第五單元 從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立
第18課 馬克思主義的誕生【教材分析】19世紀中期，在工業(yè)革命的推動下，歐美資本主義經(jīng)濟發(fā)展迅速，但同時產(chǎn)生很多新的社會問題，導(dǎo)致無產(chǎn)階級和資產(chǎn)階級的對抗日益尖銳。無產(chǎn)階級在和資產(chǎn)階級的不斷斗爭中，逐漸產(chǎn)生了自己思想的代言人——馬克思主義。馬克思主義的誕生使無產(chǎn)階級運動有了強大的思想武器，用來改造世界和解放自己。從此，社會主義運動開始蓬勃發(fā)展。本節(jié)內(nèi)容在國際共產(chǎn)主義運動史上占有重要的地位，正是在馬克思主義的指導(dǎo)下，國際共產(chǎn)主義運動蓬勃發(fā)展，如本章的巴黎公社革命、俄國十月革命的勝利、社會主義制度在中國的建立。而國際共產(chǎn)主義運動的實踐則進一步豐富和發(fā)展了馬克思主義，給其注入了新的時代內(nèi)容。因此貫穿于本課的主要線索就是馬克思主義的認識論：理論來源于實踐，又在實踐中不斷發(fā)展。同時學(xué)習(xí)本節(jié)教材有重要的現(xiàn)實意義，有利于加深學(xué)生對馬克思主義理論與中國走社會主義道路的認識。【學(xué)情分析】根據(jù)平時的了解，學(xué)生對馬克思主義雖接觸較多，但認識僅停留在表象上，腦子里只有些空洞的名詞，他們希望了解馬克思主義的內(nèi)涵、產(chǎn)生的原因，并對共產(chǎn)主義的實現(xiàn)提出疑問，所以學(xué)生對學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容有一定的內(nèi)在心理需求，這也就為本節(jié)教學(xué)策略的制定提供了依據(jù)。因此，在教學(xué)中結(jié)合我校高二文科學(xué)生基礎(chǔ)知識較為扎實，具備一定的理性思維能力，有自己的看法和見解的特點，通過展示史料，設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維能力。但由于這節(jié)課理論性強，而班級學(xué)生個體差異較大，在教學(xué)過程中要注意問題設(shè)計的層次性，讓不同層次的學(xué)生都有成功的體驗。【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與技能馬克思主義產(chǎn)生的背景。《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表及其主要內(nèi)容。巴黎公社的革命措施和歷史教訓(xùn)。通過分析馬克思主義誕生的主客觀條件，認識其誕生的歷史必然性，培養(yǎng)學(xué)生運用辯證的觀點、歷史的觀點分析問題的能力。通過閱讀和分析教材引用的《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力。通過對巴黎公社革命措施的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運用史實分析歷史問題的能力。2、過程與方法①引導(dǎo)學(xué)生回顧工業(yè)革命所產(chǎn)生的社會影響，使學(xué)生認識到馬克思主義是時代的產(chǎn)物，是對人類歷史發(fā)展的偉大貢獻。②引導(dǎo)學(xué)生閱讀“馬克思主義產(chǎn)生的歷史背景”一目的課文，幫助學(xué)生掌握歸納和分析歷史問題的方法。③引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解教材的有關(guān)資料，幫助學(xué)生逐步掌握歷史資料的方法。④引導(dǎo)學(xué)生分析巴黎公社政權(quán)的性質(zhì)，幫助學(xué)生掌握分析歷史實踐性質(zhì)的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀①通過對馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會主義理論革命活動的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生堅持真理和為人類進步事業(yè)勇于探索獻身的精神。②.通過對巴黎公社戰(zhàn)士的英勇不屈、視死如歸的斗爭精神的介紹，對學(xué)生進行情操、意志品質(zhì)的教育，從而激發(fā)學(xué)生樹立自強不息的民族精神，并轉(zhuǎn)化為努力學(xué)習(xí)的動力。【重點難點】重點：馬克思主義的誕生，巴黎公社的革命措施。難點：對教材摘引的《共產(chǎn)黨宣言》的有關(guān)資料的理解，巴黎公社的性質(zhì)及失敗原因。【設(shè)計思想】新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位。因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計采用“問題式”和“雙主導(dǎo)學(xué)”（導(dǎo)學(xué)式）教學(xué)模式和思路，在教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過有組織、有計劃的課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)閱讀、質(zhì)疑答疑、分組討論等形式，實現(xiàn)師生教與學(xué)的有機互動。借以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、論從史出、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本能力。【教學(xué)過程】新課導(dǎo)入 ：展示材料：在20世紀末的1999年，先是由英國劍橋大學(xué)文理學(xué)院教授們發(fā)起，就誰是人類紀元第二個千年的“千年第一偉人”。這一命題進行了校內(nèi)的征詢、推選。投票結(jié)果是馬克思位居第一，而似乎早已被習(xí)慣公認第一的愛因斯坦卻屈居第二。隨后，英國bbc廣播公司，又以同一命題，在全球互聯(lián)網(wǎng)上公開征詢投票一個月。一個月下來，匯集全球投票的結(jié)果，仍然是馬克思第一，愛因斯坦第二。