必修上冊 2.2《大氣的熱力狀況》教學設計
3.大氣在增溫的同時，也向外放出紅外線長波輻射，大氣輻射除一小部分向上射向宇宙空間外，大部分向下射向地面，其方向與地面輻射正好相反，故稱為大氣逆輻射，大氣逆輻射又把熱量還給地面，這就在一定程度上補償了地面輻射損失的熱量，對地面起到了保溫作用。
結論：天空有云，特別是有濃密的低云時，大氣逆輻射更強。
實例：有云的夜晚比晴朗的夜晚溫度高。
問題：晚秋，寒冬的霜凍多出現在晴朗的夜晚，人造煙幕能防凍。
綜述：地球大氣對太陽短輻射幾乎是透明體，大部分太陽輻射能夠透過大氣射到地面上，使地面增溫，大氣對地面長波輻射卻是隔熱層，把地面輻射放出的熱量絕大部分截留在大氣中，并通過大氣逆輻射又將熱量還給地面。人們把大氣的這種作用稱為大氣保溫效應。那么大氣的熱力作用究竟有什么意義呢？如果地球表面沒有大氣又會怎樣呢？
出示課件，以無大氣的月球同有大氣的地球相比較
學生自讀回答
教師總結
學生解釋
舉實例說明
此段也可放在練習中完成
教學程序
教學方法、學法
講
授
過
程
（三）大氣熱力作用的意義
1.大氣的熱力作用，既降低了白天的最高氣溫，又提高了夜間的最低氣溫，減少了氣溫日較差。
2.大氣的保溫效應，平均氣溫為15°c，形成了適宜生命生存的溫度條件。
地面與大氣就是這樣不斷地進行著熱量交換，就整個地球多年平均狀況來看，地球收入的熱量與發出的熱量是相等的。
二、全球的熱量的平衡
學生讀圖，計算地面與大氣熱量收支狀況。
計算可知，地面和大氣的能量收入與支出是相等的，也就是說，全球的熱量平衡。
問題：
全球熱量平衡有什么意義？（使全球多年平均氣溫比較穩定，有利于人類的生存與活動）
2.假如全球熱量不平衡會產生什么后果？（全球氣候變暖）
3.人類的哪些行為會導致熱量不平衡？我們應該怎么做？
大量使用煤、石油、天然氣等礦物燃料、排放破壞臭氧的物質、砍伐森林，使大氣co2增加→氣候變暖
我們應該怎么做，討論完成。
學生讀圖計算。
學生自讀回答
小結
1.“圖”示
（結合實例，了解大氣的熱力狀況）
2.“表”示
見課件
練習
見課件
板書設計
大氣的熱力狀況
1.大氣的削弱作用
2.大氣的保溫效應
3.全球熱量平衡
課件的設計思路
本節課從課文來講，文字敘述性強，圖多，而圖示多為靜態，文字內容則主要表現一個動態的過程，因此以flash動畫形式出現，能夠準確地反映大氣的熱量傳遞及變化過程，因此選用了動感較強的flash5.0進行應用。
導言以教師談話的方式導入，然后出示課件進入引言部分，通過對太陽輻射量的變化引入新授課的內容：第一部分，大氣對太陽輻射的削弱作用。三種削弱作用分別以動畫形式（課件3、4、5）進行講解，之后老師聯系生活中的一些大氣現象（即實例），對幾種作用進行分析，訓練學生用學過的知識解釋實際問題的能力。
講授的第二部分大氣的保溫效應先閱讀課文，然后以系統聯系圖（見課件7）進行講解，最后仍用實例加深理解（實例均以老師口授，未設計到課件中）。
講授第二部分全球熱量平衡的課件以表格的形式出現（課件8），需要學生結合課本中的圖及數據來計算完成，然后填入表格完成；再設計幾個問題（見課件）加深對全球熱量平衡相關知識的理解，小結部分（課件9—10）分別以兩種不同圖示對大氣的熱力狀況進行總結。使全節知識融于一體。
練習的設計主要是用學過的知識來回答解釋大氣中存在的一些現象，達到學以致用的目的。