1.3 第二教時(shí)（通用13篇）
1.3 第二教時(shí) 篇1
1.3 第二教時(shí)復(fù)習(xí)：交集、并集的定義、符號(hào)授課： 一、集合運(yùn)算的幾個(gè)性質(zhì)：研究題 設(shè)全集 u = {1，2，3，4，5，6，7，8}，a = {3，4，5} b = {4，7，8}求：（cu a）∩(cu b), (cu a)∪(cu b), cu(a∪b), cu (a∩b)若全集u, a,b是u的子集，探討 （cu a）∩(cu b), (cu a)∪(cu b), cu(a∪b), cu (a∩b) 之間的關(guān)系.結(jié)合韋恩圖 得出公式：（反演律）uab(cua)∩( cu b) = cu(a∪b)(cua)∪( cub) = cu(a∩b)另外幾個(gè)性質(zhì)：a∩a = a, a∩φ= φ, a∩b = b∩a,a∪a = a, a∪φ= a , a∪b = b∪a.（注意與實(shí)數(shù)性質(zhì)類比）例8. 設(shè) a = {x | x2-x-6 = 0} b = {x | x2+x-12 = 0}，求 ；a∪b二、關(guān)于奇數(shù)集、偶數(shù)集的概念及一些性質(zhì) 例9. 已知a為奇數(shù)集，b為偶數(shù)集，z為整數(shù)集，求a∩b，a∩z，b∩z，a∪b，a∪z，b∪z.練習(xí) p13三、關(guān)于集合中元素的個(gè)數(shù)規(guī)定：有限集合a 的元素個(gè)數(shù)記作： card (a)ab 作圖 觀察、分析得：card (a∪b) ¹ card (a) + card (b) card (a∪b) = card (a) +card (b) -card (a∩b)五、作業(yè)：課本 p14 6、7、8
1.3 第二教時(shí) 篇2
一 復(fù)習(xí)：子集的概念及有關(guān)符號(hào)與性質(zhì)。提問(wèn)：用列舉法表示集合：a={6的正約數(shù)}，b={10的正約數(shù)}，c={6與10的正公約數(shù)}，并用適當(dāng)?shù)姆?hào)表示它們之間的關(guān)系。二 補(bǔ)集與全集1.補(bǔ)集、實(shí)例：s是全班同學(xué)的集合，集合a是班上所有參加校運(yùn)會(huì)同學(xué)的集合，集合b是班上所有沒(méi)有參加校運(yùn)動(dòng)會(huì)同學(xué)的集合。集合b是集合s中除去集合a之后余下來(lái)的集合。定義：設(shè)s是一個(gè)集合，a是s的一個(gè)子集（即 ），由s中所有不屬于a的元素組成的集合，叫做s中子集a的補(bǔ)集（或余集）scsaa記作： csa 即 csa ={x | xîs且 xïa}2. 全集 定義： 如果集合s含有我們所要研究的各個(gè)集合的全部元素，這個(gè)集合就可以看作一個(gè)全集。通常用u來(lái)表示。 如：把實(shí)數(shù)r看作全集u, 則有理數(shù)集q的補(bǔ)集cuq是全體無(wú)理數(shù)的集合。例1（1）若s={1，2，3，4，5，6}，a={1，3，5}，求csa （2）若a={0}，求證：cna=n*。（3）求證：crq是無(wú)理數(shù)集。 例2已知全集u＝r，集合a＝｛x｜1≤2x＋1＜9｝，求c a。例3 已知s＝｛x｜－1≤x＋2＜8｝，a＝｛x｜－2＜1－x≤1｝，b＝｛x｜5＜2x－1＜11｝，討論a與c b的關(guān)系。 三 練習(xí)：p10（略）1、已知全集u＝｛x｜－1＜x＜9｝，a＝｛x｜1＜x＜a｝，若a≠ ，則a的取值范圍是 （ ）（a）a＜9 （b）a≤9 （c）a≥9 （d）1＜a≤92、已知全集u＝｛2，4，1－a｝，a＝｛2，a2－a＋2｝。如果cua＝｛－1｝，那么a的值為 。 3、已知全集u，a是u的子集， 是空集，b＝cua，求cub，cu ，cuu。 （cub= cu（cua，cu ＝u，cuu＝ ） 4、設(shè)u=｛梯形｝,a=｛等腰梯形｝,求cua.5、已知u=r，a=｛x|x2+3x+2<0｝, 求cua.6、集合u=｛（x，y）|x∈｛1,2｝,y∈｛1,2｝｝ , a=｛（x，y）|x∈n*,y∈n*,x+y=3｝，求cua.7、設(shè)全集u（u φ），已知集合m，n，p，且m=cun，n=cup，則m與p的關(guān)系是（ ）（a） m=cup，（b）m=p，（c）m p，（d）m p. 四 小結(jié)：全集、補(bǔ)集 五 作業(yè) p10 4，5
1.3 第二教時(shí) 篇3
一、 復(fù)習(xí)：（結(jié)合提問(wèn)）1.集合的概念 含集合三要素2.集合的表示、符號(hào)、常用數(shù)集、列舉法、描述法3.集合的分類：有限集、無(wú)限集、空集、單元集、二元集4.關(guān)于“屬于”的概念二、 例題例一 用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎鞠铝屑希海ǚ?hào)語(yǔ)言的互譯，用適當(dāng)?shù)姆椒ū硎炯希?.平方后仍等于原數(shù)的數(shù)集 解：{x|x2=x}={0,1}2.不等式x2-x-6<0的整數(shù)解集 解：{xîz| x2-x-6<0}={xîz| -2<x<3}={-1,0,1,2}3.方程4x2+9y2-4x+12y+5=0的解集 解：{(x,y)| 4x2+9y2-4x+12y+5=0}={(x,y)| (2x-1)2+(3y+2)2=0}={(x,y)| (1/2,-2/3)}4.使函數(shù) 有意義的實(shí)數(shù)x的集合 解：{x|x2+x-6¹0}={x|x¹2且x¹3,xîr}例二、下列表達(dá)是否正確，說(shuō)明理由.1.z={全體實(shí)數(shù)} 2.r={實(shí)數(shù)集}={r} 3.{（1，2）}={1，2} 4.{1，2}={2，1}例三、設(shè)集合 試判斷a與集合b的關(guān)系.例四、已知 例五、已知集合 ，若a中元素至多只有一個(gè)，求m的取值范圍.三、 作業(yè) 《教材精析精練》 p5智能達(dá)標(biāo)訓(xùn)練
1.3 第二教時(shí) 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：42
《珍珠鳥》是國(guó)標(biāo)本蘇教版第七冊(cè)語(yǔ)文教材中的一篇課文，講述的是作家馮驥才和所養(yǎng)的一只小珍珠鳥之間因相互信賴而發(fā)生的美好故事。教學(xué)這篇課文，要著重引導(dǎo)學(xué)生品味“我”對(duì)珍珠鳥的一系列細(xì)小的舉動(dòng)，體會(huì)“我”是怎樣贏得小珍珠鳥的信賴的，感受珍珠鳥逐漸信賴“我”的過(guò)程，進(jìn)而感悟到人與動(dòng)物之間的和諧相處能創(chuàng)造出美好的境界。
珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？人與動(dòng)物之間的和諧相處如何創(chuàng)造出美好的境界？這些都是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何在教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)呢？我采用了“借助媒體，激發(fā)情感，在信賴中理解‘信賴’”的方法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入中質(zhì)疑“信賴”
課伊始，即以課件出示課文的第二自然段“我把它掛在窗前。一盆吊蘭的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。”引導(dǎo)學(xué)生從“垂蔓蒙蓋、躲進(jìn)、幽深的叢林”等處體會(huì)出珍珠鳥的膽小。讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地聯(lián)系文本，教者應(yīng)該想辦法在學(xué)生與文本之間建立起一種溝通的渠道，引導(dǎo)學(xué)生從文本的字里行間去體會(huì)文字中所包含的意思，所透露出來(lái)的信息，而不是空對(duì)空地奢談什么感悟，這是促成中年級(jí)孩子情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，由此，孩子們?cè)谂c文本的親密接觸中自然而然地產(chǎn)生質(zhì)疑：原本如此膽小、如此怕人的鳥兒，到最后怎么會(huì)成了和作者最親密的朋友？人鳥之間，到底是怎樣一步步建立起信賴的？信賴是怎樣一步步根植于他們彼此的內(nèi)心的？由 “信賴”產(chǎn)生的疑問(wèn)吸引著學(xué)生閱讀下面的文本。
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二、重點(diǎn)賞析中感受“信賴”
本課的重點(diǎn)段落是四、五、六兩個(gè)自然段。重點(diǎn)段落的賞析中，教者是親切的引領(lǐng)者和高超的點(diǎn)撥者，領(lǐng)著學(xué)生一句句感悟，一段段體會(huì)，使他們?cè)谂c文本、與教者、與同學(xué)的不斷思維碰撞中，更深地感受“信賴”的建立來(lái)自于雙方共同的努力，營(yíng)造離不開大家的真誠(chéng)。
首先，課件出示第四自然段全段，采用“整體—部分—整體”的方法引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從字里行間體會(huì)言外之意、言中之情，感受人和小鳥之間所流淌著的“信賴”的溫暖和真情。第一句，注意點(diǎn)撥一個(gè)“只”字和三個(gè)“一會(huì)兒”，感受到小珍珠鳥活動(dòng)范圍越來(lái)越大、膽子也越來(lái)越大，很活潑也很謹(jǐn)慎，還在不斷的試探作者；第二句，引導(dǎo)對(duì)“竟然”一詞進(jìn)行體會(huì)，體會(huì)到小鳥的膽子又大了，而正是作者的“不傷害它”的舉動(dòng)才縱容得它有此表現(xiàn)；第三句，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際“誰(shuí)瞧誰(shuí)的反應(yīng)？為什么要瞧反應(yīng)？你聯(lián)想到了什么？”等引導(dǎo)體會(huì)人鳥之間情感更近一步；第四句，通過(guò)對(duì)“索性”和“反而”的連續(xù)學(xué)習(xí)，再配以朗讀和表演，讓學(xué)生感同身受地理解到小鳥完全放下了戒心，以身體的接觸來(lái)更表示友好。這時(shí)，在課堂中，熱烈的討論發(fā)言已營(yíng)造出了師生之間、生生之間一種和諧平等的交流氛圍，這一種彼此信賴，將更有助于深入感受文本里人鳥之間的信賴。
有了第四自然段的感悟基礎(chǔ)，五、六自然段則放手讓學(xué)生自學(xué)，與同桌、分小組交流閱讀體會(huì)，從白天到傍晚，從父母再三呼喚到不情不愿飛回，從原來(lái)的啄人的手指，到最后安心地趴在人肩上熟睡入夢(mèng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，一次次朗讀，使學(xué)生在這些感悟訓(xùn)練中更深化了對(duì)“信賴”的理解，又為全文的主題鋪墊了充分的情感。
三、主旨揭示中升華“信賴”
前文，有了足夠的情感積淀，這時(shí)課件出示“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”一句，有水到渠成之感，在一系列教學(xué)組織形式如修改句式，對(duì)比朗讀、激情呼喚等之后，被升華了的主題——“信賴，一定能創(chuàng)造出美好的境界！”早已呼之欲出了！
這時(shí)，課件中出示一組展現(xiàn)美好和諧境界的畫面，學(xué)生邊欣賞，邊議論，讓“信賴”所創(chuàng)造的美好畫面永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的腦海中，在音樂(lè)中結(jié)束本堂課的教學(xué)。
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附板書設(shè)計(jì)1：
20、 珍 珠 鳥
大 （信賴）
大 膽小——大
大 大
（板書說(shuō)明：圍繞“膽小”，五個(gè)“大”字一個(gè)比一個(gè)大地繞出去，暗含小鳥的“膽子越來(lái)越大，活動(dòng)范圍越來(lái)越大”，最后另色板書“信賴”）
附板書設(shè)計(jì)2：
20、 珍 珠 鳥
膽小
大
大 信
大
大 賴
大
人
（板書說(shuō)明：由“膽小”引下，，五個(gè)“大”字一個(gè)比一個(gè)大地接近“人”，暗含“小鳥的膽子越來(lái)越大，活動(dòng)范圍越來(lái)越大，與人的關(guān)系越來(lái)越親密”，最后另色板書“信賴”）
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1.3 第二教時(shí) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：理解課文內(nèi)容，學(xué)寫“必、守”。
技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力：通過(guò)朗讀，會(huì)揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神情，并結(jié)合自己的感悟，體驗(yàn)人物的品質(zhì)的能力。
情意：通過(guò)朗讀理解，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情的朗讀。
難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感悟革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高貴品德。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課，誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？是誰(shuí)的扁擔(dān)？在讀“扁擔(dān)”一詞是應(yīng)改注意什么？
誰(shuí)再來(lái)讀一讀課題？ 我們一起來(lái)讀一讀。
二、復(fù)習(xí)生字
1、學(xué)習(xí)課文之前，老師先來(lái)考考你，你能把這些生字讀準(zhǔn)確嗎？
出示：勸、爭(zhēng)、攻、守（讀準(zhǔn)字音，給繩子找找朋友，“攻”和“守”是一對(duì)反義詞）
三、精讀課文
1、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
⑴出示井岡山會(huì)師圖，介紹：1928年，朱德同志帶領(lǐng)隊(duì)伍到井岡山，跟毛澤東同志會(huì)師了。紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。我們的課題是《朱德的扁擔(dān)》，朱德用這根扁擔(dān)干什么用？（挑糧上山）
為什么需要挑糧上山呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文的第二小節(jié)，在文中找一找答案。（出示這一節(jié)）
放大：紅軍要堅(jiān)守井岡山根據(jù)地，粉碎敵人的圍攻，必須儲(chǔ)備足夠的糧食，井岡山上生產(chǎn)糧食不多，常常要抽出一些人到茅坪去挑糧。
抓住詞語(yǔ)：儲(chǔ)備（理解詞語(yǔ)）
⑵自由讀讀剩下的兩句話，你體會(huì)到了什么?（多媒體出示）
抓住詞語(yǔ)：五六十里 山高路陡 （理解詞語(yǔ)）（出示圖）
盡管這么困難，可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三小節(jié)
過(guò)渡：我們都知道，朱德爺爺可是我們解放軍的……（總司令），可是，他卻和戰(zhàn)士們一塊兒挑糧食，他是怎么做的呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第三小節(jié)，找一找。
⑴出示：他穿著草鞋，戴著斗笠，挑起滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山。
從這里可以讓我們感受到什么呢？（“滿滿的”一詞讀懂了什么？）
我們能不能懷著一種對(duì)朱德爺爺敬佩的語(yǔ)氣讀好這句話呢？ 齊讀。
⑵戰(zhàn)士們看到朱德爺爺這樣做，他們是怎么想的呢？
出示：戰(zhàn)士們想：朱德同志工作那么忙，還要翻山越嶺去挑糧，累壞了怎么辦？
讓我們代替戰(zhàn)士們勸勸朱德爺爺吧，誰(shuí)愿意先來(lái)勸的？ 指名說(shuō)。
師：可是，不管大家怎么勸，他總是不肯，堅(jiān)持要去挑糧食。
實(shí)在沒(méi)辦法了，有個(gè)同志就把他那根扁擔(dān)藏了起來(lái)。這個(gè)辦法行不行呢？（不行）
為什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（不料）
不料是什么意思呢？
⑶過(guò)渡：朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上了“朱德記”三個(gè)字。他為什么要這樣寫呢？
⑷是的，你們看，這就是朱德爺爺當(dāng)年用過(guò)的扁擔(dān)，據(jù)說(shuō)朱德爺爺在刻完了“朱德記”這三個(gè)字后，還笑著對(duì)戰(zhàn)士們說(shuō)，你們以后誰(shuí)要是再偷我的扁擔(dān)，我可要批評(píng)了。這話引得戰(zhàn)士們都笑了。小朋友們想一想，戰(zhàn)士們這時(shí)候心里會(huì)怎么想呢？
出示：大家見(jiàn)了，心里想： 。
⑸是啊，朱德爺爺這種同甘共苦的精神極大地鼓舞了大家，所以，當(dāng)時(shí)在井岡山流傳著這么一首歌謠，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
出示：朱德挑谷上坳，糧食絕對(duì)可靠。大家齊心協(xié)力，粉碎敵人圍剿。
過(guò)渡：這首歌謠表現(xiàn)了老百姓對(duì)朱德爺爺?shù)膼?ài)戴和信任，有了像朱德這樣和戰(zhàn)士同甘共苦的總司令，一定可以粉碎敵人的圍剿。讓我們一起再來(lái)有感情地讀好這一小節(jié)。
3、拓展延伸
⑴學(xué)完了課文，你想對(duì)朱德同志說(shuō)些什么？
⑵你還想知道更多關(guān)于朱德的故事嗎？請(qǐng)閱讀《朱德的故事》、《我的父親朱德》等課外書。
三、生字教學(xué)
必：心上一撇。第三筆點(diǎn)偏左一點(diǎn)，第四筆撇要重筆輕收。
守：家內(nèi)空空寸來(lái)守。上大下小，寶蓋頭稍寬，“寸”的橫畫短，寫在橫中線上
開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王亞
《朱德的扁擔(dān)》是繼《要好好學(xué)字》又一篇介紹國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的課文，它 圍繞“扁擔(dān)”這一種常見(jiàn)的器物寫出朱德的故事。
這篇課文描述了朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，贊頌了朱德同志以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)，表現(xiàn)了廣大戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。全篇課文圍繞“挑糧”這一中心展開，突出了“扁擔(dān)”的故事，給人深刻啟發(fā)。
課文一開始，我首先交代時(shí)間的背景和當(dāng)時(shí)的形式。第一自然段雖然只是簡(jiǎn)單幾句，卻是不可缺少的，為下面描寫監(jiān)守革命根據(jù)地、挑糧做作了準(zhǔn)備。在第二自然段里，主要寫了紅軍戰(zhàn)士為了堅(jiān)守革命根據(jù)地，必須儲(chǔ)備足夠的糧食，而從井岡山到茅坪的路程又長(zhǎng)又難走。“可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。”這句話表現(xiàn)了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱情。我在教學(xué)這句話時(shí)，重點(diǎn)講解“可是”意思是雖然挑糧有種種困難，但是戰(zhàn)士們?nèi)匀粻?zhēng)著去，誰(shuí)都不后退。“每次……都……”說(shuō)明戰(zhàn)士們哪一詞都毫無(wú)例外地?fù)屩ィ绕湟粋�(gè)“爭(zhēng)”字，表現(xiàn)了戰(zhàn)士部位困難、不怕吃苦、勇挑重?fù)?dān)的精神。“朱德同志也和戰(zhàn)士們一道去挑糧。”這一句話表達(dá)了朱德同志以身作則、一戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。我在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解句中的“也”、“一道”說(shuō)明朱德同志并不置身事外表現(xiàn)了他和戰(zhàn)士打成一片，同甘共苦，多么值得敬佩！“不料，朱德同志連夜又趕做了一根扁擔(dān)，并寫上‘朱德記’三個(gè)字。”這一句表現(xiàn)了朱德同志挑糧的決心。這里，我著重讓學(xué)生理解幾個(gè)重點(diǎn)字詞： “藏”說(shuō)明了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心，“連夜趕做”則表明了朱德同志既不誤明天的挑糧 ，又有決不退出挑糧隊(duì)伍的意思。而“朱德記”則含蓄地暗示了朱德同志知道戰(zhàn)士們對(duì)他的關(guān)心，這三個(gè)字是對(duì)戰(zhàn)士們好心的回應(yīng)，也是自己堅(jiān)持挑糧的決心的表露，使戰(zhàn)士們?cè)桨l(fā)敬愛(ài)他，也不再“藏”他的扁擔(dān)了。經(jīng)過(guò)對(duì)這些重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，人物的高尚品質(zhì)有了進(jìn)一步的了解，對(duì)課文的含義也更加理解了。
1.3 第二教時(shí) 篇6
唱時(shí)注意口型，聲音要求和諧，演唱要很輕松。
3、歌曲兩聲部教學(xué)。
復(fù)習(xí)演唱
學(xué)生練習(xí)
（調(diào)整聲音的位置，統(tǒng)一聲音）
（1）復(fù)習(xí)歌曲：用“LU”哼唱旋律，體會(huì)輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。（2）唱歌詞，隨琴一起。
（3）有感情地演唱。
老師隨時(shí)指出糾正
學(xué)生演唱
輕柔、連貫、優(yōu)美的聲音。
4、唱一唱，聽一聽，合唱的效果多美妙。
5、試著在鍵盤圖上標(biāo)出F調(diào)的2、3、4、5、6、7等音的位置。
請(qǐng)學(xué)生到鋼琴上試著彈一彈。
6、跟琴聲演唱旋律：
1.3 第二教時(shí) 篇7
《螳螂捕蟬》第二教時(shí)
一、自主質(zhì)疑，構(gòu)建話題。
1、，同學(xué)們，通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道吳王要出兵攻打楚國(guó)，遭到了大臣們的反對(duì)。那么，大臣們是怎么認(rèn)為的呢？
卡片出示：“大臣們認(rèn)為，攻打楚國(guó)雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國(guó)乘虛而入，后果將不堪設(shè)想。”
可是吳王卻很固執(zhí)，誰(shuí)來(lái)談?wù)剠峭醯脑挘?/p>
卡片出示：可是吳王固執(zhí)地說(shuō)：“誰(shuí)敢來(lái)勸阻我，我就處死他！”
2、可就是這位固執(zhí)的吳王，聽了少年的一番話，卻——卡片出示“聽了少年這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：‘你講得太有道理了！’于是打消了攻打楚國(guó)的念頭。”
3、請(qǐng)學(xué)生自由讀這三段話，自主質(zhì)疑，教師小結(jié)：同樣是勸，大臣的勸阻遭到了吳王堅(jiān)決的反對(duì)，而少年的勸說(shuō)卻使吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。這位少年的勸說(shuō)究竟 “妙”在何處？讓我們通過(guò)讀課文來(lái)感受少年勸說(shuō)之妙。
二、讀書圈畫批注，感悟少年勸說(shuō)之“妙”。
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第二部分，想想少年的勸說(shuō)究竟妙在何處，可以在自己有所感悟的地方圈圈畫畫。
2、交流：
▲ 妙在少年講了一個(gè)故事讓吳王懂得了道理。
師：那故事的內(nèi)容是……（引讀）：
花園里有一棵樹，樹上有一只蟬。蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，卻不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬，卻不知道有只黃雀在它的身后。……黃雀伸長(zhǎng)脖子正要啄食螳螂，卻不知道我拿著彈弓在瞄準(zhǔn)它呢。蟬、螳螂、黃雀，它們一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
①這些話對(duì)于蟬、螳螂、黃雀的動(dòng)作、神態(tài)描寫得非常形象，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀，并且找一找相關(guān)的詞語(yǔ)體會(huì)一下，相信你會(huì)有很深的感受。
②交流：
“蟬”：高高在上，悠閑、自由自在；從這幾個(gè)詞語(yǔ)的理解入手體會(huì)蟬的心情如何？練讀體現(xiàn)蟬的心情
“螳螂”： “拱”、“舉”；螳螂心里怎樣想，練讀體會(huì)。
“黃雀”：“伸長(zhǎng)”，黃雀心里怎樣想，練讀體會(huì)。
③現(xiàn)在，你覺(jué)得這件事有意思嗎？有意思在哪里？經(jīng)過(guò)交流揭示：蟬、螳螂、黃雀，它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)顧到自己身后正隱伏著禍患呢！
那么大家現(xiàn)在能說(shuō)說(shuō)蟬、螳螂、黃雀它們的利益分別是什么？隱伏的禍患又分別是什么嗎？
現(xiàn)在讓我們連起來(lái)讀讀這段話，體會(huì)這些動(dòng)物一心想得到眼前利益、不顧身后禍患的心理。指名讀，集體讀。
④同學(xué)們的朗讀讓老師更加感受到這件事真的是很有意思，但是我覺(jué)得憑我們的實(shí)力，我們能說(shuō)得比書本上的描述更好，同桌之間說(shuō)一說(shuō)。
⑤請(qǐng)同學(xué)練說(shuō)，表?yè)P(yáng)加入合理想象的同學(xué)。
⑥師小結(jié)：其實(shí)少年講的這個(gè)故事就是著名的寓言故事：螳螂捕蟬 黃雀在后（板書：“黃雀在后”）
在以前的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道每個(gè)寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)發(fā)人深省的道理。那么這個(gè)寓言故事也不例外，同學(xué)們，它告訴我們什么道理呢？（一心想得到眼前的利益，看不到身后隱伏著的禍患，是非常危險(xiǎn)的！）（板書：只顧眼前利益，不顧身后禍患，危險(xiǎn)！！）
⑦我們聽了這個(gè)故事都明白了這個(gè)道理，那么吳王聽了這個(gè)故事后，有什么反應(yīng)呢？
出示：聽了少年的這番話，吳王恍然大悟，他說(shuō)：“你講得太有道理了！”“恍然大悟”是什么意思？吳王一下子明白了什么道理呢？引導(dǎo)學(xué)生交流
（吳王聽了少年的故事，知道了自己就像是故事中的蟬、螳螂與黃雀一樣，只考慮到眼前的利益，沒(méi)有顧及到身后的隱患，如果自己執(zhí)意攻打楚國(guó)的話將會(huì)被其他諸侯國(guó)乘虛而入，那后果將是自己的國(guó)家被其他的諸侯國(guó)所滅。）
（小結(jié)板書：吳王攻楚 諸侯國(guó)在后。）
師：所以吳王打消了攻打楚國(guó)的念頭。
▲ 妙在少年不露聲色，精心設(shè)計(jì)，讓吳王明白道理。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們，你覺(jué)得這個(gè)少年是怎樣的一個(gè)人？你對(duì)這少年產(chǎn)生了怎樣的情感？（佩服）佩服少年的什么？用故事來(lái)讓吳王自己明白道理，打消攻打楚國(guó)的念頭。
那老師想建議大家再仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀課文第二部分其余的內(nèi)容，讀完之后我們?cè)賮?lái)交流印象深刻，有所領(lǐng)悟的內(nèi)容，到時(shí)候我相信大家肯定會(huì)更加佩服這位少年。（學(xué)生小聲讀）
交流要求：先把自己所找的語(yǔ)句讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。
1“有一位侍奉吳王的少年，聽了大臣們的議論，想去勸說(shuō)吳王。可是吳王已下了死命令，怎么辦呢？”可以想象大臣們?cè)谧h論些什么？
這位少年是一個(gè)非常勇敢的人。因?yàn)閰峭跻呀?jīng)下了死命令了，不允許別人來(lái)勸阻，他還要去勸說(shuō)，說(shuō)明他真有勇氣。（勇氣可嘉）
從這里還能看出少年非常關(guān)心國(guó)家大事，如果不為自己的國(guó)家著想，他就不會(huì)冒著生命危險(xiǎn)去勸說(shuō)吳王了。（為國(guó)分憂、十分愛(ài)國(guó)）
2“第二天清晨，他拿著一只彈弓，在王宮花園里轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去。露水沾濕了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就這樣，一連轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨。”
從這里能看出，少年勸阻吳王的決心已下，說(shuō)明他很有勇氣。因?yàn)樗囊律押托佣急宦端驖窳耍贿B轉(zhuǎn)了三個(gè)早晨，還在等待吳王的到來(lái)，可見(jiàn)他的決心確實(shí)很大。（堅(jiān)定決心）
露水打濕了他的衣裳和鞋子，說(shuō)明他起得很早，不怕吃苦;一轉(zhuǎn)就是三個(gè)早晨，說(shuō)明他有足夠的耐心;而且他還毫不介意，說(shuō)明他一心只想勸阻吳王，其他的什么都沒(méi)放在心上。（不怕吃苦、大局為重）
3這位少年拿著彈弓在花園里轉(zhuǎn)，并不是來(lái)打鳥，真正的意圖是要?jiǎng)裾f(shuō)吳王。這說(shuō)明他已經(jīng)想好了勸說(shuō)吳王辦法，他已經(jīng)胸有成竹了。（胸有成竹）
4師：前面說(shuō)吳王已經(jīng)下了死命令，誰(shuí)敢來(lái)勸阻他，他就處死誰(shuí)。所以少年就沒(méi)有直接去勸，因?yàn)檫@樣就像飛蛾撲向火堆一樣，不但勸不成，還要丟掉自己的腦袋。那你覺(jué)得這位少年怎么樣？（足智多謀、有勇有謀、膽識(shí)過(guò)人、有膽有識(shí)、機(jī)智勇敢）
那么應(yīng)該說(shuō)少年是怎樣勸吳王的？請(qǐng)你在勸的前面加上一個(gè)字，表達(dá)的更準(zhǔn)確、傳神。（板書：少年智勸 吳王明理）
5“吳王問(wèn)：‘你打著鳥了嗎？’少年說(shuō)：‘我沒(méi)有打著鳥，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。’吳王來(lái)了興趣，問(wèn)：‘什么事啊？’”從這段對(duì)話可以看出少年確實(shí)是足智多謀。他表面上說(shuō)是打鳥，好像很悠閑的樣子，我覺(jué)得這是他故意不讓吳王發(fā)現(xiàn)他的用意，因?yàn)榍懊鎱峭跻呀?jīng)下了死命令，不允許別人來(lái)勸他。（不動(dòng)聲色、曉之以理）
6他說(shuō)“我沒(méi)有打著鳥，卻見(jiàn)到一件挺有意思的事。”妙在他說(shuō)“一件挺有意思的事。”這樣，就把吳王給吸引過(guò)來(lái)了。因?yàn)榧热皇峭τ幸馑嫉氖拢隙ㄈ巳硕枷肼牐瑓峭醍?dāng)然不會(huì)例外的。（故意賣個(gè)關(guān)子，把吳王的好奇心給吊起來(lái)。而且做得含而不露，確實(shí)高明！）
7知道朗讀：那么這段對(duì)話，你們覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
那么大家就按自己的體會(huì)，分成四人小組好好讀讀這段話。
生自由練讀
師：哪個(gè)小組愿意來(lái)展示一下？
（師幫助調(diào)配好角色，一人讀吳王的話，一人讀少年的話，一人旁白。）
師：誰(shuí)能不看書，表演出來(lái)嗎？誰(shuí)愿意自告奮勇當(dāng)吳王？少年？
師：您是吳王，一定要有將王的風(fēng)度喲。你是少年，要機(jī)智！
師：掌聲歡送“吳王”和“少年”回座！你們倆做好思想準(zhǔn)備啊，說(shuō)不定哪一天某位大導(dǎo)演要來(lái)請(qǐng)你們拍電影呢！
三、總結(jié)全文，領(lǐng)悟道理。
課文學(xué)到這兒，老師覺(jué)得特別高興，因?yàn)橥瑢W(xué)們是通過(guò)自己的閱讀，思考把課文真正的讀懂了，我想今天大家的收獲肯定不小。那么誰(shuí)愿意來(lái)交流交流今天的收獲呢？
1學(xué)習(xí)少年的聰明機(jī)智。
2學(xué)習(xí)少年的遇事冷靜，善于思考。
3從吳王身上得到的教訓(xùn)是：遇事不能固執(zhí)已見(jiàn)，不能不聽別人的勸告。
4我從吳王身上得到的教訓(xùn)是，要虛心聽取別人的意見(jiàn)，這樣有什么事情的話，還能亡羊補(bǔ)牢，不至于造成更大的危險(xiǎn)。
5從“從螳螂捕蟬”這則寓言我得到這樣一個(gè)啟示：人在任何時(shí)候都不能只顧眼前的利益，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，不能目光短淺，不然的話就會(huì)吃大虧。
6一門心思去得到眼前的利益，而忘記身后隱伏著的危險(xiǎn)，是很愚蠢的！
四、拓展延伸，指導(dǎo)課外閱讀。
同學(xué)們今天我們又通過(guò)一個(gè)有趣的寓言故事，用自己的方法領(lǐng)悟了其中的道理，相信大家一定更喜歡寓言故事了，那么課后我們可以相互借閱《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言選集，或者上網(wǎng)搜索寓言故事，但是，請(qǐng)大家注意：讀故事時(shí)不僅要明白故事經(jīng)過(guò)，更重要的是想想其中的道理。
板書設(shè)計(jì)： 少年智勸 螳螂捕蟬 黃雀在后
吳王明理 吳王攻楚 諸侯國(guó)在后
只顧眼前利益，不顧身后禍患，危險(xiǎn)！
本教學(xué)設(shè)計(jì)意在抓住少年勸說(shuō)吳王方式之妙以及寓言故事表達(dá)方式之妙為主線組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書、討論、思考，獲得對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到寓言故事的特點(diǎn)以及獨(dú)特的表達(dá)作用，進(jìn)而激起學(xué)生閱讀更多寓言故事的興趣，并且能掌握“讀寓言明事理”的閱讀方法。
1.3 第二教時(shí) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解小雞的孵化過(guò)程，使學(xué)生感受到世界的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)世界，熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：了解小雞的孵化過(guò)程，感受到世界的美，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：
a、出示小雞圖，引入：小朋友們，看，你們的老朋友來(lái)了。它給你們帶來(lái)了詞語(yǔ)朋友，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？
b、認(rèn)讀詞語(yǔ)。（直接去拼音開火車讀/逐詞出現(xiàn)）（表?yè)P(yáng)：真響亮；真好聽；多美呀；）
c、找出表示顏色的詞語(yǔ)，指名讀。（讀不好可以引導(dǎo)：一邊讀一邊想，一定可以把這些顏色讀得更美。）
2、揭示課題：各種各樣的顏色把我們的世界打扮得更漂亮了。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課——《世界多美呀》，跟老師一起寫課題。（教師板書課題，學(xué)生書空/提醒“美”橫的長(zhǎng)短）指導(dǎo)讀好課題。
3、過(guò)渡：“世界多美呀”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？那就讓我們和小雞一起去經(jīng)歷一個(gè)奇妙的旅程，欣賞這美麗的世界吧。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
過(guò)渡：請(qǐng)把書翻到p101，課文一共有幾個(gè)自然段？
1、自讀第一小節(jié)，找一找共有幾句話，逐句分析。
（1）指名讀第一句：母雞怎樣孵小雞的？（媒體出示蹲著，下面加紅點(diǎn)。）
（2）孵出小雞要多長(zhǎng)時(shí)間呢？（介紹一般要20多天）（媒體出示許多，下面加紅點(diǎn)。）
雞媽媽為了孵小雞，一動(dòng)也不動(dòng)得蹲了好多天，可真（不容易、辛苦），誰(shuí)來(lái)體驗(yàn)一下雞媽媽的不容易，讀讀這句話：（出示）母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了許多天。指名讀、齊讀。
（3）提問(wèn)：小雞在在蛋殼里蹲了那么長(zhǎng)時(shí)間，它在蛋殼里干什么？指名讀第二句（學(xué)生自由回答）。媒體出示：蛋殼里的小雞先是¬¬_____后來(lái)它¬¬¬______看見(jiàn)四周¬¬¬______。
（4）睡著的你忍不忍心吵醒它？那應(yīng)該怎么讀呢？“醒了”聲音應(yīng)該怎么樣？（5）試讀第二句話。指名讀（可加動(dòng)作）、評(píng)議。
（6）過(guò)渡：蛋殼里的小雞看到四周黃乎乎的，他覺(jué)得很奇怪。小雞會(huì)怎么想？媒體出示（整個(gè)世界都是黃色的呀！）個(gè)別讀。
指導(dǎo)：想的話，要慢、輕一點(diǎn)，讀出奇怪的樣子，注意讀書的表情。自由讀。
2、第一自然段三句話，主要說(shuō)小雞看到的世界是黃乎乎的。我們一起再來(lái)體會(huì)一下。齊讀第一小節(jié)。可以加上動(dòng)作演一演
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、過(guò)渡：小雞可不甘心每天對(duì)著黃乎乎的世界，于是它（教師用手指敲桌子，模仿小雞啄蛋殼兒的聲音,學(xué)生也跟著模仿）。
2、那文中的小雞它是怎樣啄的呢？找出書中的句子讀一讀。
3、指名回答
4、還沒(méi)有出殼的小雞力氣很小很小，外面的蛋殼是很硬很硬的，要用嫩嫩的小尖嘴啄破蛋殼是多不容易的事啊！自己讀一讀，體會(huì)一下小雞是不是很吃力？
5、自由讀。問(wèn)：你從哪里聽出了小雞啄蛋殼吃力？
生評(píng)價(jià)討論，師圈點(diǎn)詞語(yǔ)（啄呀啄呀，啄了很久，才，小小的洞眼），適機(jī)指導(dǎo)讀以上詞。
6、請(qǐng)小朋友自己讀一讀1、2句，體會(huì)一下小雞啄蛋殼的辛苦。
7、我們一起讀一讀。
8、過(guò)渡：小雞小雞，你這么辛苦的啄蛋殼，你想干什么呀？（我想看看外面的世界）
9、那小雞你透過(guò)這個(gè)小小的洞眼看到了什么？
（1）出示第三句，指名讀，誰(shuí)能讀好這三個(gè)帶有顏色的句子？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
（2）那“藍(lán)湛湛”是什么樣的呢？出示圖片，判斷選擇圖片（解釋藍(lán)湛湛：大片的像大海一樣的深藍(lán)），你覺(jué)得美嗎？讀。帶著這種感覺(jué)再讀后面的“樹木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的”。
（3）這三個(gè)詞語(yǔ)你最喜歡哪一個(gè)？你還知道哪些表示顏色的詞語(yǔ)？
（4）老師也想來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師出示詞語(yǔ)（紅艷艷 黑漆漆 白茫茫 黃澄澄 紅通通 黑乎乎 金燦燦 萬(wàn)紫千紅 姹紫嫣紅 ）
（5）那你能用這些美麗的詞語(yǔ)選擇用到下面的圖片上嗎？（紅艷艷的梅花/白茫茫的雪地/金燦燦的油菜花/黃澄澄的桔子……）
10、小雞只有看到這些嗎？小雞還看到了很多很多，所以書上用六個(gè)小點(diǎn)來(lái)表示小雞還看到了很多很多顏色的景物。
四、學(xué)習(xí)三、四自然段
過(guò)渡：小雞，現(xiàn)在你還認(rèn)為整個(gè)世界都是黃色的嗎？
（不是的，是五彩斑斕的）原來(lái)世界這么美麗呀！和剛剛在蛋殼里看到的已經(jīng)不一樣啦！
1、引讀第三自然段。
2、小朋友想不想當(dāng)這只破殼而出的小雞？先自己讀讀課文的第三自然段。
3、指名表演，評(píng)價(jià)，集體表演。小雞是什么讓你迫不及待的出殼來(lái)？（是美麗的世界）
4、嘰嘰，嘰嘰，小雞是在說(shuō)什么（媒體出示文字）指名朗讀。
5、還有什么顏色？哪只小雞來(lái)接著往下說(shuō)。
6、小結(jié)：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的世界？是啊，這世界太美了，豈一個(gè)“美”字了得，所以課文在美前面加了個(gè)多字，讓我們?cè)僖淮伟l(fā)出心中的贊嘆——世界多美呀！
過(guò)渡：這么多彩的世界，你們?cè)敢庠诶蠋煹睦首x聲中得到享受嗎？擺出你陶醉的姿勢(shì)吧。老師讀第2、3、4小節(jié)。
7、這么美的世界，有什么理由不再好好欣賞一番呢，請(qǐng)小朋友帶上你善于發(fā)現(xiàn)美的心，再跟小雞走進(jìn)課文，美美的讀一讀全文。（配樂(lè)）
五、全文總結(jié)：世界真美呀！
六、課后延伸
小雞還想去周游世界呢！它會(huì)去哪些地方？看見(jiàn)什么？課后以小組為單位討論一下，說(shuō)一說(shuō)，也可以演一演。在下次課上，我們進(jìn)行匯報(bào)。
1.3 第二教時(shí) 篇9
一、教學(xué)說(shuō)明：
1. 通過(guò)前教時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能聽聽、說(shuō)說(shuō)、唱唱、指指臉部的各部位。
2. 本課繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)人體部位的內(nèi)容，并嘗試著用this is my ……介紹自己身體各部位以及身邊的事物。
二、教學(xué)內(nèi)容：
1. 認(rèn)知內(nèi)容：
a. 能根據(jù)指令做出反應(yīng)，例如：draw a nose.
b. 學(xué)會(huì)用單詞hand、arm、leg、toe等表述人體部位。
c. 能用句型‘this is my ……’進(jìn)行介紹。
2. 能力要求：
學(xué)會(huì)用this is my ……介紹自己身體各部位以及身邊的事物。
3. 情感態(tài)度：
通過(guò)介紹，激發(fā)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我的情感，并樹立信心。
三、教學(xué)步驟：
procedures
contents
methods
purpose
pre-task preparation
1. song
encourage students to sing the song together.
優(yōu)美的旋律、動(dòng)聽的歌曲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。
2. quick response.
1) listen，say and point.
聽音指向、聽音判斷，在復(fù)習(xí)的同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
2) listen and judge.
while-task procedure
1. play a match.
‘ who is the better painter？’
draw a face on the board with all the features missing. ask two students to close their eyes and draw the missing parts according to the commands.
e.g.: draw two eyes.
蒙眼畫像，在競(jìng)賽中鞏固舊知，導(dǎo)入新課。
2. draw a face.
in groups，students draw their faces on page 20 and practise saying ‘ this is my eye’，‘this is my ear’，etc.
體驗(yàn)為自己畫像的感覺(jué)并嘗試著介紹。
3. introduction
‘hand，arm，leg， foot，toe……’
1) teacher shows a doll to introduce its body parts，imitating a doll’ s voice.
利用對(duì)娃娃的介紹引出其他人體部位。
2) introduce the body parts.
e.g.: this is my hand ……
4. imitation
‘this is my hand ……’
1) prompt the students to follow the teacher. point and say the sentences as following:
e.g.: hand，hand，this is my hand. arm，arm，this is my arm ……
有節(jié)奏地練說(shuō)句型。
2) in pairs，students take turns to introduce their body parts and do the actions.
互相介紹，增進(jìn)了解。
3) select pairs to act out the role play to the class.
post-task activity
group work.
encourage students to introduce their personal items to the class.
e.g.: ‘ look! this is my ruler. this is my book. ’，etc.
從生活中，從自己身邊尋找素材，提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
assignmentask students to introduce themselves.
四、教學(xué)步驟：
1. 媒體準(zhǔn)備：錄音機(jī)，歌曲磁帶，圖片，娃娃，學(xué)習(xí)用品等。
2. 教學(xué)關(guān)注點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生自信的表現(xiàn)自我。
3. 設(shè)計(jì)思路：
a. 抓住兒童年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)和開展豐富多彩的游戲活動(dòng)，如：聽音指向、聽音判斷、蒙眼比賽畫像等，使教學(xué)內(nèi)容輕松易學(xué)。
b. 在學(xué)了let’s talk的內(nèi)容后，請(qǐng)學(xué)生介紹周圍的學(xué)習(xí)用品，和unit 1中的內(nèi)容來(lái)個(gè)呼應(yīng)，提高語(yǔ)言的復(fù)現(xiàn)率，注重語(yǔ)言知識(shí)的積累，同時(shí)努力提高實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1a unit 4 oxford english book 1a unit 4 第二教時(shí) 來(lái)自第一范文網(wǎng)。
1.3 第二教時(shí) 篇10
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《趙州橋》這篇課文的字詞和第一自然段，課文中的字詞你會(huì)寫了嗎？請(qǐng)拿出筆和紙，看手勢(shì)寫詞語(yǔ)：堅(jiān)固、美觀、設(shè)計(jì)、洨河、石拱橋。
（學(xué)生寫詞語(yǔ)。）
師：這就是剛才所寫的詞語(yǔ)，對(duì)照屏幕，同桌交換檢查。
（學(xué)生互相檢查，老師巡視。）
師：大家的字詞掌握得真不錯(cuò)。
師：你能用這些詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課所了解到的趙州橋嗎？
生：趙州橋是李春設(shè)計(jì)的。
生：趙州橋位于河北省趙縣的洨河上。
生：趙州橋是一座世界聞名的石拱橋，距離現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。）
師：大家了解的可真多！
二、閱讀文本，探究學(xué)習(xí)
師：趙州橋給你留下了什么印象？
學(xué)生回答并板書：堅(jiān)固、美觀
師：它的堅(jiān)固、美觀體現(xiàn)在哪兒呢，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文的第二、三、四自然段。齊讀課文，找出寫堅(jiān)固、美觀的段落。
生：第二自然段寫堅(jiān)固，第三自然段寫美觀。
師：我們先來(lái)看看趙州橋的堅(jiān)固。
（一）堅(jiān)固
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你知道了什么。
生1：我知道了趙州橋長(zhǎng)五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。
師;這樣的長(zhǎng)度、寬度與現(xiàn)代化的大橋相比，不算什么，但是趙州橋建造在一千四百多年前，那時(shí)候沒(méi)有吊車，也沒(méi)有托車，在沒(méi)有任何現(xiàn)代化工具的情況下，建成了長(zhǎng)五十多米，寬九米多的趙州橋，感覺(jué)非常雄偉。
這里還用了兩個(gè)數(shù)字：五十多米、九米多，使得趙州橋的長(zhǎng)和寬更加具體。
生2：我知道了趙州橋的樣子。
師：我們先看圖說(shuō)一說(shuō)。
生：趙州橋沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師邊聽邊畫。
師：我們?cè)倏纯凑n文中是怎樣寫的？
師生齊讀：這么長(zhǎng)的橋，全部用石頭砌成，下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：河水從大橋洞流過(guò)就可以了，為什么還要設(shè)計(jì)這四個(gè)小橋洞呢？這四個(gè)小橋洞有什么作用呢？
生：平時(shí)，河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。
看課件。
師：趙州橋設(shè)計(jì)上的最大獨(dú)特之處就是下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計(jì)有什么優(yōu)點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。
學(xué)生分組討論。
小組匯報(bào)。
師：你們的討論結(jié)果是一樣的。
a減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀。（堅(jiān)固）
b減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們可以用一個(gè)關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接：既…又…
這個(gè)關(guān)聯(lián)詞在什么時(shí)候可以用呢？
同時(shí)存在的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)或者同時(shí)存在的兩個(gè)缺點(diǎn)或者同時(shí)發(fā)生的兩種情況都可以用它來(lái)連接。
這兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)可以交換位置嗎？讀一讀，看看意思有沒(méi)有改變？
學(xué)生讀句子，想一想句子意思有沒(méi)有改變。
師：兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)的位置交換了，意思改變了嗎？
生：沒(méi)有改變。
師：你們能用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)說(shuō)句子嗎？
生：小華既愛(ài)學(xué)習(xí)又愛(ài)勞動(dòng)。
生：冬天沒(méi)有月亮的夜晚既冷又黑。
生：洗衣機(jī)洗衣服既省時(shí)，又省力，真是媽媽的好幫手。
師：我們?cè)俚秸n文中把完整的句子讀一讀，注意將“既、又”讀出重音。
師生齊讀。
師：這種設(shè)計(jì)，具體指什么樣的設(shè)計(jì)？
生：這種設(shè)計(jì)指下面沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞，在大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。
師：這種設(shè)計(jì)以前有過(guò)嗎？
生：沒(méi)有。
師：是誰(shuí)第一個(gè)設(shè)計(jì)出來(lái)的？
生：李春。
師：課文中用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)點(diǎn)明？
生：創(chuàng)舉。創(chuàng)舉就是從未有過(guò)的舉動(dòng)或事業(yè)。
師：多么了不起的設(shè)計(jì)呀！讓我們懷著無(wú)比自豪的情感把這一段讀一讀。
師生齊讀。
師：從趙州橋的設(shè)計(jì)上，我們知道了趙州橋很堅(jiān)固，還可以從哪兒看出趙州橋很堅(jiān)固？
生：時(shí)間上。到現(xiàn)在已經(jīng)有一千四百多年了。
師：趙州橋在這一千四百多年中經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨，而它仍然屹立在河上，可見(jiàn)它是多么的堅(jiān)固。
（二）美觀
師：趙州橋僅僅只是堅(jiān)固嗎，它還很
生：美觀。
師：我們一起朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你從哪兒感覺(jué)趙州橋很美觀？
生：欄板上的圖案很精美。
師：有哪些精美的圖案呢？
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；觀看課件
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；觀看課件
生：還有的刻著雙龍戲珠。觀看課件
師：這些圖案真的很美。你想把這美麗的圖案深深地記在腦海中嗎？用你們自己喜歡的方式去理解。
學(xué)生選擇自己喜歡的方式自主理解后小組匯報(bào)。
一小組表演，一小組朗讀。
師：從你們精彩的表演與有表情的朗讀中老師感受到了圖案的美。
師：長(zhǎng)50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹欄板上更多的精美雕刻。
生：龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妗?/p>
生：龍?jiān)谔焐鲜┯辍?/p>
生：龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分稹?/p>
生：龍?jiān)邶垖m里休息。
師：你們的想象力真豐富。現(xiàn)在我們就一起到趙州橋上走一走，看一看。哇！欄板上刻著許多精美的圖案，有的…有的…有的…有的…有的…
生：有的刻著兩條互相纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；
生：有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；
生：有的刻著雙龍戲珠；
生：有的刻著龍?jiān)诖蠛＠镉瓮妫?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐鲜┯辏?/p>
生：有的刻著龍?jiān)谔焐匣ハ嘧分穑?/p>
生：有的刻著龍?jiān)邶垖m里休息。
師：走著走著，看著看著，感覺(jué)所有的龍…
生：似乎都在游動(dòng)，像活的一個(gè)樣。
師：你們能不能試著將龍的活靈活現(xiàn)的感覺(jué)讀出來(lái)？
學(xué)生讀課文。
（三）不但 而且
師：我們已經(jīng)知道了趙州橋的特點(diǎn)：堅(jiān)固、美觀。課文中有一句話將這兩個(gè)特點(diǎn)連在了一起，是哪一句呢？請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
學(xué)生在課文中畫出句子。
師：它在課文中有什么作用呢？
師：說(shuō)橋“堅(jiān)固”是哪一段說(shuō)的？
生：第二自然段。
師：說(shuō)橋“美觀”是哪一段說(shuō)的？
生：第三自然段。
師：這一句既承接了上面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容，像橋一樣將二、三自然段緊密地連在了一起。我們?cè)趯懽鲿r(shí)，也可以用上這樣的句子，這樣文章就能更連貫、通順。
（三）這樣一座堅(jiān)固、美觀的大橋，是由誰(shuí)建造得？
生：李春和廣大勞動(dòng)人民一起建造的。
師：你想對(duì)他們說(shuō)些什么？
生：他們很聰明。
生：他們很能干。
師：是的，堅(jiān)固、美觀的趙州橋表現(xiàn)了我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。讓我們大聲地贊美一下這些勞動(dòng)人民吧。
師生一起大聲贊美勞動(dòng)人民。
三、激發(fā)感情，朗讀體驗(yàn)
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用他們的智慧和才干建造了堅(jiān)固、美觀的趙州橋，但他們只建造了一座趙州橋嗎？
生：不是。
師：我國(guó)的勞動(dòng)人民用勤勞的雙手建造了許許多多像趙州橋這樣世界聞名的建筑物。（觀看課件）
師：你有什么想說(shuō)的嗎？
生：這些建筑物非常雄偉。
生：這些建筑物很美觀。
生：勞動(dòng)人民非常聰明。
生：勞動(dòng)人民非常能干。
生：他們真了不起。
生：我感到很自豪。
生：我覺(jué)得很激動(dòng)。
師：讓我們帶著自豪、驕傲、激動(dòng)的心情將課文完整地讀一遍。
四、小結(jié)課文，指導(dǎo)觀察
師：作者在向我們介紹趙州橋時(shí)抓住了它堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，我們?cè)诶首x課文時(shí)，趙州橋似乎屹立在我們眼前。那我們?cè)谙騽e人介紹某一事物時(shí)，也要注意抓住它的主要特點(diǎn)。下課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下學(xué)校的教學(xué)樓，看看它有哪些特點(diǎn)，并寫下來(lái)。
教學(xué)反思：
這是篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。這篇文章從建筑藝術(shù)這個(gè)側(cè)面，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干，從而增強(qiáng)民族自豪感。
2、正確、有感情地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述或嘗試背誦課文第二、三、四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：了解、體會(huì)趙州橋的堅(jiān)固、美觀和設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
為什么說(shuō)“這種設(shè)計(jì)”在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉？
如何根據(jù)教材提高學(xué)生語(yǔ)文整體素質(zhì)出發(fā),促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力的和諧發(fā)展,很好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？我的做法是：
一、化難為易，為學(xué)生把握課文重點(diǎn)，選擇最優(yōu)教學(xué)手段。我把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)做為課文的重點(diǎn)。限于學(xué)生的閱歷和知識(shí)水平，讓學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)是比較困難的，在學(xué)生默讀課文后，我要求學(xué)生對(duì)照?qǐng)D說(shuō)說(shuō)趙州橋的樣子，初步了解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。再對(duì)照課文中的句子，進(jìn)一步理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。在學(xué)生了解趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這種設(shè)計(jì)是以前沒(méi)有過(guò)的，是李春第一個(gè)想出來(lái)的，充分理解了“這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”。
理解趙州橋在建筑上的美觀，是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的另一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)幾種雕刻圖案做抽象講解是比較困難的。我先讓學(xué)生初步說(shuō)出三種龍的圖案，運(yùn)用課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖。再讓學(xué)生在小組內(nèi)用自己喜歡的方式進(jìn)行理解。學(xué)生采取的學(xué)習(xí)方式是表演和朗讀。在匯報(bào)交流時(shí)，通過(guò)小組的互相補(bǔ)充和教師的適時(shí)指導(dǎo)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課文的理解。在這里我再進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生“欄板上還有哪些龍的圖案？”，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
二、環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。一開始，我就讓學(xué)生說(shuō)出對(duì)趙州橋的總體印象：堅(jiān)固 美觀。為了突出對(duì)第二段的理解，抓住“設(shè)計(jì)”一詞探討他的雄偉堅(jiān)固。在講解第三段時(shí)，結(jié)合表演、朗讀、想象，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，我首先板書“堅(jiān)固、美觀”，引起同學(xué)注意，接著把趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)以簡(jiǎn)筆畫的形式畫了出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)一目了然。
三、抓住重點(diǎn)句子教學(xué)
“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀。”這句話起承上啟下的作用，前面講的內(nèi)容是“堅(jiān)固”，后面講的內(nèi)容是“美觀”。課文用這種表達(dá)方式，使文章顯得眉目清楚。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生明白“這句話這樣寫，有什么好處？”
一節(jié)課上下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，學(xué)得也比較深入。同時(shí)，也確確實(shí)實(shí)地感受到在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng) “以生為本”，在充分尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)地改變學(xué)習(xí)方式，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
1.3 第二教時(shí) 篇11
教學(xué)目的：
1、能流利地、有感情地朗讀課文。
2、了解朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)，培養(yǎng)熱愛(ài)革命領(lǐng)袖的思想感情。
3、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課 朱德的扁擔(dān)（齊讀課題）
二、 復(fù)習(xí)：
1、上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)會(huì)了文中的生字和新詞，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。出示詞語(yǔ)：
同志 堅(jiān)守 井岡山 粉碎 敵人 圍攻
必須 生產(chǎn) 一塊兒 山高路陡 翻山越嶺
扁擔(dān) 一擔(dān)糧食（指名讀、齊讀）
2、選擇其中的一個(gè)詞語(yǔ)并聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)一句話。（理解“堅(jiān)守”：堅(jiān)決守衛(wèi)，不離開。堅(jiān)守什么地方？）
三、細(xì)讀課文：
1、過(guò)渡：這篇課文的課題是：朱德的扁擔(dān)，齊讀課題。
朱德軍長(zhǎng)用這根扁擔(dān)干什么用？(板書：挑糧上山。)為什么要挑糧上山？
請(qǐng)學(xué)生自由讀第二自然段，然后交流。(因?yàn)榫畬缴a(chǎn)的糧食不多，不夠山上的戰(zhàn)士吃。如果糧食不夠吃，戰(zhàn)士們就會(huì)餓肚子。戰(zhàn)士們吃不飽，就沒(méi)力氣打仗了。)
2、紅軍去挑糧時(shí)會(huì)遇到哪些困難呢？學(xué)生交流
（1）出示句子：從井岡山上到茅坪，有五六十里，山高路陡，非常難走。（指名讀、齊讀）
（2）抓住“五六十里”、“山高路陡（可以畫圖）”、“非常難走”理解。“五六十里”會(huì)有多遠(yuǎn)？（把操場(chǎng)與六十里相比，等于300個(gè)操場(chǎng)）
（3）出示想象練習(xí)：烈日當(dāng)空時(shí)，紅軍戰(zhàn)士們 ；下雨天，紅軍戰(zhàn)士們走在山路上，有時(shí) ；彎彎曲曲的山路上，荊棘遍布，一不小心，紅軍戰(zhàn)士們 ……
（4）指導(dǎo)感情朗讀這一句。
（5）路那么遠(yuǎn)，又山高路陡，可是每次挑糧（引讀）
從這句話中，你看出紅軍戰(zhàn)士怎么樣？（團(tuán)結(jié)、不怕吃苦）你是從哪個(gè)字上看出來(lái)的？
對(duì)呀，一個(gè)“爭(zhēng)”字就告訴我們大家了。
3齊讀第二段，讀出條件的艱苦，大家的熱情。
4、(看插圖)看，這就是當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士們挑糧的情景。走在最前面的是誰(shuí)? 你瞧，朱德軍長(zhǎng)正挑著擔(dān)子從遠(yuǎn)處走來(lái)呢！說(shuō)說(shuō)你看到的朱德。（學(xué)生交流）
回答后出示書中的句子：讓學(xué)生完成填空：他（穿著）草鞋,（戴著）斗笠,（挑起）（滿滿的）一擔(dān)糧食,跟大家（一塊兒）（爬山）。（齊讀句子）
（1）從這些詞語(yǔ)中，你體會(huì)到了什么？
（2）是的，朱德軍長(zhǎng)沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就穿的好一點(diǎn)，只是穿草鞋戴斗笠；也沒(méi)有因?yàn)樽约菏擒婇L(zhǎng)就挑的少一點(diǎn)，他挑的是滿滿一擔(dān)；同樣的，他也沒(méi)有比別人少走一點(diǎn)路，他是和戰(zhàn)士們一起翻山越嶺（可以畫畫）。你能根據(jù)插圖和課文內(nèi)容用“一樣…一樣…一樣…”把朱德同志挑糧的場(chǎng)面描述出來(lái)嗎？
（3）完成句式練習(xí)：朱德同志和戰(zhàn)士們一樣（穿著草鞋、戴著斗笠），一樣（挑起滿滿一擔(dān)糧食），一樣（翻山越嶺走完一百多里的山路）。
（4）朱德同志雖然是軍長(zhǎng)，但他和戰(zhàn)士們沒(méi)有什么區(qū)別。他平易近人，和戰(zhàn)士們一起挑糧，一起吃苦，真是“同甘共苦”。（出示卡片）
5、那么戰(zhàn)士們看到敬愛(ài)的軍長(zhǎng)這樣辛苦又是怎樣想的，怎樣做的呢？請(qǐng)學(xué)生讀讀第三自然段，然后來(lái)說(shuō)說(shuō)。
6、既然挑糧上山這么重要，為什么戰(zhàn)士們還要把朱德的扁擔(dān)藏起來(lái)呢？學(xué)生交流。（聯(lián)系到挑糧的累）
7、是呀，這些就是戰(zhàn)士們藏扁擔(dān)的原因所在。一個(gè)“藏”字，讓你體會(huì)到了什么呢？
（從“藏”字，我體會(huì)到戰(zhàn)士們非常關(guān)心朱德軍長(zhǎng)，從“藏”字，我也知道大家非常敬愛(ài)朱德。這種體貼和關(guān)心，其實(shí)也是一種愛(ài)戴。）真是“藏中見(jiàn)真情”哪！
8、戰(zhàn)士們的想法有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)呢？從哪個(gè)詞看出來(lái)？“不料”可以換成什么詞?(沒(méi)想到) 指導(dǎo)讀出后面“不料”的語(yǔ)氣。
9、朱德同志為什么不睡覺(jué)連夜趕做，還在扁擔(dān)上寫上“朱德記”三個(gè)字呢?
（朱德作為軍長(zhǎng)，帶頭挑糧，非常負(fù)責(zé)。朱德愿意與戰(zhàn)士們同甘共苦。這就讓大家更加敬愛(ài)朱德同志了。“朱德記”三個(gè)字讓我們看見(jiàn)了他以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的高尚品質(zhì)。）
10、當(dāng)時(shí)井岡山流傳著這么一首歌謠：(投影出示)(齊拍手念)
朱德挑谷上坳，
糧食絕對(duì)可靠。
大家齊心協(xié)力，
粉碎敵人圍剿。
11、學(xué)到這里，你能說(shuō)說(shuō)朱德同志是一個(gè)怎樣的人？
12、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)事跡，體會(huì)革命領(lǐng)袖以身作則，與群眾同甘共苦的高尚品質(zhì)。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字：攻 記 勸
2、齊讀生字
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些字？
五、作業(yè)
1、把《朱德的扁擔(dān)》這個(gè)故事講給小朋友聽。
2、請(qǐng)閱讀《朱德的故事》等課外書。
板書： 朱德的扁擔(dān)
挑糧上山 以身作則
藏扁擔(dān)
連夜 趕做 同甘共苦
1.3 第二教時(shí) 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文語(yǔ)言材料，了解泉城特有的自然景觀，體會(huì)泉城的泉多，水美。
2、學(xué)會(huì)本文10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠純內(nèi)的3個(gè)字，聯(lián)系上下文理解、詞語(yǔ)意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、課文語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，讀來(lái)饒有興味，對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)吸引力。因此，可把重點(diǎn)放在朗讀體會(huì)泉水的特點(diǎn)上，感受其美麗與神奇。
2、珍珠泉水珠的變化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很是抽象，所以這是理解的難點(diǎn)，可通過(guò)觀察吹泡泡來(lái)想象泉水的變化，理解“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”。
三、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
四、教具準(zhǔn)備：泉水圖片、錄象
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本文生字詞。
3、朗讀理解第一自然段，體會(huì)濟(jì)南泉水的神奇。
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
今天，我們一起去游覽一個(gè)美麗的地方——泉城。（齊讀課題）
課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，查閱了關(guān)于泉城的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下吧。
指答，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是從哪兒了解到的。（如果學(xué)生沒(méi)說(shuō)到成因，則教師補(bǔ)充簡(jiǎn)介）
（二）新授：
1、初讀課文。
（1）自讀，讀準(zhǔn)讀通。
（2）檢查。
白浪翻滾 晶瑩剔透 明珠散落
虎嘯獅吼 秋雨瀟瀟 水聲喧嘩
銀花盛開 晝夜不息
（3）指讀。
（4）指名分自然段讀課文。
2、理解課文第一自然段。
（1）過(guò)渡：濟(jì)南既然是泉城，那么這些泉究竟是怎樣的？
①看課件，展示各種各樣的泉及流勢(shì)。
有的白浪翻滾，有的晶瑩剔透，有的噴涌不息，有的緩緩流淌……
②你有什么感覺(jué)？
③自由讀第一節(jié)，你讀懂了什么？
小結(jié)：多美。
④用紅色加在“有的……有的”句，讀，你想一想這4個(gè)比喻句分別把泉水比作了什么？（白花、珍珠、虎獅吼、秋雨聲）模擬獅吼，播放秋雨聲。
⑤從這些比喻中你感到了什么？（美，變化大，神奇）
⑥練背該句。
（三）總結(jié)：這么多的泉，最著名的要數(shù)哪些？下節(jié)課就讓我們走近這些泉，去欣賞它們吧！
（四）作業(yè)：1、背誦第一自然段
2、描紅，抄寫習(xí)題3的詞。
板書： 泉城
白浪翻滾 晶瑩剔透 虎嘯獅吼
銀花盛開 明珠散落 秋雨瀟瀟
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文2～6自然段，體會(huì)濟(jì)南泉水的美麗、神奇。
2、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南壯麗景觀發(fā)自內(nèi)心的贊嘆和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課，齊讀課題。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？打開書，齊讀。能用一些詞概括嗎？齊讀詞語(yǔ)。這節(jié)課我們就走進(jìn)泉城，去欣賞最著名的趵突泉、珍珠泉、五龍譚、黑虎泉。
（二）新授
1、自由小聲讀2～5自然段，讀完后說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)泉，原因是什么？
讀后指答，隨答學(xué)習(xí)4泉。
2、珍珠泉：（板書）
（1）像一串串珍珠。
①呀，珍珠多美呀！一顆顆圓溜溜，亮晶晶的，這么多串要做多少條項(xiàng)鏈，每個(gè)人都可以戴一串啦！
②想象自己戴上后美美的樣子，讀一讀這句話，自讀，指讀，齊讀。
（2）還有哪兒會(huì)令你喜歡？讀一讀第4句。
①請(qǐng)同學(xué)們把魚缸里的水想象成泉水，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)吹，大家注意看水泡的變化。
②你看到了什么？
③再讀該句，并做做拎拎的動(dòng)作。
（3）水清澈見(jiàn)底。“清澈見(jiàn)底”是什么意思？能見(jiàn)到底的什么呢？
（4）看課件欣賞珍珠泉。
（5）齊讀第二自然段。
3、五龍譚：
（1）讀第一句，能不能用簡(jiǎn)單的筆畫畫出五龍譚是怎么形成的？指名上講臺(tái)畫。
（2）小結(jié)：五處泉水集中到一起，這就是“五龍譚”。
4、黑虎泉：
（1）看課件，你有什么感受？
（2）從書上哪個(gè)詞還可以看出？（噴吐、喧騰）
（3）自讀，表現(xiàn)出它的氣勢(shì)。
（4）指讀，男生讀，齊讀。
5、趵突泉：
（1）名列首位是什么意思？
（2）水很清，可以用什么詞形容？這么清的水，你能用讀表現(xiàn)嗎？練讀。
（3）“吊桶”是干什么用的？比吊桶還粗，你能比劃一下嗎？怎么讀呢？邊讀邊做動(dòng)作。
這么粗大的泉，你有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，想看一看嗎？看課件，你看到了什么？還能把泉比作什么？
（4）齊讀，感受趵突泉的美。
（三）總結(jié)拓展：
1、正因?yàn)闈?jì)南有這么多美麗、神奇的泉，所以人們稱它為——泉城！
2、在我國(guó)，在很多因某一事物而聞名的城。
出示，自讀，你知道它們的特點(diǎn)嗎？
3、我們祖國(guó)風(fēng)景如畫，以后有了機(jī)會(huì)，一定要出去看一看。
（四）鞏固：
1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們領(lǐng)略了泉城濟(jì)南的風(fēng)采，你一定想把這美麗的泉介紹給別人。現(xiàn)在就請(qǐng)你當(dāng)一個(gè)小導(dǎo)游，選擇自己喜歡的一個(gè)泉介紹。
（1）小組交流。
（2）指名讀。
2、將介紹的內(nèi)容寫下來(lái)。
板書： 泉城
珍珠泉 涌
五龍?zhí)?nbsp; 匯注
黑虎泉 噴吐
趵突泉 冒
1.3 第二教時(shí) 篇13
一堂樸實(shí)的語(yǔ)文課 ----聽《夾竹桃》第二教時(shí)有感
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：128
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。現(xiàn)在，許多教師為了實(shí)現(xiàn)這一理念，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了多媒體技術(shù)等教學(xué)手段，的確起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。但我聽了陸老師的這節(jié)課后，對(duì)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)——多媒體聽覺(jué)、視覺(jué)的刺激，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂積極性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生喜愛(ài)之情，但一堂真正的好課是能觸動(dòng)學(xué)生的靈魂的。
陸老師的這堂課給我的感覺(jué)就是“樸實(shí)”。沒(méi)有繁花似錦的裝飾，有的只是實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本握手。在精讀訓(xùn)練中，老師請(qǐng)學(xué)生讀、思、找。這一環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，而且讓學(xué)生邊讀邊思，邊思邊悟，在理解的基礎(chǔ)上練習(xí)朗讀，在朗讀的基礎(chǔ)上加深感悟。
想象是一種體驗(yàn)。陸老師設(shè)計(jì)的小練習(xí)加深了學(xué)生的這一體驗(yàn)。小練習(xí)是：葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是_________，它居然就是________，___________________________。學(xué)生通過(guò)自己思考、四人小組商量、集體交流，體會(huì)到了夾竹桃的妙，也體會(huì)到了作者對(duì)夾竹桃的愛(ài)。這一環(huán)節(jié)的妙就在于，讓學(xué)生真正從內(nèi)心深處感受到了作者的寫作意圖。
一堂樸實(shí)的語(yǔ)文課，同樣能引領(lǐng)學(xué)生走入語(yǔ)文殿堂，感受語(yǔ)言文字的魅力。
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