春秋戰(zhàn)國紛爭和民族融合
教學目標
一、基礎知識目標
諸侯爭霸和兼并戰(zhàn)爭;民族融合。
二、能力培養(yǎng)目標
1.通過學習本節(jié)內容,使學生能夠認識戰(zhàn)爭是政治經濟變革在軍事斗爭上的反映,對加速奴隸制瓦解和促進封建制形成所起的作用。
2.提高學生應運用辯證唯物主義的觀點正確分析春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的能力。這些戰(zhàn)爭給廣大人民帶來災難和痛苦,給社會生產也帶來極大破壞。但是,客觀上又促進了國家統(tǒng)一和民族融合,促進了社會進步。
三、思想教育目標
1.春秋戰(zhàn)國是我國由奴隸社會瓦解到封建社會形成的大變革時期。大國相互兼并,實現(xiàn)了區(qū)域性的局部統(tǒng)一,加快了全國統(tǒng)一的步伐。
2.春秋戰(zhàn)國時期,為戰(zhàn)勝對方,各國都重視選拔人才,在政治、經濟、軍事等方面進行改革,客觀上加速了奴隸制的崩潰和封建制的產生。
3.春秋戰(zhàn)國長期激烈的兼并戰(zhàn)爭,推動了民族融合的進程,為中華民族的主體——漢族的形成,奠定了基礎。
教學重點和難點
教學重點:春秋爭霸戰(zhàn)爭、戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭和民族融合。
教學難點:客觀辯證地評價春秋戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的歷史作用。
教學過程
導入新課:
教師首先分清春秋戰(zhàn)國兩個不同時期:
①春秋時期(公元前770年至前476年),是奴隸社會的瓦解時期。
②戰(zhàn)國時期(公元前475年至前221年),是封建社會的形成時期。公元前475年,我國開始進入封建社會。
然后引導學生分析:
①“春秋戰(zhàn)國”大變革時代的特點:我國從奴隸社會過渡到封建社會。
②春秋戰(zhàn)國時期的歷史背景。
a.奴隸制經濟基礎動搖,政治上王室衰微,分封制已成為阻礙社會進步的因素。
b.新興地主階級形成,各諸侯國掠奪土地和人口以擴大統(tǒng)治范圍,進行長期爭霸兼
并戰(zhàn)爭。
講授新課:
一、春秋時期諸侯爭霸
1.東周的建立與王室衰微
①公元前770年周平王遷都洛邑(即洛陽)。史稱東周。
②周王東遷后,周王室不再被諸侯所重視,逐漸成為各強大諸侯的附庸。
2.春秋爭霸的四個時期
⑴“周鄭交質”時期:春秋初年,諸侯中鄭國首先向周天子挑戰(zhàn)。鄭國以幫助周平王東遷有功,其勢力發(fā)展很快,鄭莊公首先稱霸,有兩個重要事件:①“周鄭交質”,即周鄭雙方互換太子為人質。②鄭莊公打敗周桓王,周桓王被射傷肩部,天子威信掃地,周王室從此一蹶不振。
⑵齊桓公稱霸時期:
①齊是周初姜尚的封國,春秋時已發(fā)展成東方大國。
②公元前7世紀前期,齊桓公霸業(yè)達到頂峰。
a.任用管仲為相,積極改革內政,以達到“通貨積財,富國強兵”的目的;
b.以“尊王攘夷”為口號,借以發(fā)展齊國勢力。
c.公元前651年,齊桓公大會諸侯于葵丘(今河南蘭考),承認齊桓公在中原的
霸主地位。
⑶晉楚爭霸時期:
①前632年,晉文公圖霸中原與楚成王發(fā)生沖突,導致晉楚城濮大戰(zhàn),楚軍大敗,晉
文公與諸侯會盟,成為中原霸主。
②前6xx年,楚莊王即位,后晉楚又大戰(zhàn)于邲,晉軍大敗,楚莊王稱霸中原。
引導學生閱讀 “楚王問鼎”的故事,以說明楚莊王號令天下之野心。
⑷昊越爭霸時期。
①春秋末年,崛起于長江下游的吳國和錢塘江流域的越國相繼稱霸,已是大國爭霸的
尾聲。