力”這部分內(nèi)容時，我們先讓學生自學“世界人口增長”圖和“世界各地區(qū)人口的增長”圖，分析人口增長的時空特點以及人口增長與環(huán)境、資源的關系，再提供《墨西哥城的環(huán)境變化》的案例，分析墨西哥城環(huán)境惡化的原因是由于人口膨脹，過多的人口在生產(chǎn)和生活的消費過程中，向環(huán)境中排放大量的廢棄物，超出環(huán)境的自凈能力導致的。讓學生初步樹立人口問題是其他問題的基礎的觀念。
《案例墨西哥城的環(huán)境變化》：
13萬年前，當人們在一片湖泊中央的一個島嶼建起這個當時叫特亞奇提特蘭的城市時，它還根本不起眼。經(jīng)歷過戰(zhàn)火之后，1924年墨西哥聯(lián)邦議會決定，定都于墨西哥城。此后這兒的大部分湖泊經(jīng)填充和排干，城市開始向各個方向發(fā)展。到1995年，其市區(qū)人口達到1650萬，也就是說全國1/3的人口都生活在這個城市中，墨西哥城成為今日世界上最大的超級大都市，為世人所矚目。
然而，問題與奇跡相伴而來。這座曾以“空氣清新，能見度高”而著稱的城市，近年來因人口過多，工業(yè)迅速發(fā)展，向大氣和環(huán)出中排放的煙波塵、有毒氣體等廢棄物較多，已被淹沒在蒙蒙的煙海之中。今天的它，已被聯(lián)合國列為世界上污染最嚴重的城市之一。還有便是它擁擠的交通與頻繁的事故，在路上不定什么時候就會禍從天降。因此，當人們提到這個城市時，不禁會皺起眉頭。
然后通過填寫“人口增長與環(huán)境問題的關系”表練習，使學生進一步體驗到：龐大的人口基數(shù)和較高的人口增長率，對全球特別是一些發(fā)展中國家會形成較大的人口壓力。因為人口的持續(xù)增長，一方面對物質(zhì)資料的需求不斷增加，超出環(huán)境的供給能力，導致資源短缺，另一方面會向環(huán)境排放越來越多的廢棄物質(zhì)，有可能超出環(huán)境的自凈能力，進而出現(xiàn)種種資源，環(huán)境問題和社會問題等。如，請將留下所給內(nèi)容的代號填入圖中的方框內(nèi)。
a.人口增長過快 b.環(huán)境問題 c.向環(huán)境中排放的廢棄物增加
d.資源短缺 e.生態(tài)惡化 f.超出環(huán)境的供給能力
三、運用“探究式”分析發(fā)展與資源、經(jīng)濟增長的關系，體驗可持續(xù)發(fā)展的涵義
實際有用的案例能引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學習能力，鼓勵積極探究，使學生了解地理知識的價值與功能，增強學生的實踐能力和實際應用能力。探究式是這樣的過程：教師提供現(xiàn)實生活案例→確定探究主題→學生討論或辯論→形成認識。