原子結(jié)構(gòu)（精選12篇）
原子結(jié)構(gòu) 篇1
教學(xué)目標(biāo) ：
知識目標(biāo)：
1. 復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和AZX的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系。
2. 了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動特征和常識。
3. 理解電子云的描述和本質(zhì)。
4. 了解核外電子排布的初步知識，能畫出1～號元素的示意圖。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)自學(xué)能力、歸納總結(jié)能力、類比推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：原子核外電子的排布規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) ：原子核外電子運(yùn)動的特征，原子核外電子的排布規(guī)律。
(第一課時)
教學(xué)過程 ：
[復(fù)習(xí)]原子的概念，原子的構(gòu)成，原子為什么顯電中性？
[板書]一、原子核
1。
質(zhì)子： 1.6726×10-27kg
原子核
原子 中子： 1.6748×10-27kg
電子： 1.6726×10-27kg/1836
注意：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=電子數(shù) 近似原子量=質(zhì)子數(shù)+中子數(shù)
原子的粒子間的關(guān)系：
決定元素種類的是： ，決定原子質(zhì)量的是：
決定元素化學(xué)性質(zhì)的主要是： ，決定原子種類的是：
1.6726×10-27kg
1.66×10-27kg
2.質(zhì)量數(shù)
質(zhì)子的相對質(zhì)量= =1.007≈1
1.6748×10-27kg
1.66×10-27kg
中子的相對質(zhì)量= =1.008≈1
將原子核內(nèi)所有的質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值整數(shù)加起來，所得的數(shù)值叫質(zhì)量數(shù)（A）
質(zhì)量數(shù)（A）=質(zhì)子數(shù)（Z）+中子數(shù)（N） N = A – Z
練習(xí)：用AZX表示原子：
（1） 求中性原子的中子數(shù)：N=
（2） 求陽離子的中子數(shù)，AXn+共有x個電子，則N=
（3） 求陰離子的中子數(shù)，AXn-共有x個電子，則N=
（4） 求中性分子或原子團(tuán)的中子數(shù)，12C16O2分子中，N=
（5） A2-原子核內(nèi)有x個中子，其質(zhì)量數(shù)為m，則n g A2-離子所含電子的物質(zhì)的量為
： .
二、核外電子運(yùn)動的特征
請一位同學(xué)講述宏觀物體的運(yùn)動的特征。
比較電子的運(yùn)動和宏觀物體的運(yùn)動。
1. 核外電子運(yùn)動的特征：
（1） 帶負(fù)電荷，質(zhì)量很小。
（2） 運(yùn)動的空間范圍小。
（3） 高速運(yùn)動。
學(xué)生閱讀課本P91，播放電子云形成的動畫。
2. 電子云
電子在原子核外空間一定范圍內(nèi)出現(xiàn)，可以想象為一團(tuán)帶負(fù)電荷的云霧籠罩在原子核的周圍，所以人們形象地把它叫做“電子云”。
注意：（1）圖中的每個小黑點(diǎn)并不代表一個電子，小黑點(diǎn)的疏密表示電子在核外單位體積內(nèi)出現(xiàn)機(jī)會的多少。
（2）“電子云”是核外電子運(yùn)動的一種形象化表示。
1. 已知一種碳原子（質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)均為6）的一個原子的質(zhì)量為m kg，若一個鐵原子的質(zhì)量為n kg ，則鐵的原子量是
2.以下有關(guān)電子云的描述，正確的是（ ）
A 電子云示意圖的小黑點(diǎn)疏密表示電子在核外空間出現(xiàn)機(jī)會的多少
B 電子云示意圖中的每一個小黑點(diǎn)表示一個電子
C 小黑點(diǎn)表示電子，黑點(diǎn)愈多核附近的電子就愈多
D 小黑點(diǎn)表示電子繞核作圓周運(yùn)動的軌道
第二課時
[復(fù)習(xí)]1。原子的結(jié)構(gòu)。
2. 電子云的概念及核外電子運(yùn)動的特征。
對于多電子的原子，核外電子的運(yùn)動要復(fù)雜一些，通常，能量低的在離核較近的區(qū)域運(yùn)動，能量高的在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動。
三、原子核外電子的排布
1. 電子層
層序數(shù)
1
2
3
4
5
6
7
電子層符號
K
L
M
N
O
P
Q
離核遠(yuǎn)近
能量
研究下稀有氣體元素原子電子層排布的情況
核電荷數(shù)
元素
名稱
元素
符號
各電子層的電子數(shù)
K
L
M
N
O
P
2
氦
He
2
10
氖
Ne
2
8
18
氬
Ar
2
8
8
36
氪
Kr
2
8
18
8
54
氙
Xe
2
8
18
18
8
86
氡
Rn
2
8
18
32
18
8
討論
1.根據(jù)上表和在初中學(xué)習(xí)的部分元素示意圖的知識,討論核電荷數(shù)1～20的元素原子核外電子排布的情形以及核外電子排布的一般規(guī)律,并將討論的結(jié)果分別填入下表中.
學(xué)生填寫：
核電
荷數(shù)
元素
名稱
元素
符號
各電子層的電子數(shù)
K
L
M
N
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
結(jié)論：
K層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)
除K層外，共他各層為最外層時，最多能容納的電子數(shù)
次外層最多能容納的電子數(shù)
倒數(shù)第3層最多能容納的電子數(shù)
第n層里最多能容納的電子數(shù)
討論
2.根據(jù)第層最多能容納2n2個電子的規(guī)律，請你檢驗(yàn)下你所判斷的K、L=M層最多能容光煥發(fā)納的電子數(shù)據(jù)是否符合這一規(guī)律。
[練習(xí)]某原子共有5個電子層，則其O層可容納電子 個，N層可容納電子
個。
四、元素性質(zhì)與的關(guān)系
[問]1，舉例說明什么是“穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”？
2. 指出金屬、非金屬和稀有氣體元素原子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和主要性質(zhì)。
[說明]元素的化學(xué)性與有密切的關(guān)系。
[練習(xí)]寫出具有10個電子的微粒的符號
原子結(jié)構(gòu) 篇2
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.復(fù)習(xí)原子構(gòu)成的初步知識，使學(xué)生懂得質(zhì)量數(shù)和 x的含義，掌握構(gòu)成原子的粒子間的關(guān)系.
2.使學(xué)生了解關(guān)于原子核外電子運(yùn)動特征的常識.
3.了解核外電子排布的初步知識，能畫出1-20號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖.
4.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、抽象思維能力、科學(xué)的分析推理能力及對所學(xué)知識的應(yīng)用能力.
5.使學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì).
〖 教學(xué)重點(diǎn)〗-----原子核的結(jié)構(gòu)關(guān)系計(jì)算及核外電子的排布規(guī)律
〖 教學(xué)難點(diǎn)〗
1.原子核外電子運(yùn)動的特征 2.原子核外電子的排布規(guī)律
〖課時安排〗----2課時
〖教學(xué)方法〗----啟發(fā)、誘導(dǎo)、設(shè)問、激疑、形象比喻、討論、練習(xí)、講述
〖教學(xué)用具〗----投影儀、膠片、畫面一樣的音樂賀卡和普通賀卡、鐵鎖、電腦
〖教學(xué)過程〗
第一課時
〖引入〗----［展示兩張外表類似的賀卡］
〖提問〗同學(xué)們，我這兒有兩張賀卡，現(xiàn)在我把它們打開，請大家說出它們最明顯的不同點(diǎn)在哪里？為什么會不同呢？
〖過渡〗我們知道，一種物質(zhì)之所以區(qū)別于另一種物質(zhì)，是由于它們具有不同的性質(zhì).而它們的性質(zhì)又決定于它們各自的結(jié)構(gòu).因此，我們很有必要掌握有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的知識.然而，自然界的物質(zhì)太多太多，如果我們不假思索地去一個一個地進(jìn)行認(rèn)識的話，既耗時間又費(fèi)精力，這顯然是不切合實(shí)際的.這就需要我們在研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出一些規(guī)律，并以此來指導(dǎo)我們的實(shí)踐. 本章我們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容.
〖板書〗第五章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律
〖過渡〗研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)首先要解剖物質(zhì).我們知道，化學(xué)變化中的最小粒子是原子，化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是原子的重新組合，那么，是不是任何兩個或多個原子的接觸都能生成新物質(zhì)？舉例說明.
［引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前面學(xué)過的知識來進(jìn)行分析，如h2與f2在冷暗處就能反應(yīng)，而h2和i2在常溫下卻不反應(yīng)；na與o2常溫下迅速反應(yīng)生成na2o，而真金卻不怕火煉；再如稀有氣體等等……］
〖提問〗為什么常溫下氫原子與氟原子“一拍即合”，而氫原子與氖原子卻“老死不相往來”呢？
要知其究竟，必須揭開原子內(nèi)部的秘密，即認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu).
〖板書〗第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)(第一課時)
〖提問〗關(guān)于原子結(jié)構(gòu)，我們在初中就已熟悉.請大家說出構(gòu)成原子的粒子有哪些？它們怎樣構(gòu)成原子的？
〖思考〗
〖結(jié)論〗構(gòu)成原子的粒子有質(zhì)子、中子、電子三種；其中，質(zhì)子和中子構(gòu)成了原子的原子核，居于原子中心，電子在核外做高速運(yùn)動.
〖板書〗一、原子結(jié)構(gòu)
〖思考〗請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的原子結(jié)構(gòu)知識，結(jié)合下表，來認(rèn)識一下構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì).
〖投影展示表5-1〗-----表5-1 構(gòu)成原子的粒子及其性質(zhì)
構(gòu)成原子的粒子
電子
質(zhì)子
中子
電性和電量
1個電子帶1個單位負(fù)電荷
1個質(zhì)子帶1個單位正電荷
不顯電性
質(zhì)量/kg
9.109×10-31
1.673×10-27
1.675×10-27
相對質(zhì)量①
1/1836(電子與質(zhì)子質(zhì)量之比)
1.007
1.008
注①是指對12c原子質(zhì)量的1/12(1.661×10-27 kg)相比較所得的數(shù)值.
（學(xué)生總結(jié)）通過上表我們知道，構(gòu)成原子的粒子中，中子不顯電性，質(zhì)子帶正電，電子帶負(fù)電.
〖探究〗我這兒有一把鐵鎖，(舉起鐵鎖)接觸它是否會有觸電的感覺？
〖問題探究〗金屬均由原子構(gòu)成，而原子中又含有帶電粒子，那它為什么不顯電性呢？
〖思考〗原子內(nèi)部微粒電性
〖結(jié)論〗原子內(nèi)部，質(zhì)子所帶正電荷和電子所帶負(fù)電荷電量相等、電性相反，因此原子作為一個整體不顯電性.
〖過渡〗從原子的結(jié)構(gòu)我們可知，原子核帶正電，它所帶的電荷數(shù)——核電荷數(shù)決定于核內(nèi)質(zhì)子數(shù)
〖思考〗如果我們用z來表示核電荷數(shù)，可以得到什么關(guān)系？
〖結(jié)論〗核電荷數(shù)(z)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù).
〖過渡〗下面，我們再來深入了解一下原子核與原子的關(guān)系.
〖提問〗誰能形象地比喻一下原子核和原子的體積的相對大小？
甲回答：如果把原子比作一座十層大樓，原子核就像放置在這所大樓中央的一個櫻桃.
乙回答：如果假設(shè)原子是一座龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于體育場中央的一只螞蟻.
〖過渡〗回答得很好，甲比喻說明對初中的知識掌握很牢固；乙比喻說明大家對新課的預(yù)習(xí)很到位.確切地講，原子核的體積只占原子體積的幾千萬億分之一.原子核雖小，但并不簡單，它是由質(zhì)子和中子兩種粒子構(gòu)成的，幾乎集中了原子的所有質(zhì)量，且其密度很大.
〖投影展示有關(guān)原子核密度的資料〗原子核密度很大，假如在1cm3的容器里裝滿原子核，則它的質(zhì)量就相當(dāng)于1.2×108t，形象地可以比喻為需要3000輛載重4 t的卡車來運(yùn)載.
〖過渡〗其實(shí)，從表5-1中所示電子、質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量也可得出原子的質(zhì)量主要集中在原子核上的結(jié)論.從表中可看出，質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量均近似等于1，而電子的質(zhì)量只有質(zhì)子質(zhì)量的1/1836，如果忽略電子的質(zhì)量，將原子核內(nèi)所有質(zhì)子和中子的相對質(zhì)量取近似值加起來，所得數(shù)值便近似等于該原子的相對原子質(zhì)量，我們把其稱為質(zhì)量數(shù)，用符號a表示.中子數(shù)規(guī)定用符號n表示.則得出以下關(guān)系：
〖板書〗質(zhì)量數(shù)(a)＝質(zhì)子數(shù)(z)＋中子數(shù)(n)
在化學(xué)上，我們用符號 x來表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的具體的x原子.比如 c表示質(zhì)量數(shù)為12，原子核內(nèi)有6個質(zhì)子和6個中子的碳原子.
〖思考〗請同學(xué)們結(jié)合所學(xué)知識，思考下列問題：
〖投影練習(xí)〗
粒子符號
質(zhì)子數(shù)(z)
中子數(shù)(n)
質(zhì)量數(shù)(a)
用 x表示為
①o
8
18
②al
14
27
③ar
18
22
④cl
cl
⑤h
h
（學(xué)生總結(jié)）
通過思考練習(xí)可總結(jié)出：質(zhì)量數(shù)，質(zhì)子數(shù)，中子數(shù)三個物理量中的任意兩個量，可求出第三個物理量。
〖投影練習(xí)〗1.某粒子用 rn-表示，下列關(guān)于該粒子的敘述正確的是( )
a.所含質(zhì)子數(shù)＝a-n b.所含中子數(shù)＝a-z
c.所含電子數(shù)＝z＋n d.所帶電荷數(shù)＝n
2.某元素mn＋核外有a個電子，該元素的某種原子的質(zhì)量數(shù)為a，則該原子的核內(nèi)中子數(shù)為( )
a.a-a＋n b.a-a-n
c.a＋a-n d.a＋a＋n
〖問題探究〗 “ o”與“o”所表示的意義是否相同？
〖思考〗
〖結(jié)論〗 o表示原子核內(nèi)有8個中子的氧原子，而o除表示一個氧原子外，還可表示氧元素.
〖過渡〗由以上計(jì)算我們可得出，組成原子的各粒子之間的關(guān)系可以表示如下：
〖板書〗 原子 x
〖問題探究〗是不是任何原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的？
〖思考〗
〖結(jié)論〗不是，如上述練習(xí)中 h原子，核內(nèi)無中子，僅有一個質(zhì)子.
〖問題探究〗假如原子在化學(xué)反應(yīng)中得到或失去電子，它還會顯電中性嗎？
〖思考〗
〖結(jié)論〗不會，原子失去或得到電子后，成為帶電的原子——離子，不顯電中性；形成的帶正電荷的粒子叫陽離子，帶負(fù)電荷的粒子叫陰離子.
〖問題探究〗離子所帶電荷數(shù)與原子在化學(xué)反應(yīng)中失去或得到的電子數(shù)之間有什么聯(lián)系？
〖思考〗
〖結(jié)論〗離子所帶電荷數(shù)與原子在化學(xué)反應(yīng)中失去或得到的電子數(shù)相等，失去幾個電子，陽離子就帶幾個單位的正電荷，得到幾個電子，陰離子就帶幾個單位的負(fù)電荷.
〖講解并板書〗離子所帶電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)
陽離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)-離子電荷數(shù)
陰離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+離子電荷數(shù)
〖口答〗1.當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))＞核外電子數(shù)時，該粒子是________離子，帶_______電荷.
2.當(dāng)質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))________核外電子數(shù)時，該粒子是陰離子，帶_______電荷.
［投影練習(xí)］填寫表中空白.
粒子符號
質(zhì)子數(shù)
電子數(shù)
①s2-
②xn＋
x
③ym-
y
④nh
⑤oh-
［學(xué)生活動，教師巡視，并指正錯誤］
［小結(jié)］本節(jié)課我們重點(diǎn)講了原子結(jié)構(gòu)及構(gòu)成原子的各粒子之間的關(guān)系及其性質(zhì)，它是幾代科學(xué)家經(jīng)過近半個世紀(jì)的努力才得出來的結(jié)論.
［作業(yè)］1.用 x符號的形式表示出10種原子.
2.課本第94頁，二、1、2.
〖板書設(shè)計(jì)〗
第五章 物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律
第一節(jié) 原子結(jié)構(gòu)(第一課時)
一、原子結(jié)構(gòu)
1.原子 x
2.核電荷數(shù)(z)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)
質(zhì)量數(shù)(a)＝質(zhì)子數(shù)(z)＋中子數(shù)(n)
3.離子所帶電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)-核外電子數(shù)
陽離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)-離子電荷數(shù)
陰離子核外電子數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù)+離子電荷數(shù)
原子結(jié)構(gòu) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.常識性了解原子的核式結(jié)構(gòu).
2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.
3.常識性了解摩擦起電的原因.
4.通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識結(jié)構(gòu)上二者是一個有因果關(guān)系的整體.
教法建議
關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.
關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現(xiàn)象時，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.（3）兩個物體相互摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電.（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.”
教學(xué)過程 應(yīng)突出以下幾個方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程 真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1. 在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課
演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體.提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？
2.進(jìn)行新課
（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
①物質(zhì)由分子組成.
簡單介紹人類對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并舉例說明原子大小的數(shù)量級：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右.設(shè)想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長.原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的.
②原子的核式結(jié)構(gòu).
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電.
電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫.一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示.任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍.請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）
提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.）
不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同.（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu).）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu).
（2）摩擦起電的原因
利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.
②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電.
討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？
（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)
電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.
探究活動
上物理課時，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時電一下.因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖.查一下起電順序表就會發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置.每個人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備.人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止.同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當(dāng)然摩擦不出電來.
為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？
油罐車為什么要拖一條鐵鏈？
手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？
化纖衣服面料中加一些金屬線有什么用？
原子結(jié)構(gòu) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.常識性了解原子的核式結(jié)構(gòu).
2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.
3.常識性了解摩擦起電的原因.
4.通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識結(jié)構(gòu)上二者是一個有因果關(guān)系的整體.
教法建議
關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.
關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現(xiàn)象時，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.（3）兩個物體相互摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電.（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程 應(yīng)突出以下幾個方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程 真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1. 在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課
演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體.提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？
2.進(jìn)行新課
（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
①物質(zhì)由分子組成.
簡單介紹人類對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并舉例說明原子大小的數(shù)量級：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右.設(shè)想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長.原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的.
②原子的核式結(jié)構(gòu).
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電.
電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫.一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示.任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍.請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）
提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.）
不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同.（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu).）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu).
（2）摩擦起電的原因
利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.
②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電.
討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？
（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)
電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.
探究活動
上物理課時，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時電一下.因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖.查一下起電順序表就會發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置.每個人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備.人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止.同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當(dāng)然摩擦不出電來.
為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？
油罐車為什么要拖一條鐵鏈？
手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？
化纖衣服面料中加一些金屬線有什么用？
原子結(jié)構(gòu) 篇5
一、教學(xué)內(nèi)容
本節(jié)課是人教版化學(xué)選修3第一章第二節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，是在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》, 選修3第一章第一節(jié)《原子結(jié)構(gòu)》基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系。
本節(jié)教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：第一部分在復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，從原子核外電子排布的特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合元素周期表進(jìn)一步探究元素在周期表中的位置與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。第二部分在復(fù)習(xí)元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步從原子半徑、電離能以及電負(fù)性等方面探究元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律。本節(jié)教學(xué)需要三個課時，本--是第一課時的內(nèi)容。
二、教學(xué)對象分析
1、 知識技能方面：學(xué)生已學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識和元素的核外電子排布、元素的主要化合價(jià)、元素的金屬性與非金屬性變化，具備了學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本理論知識，有一定的知識基礎(chǔ)。
2、 學(xué)習(xí)方法方面：在必修2第一章《物質(zhì)結(jié)構(gòu) 元素周期律》的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)初步掌握了理論知識的學(xué)習(xí)方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法，具有一定的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)。
三、設(shè)計(jì)思想
總的思路是通過復(fù)習(xí)原子結(jié)構(gòu)及元素周期表的相關(guān)知識引入新知識的學(xué)習(xí)，然后設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究原子結(jié)構(gòu)與元素周期表的關(guān)系，再結(jié)合教材中的“科學(xué)探究”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，最后在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納元素的外圍電子排布的特征與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。根據(jù)新課標(biāo)的要求，本人在教學(xué)的過程中采用探究法，堅(jiān)持以人為本的宗旨，注重對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律的能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：（1）了解元素原子核外電子排布的周期性變化規(guī)律；（2）了解元素周期表的結(jié)構(gòu)；（3）了解元素周期表與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
2. 過程與方法：通過問題探究和討論交流，進(jìn)一步掌握化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)方法──邏輯推理法、抽象思維法、總結(jié)歸納法。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生在問題探究的過程中，同時把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性，在認(rèn)識上和思想方法上都得到提升。
五、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
1. 教學(xué)的重點(diǎn)：元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
2. 教學(xué)的難點(diǎn)：元素周期表的分區(qū)。
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)環(huán)節(jié)
活動時間（大約）
教學(xué)活動
設(shè)計(jì)意圖
教師活動
學(xué)生活動
復(fù)習(xí)必修2中的元素周期表和元素周期律的相關(guān)知識
引入
1min
在必修2中我們已學(xué)習(xí)了元素周期表和元素周期律的相關(guān)知識，現(xiàn)在回顧一下：元素周期表的結(jié)構(gòu)如何？
周期表有7個橫行18個縱行，分別叫做周期、族。18個縱行分為16族：7個主族、7個副族、1個第viii族、1個零族。
通過復(fù)習(xí)回顧已學(xué)知識引入新知識，是一個由已知到未知的過程，可以達(dá)到溫故而知新的目的。
提問
1min
元素的原子結(jié)構(gòu)與元素在周期表中的位置有什么關(guān)系？
周期序數(shù)等于原子核外電子層數(shù)，主族序數(shù)等于最外層電子數(shù)。
提問
1min
元素原子核外電子的排布有何特點(diǎn)？
元素原子的最外層電子數(shù)重復(fù)1~8的周期性變化。
激疑
1min
主族序數(shù)等于最外層電子數(shù),那副族元素呢?其序數(shù)是否也等于其最外層電子數(shù)呢？
副族元素的族序數(shù)跟核外電子的排布有關(guān)嗎？
跟哪一部分有關(guān)呢？
這涉及到元素價(jià)電子的問題。
思考后回答：
不等。
肯定有關(guān)系。
思考
設(shè)置疑問激起學(xué)生的求知欲望，引起有意注意，開啟思維。
價(jià)電子數(shù)與族序數(shù)的關(guān)系
設(shè)置情景
10
min
請根據(jù)構(gòu)造原理寫出1~36號元素的電子排布式，探究價(jià)電子數(shù)與族序數(shù)的關(guān)系。
提示：什么是價(jià)電子？可以參考教材第15頁“科學(xué)探究”第2題的內(nèi)容。
學(xué)生按要求寫出1~36號元素的電子排布式，并通過探究得出結(jié)論：價(jià)電子數(shù)等于族序數(shù)。（第viii族、ib、iib族例外。）
設(shè)置問題情景讓學(xué)生進(jìn)行探究討論，提高學(xué)生的邏輯推理和總結(jié)規(guī)律的能力。
此問題的設(shè)置為下一個知識點(diǎn)埋下伏筆，分散難點(diǎn)。
元素周期表的分區(qū)
分析講解
6min
觀察哪些縱行的價(jià)電子的能級符號相同？
在此基礎(chǔ)上把元素周期表分為5個區(qū)：s區(qū)、d區(qū)、ds區(qū)、p區(qū)、f區(qū)。
（要求學(xué)生討論教材“科學(xué)探究”的第3題）
觀察并回答
分組討論交流、探究
突破難點(diǎn)，理解新知識。
通過探究進(jìn)一步從本質(zhì)上理解元素周期表的分區(qū)。
元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系
引導(dǎo)
8min
引導(dǎo)學(xué)生對教材中的“科學(xué)探究”的問題進(jìn)行討論探究，總結(jié)元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
分組討論交流、探究
通過討論交流進(jìn)一步理解元素的原子結(jié)構(gòu)與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
小結(jié)
4min
在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出元素的外圍電子排布的特征與元素周期表結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
師生共同完成附表1
總結(jié)歸納明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，完成一個完整的科學(xué)探究活動過程。
練習(xí)
10
min
讓學(xué)生做練習(xí)，然后提問檢查完成的情況，再講解。（紙筆評價(jià)中的課堂練習(xí)）
做練習(xí)題
及時反饋學(xué)生理解和掌握新知識的情況。
布置作業(yè)
3min
探究：（1）為什么元素周期系中的周期不是單調(diào)的？試用構(gòu)造原理加以解釋；（2）元素周期表的區(qū)與族存在著什么樣的關(guān)系？
課外探究活動
通過練習(xí)鞏固新知識。根據(jù)完成作業(yè)的情況了解學(xué)生對本節(jié)課知識點(diǎn)掌握的程度，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
教材第24頁的習(xí)題中的第1、2、5、6、9題
課內(nèi)作業(yè)課后完成
七、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
紙筆評價(jià)：
（1）課堂練習(xí)
1.門捷列夫周期表中第一、第二、三、四、五、六周期分別含有的元素種數(shù)是 _____、_____、_____、_____、_____、_____ 。
2.已知某元素a的電子排布式為1s22s22p63s23p3，則a元素處于____周期____族。
3.元素周期表中第iiia族位于第____列，ds區(qū)位于第____列和第____列，d區(qū)從第____列開始，到第____列結(jié)束。
4.寫出34號元素和23號元素的價(jià)電子層排布式。
5.第三周期元素中，基態(tài)原子軌道表示式中存在著空軌道的元素有（ ）種。
a . 1 b. 2 c. 3 d. 4
6.相鄰兩周期的兩個同主族元素，其質(zhì)子數(shù)相差的數(shù)目不可能為（ ）。
a. 2 b. 8 c. 18 d.16
7.下列說法正確的是（ ）。
a.第4 、5 、6周期的b族元素均為10個
b.相同主族元素的價(jià)電子層排布一定相同
c.第三和第四周期的相同主族元素的原子序數(shù)一定相差18
d.過渡元素位于周期表的第3到第12縱列
課外練習(xí)及拓展訓(xùn)練題
1.下列說法正確的是（ ）。
a. 基態(tài)時，相同周期的兩種元素原子所含的能級和能層是一樣的。
b.基態(tài)時，稀有氣體元素原子的價(jià)層電子數(shù)都為8。
c.基態(tài)時，同種元素的原子和離子的軌道排布式一樣。
d.非金屬元素原子的d軌道一定不填充電子或填滿電子。
2.下列表示元素的基態(tài)原子的電子排布式，其中表示的元素屬于第三周期的元素的是（ ）。
a.1s22s1 b.1s22s22p5 c.1s22s22p63s2 d.1s22s22p63s23p64s1
3.基態(tài)原子的最外層電子排布式為ns1的元素一定是（ ）。
a.非金屬元素 b.金屬元素 c.主族元素 d.非金屬元素或金屬元素
4.基態(tài)原子所含能級種類相同的是( )。
a.第一周期元素和第三周期元素 b.h、o c.li、na d.s、cl
5.下列具有特殊性能的材料中，由主族元素和副族元素形成的化合物是（ ）。
a.吸氫材料鑭鎳合金 b.半導(dǎo)體材料砷化鎵
c.高溫結(jié)構(gòu)陶瓷材料氮化硅 d.透明陶瓷材料硒化鋅
6.門捷列夫周期表中每一周期的第一個元素（除第一周期外）都是_________元素，每一周期的最后一個元素（除第七周期外）都是__________元素。
7.氦元素可表示為：2he，請寫出其它稀有氣體元素的表示方法。
________________________________________________________。
8.假設(shè)一個軌道只能容納一個電子,則前四個稀有氣體元素的原子序數(shù)分別為:________ 、________、_________、_________。
9.已知元素周期表中第一、二、三、四、五、六、七周期中所含元素種類（假設(shè)第七周期已排滿）分別是2、8、8、18、18、32、32，由此可知116號元素處于周期表第________周期，第___________族，其電子排布式為______________。
10.根據(jù)構(gòu)造原理，解釋為什么元素周期表中，第一、二、三、四、五、六、七周期含有元素的數(shù)目分別是2、8、8、18、18、32、32？
11.元素周期表中，第四周期第iia族和第iiia族之間為什么存在10種元素，第三周期第iia族和第iiia族元素之間卻沒有別的元素？用構(gòu)造原理解釋。
2、 表現(xiàn)性評價(jià)：
表現(xiàn)性評價(jià)反映了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)知識的過程情況如何，是否達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。表現(xiàn)性評價(jià)的依據(jù)是學(xué)生在問題探究的過程中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和對知識的整合能力，能否把自己融入科學(xué)活動和科學(xué)思維中，體驗(yàn)科學(xué)研究的過程和認(rèn)知的規(guī)律性。如果說紙筆評價(jià)是對學(xué)生學(xué)業(yè)的量化評價(jià)的話，表現(xiàn)性評價(jià)則是對學(xué)生學(xué)業(yè)的質(zhì)性評價(jià)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程當(dāng)中，由淺入深不斷地設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究，讓學(xué)生主動參與知識探究的全過程。從學(xué)生的表現(xiàn)和反饋情況來看，基本上能達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)要求。
八、本--的特點(diǎn)
1、重視新舊知識的密切聯(lián)系。
2、簡明扼要，抓主線。
3、學(xué)生探究活動為主，教師講解引導(dǎo)為輔。
4、突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)理論，是整個中學(xué)化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。教材內(nèi)容較抽象，理論性強(qiáng)，在教學(xué)過程中要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，做到“授之以漁”。與原教材相比較，原教材比較注重知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受形學(xué)習(xí)；新課程強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。因此，在實(shí)施教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生主動參與知識探究的全過程 ，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
參考答案：
（1）課堂練習(xí)
1. 2,8,8,18,18,32 2. 三,第va 3. 13,11,12,3,10 4. 4s24p4 3d34s2 5.b 6.d 7.bd
（2）課外練習(xí)及拓展訓(xùn)練題
1.d 2.c 3.d 4.d 5.d
6.堿金屬,稀有氣體元素
7.10ne,18ar ,36kr, 54xe,86rn
8. 1,5,9,18
9.七 , via , [rn]5f146d107s27p4
10.分析：第二周期與第一周期相比、第三周期與第二周期相比都多了s、p二個能級，第四周期與第三周期相比多了s、p、d、三個能級......而s、p、d、f能級所能容納的最多電子數(shù)分別為2、6、10、14，故......
11.提示：3d能級的能量高于4s，低于4p 。
原子結(jié)構(gòu) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.常識性了解原子的核式結(jié)構(gòu).
2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.
3.常識性了解摩擦起電的原因.
4.通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識結(jié)構(gòu)上二者是一個有因果關(guān)系的整體.
教法建議
關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.
關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現(xiàn)象時，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.（3）兩個物體相互摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電.（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程 應(yīng)突出以下幾個方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程 真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1. 在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課
演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體.提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？
2.進(jìn)行新課
（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
①物質(zhì)由分子組成.
簡單介紹人類對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并舉例說明原子大小的數(shù)量級：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右.設(shè)想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長.原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的.
②原子的核式結(jié)構(gòu).
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電.
電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫.一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示.任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍.請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）
提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.）
不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同.（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu).）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu).
（2）摩擦起電的原因
利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.
②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電.
討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？
（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)
電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.
探究活動
上物理課時，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時電一下.因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖.查一下起電順序表就會發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置.每個人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備.人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止.同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當(dāng)然摩擦不出電來.
為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？
油罐車為什么要拖一條鐵鏈？
手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？
化纖衣服面料中加一些金屬線有什么用？
原子結(jié)構(gòu) 篇7
1.3 原子結(jié)構(gòu)的模型
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗(yàn)建立模型的思想。
2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能說出1－2項(xiàng)在實(shí)際生活中的用途。
3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認(rèn)識離子微粒大小的數(shù)量級。
重點(diǎn)難點(diǎn)分析：
重點(diǎn)：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗(yàn)建立模型的思想。
難點(diǎn)：對原子結(jié)構(gòu)知識的初步了解
課程資源的準(zhǔn)備與開發(fā)：實(shí)驗(yàn)，課外資料
教學(xué)預(yù)設(shè)：
【引入】1、練習(xí)：由同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是純凈物；
由不同種原子構(gòu)成的物質(zhì)是混合物；
分子是由不同種原子構(gòu)成的。
2、復(fù)習(xí)：物質(zhì)的構(gòu)成、電流的形成
【新授】
一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正
1、道爾頓－－實(shí)心球原子結(jié)構(gòu)
－－發(fā)現(xiàn)原子
2、湯姆森－－“湯姆森模型”：
原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負(fù)電荷的電子嵌在中間。
－－發(fā)現(xiàn)電子
3、盧瑟福－－“盧瑟福模型”：電子繞原子核運(yùn)行
【介紹】實(shí)驗(yàn)：α粒子轟擊原子
4、波爾－－“分層模型”：電子在固定的軌道上運(yùn)動
5、“電子云模型”－－電子在核周圍有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)多，有的區(qū)域出現(xiàn)的次數(shù)少，就象“云霧”一樣籠罩在核的周圍。
【小結(jié)】建立模型是一個不斷完善、不斷修正的過程。使學(xué)生體驗(yàn)、學(xué)習(xí)科學(xué)家提出問題、建立假設(shè)、修正模型的研究方法。
二、原子的結(jié)構(gòu)：
1、原子： 原子核： 帶正電
（不顯電性） 核外電子：帶負(fù)電
2、原子核大小與核外電子運(yùn)動范圍（原子大小）的比較。
三、揭開原子核的秘密
1、原子核是由更小的兩種粒子質(zhì)子和中子構(gòu)成的。
核電荷數(shù)：原子核所帶的電荷數(shù)
一個電子帶一個單位的負(fù)電荷，一個質(zhì)子帶一個單位的正電荷；
【讀表】思考：在原子中哪些數(shù)目總是相等的？
（1）核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。
（2）中子數(shù)不一定等于質(zhì)子數(shù)。
（3）原子內(nèi)可以沒有中子。
2、質(zhì)子、中子核電子的質(zhì)量比較
質(zhì)子、中子的質(zhì)量大小幾乎相等。電子質(zhì)量很小，在整個原子的質(zhì)量中所占的比例極小，可忽略不計(jì)。所以說，原子的質(zhì)量主要集中在原子核上。
【讀圖】一杯水的微觀層次分析
3、一杯水－－水分子－－氧原子、氫原子－－原子核、核外電子－－質(zhì)子、中子－－夸克
四、原子的“孿生兄弟”－－同位素
1、具有相同的核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱為元素。
如：氧元素就是所有氧原子的總稱。
同種原子的原子核內(nèi)核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)與中子數(shù)是一定的。
但有的原子其核內(nèi)的中子數(shù)會發(fā)生變化。
【舉例】氧的三種原子的原子核：核內(nèi)都有8個質(zhì)子，但中子數(shù)分別是8個、9個、10個。屬于同種元素的不同原子。
2、原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子統(tǒng)稱為同位素。
氧的同位素原子是氧元素的不同種原子。
【思考】氧的3種同位素其核外電子應(yīng)各有幾個？－－8個。
如：氫有3種同位素原子：氕、氘、氚。
汞有7種同位素。
3、同位素元素在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、國防等方面有廣泛的應(yīng)用：化學(xué)分析、消除細(xì)菌、醫(yī)學(xué)診斷等。
【閱讀】利用碳－14同位素測定年代
五、帶電的原子－－離子
【實(shí)驗(yàn)】鈉在氯氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：
鈉原子失去電子－－形成正電荷的鈉離子（陽離子）
氯原子得到電子－－形成負(fù)電荷的氯離子（陰離子）
所以，離子就是帶電的原子或原子團(tuán)（離子的組成元素不止一種）。
離子和分子、原子一樣也是構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子。
【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】估計(jì)高錳酸鉀離子的大小
說明：這是一個思想實(shí)驗(yàn)。
目的：讓顯示感受到離子的存在，利用簡易可行的實(shí)驗(yàn)估計(jì)構(gòu)成物質(zhì)的粒子－－離子大小的數(shù)量級。
基本操作技能：固體藥品的取用；毫米刻度尺的使用；液體體積的測量；振蕩。
主要科學(xué)方法：估計(jì)方法、觀察實(shí)驗(yàn)方法、對比方法。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路：已知經(jīng)過多次按1/10稀釋后，最后能看到的紫紅色高錳酸鉀溶液中，每100毫升大約存在1000個高錳酸鉀離子。根據(jù)稀釋的次數(shù)克推算出高錳酸鉀晶體中含有的高錳酸鉀離子數(shù)為n。溶解前，先用毫米刻度尺測量并估算出離子的大小，這是一種通過宏觀現(xiàn)象推測微觀世界的思想方法。
軼事記錄：
課后反思：
原子結(jié)構(gòu) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.常識性了解原子的核式結(jié)構(gòu).
2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.
3.常識性了解摩擦起電的原因.
4.通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識結(jié)構(gòu)上二者是一個有因果關(guān)系的整體.
教法建議
關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.
關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現(xiàn)象時，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.（3）兩個物體相互摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電.（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1. 在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課
演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體.提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？
2.進(jìn)行新課
（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
①物質(zhì)由分子組成.
簡單介紹人類對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并舉例說明原子大小的數(shù)量級：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右.設(shè)想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長.原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的.
②原子的核式結(jié)構(gòu).
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電.
電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫.一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示.任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍.請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）
提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.）
不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同.（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu).）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu).
（2）摩擦起電的原因
利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.
②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電.
討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？
（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)
電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.
探究活動
上物理課時，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時電一下.因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖.查一下起電順序表就會發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置.每個人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備.人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止.同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當(dāng)然摩擦不出電來.
為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？
油罐車為什么要拖一條鐵鏈？
手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？
化纖衣服面料中加一些金屬線有什么用？
原子結(jié)構(gòu) 篇9
知識目標(biāo)：1、認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)2、理解質(zhì)量數(shù)和azx的含義，3、掌握質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)間的關(guān)系。能進(jìn)行質(zhì)量數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、電子數(shù)間的簡單計(jì)算4、理解元素、核素、同位素的含義，會判斷同位素能力情感目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析處理、概括總結(jié)能力2、嘗試運(yùn)用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工3、通過假說、模型等科學(xué)研究方法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度4、通過放射性同位素作用的自學(xué)和查閱，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情學(xué)習(xí)重點(diǎn)：原子核的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成原子的各微粒間的關(guān)系及同位素的判斷難點(diǎn)：原子核的結(jié)構(gòu)及構(gòu)成原子的各微粒間的關(guān)系教法:模型展示、多媒體動畫模擬、問題推進(jìn)、對比歸納學(xué)法:交流研討、比較歸納、練習(xí)鞏固[引入]初中我們學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)的初步知識，原子由原子核和核外電子構(gòu)成。那么原子核和核外電子在原子中的相對關(guān)系是怎樣的呢？下面我們重溫一下著名的盧瑟福實(shí)驗(yàn)。[多媒體動畫演示1]盧瑟福的α粒子散射實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象2·[學(xué)生活動]學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，總結(jié)現(xiàn)象，分析現(xiàn)象并思考問題：1、大部分粒子穿過金箔不偏轉(zhuǎn)，說明了什么？2、少數(shù)粒子被偏轉(zhuǎn)，個別粒子被反射分別說明了什么？3、試想象推測原子的結(jié)構(gòu)模型[多媒體演示2]展示盧瑟福的解釋：原子：原子核（帶正電）；核外電子（帶負(fù)電）在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，盧瑟福提出了“核式原子模型”，較好的解釋了原子核與核外電子的關(guān)系，那么，原子核內(nèi)部的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？【多媒體演示3】學(xué)習(xí)目標(biāo)1·一、原子核核素1、原子核的構(gòu)成[交流研討]9·閱讀p3表格，分析電子、質(zhì)子、中子的基本數(shù)據(jù)表,思考討論以下問題
微粒電子質(zhì)子中子質(zhì)量（kg）9.109×10-311.673×10-271.675×10-27相對質(zhì)量0.0005481.0071.008電量(c)1.602×10-191.602×10-190電荷-1+10
1、電子、質(zhì)子各帶何種電荷？中子帶不帶電？為什么原子呈電中性？2、在原子中質(zhì)子數(shù)、核電荷數(shù)和電子數(shù)之間存在怎樣的關(guān)系？為什么？3、原子的質(zhì)量主要由哪些微粒決定的？4、若忽略電子的質(zhì)量，質(zhì)子、中子的相對質(zhì)量取近似值，試推測原子的相對質(zhì)量的數(shù)值與核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)的關(guān)系。[學(xué)生總結(jié)]回答問題1、2[多媒體演示4]結(jié)論（1）核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、核外電子數(shù)之間的關(guān)系：核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)[思考]以上關(guān)系式是否適合所有的微粒?(以na+、cl-為例進(jìn)行分析)
核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)核外電子數(shù)na+ cl-
注意：以上關(guān)系式只適用于原子，不適用于陰陽離子。[學(xué)生總結(jié)]回答問題3、4結(jié)論（2）：原子中各微粒之間的關(guān)系：質(zhì)子數(shù)（z）+中子數(shù)（n）=質(zhì)量數(shù)（a）[學(xué)生閱讀p3-p4第一段]掌握質(zhì)量數(shù)和azx的意義：表示一個質(zhì)量數(shù)為a、質(zhì)子數(shù)為z的原子。跟蹤練習(xí)：2·1、判斷正誤：（1）原子核都是由質(zhì)子和中子組成。（2）氧元素的質(zhì)量數(shù)是162、符號為baxn-的微粒，核電荷數(shù)是 ，中子數(shù)是 ，電子總數(shù)是 。符號為baym+的微粒，核電荷數(shù)是 ，中子數(shù)是 ，電子總數(shù)是 。結(jié)論：陰離子中：核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù)是 = 電子數(shù) 電荷數(shù)陽離子中：核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù)是 = 電子數(shù) 電荷數(shù)說明：x為元素符號，azx 為原子符號，baxn-和baym+為離子符號。[多媒體演示5]跟蹤練習(xí)答案[遷移應(yīng)用p4]思考回答2·1、在科學(xué)研究中，人們常用“3517cl”來表示某種氯原子，說明其中符號和數(shù)字的意義。2、碳-14具有衰變性，可用于考古工作中推測遺物的年代，碳-12為計(jì)算原子相對質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，試用azx表示這兩種碳原子，分析二者在原子結(jié)構(gòu)上有什么異同？結(jié)論：碳-12和碳-14都可以用元素符號c來表示，它們都是碳元素，二者質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同。質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一類原子總稱為元素。同一元素的不同原子之間互稱為同位素。2、核素[交流.研討]5·學(xué)生閱讀課本p4-p5第一段，比較氫元素的三種原子的結(jié)構(gòu)圖，填寫下表，回答問題原子氕(h)氘(d)氚(t)質(zhì)子數(shù) 中子數(shù) 質(zhì)量數(shù) 1、氕、氘、氚的原子結(jié)構(gòu)有什么異同？2、它們是不是同一種元素？是不是同一種原子？三者之間什么關(guān)系？3、目前已發(fā)現(xiàn)了112種元素，是否就發(fā)現(xiàn)了112種原子？為什么？4、哪些微粒決定了元素的種類？哪些微粒決定了核素的種類？[多媒體演示6]小結(jié)：元 素：具有相同質(zhì)子數(shù)（核電荷數(shù)）的同一類原子的總稱。核 素：具有一定數(shù)目質(zhì)子和一定數(shù)目中子的一種原子。同位素：質(zhì)子數(shù)相同而中子數(shù)不同的同一種元素的不同核素互為同位素。質(zhì)子數(shù)決定元素的種類，質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定核素的種類。說明：①三者的研究對象都是原子②同一元素的不同核素之間互稱為同位素③同種元素可以有多種核素（同位素）所以元素的種數(shù)遠(yuǎn)少于原子的種數(shù)。回顧練習(xí)：比較同位素與同素異形體：1·
同位素同素異形體研究對象 概 念
[多媒體演示7] 本節(jié)內(nèi)容整合： [多媒體演示8] 當(dāng)堂檢測：（4分完成前三題，標(biāo)＊號的為選做題）1、32he可以作為核聚變的材料。下列關(guān)于32he的敘述正確的是（ ）a、32he核31h互為同位素b、32he原子核內(nèi)中子數(shù)為2c、32he原子核外電子數(shù)為2d、32he代表原子核內(nèi)有2個質(zhì)子和3個中子的氦原子2、已知核電荷數(shù)為118的一種原子的質(zhì)量數(shù)為293，則該原子中中子數(shù)與電子數(shù)之差為（ ）a、0 b、57 c、118 d、1753、下列八種化學(xué)符號：11h2、21h2、146c、63li、2311na、147n、73li、 2412mg⑴表示核素的符號共 種⑵互為同位素的是 和 ⑶質(zhì)量數(shù)相等，但不能互稱同位素的是 和 ⑷中子數(shù)相等，但質(zhì)子數(shù)不相等的是 和 。＊4、某元素的一種原子r質(zhì)量數(shù)為a，該原子形成的微粒rn-共有x個電子，該元素的原子r中的中子數(shù)為( )a、a-x-n b、a+x+n c、a-x+n d、a+x-n＊5、元素a、b，a的核電荷數(shù)為n，a2+比b2-少8個電子，則b原子的核電荷數(shù)為？
原子結(jié)構(gòu) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.常識性了解原子的核式結(jié)構(gòu).
2.常識性了解通常情況下原子是中性的、物體不顯電性的原因.
3.常識性了解摩擦起電的原因.
4.通過觀察實(shí)物模型、各種媒體資料，建立原子及電子得失的微觀圖景，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.
教學(xué)建議
教材分析
本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容有：原子的微觀結(jié)構(gòu)、原子核外電子的得失及物體帶電、摩擦起電的原因.是對第一節(jié)“摩擦起電 兩種電荷”的進(jìn)一步分析和解釋，在知識結(jié)構(gòu)上二者是一個有因果關(guān)系的整體.
教法建議
關(guān)于原子結(jié)構(gòu)的知識，通過教學(xué)要使學(xué)生認(rèn)識到以下幾點(diǎn)：原子是由位于中心的原子核和核外電子組成的；原子核帶正電，電子帶負(fù)電；在通常情況下，原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.
關(guān)于摩擦起電的原因，可以充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.在解釋摩擦起電現(xiàn)象時，應(yīng)抓住以下四點(diǎn)：（1）在通常情況下，原子呈中性，由原子組成的物體也呈中性.（2）不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.（3）兩個物體相互摩擦?xí)r，哪個物體的原子核束縛電子的本領(lǐng)弱，它的一些電子就會轉(zhuǎn)移到另一個物體上，失去電子的物體帶正電，得到電子的物體帶等量的負(fù)電.（4）強(qiáng)調(diào)“摩擦起電的原因是電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.”
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)過程應(yīng)突出以下幾個方面：一是在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課.二是充分利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立一個原子結(jié)構(gòu)的微觀圖景，確立電子可以轉(zhuǎn)移，從而使物體可以帶兩種電荷的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力.三是多啟發(fā)、多誘導(dǎo)，使教學(xué)過程真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程.
1. 在復(fù)習(xí)上一節(jié)知識的基礎(chǔ)上引入新課
演示：用玻璃棒與絲綢摩擦吸引輕小物體.提問1：為什么玻璃棒會吸引碎紙屑？
提問2：若將與玻璃棒摩擦過的絲綢靠近碎紙屑，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？提問3：自然界里存在幾種電荷？提問4：被絲綢摩擦過的玻璃棒帶什么電荷？摩擦起電的原因是什么？
2.進(jìn)行新課
（1）物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu)
①物質(zhì)由分子組成.
簡單介紹人類對物質(zhì)微觀世界的認(rèn)識，并舉例說明原子大小的數(shù)量級：經(jīng)過科學(xué)家世世代代的研究，現(xiàn)在已經(jīng)認(rèn)識到，一切物質(zhì)都是由分子構(gòu)成的，分子又是由原子構(gòu)成的.若把原子看作球形，一般原子的半徑只有10-10米左右.設(shè)想把1億個氧原子一個挨著一個地排成一行，也只有幾厘米長.原子并不是組成物質(zhì)的最小微粒，人們認(rèn)識原子的結(jié)構(gòu)，經(jīng)歷了漫長的時間，直到19世紀(jì)末葉，英國科學(xué)家湯姆生用實(shí)驗(yàn)證明了比原子小得多的帶負(fù)電的粒子電子的存在，從此才揭示出原子是具有結(jié)構(gòu)的.
②原子的核式結(jié)構(gòu).
原子是由位于中心的原子核和核外繞核高速運(yùn)轉(zhuǎn)的電子所組成；原子核半徑約相當(dāng)于原子半徑的十萬分之一，原子核幾乎集中了原子的全部質(zhì)量；原子核帶正電，電子帶負(fù)電.
電子是帶有最小負(fù)電荷的粒子，實(shí)驗(yàn)證明：一個電子所帶電量為1.6×10－19庫.一個電子也可叫做一個元電荷，用符號e表示.任何帶電體帶的電量都是e的整數(shù)倍.請同學(xué)們計(jì)算一下，多少個電子所帶的電量是1庫？（6.25×1018個）
提問：那么通常情況下，物體為什么不顯電性呢？（原子核所帶的正電荷與核外電子總共所帶的負(fù)電荷在數(shù)量上相等，整個原子呈中性.）
不同物質(zhì)中的原子核所帶的電量并不相同，核外電子的數(shù)目也不相同.（利用氫原子、氧原子的原子掛圖，講解氫原子、氧原子的原子結(jié)構(gòu).）了解物質(zhì)的原子結(jié)構(gòu).
（2）摩擦起電的原因
利用電教手段，幫助學(xué)生初步建立原子結(jié)構(gòu)模型和原子得失電子的微觀圖景，并進(jìn)一步歸納出結(jié)論：
①不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同.
②失去部分電子的物體帶正電，得到多余電子的物體帶等量的負(fù)電.
討論：玻璃棒與絲綢摩擦后，玻璃棒帶什么電？為什么帶正電？
（3）摩擦起電的實(shí)質(zhì)
電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上，并不是摩擦創(chuàng)造了電荷.
探究活動
上物理課時，老師精心準(zhǔn)備的靜電儀器，用絲綢摩擦玻璃棒，常常效果不明顯，而滿教室靜觀實(shí)驗(yàn)的學(xué)生卻被自己的衣服不時電一下.因?yàn)閷W(xué)生的運(yùn)動衣褲或其他外衣面料常常用尼龍織物的，比較結(jié)實(shí)，里面再穿件毛衣比較保暖.查一下起電順序表就會發(fā)現(xiàn)，羊毛（羊皮）排最前面，尼龍排后，這是最容易起電的一套配置.每個人穿戴一套天然的靜電起電設(shè)備.人的一舉一動都造成摩擦，起電過程一刻也不停止.同樣我們也可以理解過去的人穿不起毛衣，也沒有這些化纖織物，棉布對棉布當(dāng)然摩擦不出電來.
為什么面粉廠車間總要灑水以保持空氣潮濕？
油罐車為什么要拖一條鐵鏈？
手握金屬棒用絲綢摩擦能不能帶電？
化纖衣服面料中加一些金屬線有什么用？
原子結(jié)構(gòu) 篇11
教學(xué)目標(biāo)：1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程，體驗(yàn)建立模型的思想
2、了解同位素的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，能說出它在生活中的用途
3、知道物質(zhì)也可由離子構(gòu)成，認(rèn)識離子微粒大小的數(shù)量級
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上的發(fā)展過程
教學(xué)用具：多媒體、分子模型
教學(xué)過程：
課堂引入：分子是由原子構(gòu)成的，那么原子又是由什么構(gòu)成？科學(xué)家是怎樣揭開原子結(jié)構(gòu)的秘密呢？
一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立與修正
1、道爾頓：實(shí)心原子結(jié)構(gòu)模型
2、湯姆森：“湯姆森模型”、“浸入模型” 原子是一個平均分布著正電荷的球體，帶負(fù)電的電子嵌在中間。
3、盧瑟福：“盧瑟福模型”、“核式模型” 實(shí)驗(yàn)過程――用帶正電荷的α粒子轟擊金屬箔，發(fā)現(xiàn)：
大部分沿直線運(yùn)動、極少發(fā)生偏轉(zhuǎn)、有的被反彈
4、玻爾：“分層模型” 電子在固定的軌道上分層運(yùn)動
5、“電子云模型” 電子像云霧一樣籠罩在核的周圍，
有的區(qū)域多，有的區(qū)域少
――說明建立模型往往需要一個不斷完善和不斷修正
的過程
＊原子的結(jié)構(gòu):
原子是由居于原子中心的帶正電荷的原子核和帶
負(fù)電荷的核外電子構(gòu)成；并且原子核和核外的電子所
帶的電荷總數(shù)相等，電性相反，整個原子不顯電性。
原子很小，但原子核更小。若把電子運(yùn)動的范圍比作一個大型運(yùn)動場的話，原子核就像運(yùn)動聲里的一粒芝麻。
二、揭開原子核的秘密
――通過用高能量的粒子撞擊核的方法
⑴原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成，其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電
⑵原子中電子的質(zhì)量在整個原子質(zhì)量中所占比重極小，可忽略不計(jì)，因而原子的質(zhì)量主要集中在原子核上
看課本第14頁表，思考分析在一個原子中哪些數(shù)目總是相等的？
⑶核電荷數(shù)＝質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)
⑷質(zhì)子和中子又是由更小的微粒夸克構(gòu)成。
讀圖：一杯水的微觀層次的分析：
水→水分子→氫、氧原子→原子核→質(zhì)子和中子→夸克
電 子
三、原子的“孿生兄弟”－同位素
1、元素的概念：具有相同核電荷數(shù)（即質(zhì)子數(shù)）的同一類原子的總稱
一種宏觀概念
讀圖：氧的三種原子的原子核有什么不同？ 課本第16頁
2、同位素：原子中原子核內(nèi)質(zhì)子數(shù)相同、中子數(shù)不相同的同類原子的統(tǒng)稱。
舉例①氧的三種同位素，它們都是氧元素的不同種原子
②氫的三種同位素：氕、氘、氚
看圖1－24，注意其中原子核的不同
3、同位素的應(yīng)用：核設(shè)施、文物鑒定、醫(yī)學(xué)診斷等
四、帶電的原子－離子
＊演示實(shí)驗(yàn)：金屬鈉在氯氣中燃燒
① 觀察鈉和氯氣的狀態(tài)和顏色
② 在空氣中點(diǎn)燃鈉，并將它置入氯氣中，觀察現(xiàn)象
③ 現(xiàn)象：產(chǎn)生白煙，最終得到一些白色粉狀固體
本質(zhì)分析：鈉在氯氣中燃燒，鈉原子失去電子形成帶正電荷的鈉離子（陽離子）；氯原子得到電子形成帶負(fù)電荷的氯離子（陰離子）。兩種離子所帶電荷相等，電性相反，互相吸收，構(gòu)成電中性的氯化鈉。
離子：構(gòu)成物質(zhì)的第三種微粒
課堂練習(xí)：課后練習(xí)
作業(yè)：作業(yè)本
原子結(jié)構(gòu) 篇12
高中化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思一
首先復(fù)習(xí)提問“1、分子和原子的概念2、原子是化學(xué)變化中的最小微粒，原子還可以再分嗎?”引入，然后引出探討原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)的話題。由學(xué)生自學(xué)課本并講解“原子內(nèi)部有一個體積很小但質(zhì)量很大的核”。讓學(xué)生想象原子結(jié)構(gòu)像什么?引起了學(xué)生很大的興趣有的說像地球，有的說像蘋果，有的說像太陽系，然后引導(dǎo)學(xué)生比較它們的異同，效果較好!交給學(xué)生講解是成功的，而且以后還可以讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，把課堂交給他們，讓他們做主人，效果會更好。
數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)學(xué)生不是很活躍，主要原因是學(xué)生對于兩個等式的結(jié)論已經(jīng)有所了解，所以討論和交流的并不熱烈。這也是本節(jié)課一個難以突破的地方，因?yàn)閱栴}挑戰(zhàn)性不強(qiáng)，所以學(xué)生的積極性不高。
課后，有老師提出本節(jié)課懸念不足，總是有一個固定的結(jié)論引導(dǎo)著學(xué)生，使他們不能展開想象和打開思維;也有老師提出學(xué)生活動還不夠。其實(shí)這兩個問題是一類問題，就是如何充分調(diào)動學(xué)生。由于原子的構(gòu)成是抽象和微觀的，所以不能由學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)，生動性和趣味性減少了很多。不過我利用一些圖片和動畫來模擬展示，在一定程度上做了彌補(bǔ)，但總的來說值得繼續(xù)探討的地方還很多，有收獲更有遺憾。
高中化學(xué)原子的結(jié)構(gòu)教學(xué)反思二
對于原子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，應(yīng)正確發(fā)揮模型的作用，因?yàn)椋?/p>
1、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模塊，利用科學(xué)史的素材，是建立模型認(rèn)識的很好的方式。
2、可以進(jìn)一步挖掘科學(xué)史中的科學(xué)方法的價(jià)值3、可以讓學(xué)生參與模型建構(gòu)的活動。
因此，講原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)現(xiàn)史，可以把重要的假說模型思想與原子結(jié)構(gòu)知識綜合起來，在核外電子排布知識的講解上將知識技能，方法技巧，情感態(tài)度價(jià)值觀三位目標(biāo)共同體現(xiàn)。在這部分知識上既有講解也應(yīng)有質(zhì)疑，比如用多電子原子的光譜來質(zhì)疑玻爾模型可不可以解釋多電子原子光譜?讓學(xué)生自己思考玻爾模型是否正確。這樣的過程也符合科學(xué)發(fā)展的歷程，讓學(xué)生體會科學(xué)家研究的歷程，讓學(xué)生體會我們所有的這些知識實(shí)際上是有實(shí)驗(yàn)的依據(jù)，不是科學(xué)家自己隨便的創(chuàng)造出來的，由這樣的依據(jù)構(gòu)建出假說，在由假說構(gòu)建適合的模型，但是當(dāng)實(shí)驗(yàn)條件變化，模型就會被質(zhì)疑，人們就會構(gòu)建新的模型。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要讓學(xué)生體會到假說模型是科學(xué)發(fā)展過程必然的過程，如果今后他們做科研也必須要經(jīng)歷這樣的過程，這是為了學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的教學(xué)。