新課標必修①第一單元第1課案例分析
（二）始于夏的王位世襲制：
師：我國歷史上第一個國家是夏，其建立情況我們前面已經說過。夏禹死后，其子啟即位。這就改變了自原始社會末期以來民主推選首領的禪讓制，王位世襲制確立。國家開始在一家一姓中傳承，“天下為公”變成“天下為家”。那商朝王位繼承情況怎么樣呢？
生：有兩種情況。其一是兄終弟及，比如盤庚和他的弟弟。其二是父死子繼，比如紂王就繼承了他父親的王位。
師：回答得不錯。我們可以看出在商朝時，王位世襲還沒有確定的規則。這種情況在西周有了變化，西周時嫡長子繼承制正式確立。這點我們在后面將要學到。王位世襲制解決了最高統治者的繼承問題，以王位世襲顯示了權力的不可轉移，使得“國”和“家”很好的結合在一起，有利于統治階級內部的穩定和團結，在中國一直沿用到清朝滅亡。
師：夏商除了建立起王位世襲制，還有一套從中央到地方的行政管理制度。以商朝為例，中央有相、卿士等，如伊尹就是商初有名的賢相；地方有侯、伯，如周文王就曾被紂王封為西伯。總之，夏商的早期政治制度，對以后西周的宗法制和分封制有直接影響。
（三）西周的分封制：
師：周武王滅商建周之后，統治范圍空前擴大，同學們可以看一下教材上第五頁的地圖。那如何來管理如此廣闊的疆域呢？周武王決定因循前代，實行分封。很顯然，周武王分封的目的是什么呢？
生：為了進行有效的統治，即“封建親戚，以蕃屏周”。
師：很好。那他怎樣來實施分封呢？請學生找出教材上與分封制內容有關的表述，教師總結。
師：第一，分封制規定了周王與諸侯之間的權利和義務。首先，分封的對象：王族、功臣、先代貴族。其中王族是最主要的受封者。教材中舉的例子“周朝分封諸侯分類示意表”可以證明。此處可以讓學生做“探究學習總結”中的“學習延伸”部分第二題“閱讀與思考”，利用原始材料幫助學生理解上述結論。
其次，諸侯擁有的權利：得到土地和人民；在自己的領地上，有設置官員（政治）、建立武裝（軍事）、征派賦役（經濟）的獨立性。但是請同學們注意，諸侯權利如此之大，也埋下了脫離中央控制形成割據勢力的隱患。再次，諸侯應盡的義務：服從周天子命令和朝覲述職（政治）；鎮守疆土隨從作戰（軍事）；交納貢賦（經濟）。
第二，分封制也是一種分級立宗制。我們可以畫一個簡單的示意圖。如圖所示，通過層層分封，周王、諸侯、卿大夫、士構成了西周統治階級內部的四個等級。每一個等級之間政治上是上下級關系，血緣上以宗法關系為主，姻親關系是補充。
師：西周分封制就象任何其他歷史事物一樣，也有一個產生、發展、高潮、滅亡的過程。同學們研究一下教材，認為分封制的演變可以分為哪幾步呢？
學生邊討論教師邊總結。
師：分封制開始于周武王，推廣于周公旦，破壞于西周后期，崩潰于春秋戰國。
此處可以利用教材“學思之窗”提供的原始資料。
春秋時期的楚王問鼎，表明受封的諸侯已向曾經強大的周王室發出挑戰，企圖奪取王位。到了戰國時期，分封制逐漸被郡縣制所取代，慢慢退出了歷史舞臺。
師：前面我們學習過分封制的目的、內容及演變過程，清楚地看出了這項制度的興衰歷程。所謂雁過留聲，人過留名。現在同學們總結一下分封制產生過什么影響呢？