大氣的運動
關于熱力環流的教學建議
本節課以講授法為主，但應注意在教學過程中引導學生參與學習的全過程，注意運用啟發式進行教學。在引言部分，引導學生進行知識的遷移，總結學過的太陽輻射在各緯度分布的特點，由各緯度冷熱不均引導學生分析大氣的運動特點。在學生明確了冷熱不均是引起大氣運動的根本原因后，運用教材提供的熱力環流示意圖逐步分析冷熱不均首先引起大氣的垂直運動，由于垂直運動導致不同高度大氣密度不同，使得在同一水平面上的不同地區出現氣壓差異從而引起大氣的水平運動，形成了熱力環流。熱力環流在實際生活中是存在的，教材提供了一段閱讀材料，教師應該充分利用這一段閱讀材料引導學生分析為什么在城市與郊區會出現熱力環流現象，使學生能夠做到理論聯系實際，切實感受到大氣運動與人類生產和生活是密切相關的。
--示例
【教學重點】①大氣運動的根本原因；②大氣運動的基本形式
【教學手段】多媒體資料庫
【教學過程】
（引課）地球表面各緯度獲太陽輻射多少有何不同？總結太陽輻射隨緯度變化的規律。
�。▽W生閱讀教材“冷熱不均引起的熱力環流”示意圖思考）空氣受冷熱不同，其運動有何不同？→受熱地區空氣上升運動，受冷地區空氣下沉運動。大氣垂直運動的結果是什么？→導致大氣密度發生變化，在同一水平面上出現氣壓高低不同→空氣水平運動，從而形成環流。分析教材中的閱讀材料，說明在實際生活中存在的熱力環流現象。
（板書）一、熱力環流
1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2.熱力環流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
（學生閱讀教材“水平氣壓梯度力”示意圖）引導學生閱讀此圖了解水平氣壓梯度力的含義以及繪制的方法。并說明水平氣壓梯度力是形成風的直接原因。
（板書）1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2.風的方向
�。▽W生閱讀教材關于“二力平衡的風向”示意圖或教師展示二力平衡的動畫過程）教師講解二力達到平衡的過程中，風向如何偏轉，當二力平衡時，風向的特點，并向學生說明，在實際的大氣運動中，這種風向只在高空，不考慮摩擦力的情況下才可能出現，而在近地面，必須考慮摩擦力的影響，因此風向是在三力：水平氣壓梯度力、地轉偏向力、摩擦力達到平衡后才可能穩定。
�。▽W生閱讀教材中“一月海平面的等壓線和風向”圖）教師指導學生繪制閉合等壓線中三力平衡時的風向，并引導學生總結高壓中心和低壓中心空氣運動的規律。
【設計思想】
本節課的學習對于學生有一定難度，其中涉及一些物理知識，因此教師的講授較為重要，雖然本課教師的講授較為突出，但學生不應該是被動的接受，教師在教學過程中應設計一些由淺入深的問題，并借助計算機動畫演示手段，引導學生積極主動的獲取知識，另外在教學中應注意運用教材提供的閱讀材料及相關圖像，引導學生運用所學知識分析使問題，使學生感到學有所用，并能夠引起學生的興趣。
【板書設計】
第三節 大氣的運動
一、熱力環流
1.大氣運動的根本原因——地面冷熱不均
2.熱力環流——大氣運動最簡單的形式
二、大氣的水平運動——風
1.水平氣壓梯度力——形成風的直接原因
2.風的方向