1.3 第三教時（通用17篇）
1.3 第三教時 篇1
例1.如圖（1） u是全集，a，b是u的兩個子集，圖中有四個用數(shù)字標出的區(qū)域，試填下表： 區(qū)域號 相應的集合 1cua∩cub2 a∩cub3 a∩b4cua∩b集合 相應的區(qū)域號 a 2，3b 3，4u 1，2，3，4a∩b 3 a 23b 411u8 c6 7b 4532 a1 u
圖（1） 圖（2）例2.如圖（2） u是全集，a，b，c是u的三個子集，圖中有8個用數(shù)字標出的區(qū)域，試填下表：（見右半版）區(qū)域號相應的集合 1cua∩cub∩cuc2a∩cub∩cuc3a∩b∩cuc4cua∩b∩cuc5a∩cub∩c6a∩b∩c 7cua∩b∩c8cua∩cub∩c集合相應的區(qū)域號 a2，3，5，6b3，4，6，7c5，6，7，8∪1，2，3，4，5，6，7，8a∪b2，3，4，5，6，7a∪c 2，3，5，6，7，8b∪c 3，4，5，6，7，8例3.已知：a={(x,y)|y=x2+1,xîr} b={(x,y)| y=x+1,xîr }求a∩b。例4. 設集合 .
例5. 已知集合 （1）判斷b,c,d間的關系； （2）求a∩b.
例6. 已知集合
若 .作業(yè)： 《精析精練》p15 智能達標訓練
1.3 第三教時 篇2
教材: 子集目的: 讓學生初步了解子集的概念及其表示法,同時了解等集與真子集的有關概念.過程: 一 提出問題:現(xiàn)在開始研究集合與集合之間的關系.存在著兩種關系:“包含”與“相等”兩種關系. 二 “包含”關系—子集1. 實例: a={1,2,3} b={1,2,3,4,5} 引導觀察. 結論: 對于兩個集合a和b,如果集合a的任何一個元素都是集合b的元素,則說:集合a包含于集合b,或集合b包含集合a,記作aíb (或bêa)也說: 集合a是集合b的子集.2. 反之: 集合a不包含于集合b,或集合b不包含集合a,記作aëb (或bëa) 注意: í也可寫成ì；ê也可寫成é；í 也可寫成ì；ê也可寫成é。3. 規(guī)定: 空集是任何集合的子集 . φía 三 “相等”關系1. 實例：設 a={x|x2-1=0} b={-1,1} “元素相同”結論：對于兩個集合a與b，如果集合a的任何一個元素都是集合b的元素，同時,集合b的任何一個元素都是集合a的元素，我們就說集合a等于集合b， 即： a=b2. ① 任何一個集合是它本身的子集。 aíaì¹② 真子集：如果aíb ,且a¹ b那就說集合a是集合b的真子集，記作a b③ 空集是任何非空集合的真子集。④ 如果 aíb, bíc ,那么 aíc 證明：設x是a的任一元素，則 xîa aíb, xîb 又 bíc xîc 從而 aíc 同樣；如果 aíb, bíc ,那么 aíc⑤ 如果aíb 同時 bía 那么a=b 四 例題： p8 例一，例二 （略） 練習 p9 補充例題 《課課練》 課時2 p3五 小結：子集、真子集的概念，等集的概念及其符號 幾個性質： aíaaíb, bíc þaícaíb bíaþ a=b 作業(yè)：p10 習題1.2 1,2,3 《課課練》課時中選擇
1.3 第三教時 篇3
一、復習：子集、補集與全集的概念，符號二、討論：1.補集必定是全集的子集，是否必是真子集？什么時候是真子集？2.aíb 如果把b看成全集，則cba是b的真子集嗎？什么時候（什么條件下）cba是b的真子集？ 3. 研究 三、例題例一 設集合 cua={5}，求實數(shù)a的值.
例二 設集合 例三 已知集合 且a中至多只有一個奇數(shù)，寫出所有滿足條件的集合.例四 設全集u={2,3, },a={b,2}, ={b,2},求實數(shù)a和b的值.(a=2、-4,b=3)一、 作業(yè) 《精析精練》p9 智能達標訓練
1.3 第三教時 篇4
一、 教學目標：1.能聽得懂、會說、會讀和會寫句型i want to … do you want to …2.了解字母組合ar在單詞中的發(fā)音。3.能誦讀歌謠a clock二、 教學重難點：能聽得懂、會說、會讀和會寫句型i want to … do you want to …三、 教學準備：ppt, things cards, exercise paper四、 教學過程：step1 warming up1. free talk:t: what day is it today?/how many lessons do you have today on…?/what subject do you like?2. show teacher’s timetable[ppt]t: this is my timetable. which day is a busy day for me?/what day am i busy? answer questions. find the busy day from the timetable.step2 presentation1. t: friday is a busy day for me./i’m busy on friday.how about you?how about david?2. review the text [ppt](1)t: what’s the time?/ what time is it?(2)t: what does david do at…?/what is david doing at…?3. write by memory: 值日，在晚上，準備好做某事，真的很忙，帶些面包，六點半4. check the answer [ppt]answer questions. look at the clock and say the time.say the things david does according to the text. read the textwrite by memory, then checkstep 3 practice1. part e [ppt](1)t: what time does david get up?what time do you get up?how about sam?(2)six questions about six pictures.t: what time does sam get up?how does sam go to school at eight?what time do classes begin?(板書begin的同義詞start和 -ing形式)do sam and you have lunch at the same time?does sam come home at ten to six or ten past six?what does do at nine?(3) talk about sam’s timetable(4) ask a boy and a girl to talk about their own timetable. 2. part f (play cards)(1) t: we do different things at different time. there are many things on your cards. look at your card and think what time do you do it? write the time on the back of the card in english.(2) play a game:（教師畫鐘）t(拿一卡have lunch): what time does he/she have lunch? guess!(教師注意記住兩三個學生的事情及時間，為d部分做準備) 3. part d(1)t: look, it’s …（點鐘），what is he/she doing?(指著剛才游戲中做該事的同學)(2)直接問該生：what are you doing?(3)t: i want to …do you want to join me?(4)p56(5)play games with cards.教師拿一卡用卡上事情問某同學：i want to …do you want to join me?(6)[ppt]地震圖 4. exercise and check [ppt] 5. part g(1)[ppt] t: look, liu tao and his friends. let’s play a riddle.t: where are they? ( [ppt] show car)where are they going? ( [ppt] show park )do you know the name of the park? it’s a kind of shape. ( [ppt] show star)why are they going to the star park?(2)[ppt] show 4 words and the phonetic symble(3)read, find other words(記錄學生所說單詞，最后與quarter區(qū)別) 6. part h(1)[ppt] t: they’re having a good time, but “tick, tock, tick, tock”, time goes fast.(2)[ppt]t: look at the clock. what’s the time?is it late or early?they should go home before dinner students read part e by themselves. answer the questions talk about sam’s timetable [ppt]talk about their own timetableeg: i get up at…i go to school at … write the time in english. s: …h(huán)as lunch at…ss read the correct answer together. s: he/she is … s: i’m … s: no, i’m … talk about these pictures. 學生看著自己卡上寫的事說：no, i’m … do exercise and check the answer. try to find 4 words try to find other words which “ar” pronounced /a:/ ss: it’s ten to eight. ss: it’s very late.ss: read: before dinnerstep 4 consolidation[ppt] finish a passage about time step 5 homework[ppt] blackboard showunit 7 a busy dayi want to… 簡筆畫： 鐘面do you want to join me?yes, …/ no, i’m…的單詞 設計意圖：step1從ppt表格中可以很直觀地看到周五最忙，起到承上啟下的作用。 step2以ppt“鐘面+david做的事”的簡單形式復現(xiàn)課文并復習，既復習了時間的表達，又在事件描述中復習強化了句型，同時又給到了學生關于課文的清晰線索，再穿插重點詞匯的默寫，多方位地幫助學生復習了a、b、c版塊內容。 step3 e部分以sam在幾點鐘做什么事為線索復習單數(shù)第三人稱陳述句的表達，提問設計富有新意，即以各圖片為基點，設計包括一般疑問句、特殊疑問句、選擇疑問句等在內的各類句型，并涉及單、復數(shù)及好幾個不同疑問詞，多方位地幫助學生開拓思維、鞏固知識點，水到渠成地完成新授。最后學生通過談論自己的時刻安排，又很自然地幫助學生從書本過渡到了實踐運用。 f部分及d部分都有效地運用了卡片幫助教師達到教學目標。卡片上是各種事情，如play football，do homework等，學生為其配上時間成為完整句子，如：i do homework at seven. 教師再通過提問轉而成為第三人稱的練習，在轉到d部分，順理成章地完成新句型的新授與操練。 g部分是音標，多數(shù)教師會選擇讀一下一帶而過，但這里巧妙地運用ppt，將學生帶入了一個猜謎的情景，在快樂的活動中掌握發(fā)音與規(guī)則，極具新意。
1.3 第三教時 篇5
unit 6 doing housework section ⅲ常州市浦前中心小學 邱優(yōu)芬 一、教學內容：《九年義務教育六年制教科書·牛津小學英語》5a第六單元第三教時（ask and answer＆look and say）二、教學目標： 1、能正確地聽、說、讀、寫詞匯wash, clothes, sleep，jump2、進一步掌握句型what are you doing? i’m / we’re……3、進一步掌握句型what are they doing? they’re……4、熟練運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行日常交際。三、教學重點及難點：能正確地運用現(xiàn)在進行時態(tài)進行日常交際。四、教學難點：單詞clothes的發(fā)音五、教學準備：教學掛圖及習題紙六、教學過程：（通過師生交流，創(chuàng)設英語學習的氛圍）step1:free talk:a.t:hello, how are you? s:fine, thank you. t:are you free now? s:no, i’m not.t:what are you doing?
s:i’m having an english lesson. t:how about your mother?what is she doing? s:she’s doing housework.b.t:who’s your friend? s:he’s . t:what is he doing?s:he’s listening.c.t:hello, do you like swimming? s1:yes, i do. t:let’s swim. t:（指著s1）what is she doing? s:she’s swimming.step2.read the book（請2組學生分角色朗讀）step3. say a chant（通過chant，使學生能熟練地表達動名詞） t:singing, singing. what are you doing? s: singing, singing. we are singing.（邊說邊做動作）（依次說dancing , listening, skiing,standing, reading, watching,sweeping,drawing,swimming）（由chant引出 jumping, 新授jump）step 4.play a game（老師悄聲命令s1做動作，然后讓學生猜一猜，激發(fā)學生學習的興趣。）t:（悄聲告訴s1）draw a picture.s1（學生做動作）t: what is she / he doing guess?s:guess, she’s /he’s drawing a picture.t:what are you doing?s1:i’m drawing a picturre.t:yes, you’re right / no,you’re wrong.分別讓學生read the book, sweep the floor, clean the desk……step5.通過play a game （讓學生wash clothes）自然引入新授wash clothes（注意 clothes 的發(fā)音）step6. ask and answer（利用多媒體出示c部分的圖片）1.通過師生對話，示范圖1。t:what are you doing?s:i’m reading the book.2.看圖2 學生合作work in pairs.3.利用圖3中的兩個人物，師生對話，然后再加入兩個人物，創(chuàng)設復數(shù)情景。t:what are you doing?
s:we’re drawing picture.step7. look and say1.通過師生對話，示范圖1t:where’s liu tao?s:he’s in the play ground.t:what is he doing?s:he’s sleeping.新授sleep2.同桌合作討論圖3、圖4 work in pairs編小對話。step8.do exercise and check.（運用c部分圖4， d部分圖2）培養(yǎng)學生寫的能力。（1）a:hello, is ben? b:yes, is ben. a:are you free now? b:no. a:what are you ? b: are the toys. a:see you.（2）a:hi, is nancy? b:yes. a: david? b:he’s the . a:what doing? b:he the book. a:let’s go and find.step9. homework. 1、完成c、d兩部分。 2、創(chuàng)設情景用what are you doing? 和what is she/he doing?自編對話。 教后記：針對五年級教材知識面廣，信息量大，詞匯多的特征，我校英語教研組在本學期特意安排了三節(jié)五年級的研討課，并邀請了區(qū)教研室馬老師、張老師前來指導。在實際備課和授課的過程中，三位老師通過討論，合理地組織教材，把a部分的內容分兩教時學習，把b部分的單詞分解到每一教時中，使學生在真實的語言情境中不知不覺地學會新單詞；對于現(xiàn)在進行時態(tài)的初次出現(xiàn)，我們從學生實際能力出發(fā)，本著接觸（sectionⅰ）—練習（section ⅱ）—較為熟練（sectionⅲ）—靈活運用（sectionⅳ）的原則，引導學生循序漸進地掌握，并運用chant來鞏固現(xiàn)在分詞，如: singing, singsing, what are you doing? singing, singsing, we’re singsing。類似的教研活動是我們教研組活動的常規(guī), 在活動過程中加強了教師間的相互交流、溝通合作，促進了青年教師的成長。
5a第六單元第三教時（ask and answer＆look and say） 來自第一范文網。
1.3 第三教時 篇6
一、教學說明：
1. 經過一段時間的英語學習之后，班級中的學生學習能力的高低也大致表現(xiàn)出來， 教師課上可以適時分層教學方法，讓各層次的學生都得到發(fā)展。
2. 本課是繼續(xù)學習表述能力的動詞，如：dance, jump, write, 學生可以用一些簡單的句式如：“i can … ”，來表述自己的能力。
3. 注意分層教學，要求一部分能力較好的同學，能用“can you …?” 來詢問對方的能力，并進行回答。
二、教學內容
1)認知內容：
a. 單詞dance, jump, write 達到“三會”要求。
b. 能用i can … 表述自己的能力。
c. 能流利地講述page15 的故事。
2）能力要求：
能綜合前面學過的知識，介紹自己的情況。
3）情感態(tài)度：
懂得自己這么多能力的取得是和老師辛勤教育分不開的，學會感謝老師，進而感謝身邊一切關心我們的人。
三、教學步驟：
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-task preparation:
warming up
1. sing the song by actions.
read>
2.students watch the scream and say the sentences one by one as fast as the cards change.
大多數(shù)學生已經會唱歌曲，這時可以讓學生按自己的對歌的理解來設計自己的動作，表現(xiàn)歌曲。
利用制作的小課件，read, sing, draw 三個詞的快速地在屏幕上交替出現(xiàn)，要求學生能快速說出能表述這張圖的句子，最后定格在”dance”圖片上，引出新單詞。
ii.while-task procedure:
words teaching:
dance, jump, write
1. teacher says and act.
eg: i can dance.
can you dance?
students answer
s1: yes, i can dance.
s2: no.
2. encourage more able students to ask their classmates.
eg: s3: can you dance?
s4: yes, i can dance./ no.
3. students identify the three words by saying “i can …”
4. hold the word cards and ask them to read aloud.
( dance, jump, write)
5. listen to the tape and repeat on page14.
6.ask students to match the word cards and the pictures.
注意分層教學，讓一部分能力教高的學生進行提問，使每個層次的學生都有所發(fā)發(fā)展，并能使課堂中語言交流更活躍。
a story
1. encourage students to talk about their ability and tick on the paper.
eg: i can read. i can dance.
2. a guessing game
students ask s1 to find out his/her ability by the least questions.
3. thanks for teacher!
thanks for the others around you!
學生將自己的能力邊說邊在表格里打勾，為下面的游戲做好準備。
要求每組一位學生上前，他所在組的同學用can you ….?來問出他的所有能力，看那組最默契，用最少的問題問完上臺的這位學生的能力情況。
讓學生學會說感謝，感謝老師的教育，感謝身邊的人的關心。
iii.post-task activity:
1. listen to the tape and repeat on page15.
2. do the listening exercises on workbook page 10,12.
3. encourage students to introduce himself/ herself.
eg: i’m ____.
i’m ____ years old.
i can read.
…
注意thank的發(fā)音。
做聽力練習可以讓學生通過多種感官來鞏固新知識，并調整課堂的節(jié)奏。
學生的能力是在新舊知識的整合中提高、發(fā)展的。
v. assignment:
listening，speaking and reading.
1. listen to the tape on page 14,15
2. read the new words.
3.tell your ability to your family.
let’s learn部分的單詞，要讓學生在不斷地認讀中鞏固.
讓學生和家長共同體驗到學生學習英語的快樂和英語會話能力的提高。
四、教學提示：
1.媒體準備：
小課件，單詞卡片，圖片，錄音機。
2.教學關注點：
1) 關注學生新知識和舊知識的融合。
2) 關注學生語音、語調。如：thank 的發(fā)音。
3) 關注學生能流暢地表達，注意在課堂中訓練。
4）關注單詞的音、形、圖（意）的配對，這些也是學生常會混淆的。
3.資料分享：
a. 課件
b. 表格
sing
read
draw
dance
jump
write
說明：最后一格留給學生寫書上所列單詞之外的能力。
4.設計思路：
1) 從單詞圖片的交替出現(xiàn)引出新單詞，讓學生能比較愉快和自然到進入新的英語學習中。
2) 充分挖掘學生已有的能力，包括知識和潛能，在完成新任務的過程中提高綜合能力。
5.教學反思：
教師應學習一些現(xiàn)代教學技術，使課堂更豐富。雖然也可以利用卡片和圖片完成教學，但是變換一些固有的教學手段可以較大地提高學生學習英語的興趣。讓學生以更佳的情緒投入到課堂活動中來，進而得到更好的學習效果。
1.3 第三教時 篇7
教學過程 ：
一、復習檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習新課。
1.這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都氣喘吁吁”。當他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠利益出發(fā)跟老王太太換馬。當老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2.小結中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農民分得勝利果實的喜悅心情。表現(xiàn)了先進農民大公無私的精神以及廣大農民在黨的領導下，思想覺悟迅速提高。
3.體會本文寫人敘事詳略得當?shù)奶攸c。
元茂屯參加分馬的有三百來戶人家，作者只寫了其中十來個人，這十來個人，也安排得有詳有略，主次分明。說說看，哪些人寫得詳；哪些人寫得略？
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內容完整、全面，寫出翻身農民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習：
三、四、六
作業(yè)
板書設計 ：
1.3 第三教時 篇8
unit 2 in a toy shop (第三教時)
一 教學內容
look and say; look and read; sing a song
二 教學目標
1. 四會句型this is/ that’s your/his/her…, i think.及其回答yes, it is./ no, it isn’t.
2. 熟練句型what’s this/that?及其回答it’s a …
3. 能演唱歌曲we are happy bees.
三 教學重點和難點
1.四會句型this is/ that’s your/his/her…, i think.及其回答yes, it is./ no, it isn’t.
2.熟練句型what’s this/that?及其回答it’s a …
四 課前準備
錄音機、磁帶、學生自帶玩具或圖片
五 教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
a
free talk
good morning.
how are you today?
what’s ten plus eight?
may i have a notebook?
this rubber is for you.
good morning.
not bad, thank you.
it’s eighteen.
sure. here you are.
thank you.
b
review
1. 復習課文，讓學生用圖片或自帶的玩具來表演對話
2. t: what’s this ?
t: how lovely!
3. t: what’s that?
t:i see.
t: yes. the lion is nice ,too.
4. t: this is your dog, i think.
t: that’s his cat, i think.
5. t: i’d like this monkey.
t: thank you.
6. t:i like my bear.
分組表演對話。
it’s a panda.
it’s a rabbit.
that’s a nice monkey.
yes, it is.
no, it isn’t.
here you are.
i like your bear,too.
c
look and say
1. 教師與兩位同學配合進行練習。
t: this is my book.
(拿著學生甲的書對他說)this is your book.（對著學生甲指著男女同學的書說）that’s his book. that’s her book.
反復演示后讓學生練習。提醒學生this ,that的區(qū)別。
2. play a game：快速取物。
將學生的物品放在講臺上，各組派一名代表上來取出自己感興趣的物品，邊拿邊說this is my/his/her…其余學生核對，符合實際的用yes, it is. that’s your/his/her…不符合的用no, it isn’t. that’s my/his/her…的句型表示物品所有者。
3. 用書上的圖畫進行句型的練習。
t: this is your lion ,i think.
讓學生四人小組進行練習。
指名出來練習。很多學生基本已經能說出對話，但是在寫的時候仍然會把一些簡單的單詞拼錯，所以在以后的課堂教學中，要及時安排一些基礎練習，鞏固所學知識。兩位同學與教師配合練習this is/that’s my
/your/his/her…
四人小組練習。
各組派代表上來玩游戲。
s1:yes,it is.
四人小組練習。
s1:that’s your lion, i think.
s2:no,it isn’t.
s1:this is his rabbit, i think.
s2:yes,it is.
s1:that’s her tiger, i think.
s2:no,it isn’t.
d
look and read
1. 讓學生觀察圖畫，自由地朗讀短文，體會圖意。
2. 指導學生朗讀。
3. 請學生讀。
4. 分角色讀。
自由朗讀短文。
跟老師讀。
個別讀。
分角色讀。
e
sing a song
1. 放錄音，讓學生欣賞歌曲we are happy bees.
2. 領讀歌詞。
3. 放錄音，讓學生跟錄音輕輕哼唱。
欣賞歌曲。
跟讀歌詞。
輕輕哼唱。
六 板書設計
unit 2 in a toy shop
this is your/his/her…, i think.
that’s your/his/her…, i think.
yes, it is.
no, it isn’t.
七 作業(yè)設計
1. 將d部分的內容寫在練習本上。
2. 學唱歌曲we are happy bees.
八 課后反思
his 和her的區(qū)別，對學生來說是一大難點。正如之前的he和she一樣，很多同學他她不分。今后對這個要加強練習。d部分主要練習了this is/ that is…i think.這一句型。在3b的時候已經接觸過這一句型，所以學生操練起來也比較熟練。
1.3 第三教時 篇9
一、教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》6a第四單元第三教時（look, read and write）。
二、教學目標：
掌握第一、二、三單元單詞,句型,日常交際用語。
三、教學重點
熟練運用日常交際用語，句型進行交談。
四、教學難點
把所學單詞、句型運用于生活實際。
五、課前準備
（1）教具準備
多媒體， 一本臺歷，自制的公共圖標,圖片
（2）板書準備：預先寫好課題unit 4 review and check
六、教學過程:
a free talk （5’）
what’s the weather like today?
what day is it today?
what’s the date today?
what season is it now?
which festival is in this season?
when is it(the festival)?
look at the picture. can you guess what festival it is?
教師出示一本有關公共圖標的書。老師和學生一起開始談論公共圖標。
look, what’s on the table?
yes, it is a book. let’s take a look at the book.
what is this book about?
b practice
1、老師出示一些日常生活中常見的公共圖標，學生了解這些圖標的意思并造句。（8’）
如： crossing, exit, no left turn, no swimming, no littering ,speed limit
no swimming it means you can’t swim in the pool.
you shouldn’t swim here. it is dangerous.
2、學生根據(jù)所學知識出示所見公共圖標自編對話。（8’）
pairwork:
s1: what does this sign mean?
s2: it means you couldn’t smoke, eat or drink.
s1: where can you see it?
s2: i can see it in the library.
3、老師請學生獨立完成第四單元part c 部分的練習。請學生小組對話。（6’）
4、由第四幅圖片談論到日期和生日進行展開。老師給學生看一本臺歷。看看學生的反應，老師翻到哪一頁請學生及時說出日期。（4’）
c、production （8’）
t: when’s your birthday?
s2: it’s on …
t: what do you like as a birthday present?
s2: i’d like…
t: when are your parents’ birthday?
s2: my father’s birthday is on…and my mother’s is on…
t: what would your father/mother like as a birthday present?
s2: he/she would like …
兩個學生或三人一組，模仿上面的對話談論自己或周邊人的生日，如有人生日將近，由此可以自己擴展到去超市買禮物。
d、homework (2’)
make up a short dialogue by using the structures we’ve leant.
unit 4 review and check(第三教時) 來自第一范文網。
1.3 第三教時 篇10
教學說明：
1. 通過前兩課時的學習，學生已經了解了有關人體部位的一些單詞，并會進行簡單的介紹。
2. 本課在學習有關指令的同時可以進一步鞏固辨別已學單詞。
一、教學內容：
1. 認知內容：
a.能聽懂指令‘touch your toes. touch your arms. wave your hand. ’并能做出反應。
b.學會用祈使句‘touch your. wave your. ’結合相關內容發(fā)出指令。
2. 能力要求：
根據(jù)指令做出反應，并試著學會發(fā)指令。
3. 情感態(tài)度：
在聽命令做動作的游戲競賽中體驗學習的樂趣。
二、教學步驟：
procedures
contents
methods
purpose
pre-task preparation
play a match.
‘ who is the quickest to respond？’
聽令快速反應，復習舊知的同時順理成章的引出下文。
while-task procedure
1.
‘touch your .’
1) t: (say the commands and do the actions to elicit the new sentence.)
have the class listen and follow the teacher.
2) teach a rhyme about body parts:
‘ touch your eyes,
and touch you toes.
touch your ears,
and touch your nose.’
邊做動作，邊說兒歌，理解含義，熟練句式。
2.
‘ wave your .’
1)
compare the commands:
‘ raise your hand.
wave your hand.’
利用動作的演示區(qū)分兩者的含義。
2) ask students to listen to the teacher’s commands and do the actions.
3) quick response.
聽令快速反應，在實踐中進一步區(qū)別raise 和wave 的不同含義。
3. ‘ who is the best little teacher？’
ask some more able students to order the commands. the others try to follow and act.
為學生創(chuàng)造鍛煉的機會，充分發(fā)揮小老師的功能。
post-task activity
play a game.
‘simon says’
滾動知識，豐富語言庫。
assignmentplay the game (simon says) with their friends or parents.
1a unit4 oxford english book 1a unit 4 第三教時 來自第一范文網。
1.3 第三教時 篇11
一、教學內容
《義務教育課程標準實驗教科書 牛津小學英語》3a第三單元第三教時
b look and learn 和d 2 play a game
二、教學目標
1.能聽懂、會說以下八個水果類單詞apples, oranges, pears, bananas, peaches, mangoes, pineapples, watermelons。
2.能初步了解名詞復數(shù)的讀音。
三、教學重、難點
能聽懂、會說以下八個水果類單詞apples, oranges, pears, bananas, peaches, mangoes, pineapples, watermelons ；并能初步了解名詞復數(shù)的讀音。
四、課前準備
1.老師帶一些水果的實物,頭飾和做好的課件。
五、教學過程
step 1 free talk
t:i’m miss liu. nice to meet you. s1:…
can you introduce your classmate to me?(引導學生用this is…來介紹同學給老師認識。) you are an apple in my eyes.(遇到表現(xiàn)比較好的同學可以表揚一下，也正好引出水果的單詞)（你是老師最喜歡的學生。）
step 2 presentation
1. do you know “apple”?
this is an apple.(老師拿出一個蘋果展示)
an apple 老師領讀，學生跟讀，開火車讀等形式操練。
this is an apple. this is an apple,too.(左右兩只手分別拿著一只蘋果)
they are apples.(引入單詞復數(shù))
apples(強調復數(shù)結尾∕ζ∕的發(fā)音)(學生以不同的形式讀單詞)
apples,apples, i like apples.
2.what colour is my apple? yellow.
and i think banana is yellow,too. yes?
banana,( 出示實物) a banana(學生讀，操練新單詞)
bananas(引出復數(shù))操練
3.用顏色大多為黃色的水果再教授 pears, mangoes,pineapples等單詞。( 單詞操練)
4.游戲學單詞oranges, peaches。（單詞操練）
game:what’s in my bag?
5.猜謎語學單詞。it is a kind of fruit.
look at it.it is green.
eat it. it is red or yellow.
and “啊，吐” it is black.
guess,what is it? watermelon.
（把水果頭飾分別帶在幾位學生的頭上）
step 3 practice
1.listen to a rhyme:they are all very good.
2.game: touch and guess; smell and guess.等游戲。
3.(利用學生手里的水果問)what can you see in his/her hand?
i can see…
step 4 d play a game
1.先出示單獨的水果圖片或是只有一種的水果圖片，鼓勵學生用i can see…來描述圖片。（課件展示）
2.投影課文圖片或用課件展示
(示范) t: what can you see in the picture?
i can see an apple.i can see some bananas…
3. pair work. what can you see?句型問答談論圖片內容。
step 5 consolidation
1.教師示范：(學生和老師都帶有相應頭飾)
t:hello, miss apple. i’m miss banana.
this is mr watermelon.and this is my brother,mr pear.(引導學生用nice to meet you .來回答。)
t: oh, i can see a peach on your desk…
2.group work.(仿照編一組對話。)
3.act it out.
4.exercise: listen and draw.
step 6 homework
聽錄音跟讀，并要求錄下自己讀b部分的聲音。
六、 板書設計
unit 3 this is my father
apples bananas
peaches mangoes
pears watermelons
oranges pineapples
i can see a…
i can see some…
七、 教學后記
1.3 第三教時 篇12
一、 教學說明：
1.學生在第一、二教時中已經能聽、說、讀下列單詞slide, doll, bicycle, balloon, ball, swing，并能用what have you got? i have got… he/ she has got …句型進行操練。
2.這節(jié)課的句型是what has he/ she got? he/ she has got… 而老師在上節(jié)課的回家作業(yè)中已經布置了采訪老師和父母的作業(yè)。為本節(jié)課的學習打下了埋伏。
3. 這節(jié)課教的繞口令中的2個難點在unit 2: show me your book. &unit 3: let’s enjoy的歌曲中：i can read a little book. i can draw a little tree. i can sing a little song. 中已經出現(xiàn)過了，為本節(jié)課的學習打下了埋伏。
二、 教學內容：
1) 認知內容：
a. 能聽懂會說并會用句型：what has he /she got? he / she has got…
b. 能聽懂會說繞口令：the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.
2) 能力要求：
在學習和生活中能詢問對方：他人擁有什么，并回答，并能表達他人擁有什么。
3) 情感態(tài)度：
通過繞口令的學習，培養(yǎng)學生的語音語調及激發(fā)英語學習的興趣。
三、 教學過程：
procedures
contents
methods
purpose
pre-task preparation
warmer
1. enjoy the song. p16
配以動作的歌曲，既讓學生進入了英語學習的氛圍，又埋下了鋪墊。
2. quick response.
eg. show me your book. show four. etc.
t→s s→s
通過快速反應這個環(huán)節(jié)，能進一步激發(fā)學生英語學習的興趣，同時既鞏固了舊知，又為引出新知作鋪墊
while-task procedure
tongue twister.
1. quick response:
show a ball to me. show the ball to the doll. to elicit the sentence: the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.
2. encourage the pupils to say the sentences.
the boy shows the ball to the doll. the little boy shows the little ball to the little doll.
3. listen and read after the tape.
4. say the tongue twister together while doing the actions..
從quick response用舊句型引出新句型，難度不大，學生很容易上口。
模仿正確的語音語調進行繞口令。
2. a new pattern:
what has he/she got? he/ she has got …
1. teacher shows the survey and asks the questions.
e.g.: what has your father got?
p1: he has got …
to elicit the sentences: what has he/she got?
2. encourage the pupils to say the sentences.
what has he/she got? he/ she has got …
3. ask and answer in small groups.
e.g.: what has got?
he/ she has got …
讓學生們之間通過詢問和匯報的形式引出新句型。
讓學生們之間通過詢問和匯報的形式鞏固新句型。
post-task activity
1. p40
1. listen and read after the tape. p40
2. look and say. p38 p40
3. read.
讓學生通過聽、模仿養(yǎng)成正確的語音語調。
guessing game.
4. teacher asks the students to play a guessing game what he/she has got.
e.g.: ------has he got…?
------yes, he has got… /no.
------what has he got?
------he has got…
學生用所學的語言知識來猜朋友的書包里的學習用品，不僅讓其學以致用，而且激發(fā)了興趣和好奇心。
assignment
read page 40 after the tape
play a guessing game with your parents.
四、教學提示：
1.媒體準備：布娃娃，氣球，球，圖片，錄音機等
2.教學關注點：
1) 關注課堂中學生的小組活動，有針對性地進行個別輔導。
2) 關注繞口令時音近字的讀音。同時注意學生在繞口令時的語音語調。
3) 學會調查報告后的一個口頭匯報。
3.設計思路：
在while-task activity的環(huán)節(jié)，可以讓學生通過口頭匯報調查報告的形式操練，he has got… 然后通過你想了解某人擁有的形式，自由發(fā)問：“what has got? ”并請同學來回答。在post-task activity這個環(huán)節(jié)，采用讓學生猜猜好朋友書包里有什么，來鞏固句型：------has he got…? ------yes, he has got… /no. -------what has he got? he has got…，利用學生的好奇心里，激發(fā)學生英語學習的興趣。
1.3 第三教時 篇13
一、教學目標：
1、使學生能聽懂、會讀、會說、會拼寫：holiday early meet before。
2、使學生能聽懂、會讀、會說：national day, a farm, a film。
3、使學生能聽懂、會讀、會說本單元a部分內容。
4、能較熟練地運用句型：what did you do …? what else did you do?
二、教學重、難點：
1、重點：日常交際用語的掌握運用。
2、難點：過去式的正確表達。
三、教學具準備及輔助活動：
1、課件。 2、圖片。
四、作業(yè)設計、安排：
1、課內：會讀課文；會話練習；作課內調查。
2、課外：熟讀課文；填空練習；調查及會話練習。
五、主要板書設計：
unit 5 on the farm
a: what did you do last national day holiday?
b: i watched a film.
i visited a farm.
a: what did you do on the farm?
b: on monday we watered trees and pulled up carrots.
on tuesday we milked cows.
a: what else did you do?
b: we collected eggs.
we picked oranges and tasted them.
六、教學過程：
step1: free talk
good morning.
how are you?
do you have any hobbies?
step2：review
what did you do on sunday?
what else did you do?
step3: new lesson
1、what did you do last national day holiday?
①出示詞組：national day 及 last national day holiday（出現(xiàn)畫面，幫 助理解）并朗讀拼讀有關單詞
②引導學生思考：what did you do last national day holiday?
③出示句型并朗讀：what did you do last national day holiday?
④師生問答（加上句型：what else did you do? 并出示句型）
⑤同桌練習（請學生接連問答）
2、課文上半部分 what did nancy/helen do last national day holiday?
①出示人物nancy。講述：“nancy also had the national day holiday. what did nancy do last national day holiday?”
②學生齊問，播放回答：“i watched a film with my family on wednesday. it was a funny cartoon. we all like it very much.”。
③引導學生講述所聽內容并出示句型：“i watched a film.”。
④出示圖片問：what did helen do last national day holiday? 播放回答：i visited a farm with my family on monday and tuesday.
⑤引導學生講述所聽內容出示句型：i visited a farm.
⑥同桌利用句型進行練習。（任選一答句nancy或helen的）
⑦、請部分學生表演。
3、課文下半部分 what did you do on the farm?
①講述helen did a lot of things on the farm. guess: what did she do on the farm?
②講述：listen! nancy is asking her for us now? let′s listen “what did she do on the farm?”.（聲音畫面同時出現(xiàn)）
③討論helen 所做事情，借以判斷學生猜想正確與否。
on monday? on tuesday? what else?
④出示相關句子并朗讀
⑤同桌練習
⑥請部分學生表演
4、回到全文
①出示：10月8日，講述：it is the first day of school after the national day holiday.
②聽錄音，課文敘述部分
③教授單詞：early meet before
④講述：let′s listen what they are talking about.
⑤播放對話錄音
⑥出示課文內容，聽錄音、跟讀。
⑦自由朗讀。
⑧分角色朗讀。
5、鞏固練習
①do a survey
name what did you do last national day holiday? what else did you do?
②個別交流
step 4: consolidation
1、講述本課所學內容
2、齊讀
step 5: work
it was the _______ _______ _______ last week. nancy _______ a film with her parents. helen _______ a farm. on the farm, she _______trees, _______ _______ carrots, _______cows, _______ eggs, _______ a lot of _______ and _______ them. they were very happy!
1.3 第三教時 篇14
二 教學目標：
1 能熟練掌握本單元所學的單詞。
2 能比較熟練地在情景中運用本單元所學的日常交際用語。
3 能唱歌曲colour song。
三 教學重點：
1 單詞：a shirt，a blouse，a jacket，a sweater，a t-shirt，a dress，a skirt，a coat，new和nice。
2 日常交際用語：look at his/her… how nice! look , this is/that’s…
四 教學難點：
1 能熟練聽說本單元所學的單詞。
2 能在情景中靈活運用本單元所學的日常交際用語。
五 課前準備：
1 教具準備：錄音機、磁帶、圖片。
2 教學準備：課前請每位學生帶好彩筆。
3 板書準備：黑板上預先寫好課題unit 7 it’s nice
六 教學過程：
step 1 everyday english
以good morning/afternoon,boys and girls. how are you?和學生打招呼，學生依照實際情形回答。
step 2 revision
1.復習look at…
教師指自己的衣服或圖片，說look at my…全班學生表示贊嘆: it’s pretty/nice/smart./ how nice!
教師示范幾次后請一位學生指自己的衣服，說look at my…同桌學生表示贊嘆。
2. 復習his/her
教師舉起學生的物品說look at his/her…全班學生應答： it’s pretty/nice/smart./ how nice!
教師取出一大疊圖片，一名學生上來任意抽出一張，半班學生說look at his/her… 另半班應答it’s pretty/nice/smart./ how nice!
3.復習look, this is/that’s…
出示一系列圖片，分別放在近處及遠處，從個別到集體操練look,this is/that’s…個別學生上來自己取圖片操練句型。
step 3 presentation and practice
復習鞏固表示顏色的生詞。
例：t:（出示dress的圖片）what’s this?
s: it’s a dress.
t: what colour is the dress?
s: it’s blue.
t: yes. this is a blue dress.
（出示skirt的圖片）this is a white skirt.
ss:（看書上fun house第一部分，模仿t進行練習）
step 4 listen and number
ss:（聽錄音做，然后進行交流，核對）
the key: (a.6 b.7 c.4 d.2 e.1 f.8 g.3 h.5)
step 5 draw and guess
1. t在紙上畫件衣服（以本單元所學服裝為主），并涂上色。
2. 先讓學生猜畫的是什么，學生a coat？a shirt？…
3. 猜中后，再讓學生猜是什么顏色what colour?
4. 數(shù)次示范后，讓學生分組練習。可評出猜謎優(yōu)勝者。
step 6 sing a song
1. 學生聽錄音，跟唱colour song。
2. 學生唱。
step 7 practice
do ex.b,c in wb。
step 8 homework
復習本單元所學內容。
七 板書設計：
1.3 第三教時 篇15
七彩蝴蝶 第三教時
一、 教學目標：
1、通過美術欣賞和美術表現(xiàn)，使學生感受美的存在。
2、提高學生對美的感受力和藝術表現(xiàn)能力，并能在審美活動中充分拓展他們的思維和想象力。
二、教學重點、難點：
1、通過感知蝴蝶的形態(tài)和多姿的花紋及色彩，練習對顏色的綜合運用。
2、理解對稱的形態(tài)，找出規(guī)律，展開不同的評價方式。
三、教學準備：
課件、彩紙、剪刀等
四、教學過程：
（一）、猜一猜：
課件：表現(xiàn)蝴蝶的生長變化的過程：（每出示一個過程就猜一猜）毛毛蟲的蠕動—結繭—蛻變化蝶---飛舞在花叢中的蝴蝶。
（二）、看一看：
出示不同形態(tài)、花紋、色彩的蝴蝶圖片或標本視頻展示，學生討論，對蝴蝶的特征進行分析，歸納蝴蝶的基本形態(tài)，蝴蝶的共同特征是什么？ ----對稱。并舉出例子。
（三）、聽一聽：
傾聽樂曲：《撲蝶》引導學生感受樂曲，表達自己的感受，為樂曲命名。
（四）、讀一讀：
“蝴蝶飛，我不追，蝴蝶落，我不要。”這是農村學生看見蝴蝶時哼唱的童謠。或者朗讀“小蝴蝶，穿花衣，貓抓你，飛到西，飛到我的手心里，雞吃你，說說話，飛到東，放了你。
（五）、賞一賞：
課件：你知道很多藝術家都喜歡以蝴蝶為題材進行創(chuàng)作，你能說出幾鐘嗎？（剪紙、舞蹈、工藝品、手飾等）課件欣賞。
（六）、演一演：
欣賞一段蝴蝶飛舞的錄象：蝴蝶飛舞時的動態(tài)是怎，怎樣的？誰來模仿一下。
（七）、做一做：
我們可以采用什么樣的表現(xiàn)手法來表現(xiàn)蝴蝶呢？
老師示范剪紙：1、將彩紙對折
2、用鉛筆畫出蝴蝶的半邊輪廓
3、用剪刀剪下輪廓。
4、將蝴蝶貼在作業(yè)本上，再添畫。
學生用剪紙的方式完成一只蝴蝶。學生制作，教師巡回指導。
五、課堂總結、下課。
教學反思：
有人說，孩子的模仿能力非常強。教師一示范，學生自然就會跟著模仿。所以有人提議，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力。教師在課堂上最好不示范，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，就算要示范，也要一示范完就把范作收起來，避免學生臨摹。教師示范，學生就會跟著模仿，這種情況確實存在。雖說模仿也是一種學習，但是一味的模仿，就會阻礙創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的發(fā)展。還有人說，教師的示范、演示是對學生能力、智力的不信任。所以示不示范是一直困惑著我的一個大問題。在平時的課堂上，我一般的做法是繪畫內容不示范，大的原則是以引導學生回憶、想象為主，偶而示范一下難點而已；手工制作就完整示范整個制作過程。我也不知這樣處理是否妥當。但在實際的課堂教學中，我覺得應關注學生的實際情況，因材施教，具體問題具體分析。在今天《七彩蝴蝶》這一課中，我在二（1）班授課時重點示范了剪蝴蝶，并且讓學生完整看完我的操作過程，結果留給學生制作時間太少，在課堂上學生無法完成今天的作業(yè)。下午在二班我就嘗試不示范，讓學生自主創(chuàng)作。也有學生自己開始動手制作起來的，也有畫的。但是還有很多學生不會制作而又不滿足于繪畫，他們對于手工制作有更大的興趣。這時不會制作的學生會很困惑、很苦惱，他們一般會手舉工具材料圍到講臺前，很焦急地央求示范一下：“老師，怎么做的，這是怎么做的呢？”“幫我做一下啊！”“老師，做一下給我們看吧！”而且學生的人數(shù)還不少，有些是真不懂，有些是來湊熱鬧的，更有一些本來已會做的，看到老師在示范，他們也要來看個究竟，生怕有更好的方法沒學到。針對這個問題，在課后我又想到了另外一個方法，那就是我在教學生剪蝴蝶花紋時所采用的：鼓勵會做的學生充當“小老師”，幫帶不會做的學生。一開始教師就不示范，讓生生之間互動起來，自主探討方法方式，自由選擇幫帶對象。當然以上的方法可不可行，就有待于接下來的實驗吧！希望我在以后的教學實驗中探索出更多更適合學生發(fā)展的好方法。
1.3 第三教時 篇16
一、教學說明：
1.通過上節(jié)課的學習，學生對于中國飲食文化有了進一步的了解，知道中秋佳節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，我們會吃mooncake, taro, bean等。
2.由于學生接受能力不同，部分學生對于what do you like to eat? i like to eat…掌握不是很好，可以在本課時中繼續(xù)鞏固。
3.本課是學習有關秋天的單詞，如autumn, leaf; 并學習句型i/you have got a/an…，來表述自己所擁有的物品和食物。
二、教學內容
1)認知內容：
a.單詞autumn, leaf達到“三會”要求。
b.能用i / you have got a / an…表述自己或對方所擁有的東西。
2）能力要求：
能表演改編后的語言活動，增強了學生的團結協(xié)作能力。
3）情感態(tài)度：
在改編表演對話的過程中，感受到英語學習的魅力。
三、教學步驟：
procedures
contents
methods
purpose
i.pre-task preparation:
1. warming up.
2.revision
1.chant.
2.listen and act.
1. show the picture of page 28.
2.ask and answer:
what do you like to eat?
i like to eat…
3. make a short dialogue then act it out.
做做熱身，增強朗讀的樂感。
通過讓學生問答、表演對話，充分發(fā)揮學生運用知識的能力，培養(yǎng)口頭表達能力。
ii.while-task procedure:
words teaching:leaf
1.teacher shows a leaf and ask: what is it?
2.elicit the word: leaf
3.read the word.
4.make small rhymes in groups.
5.say a rhyme as following:
one, two, three.
it’s a leaf.
four, five, six.
pick up the leaves.
讓學生充分發(fā)揮想象自編兒歌，從而使思維得到拓展。
瑯瑯上口的兒歌，對于單詞leaf的單復數(shù)都有了更深的印象。
words teaching:autumn
1. have the pupils enjoy four pictures, then ask:
e.g. what can you see?
what colour are the leaves?
2. teacher introduces one of the pictures:
e.g. look. the leaves are yellow. the leaves are following. autumn is coming.
3. ask the pupils to read the new word: autumn
4. ask and answer:
e.g. t: autumn, autumn, what can you eat?
pn: autumn, autumn, i eat a/ an…
師生問答一方面培養(yǎng)了學生的口表能力，一方面培養(yǎng)學生的觀察能力，從圖中獲取一定的信息。
用一問一答式的形式操練單詞，學生新奇，但很有效。
new patterns:
1.i have got a…
1. show the objects and say:
e.g. look! i have got a pencil. i have got a book. and i have got a ruler.
2. repeat the sentences.
3. make sentences with “ i have got a…”
4. have a match:
ask the pupils to say more and more sentences with “ i have got…”
讓學生用新句型i have got…進行說話比賽，看誰說得又多又好。
2.you have got a…
1. have one pupil hide one object and play the guessing game:
e.g: t: you have got a…
p1: yes./ no.
2. read the sentence:
you have got a …
3. play the tape and say after it.
4. play the game in goups as the model.
e.g. p1: you have got a…
p2: yes. / no. i have got a…
猜的游戲，學生興趣濃厚，課堂氣氛非常活躍。
iii.post-task activity:
words for unit 6
1. match the words and pictures.
2. listen and guess.
訓練學生聽的能力，并通過獲得的信息猜出相應的單詞。
let’s play.
1. encourage the pupils to make the dialogue.
2. select pairs to act out their modified dialogues.
以小組的形式共同練習口語，并學會了運用所學來交際。
v. assignment:
listening and speaking
1.listen to the tape, say and act page 30
2.play the guessing game with your parents.
四、教學提示：
1.媒體準備：單詞卡片、錄音機、葉子、部分學習用品等
2.教學關注點：
1)關注整體認讀卡片單詞autumn和leaf。
2)關注單詞autumn的發(fā)音；注意單詞leaf的復數(shù)形式 leaves，可適當點撥一下。
3)句型i / you have got a…學生初次接觸，可以通過猜物游戲反復加以操練，達到熟練程度。
3.設計思路：
單詞leaf由實物引出，單復數(shù)通過誦讀兒歌來加深印象；句型的操練通過不同的形式加以鞏固，使學生始終處于興奮狀態(tài)。最后環(huán)節(jié)，學生用學過的其他物品進行猜物活動，讓學生表演改變后的語言活動，旨在培養(yǎng)學生語言運用能力，展現(xiàn)自我風采。
1a unit 6 oxford english book1a unit 6 第三教時 來自第一范文網。
1.3 第三教時 篇17
unit 1 may i have…? (第三教時)
一 教學內容
work in pairs; read and act
二 教學目標
1. 能聽懂、會說和會讀日常交際用語good morning. here’s a… for you. happy teachers’ day!
2. 通過復習，能熟練掌握本單元所學單詞和句型。
3. 進一步掌握句型this…is for…及其回答thank you./all right.
三 教學重點和難點
1. 通過復習，能熟練掌握本單元所學單詞和句型。
2. 進一步掌握句型this…is for…及其回答thank you./all right.
四 課前準備
錄音機、磁帶、實物、單詞卡片、賀卡
五 教學過程
教學環(huán)節(jié)
教師活動
學生活動
a
free talk
good morning, boys and girls.
how are you?
good morning, miss wang.
fine, thank you./not bad, thank you./not so good.
b
review
1. say a rhyme: a little book.
2. 復習單詞和句子。
t: may i have a bookmark?
t: thank you. may i have a bookmark for su yang?
t: thank you.
用其它單詞替換bookmark和人物進行練習。
讓學生隨著錄音有節(jié)奏地朗讀。
yes. this bookmark is for you.
sure. here you are.
學生練習對話。
c
work in pairs
1. t(手拿兩本抄寫本)this copybook is for you.引導學生甲邊接本子邊說thank you.然后把學生乙的本子給學生甲，說this copybook is for…,引導他說all right,并把本子給學生乙。
2. 讓學生自己創(chuàng)設情景進行表演對話。
3. 完成書上練習。
s1:thank you.
s1:all right.
s1:this copy is for you.
s2:thank you.
學生自創(chuàng)情景進行對話表演。
讓學生練習對話并會正確書寫句子。
d
read and act
1. t在黑板上書寫九月十日teachers’ day,讓學生了解教師節(jié)的英語表達方式。
2. t：happy teachers’ day!教師節(jié)快樂！
3. t: here’s a book for you.
讓學生說here’s…for…,了解與this…is for…意思是一樣的。
4. 放錄音。
5. 放錄音，讓學生跟讀。
6. 指導朗讀和表演。
7.用this card is for miss gao. all right.來擴充對話。
了解teachers’ day的寫法。
學說happy teachers’ day!
thank you.
練習here’s …for…
聽錄音，觀察圖畫。
跟讀對話。
表演對話。師生表演，然后讓學生表演。
擴充對話。
六 板書設計
unit 1 may i have…?
this …is for you. thank you.
this…is for… all right.
here’s a card for you.
happy teachers’ day!
七 作業(yè)設計
1. 默寫本單元的單詞。
2. 看圖寫對話。
3. 背誦并表演read and act。
unit 1 may i have…? (第三教時) 來自第一范文網。