1.8 第二課時（精選16篇）

1.8 第二課時 篇1

　　教學(xué)目標 

　　1.使學(xué)生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

　　2.使學(xué)生正確認識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

　　3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學(xué)生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。

　　教學(xué)重點

　　沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異。

　　教學(xué)難點 

　　用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。

　　教學(xué)媒體

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。

　　教學(xué)過程 

　　【導(dǎo)入  新課】上節(jié)課我布置了一個作業(yè) ，請同學(xué)們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學(xué)們準備得怎樣？下面就請同學(xué)們把自己準備的內(nèi)容向大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹自己準備的內(nèi)容。

　　【總結(jié)評價】剛才同學(xué)們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習(xí)慣等。同學(xué)們準備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學(xué)還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學(xué)們平時很注意積累、整理地理資料，請同學(xué)們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學(xué)們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。

　　【放錄像】各民族的節(jié)日。

　　【總結(jié)】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

　　【轉(zhuǎn)折過渡】根據(jù)同學(xué)們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習(xí)慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù)，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術(shù)以及醫(yī)學(xué)和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？

　　學(xué)生回答。

　　【啟發(fā)提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學(xué)們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？

　　學(xué)生計算、回答。

　　【指圖總結(jié)】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

　　【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布

　　【啟發(fā)引導(dǎo)】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、回答。

　　【板書總結(jié)】

　　【轉(zhuǎn)折過渡】自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學(xué)們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異”這部分內(nèi)容并討論一下。

　　討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？

　　（2）東、西部的地形、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更

　　適合發(fā)展耕作業(yè) ？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？

　　（3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟有什么差異呢？

　　學(xué)生讀書、討論、回答。

　　【出示投影列表總結(jié)】

　　【小結(jié)】由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！

　　【布置作業(yè) 】略。

1.8 第二課時 篇2

　　教學(xué)目標

　　1.使學(xué)生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

　　2.使學(xué)生正確認識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

　　3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學(xué)生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。

　　教學(xué)重點

　　沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異。

　　教學(xué)難點

　　用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。

　　教學(xué)媒體

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。

　　教學(xué)過程

　　【導(dǎo)入新課】上節(jié)課我布置了一個作業(yè)，請同學(xué)們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學(xué)們準備得怎樣？下面就請同學(xué)們把自己準備的內(nèi)容向大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹自己準備的內(nèi)容。

　　【總結(jié)評價】剛才同學(xué)們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習(xí)慣等。同學(xué)們準備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學(xué)還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學(xué)們平時很注意積累、整理地理資料，請同學(xué)們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學(xué)們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。

　　【放錄像】各民族的節(jié)日。

　　【總結(jié)】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

　　【轉(zhuǎn)折過渡】根據(jù)同學(xué)們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習(xí)慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù)，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術(shù)以及醫(yī)學(xué)和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？

　　學(xué)生回答。

　　【啟發(fā)提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學(xué)們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？

　　學(xué)生計算、回答。

　　【指圖總結(jié)】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

　　【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布

　　【啟發(fā)引導(dǎo)】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、回答。

　　【板書總結(jié)】

　　【轉(zhuǎn)折過渡】自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學(xué)們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異”這部分內(nèi)容并討論一下。

　　討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？

　　（2）東、西部的地形、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更

　　適合發(fā)展耕作業(yè)？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？

　　（3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟有什么差異呢？

　　學(xué)生讀書、討論、回答。

　　【出示投影列表總結(jié)】

　　【小結(jié)】由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！

　　【布置作業(yè)】略。

1.8 第二課時 篇3

　　1.8  第二課時一、復(fù)習(xí)回顧    一個命題條件的充分性和必要性可分為哪四類？二、講授新課：   1、充要條件請判定下列命題的條件是結(jié)論成立的什么條件？（1）若a是無理數(shù)，則a+5是無理數(shù)；（2）若a>b,則a+c>b+c;（3）若一元二次方程ax2+bx+c=0有兩個不等的實根，則判別式δ>0。命題（1）中因：a是無理數(shù)þa+5是無理數(shù)，所以“a是無理數(shù)”是“a+5是無理數(shù)”的充分條件；又因：a+5是無理數(shù)þa是無理數(shù)，所以“a是無理數(shù)”又是“a+5是無理數(shù)”的必要條件。因此“a是無理數(shù)”是“a+5是無理數(shù)“既充分又必要的條件。定義：如果既有pþq，又有qþp，就記作：p q.“ ”叫做等價符號。p q表示pþq且qþp。這時p既是q的充分條件，又是q的必要條件，則p是q的充分必要條件，簡稱充要條件。   2、例題講解例1：指出下列各組命題中，p是q的什么條件（在“充分而不必要條件”、“必要而不充分條件”、“充要條件”、“既不充分也不必要條件”中選出一種）？（1）p:(x-2)(x-3)=0；q:x-2=0；（2）p：同位角相等；q：兩直線平行。（3）p：x=3，q：x2=9；（4）p：四邊形的對角線相等；q：四邊形是平形四邊形。（5） ；q：2x+3=x2 .  例2：設(shè)集合m={x|x>2},p={x|x<3},則“x∈m或x∈p”是“x∈m∩p”的什么條件？三、課堂練習(xí)：課本p36，練習(xí)題1、2四、課時小結(jié)五、課后作業(yè)書面作業(yè)：課本p37，習(xí)題1.8  1.(3)、（4）  2.（4）、（5）、（6）  3.預(yù)習(xí)：小結(jié)與復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)提綱：1.本章所學(xué)知識的主要內(nèi)容是什么？2.本章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求分別是什么？

1.8 第二課時 篇4

　　module 1

　　step 1

　　1. write down the housework that was done by you last weekend in the chart.

　　2. interview your classmates in groups and make a list of the housework that was done by themselves.

　　name

　　housework that was done

　　the dishes were cleaned. our dinner was cooked …

　　完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：

　　① what kind of housework was done by you last weekend?

　　② my clothes/uniforms were washed.

　　③ ... was cleaned by myself.

　　3. ask some students to share their survey results. 把學(xué)生的調(diào)查結(jié)果放在展示臺上，用投影儀投到屏幕上，小組代表說出成員上個周末做的家務(wù)。

　　4. t: who was the most tired and hard-working student last weekend? cheers for him/her!

　　he/she is so helpful to parents. it's better for you to help your parents, class.

　　they often do more housework than you every day.

　　step 2

　　1. read the new words from “invent” to “slipper” fluently until they remember them all.

　　2. close the textbook and look at the screen.

　　3. 每4大組挑選1名代表參加“猜詞”比賽。這名代表站在前面，背朝屏幕，教師用鼠標提示小組其他學(xué)生所猜單詞，學(xué)生只允許用英語表達，本組內(nèi)任何同學(xué)都可以隨時加話，必須用英語提醒，代表猜測鼠標指示的單詞。要求讀音、拼寫正確。如果犯規(guī)，這個單詞無效。規(guī)定時間是1分鐘。

　　4. 若是陌生的游戲，教師可以找個熟悉的單詞做示范。it's like warm-up.

　　5. 學(xué)生集體看屏幕，教師領(lǐng)讀單詞，糾正發(fā)音。

　　module 2

　　step 1 2a & 2b

　　1. before we listen, look at the picture and chart. discuss the questions with your partner below:

　　1. what are they on the table?

　　2. why are they interesting?

　　3. what are the boy and girl doing?

　　4. what are they talking about?

　　if you're not sure, listen to the information carefully.

　　2. listen and number them in the order you hear.

　　3. read the information in the chart, listen again and match the items. 同時，在表格的右邊補充對話中提到這三項發(fā)明的額外信息。

　　4. when we check answers, we can ask students to do like this:

　　“the shoes with adjustable heels were invented by jayce coziar and jamie ellsworth.

　　they are used for changing the style of the shoes.”

　　5. listen again and ask students to write and repeat one sentence after another. 由于這段對話的大部分內(nèi)容已經(jīng)在2b表格中重現(xiàn)，所以播放錄音的次數(shù)不用太多。

　　屏幕上呈現(xiàn)聽力原文：

　　boy: what are those?

　　girl: they’re battery-operated slippers.

　　boy: what are they used for?

　　girl: they’re used for seeing in the park.

　　boy: oh, that’s cool! who were they invented by?

　　girl: julie thompson. and look at this heated ice cream scoop.

　　boy: i know what it’s for! it’s used for scooping out really cold ice cream.

　　girl: right. it was invented by chelsea lanmon.

　　boy: my favorite are those shoes with adjustable heels.

　　you know—you can move the heels up and down.

　　they were invented by jayce coziar and jamie ellsworth.

　　girl: and what are they used for?

　　boy: well, you can change the style of your shoes. you can make

　　the shoes go from casual to dressy.

　　step 2 2c

　　1. 教師領(lǐng)讀對話，其中復(fù)雜、難讀的人名，給學(xué)生造成很大的障礙。教師可以有意識地替換成班級學(xué)生的名字，學(xué)生朗讀更容易，學(xué)習(xí)氣氛更活躍。

　　2. read the conversations fluently with your partner.

　　3. 學(xué)生結(jié)對表演。one is a reporter, the other is an inventor.

　　完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：

　　① what are those/they? they are ...

　　② who was it/were they invented by? it was/they were invented by ...

　　③ what is it/are they used for? it's/they're used for ...

　　4. role play the conversations in front of the whole class. 教師把準備的麥克風遞給扮演 reporter 的學(xué)生。

　　step 3 “百寶箱”之謎

　　1. t: there're a lot of mysteries in the box. what are they? 兩人猜測對方“百寶箱”的寶物，看看誰猜到的最多。

　　2. 學(xué)生 a 使用目標語言提出相關(guān)的問題，學(xué)生b根據(jù)箱中卡片上的描述回答，問題重點是圍繞著發(fā)明物的日期、用途和發(fā)明人等等。

　　3. 如果得到了正確的答案，此張卡片要贈送對方；5分鐘后，誰手里的卡片更多誰就是獲勝者。

　　完成任務(wù)所需要的語言結(jié)構(gòu)：

　　① who was it/were they invented by? it was/they were invented by ...

　　② what is it/are they used for? it's/they're used for ...

　　③ are they used ...?

　　module 3

　　step 1

　　1. 當你需要了解一項發(fā)明的信息時，你可以用被動語態(tài)的句型結(jié)構(gòu)詢問日期、發(fā)明人和用途。review the grammar focus.

　　when was the car invented? it was invented in 1885.

　　when were electric slippers invented? they were invented last year.

　　who were they invented by? they were invented by julie thompson.

　　what are they used for? they're used for seeing in the dark.

　　2. let students find the differences and reasons.

　　3. role play the conversations using the items in your life, e.g. pen, book, buses, schools, newspaper, backpack, etc.

　　step 2

　　1. describe the dearest inventions in your box. write your ideas on a sheet of paper.

　　2. make a list of the inventions at school and home as more as you can, e.g. bike, bag, pencil, biscuits, batteries, etc.

　　inventions at school: ____________________________________________________________________________

　　inventions at home: ______________________________________________________________________________

1.8 第二課時 篇5

　　教學(xué)目標 

　　1.使學(xué)生正確說出東亞的人種、主要民族和人口分布特點。

　　2.使學(xué)生正確認識沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異，初步形成用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異的能力。初步樹立正確的人地觀，加深對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的理解。

　　3.通過搜集各民族風土民情資料的活動，使學(xué)生提高搜集、整理地理資料及語言表達能力。

　　教學(xué)重點

　　沿海和內(nèi)陸的經(jīng)濟差異。

　　教學(xué)難點 

　　用綜合的觀點分析區(qū)域特征和區(qū)域差異。

　　教學(xué)媒體

　　電視機、錄像機、投影儀、投影片、東亞地形掛圖。

　　教學(xué)過程 

　　【導(dǎo)入  新課】上節(jié)課我布置了一個作業(yè) ，請同學(xué)們搜集東亞地區(qū)各國各民族的風土民情資料，同學(xué)們準備得怎樣？下面就請同學(xué)們把自己準備的內(nèi)容向大家介紹一下。

　　學(xué)生介紹自己準備的內(nèi)容。

　　【總結(jié)評價】剛才同學(xué)們分別介紹了東亞各民族的風土民情，如各民族的節(jié)日、不同的服飾、各民族的風俗習(xí)慣等。同學(xué)們準備得都很好，內(nèi)容豐富，形式多樣，有的同學(xué)還搜集了很多圖片。講得也很精彩。這說明我們同學(xué)們平時很注意積累、整理地理資料，請同學(xué)們繼續(xù)保持。下面老師用另一種形式展示，讓同學(xué)們親眼看一看這些民族是如何歡度自己的節(jié)日的。

　　【放錄像】各民族的節(jié)日。

　　【總結(jié)】剛才，我們看了錄像，是不是有一種身臨其境的感覺？利用聲、像資料是積累地理資料的另一種方法，希望大家回去以后試一試。

　　【轉(zhuǎn)折過渡】根據(jù)同學(xué)們的介紹知道了朝鮮、韓國的主要民族是朝鮮族，蒙古國是蒙古族，日本是大和民族，中國以漢族居多是個多民族國家。雖然各民族的風俗習(xí)慣不同，但東亞各國之間的文化交流歷史源遠流長。遠在中國唐朝，日本曾多次派遣使者和留學(xué)生到中國學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、藝術(shù)，中國也曾派遣使者東渡日本傳播建筑和繪畫藝術(shù)以及醫(yī)學(xué)和宗教。鑒真高僧東渡日本就是其中之一。朝鮮的音樂、舞蹈在隋唐時就已傳入我國。當然，現(xiàn)在的交往更是密切，由于長期的交流，東亞各國的文化有許多相似的地方，但更相近的是我們都是黃色人種，大家說一說黃色人種有什么特點？

　　學(xué)生回答。

　　【啟發(fā)提問】黃皮膚、黑眼睛、黑而直的頭發(fā)是黃種人的外部特征。東亞是黃色人種的主要分布區(qū)，人口超過13億，這些人口是否均勻地分布在東亞各地呢？請同學(xué)們計算日本、蒙古人口密度，井與我國比較，看一看有什么特點？能否說出東亞人口是如何分布的？

　　學(xué)生計算、回答。

　　【指圖總結(jié)】中國人口密度為120人/km2，日本人口密度為323人/km2，蒙古人口密度為1.3人/km2。由此看來，東亞人口分布很不均勻，東部沿海地區(qū)人口稠密，而內(nèi)陸地區(qū)人口稀少。東部沿海地區(qū)也是世界人口稠密區(qū)。

　　【板書】二、東亞的人種、民族、人口分布

　　【啟發(fā)引導(dǎo)】東亞人口為什么分布不均勻呢？為什么主要分布在東部沿海地區(qū)？這與東亞自然環(huán)境有沒有關(guān)系呢？

　　學(xué)生討論、回答。

　　【板書總結(jié)】

　　【轉(zhuǎn)折過渡】自然環(huán)境上的東西差異造成東亞的人口分布極為不均，那自然環(huán)境上的東西差異，對經(jīng)濟有沒有影響？請同學(xué)們看書中“沿海與內(nèi)陸的經(jīng)濟差異”這部分內(nèi)容并討論一下。

　　討論要求：（l）東、西部的海陸位置對交通有何影響？

　　（2）東、西部的地形、氣候?qū)�農(nóng)業(yè)有何影響？哪一部分更

　　適合發(fā)展耕作業(yè) ？哪一部分適合發(fā)展畜牧業(yè)？

　　（3）總體上著，沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟有什么差異呢？

　　學(xué)生讀書、討論、回答。

　　【出示投影列表總結(jié)】

　　【小結(jié)】由于自然條件的差異，造成了沿海和內(nèi)陸經(jīng)濟上的巨大差異。東部沿海經(jīng)濟發(fā)達，而內(nèi)陸地區(qū)相對較落后。但是，這并不等于說內(nèi)陸地區(qū)沒有發(fā)展。內(nèi)陸經(jīng)濟也在發(fā)展中只不過受自然條件的限制，發(fā)展的速度比較緩慢。也可能有一天，內(nèi)陸地區(qū)的豐富資源被開發(fā)，它的經(jīng)濟發(fā)展會趕上或超過沿海地區(qū)呢！

　　【布置作業(yè) 】略。

1.8 第二課時 篇6

　　一、教材分析

　　《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊第四組的一篇課文。這組課文都蘊涵了深刻而豐富的生活哲理，教學(xué)時，要特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實，在讓學(xué)生感悟語言文字中進行自然的思想教育，讓教材走進生活。逐漸授以閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生品味語言、運用語言。這篇課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點，并通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。

　　二、設(shè)計理念

　　依據(jù)課改精神，以學(xué)生為主體、提高人文素養(yǎng)，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀為指導(dǎo)，在課堂上，我創(chuàng)造情境，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從閱讀中理解課文內(nèi)容，從閱讀中體驗情感，體現(xiàn)“簡簡單單學(xué)語文”的設(shè)計理念。設(shè)計上體現(xiàn)：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生讀、寫的欲望都很強烈，要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當作一種享受。為了這一理念，要充分運用各種學(xué)生喜聞樂見的形式，創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動進行的情感氛圍，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　2、使閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀，并結(jié)合生活實際盡情地說、交流，讀中又培養(yǎng)了口語交際能力；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在讀中主動探究，悟情、悟理。以讀為本，尊重學(xué)生朗讀中的獨特感受，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣。

　　三、教學(xué)目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。

　　四、教學(xué)重、難點在讀中主動探究，悟情悟理；

　　五、教具準備：課件

　　六、教學(xué)課時：

　　第二課時

　　七、教學(xué)流程：

　　15、小柳樹和小棗樹(第二課時)

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們新認識了兩個朋友，它們是？

　　生：小柳樹和小棗樹

　　師：在課文中我們認識了一些生字寶寶，我把它們和它們的朋友一起請來了，

　　你們還叫得出它們的名字嗎？我們開火車來讀一讀，看哪列火車開得最快！

　　(課件出示) 穿衣服、不好意思、忍不住、光禿禿、淺綠色、彎彎曲曲、雖然、乘涼、棗樹、去唄、怎么啦、好啊；

　　師：同學(xué)們讀得真不賴，可見你們對課文的詞語已經(jīng)滾瓜爛熟。想不想更好地了解小柳樹和小棗樹，跟它們成為好朋友呢？（想）現(xiàn)在老師把生字寶寶送回課文去。我們來聽一聽課文的錄音，仔細看圖和圖上的課文，想一想小柳樹和小棗樹有什么變化？ (錄音課件出示)

　　二、精讀課文、訓(xùn)練語感：

　　過渡：林老師把春天的小柳樹帶來了，我們一起來欣賞一下。

　　1、課件出示三幅圖 (春天的小柳樹)：這就是春天的小柳樹，它在春天長得很快，很美。那么課文中又是怎么描寫的呢?請同學(xué)們趕快到文中找一找，用橫線劃劃。

　　師：找到了嗎？誰來說一說？（課件出示句子）

　　1、小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，真好看。

　　2、小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美!

　　3、這時候，小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細又長了。

　　全班初讀一遍，師：可是，林老師怎么聽不出小柳樹的美呢？誰來試試，你認為該怎樣才能讀出小柳樹的美？指名讀第一個句子，其他同學(xué)當當小評委。誰愿意再來試試。（再叫兩個讀后兩個句子）讀中結(jié)合指導(dǎo)：把“細細的、綠綠的、淺綠色的、又細又長”的感覺讀出來。

　　小柳樹枝葉又長又綠，真美啊，就像女孩子漂亮的長發(fā)，好，那么女孩子來夸夸小柳樹吧！（女生讀這三個句子）

　　師：小柳樹是這樣的美麗，相比之下，小棗樹呢？（不好看）我們來看一看，比一比。（課件出示圖畫和句子）

　　小柳樹的腰細細的，樹枝綠綠的，而小棗樹卻……生答：1、樹枝彎彎曲曲的，一點兒也不好看。

　　小柳樹穿上一身淺綠色的衣服，而……生答：2、小棗樹還是光禿禿的。

　　小柳樹的葉子已經(jīng)又細又長，但是……生答：3、小棗樹才長出了小小的葉子。

　　小棗樹不好看在哪里？（彎彎曲曲、光禿禿、小小的）

　　好，現(xiàn)在我們1、2組和3、4小組來比賽讀一下，看誰更能讀出“彎彎曲曲”“光禿禿”“小小的”感覺。（1、2組讀完，師：“光禿禿的感覺讀得不錯哦，3、4組呢，你們也來讀一讀）

　　過渡：女生的朗讀和小組的賽讀，讓老師感到小柳樹美若天仙，而小棗樹真是個丑小鴨。從古至今，柳樹也一直是詩人、作家贊美的對象。誰知道這樣的詩句呢？來和我們分享一下。（生說古詩）是啊，小柳樹也覺得自己很美，她看到小棗樹不如自己好看，她對她的鄰居說了些什么？請同學(xué)們從課文中找找看。

　　（課件出示句子）

　　生1：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　生2：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　　師：你感覺到小柳樹怎么樣？從哪里看出來？

　　（生1：她太驕傲了。認為自己很漂亮！

　　生2：她太神氣了。

　　生3：她真沒禮貌！從“喂”可以看出來。）

　　師：誰來驕傲、神氣地讀讀小柳樹說的話？

　　（指生讀。想讀的同學(xué)站起來讀吧。）

　　師：你們都把小柳樹的驕傲讀出來了。小柳樹不只說話驕傲，課文中還有哪個句子也能看出小柳樹很驕傲？（課件出示句子）：她在微風里得意地跳起舞來。

　　師：你從哪個詞看出小柳樹很驕傲？（生：得意。）誰能把小柳樹的得意表演出來？（指生上臺邊讀邊表演）真是一棵又得意又美麗的小柳樹！好，我們再來得意地把這個句子讀一遍，想像你們就是那一株神氣漂亮的小柳樹。（生齊讀）

　　師：春天，在小柳樹的眼里小棗樹很難看，可是到了秋天，小棗樹發(fā)生了什么變化？課件出示句子、插圖：

　　到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。

　　師：課文用“又細又長”描寫柳樹的葉子，很形象很美麗，現(xiàn)在又用 “又大又紅”描寫成熟的棗子。如果能多積累這樣的優(yōu)美詞語，語言就會更生動豐富。誰還能說說這樣的詞語？（又白又胖、又高又壯、又白又嫩……）

　　小柳樹看到小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，一改春天光禿禿的樣子，變得很漂亮。它對小棗樹的態(tài)度有沒有變化？（生：有。小柳樹想：“以前我總是說棗樹不好看，這次她該說我啦！”）那么，小棗樹是不是像小柳樹想象的那樣，也開口嘲笑小柳樹？（生：沒有，“小棗樹什么也沒說。”）

　　師：你看，這棗樹多可愛啊，雖然以前小柳樹總說他不好看，可他不僅沒說小柳樹的缺點，而且還看到了小柳樹的優(yōu)點。它是怎么說的？（課件出示句子）

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠的早；到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好啊！”（指生讀）

　　師：春天柳樹的美我們已經(jīng)知道了。這時正是秋天，老師曾讓你們?nèi)ビ^察秋天的柳樹，課前我注意到有的同學(xué)還把它畫下來，我們來看看。（板貼畫）秋天的柳樹雖然不結(jié)果，可它看起來依然美麗，因為它落葉比較晚，而且它長得很快，小棗樹觀察得真仔細。師：你們來當當小棗樹，說一說小柳樹的優(yōu)點。（生齊讀）

　　師：像你們態(tài)度這么親切，就是課文小棗樹的“溫和”。你喜歡小棗樹嗎？為什么？（小棗樹不記仇；小棗樹很謙虛；小棗樹善于發(fā)現(xiàn)小柳樹的優(yōu)點。）

　　師：小棗樹的話讓驕傲的小柳樹不好意思地笑了，為什么？（因為小柳樹知道自己錯了。）小柳樹知錯就改，還是個好孩子。

　　師：課文有許多有趣的對話，我們來讀一讀，感受一下故事中的樂趣，女同學(xué)扮演小柳樹，男同學(xué)扮演小棗樹，師讀敘述部分。（師生分角色朗讀）

　　師：（指著板書總結(jié)）小柳樹在春天里很好看，秋天卻不結(jié)果，小棗樹雖然長得不好看，在秋天卻結(jié)出了又大又紅的果子。你能用我們學(xué)過的成語來概括這篇課文所說明的道理嗎？（ “尺有所短，寸有所長。取長補短，相得益彰。”）

　　師：是的，小院里四季有了它們不同景色的交替就更加美了，也多了很多歡樂。我們要像小棗樹學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。

　　（三、課堂延伸，學(xué)生互動。

　　現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)小棗樹說說別人的長處和自己的短處吧。老師想送給大家?guī)拙湓挕Ｗ屛覀円黄鹱x讀這些話，（出示名言警句），學(xué)生讀讀背背。

　　尺有所短，寸有所長。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　左眼看別人的優(yōu)點，右眼看自己的缺點。

　　四、課堂總結(jié)。

　　這節(jié)課你快樂嗎？你還知道哪些像課文這樣描寫“尺有所短，寸有所長”的故事嗎？《高和矮》《陶罐和鐵罐》學(xué)生自由暢談。 ）（機動）

　　五、作業(yè)：

　　1、把課文中你喜歡的好詞、好句摘錄在讀書筆記本里；

　　2、把你想對小柳樹和小棗樹說的話寫在日記本里；

　　師：這樣學(xué)習(xí)課文的語言就融入了你的語言倉庫，就變成你能運用的活的語言了。

　　請將故事編寫好。

　　讀給同學(xué)聽，聽別人評一評自己的習(xí)作，再修改。

　　課外作業(yè)：請同學(xué)們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

　　題目參考：

　　《大海和小溪》。　　

　　《墨水和鋼筆》

　　《鮮花和綠葉》

　　《大樹和小草》　　

　　《石頭和棉花的對話》　　

　　《黑貓和白貓》

　　六、板書設(shè)計：

　　15、小柳樹和小棗樹

　　春天　　　　好看　　不好看　

　　秋天　　　　不結(jié)果　　結(jié)果　　

　　尺有所短　寸有所長

1.8 第二課時 篇7

　　教學(xué)過程：

　　一|復(fù)習(xí)檢查

　　我們先來做個找朋友的游戲：（發(fā)卡片給學(xué)生）

　　師：找朋友，找朋友，我想找個an。  生齊說：an的朋友在哪里？

　　生（有卡片的）：an字在這里。生齊說兩遍an。

　　┄┄

　　二、教學(xué)an  en  in與聲母的拼讀

　　1、今天，我們先來練習(xí)an  en  in與聲母的拼讀

　　出示：bgbm

　　d anh  uan p enq  in

　　nch  w  x

　　請小朋友們看黑板先自由練習(xí)拼讀。

　　誰來說說那些是三拼音節(jié)，聲母、介母、韻母各是什么？再來讀一讀。

　　貼上音節(jié)卡片，直接讀出音節(jié)。（指名讀，比賽讀，齊讀， 開火車讀）

　　2、看圖練讀音節(jié)詞。

　　剛才 ，小朋友們學(xué)得都很認真，坐得很端正。（獎紅花）。  看，老師還帶來了三張圖片。

　　出示：  山水圖

　　指名說說圖上畫的是什么？該怎么拼？

　　出示sh ―an→shan

　　sh―uǐ→shuǐ  齊讀音節(jié)詞

　　出示枕頭圖 金魚圖

　　指名上黑板拼寫音節(jié)詞  ，  評價。

　　強調(diào)tou是輕聲音節(jié)yú是整體認讀音節(jié)。齊讀。

　　3、剛才學(xué)的音節(jié)、音節(jié)詞都在書上，小朋友們學(xué)得都很棒。打開書48頁跟著老師一起讀一讀。（領(lǐng)讀）

　　4、書上還有一幅圖，誰來說說圖上畫的是什么？用上句子：玩具可多了，有，有

　　，還有  。

　　出示拼音句 。

　　wǒ  de  jī mù zhēn  hǎo wán,

　　dā  jià  fēi  jī  fēi  lán  tiān.

　　(1)先請小朋友們自己讀一讀。

　　(2)哪些是三拼音節(jié)？用“∽∽”畫出來，讀一讀。

　　(3)用“――”標出音節(jié)詞。jī mù hǎo wán  fēi  jī  lán  tiān 指名讀。

　　(4)再指名讀，齊讀，有感情讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　今天小朋友們課上表現(xiàn)得都很棒，老師要把這些小紅花獎給表現(xiàn)最好的小朋友。不過，拿到禮物的小朋友必須要正確讀出音節(jié)詞，好不好？

　　huā pén  dān xīn  nán  tí xǐ huān

　　guān xīn hǎo rén  qín láo xīn kǔ

　　可指導(dǎo)學(xué)生用相關(guān)的詞說句話。

　　四、作業(yè)

　　回家讀讀書上48頁的音節(jié)、音節(jié)詞和句子。下課！

1.8 第二課時 篇8

　　教學(xué)重點

　　能夠聽、說、認讀句型“There is/are ….”，并能在情景中運用。

　　能夠描述家具陳設(shè)的樣子。

　　教學(xué)難點 

　　能正確使用“There is”和“There are”句型。

　　課前準備

　　教師準備教學(xué)過程 中所需要的圖片、聲音和課件。

　　教師準備錄音機及錄音帶。

　　教學(xué)過程 

　　Warm—up（熱身）

　　(1) 動一動

　　① 教師在教室各處貼放所學(xué)的單詞“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”

　　② 教師說單詞，如“curtain”，學(xué)生迅速跑到相應(yīng)的單詞位置上。（若班上人數(shù)多，可以分小組活動）

　　Presentation（新課呈現(xiàn)）

　　⑴ Let’s talk

　　① 教師播放“Let’s talk”部分的錄音三遍，而后提出問題：“Sarah的家中有什么？”。

　　② 再放錄音一遍，學(xué)生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。

　　學(xué)生邊說，教師邊在黑板上畫出簡筆畫。

　　③ 再放錄音一遍，教師指著黑板上每樣?xùn)|西提問學(xué)生。如指著衣櫥問：“What is it like?”，學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。

　　④   教師請若干名學(xué)生到黑板前說一說有什么東西，是什么樣子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。

　　⑤ 學(xué)生兩人一組做對話練習(xí)，分別扮演“Sarah”和“Chen”。

　　⑵   說一說

　　① 學(xué)生看圖，教師請學(xué)生說一說這是什么樣的房間，并領(lǐng)讀“l(fā)iving room”。

　　② 學(xué)生兩人一組，用“There is a … in the living room/bedroom.”說一說每間屋里有什么。

　　Let’s play（趣味操練）

　　⑴ Let’s try

　　① 教師播放錄音，學(xué)生看圖完成“Listen and circle”。

　　② 教師請若干學(xué)生說出所圈單詞，其他同學(xué)判斷對錯。

　　⑵ Talk and draw

　　① 教師把“Talk and draw”的圖復(fù)印下來發(fā)給學(xué)生。

　　② 教師播放“Talk and draw”部分錄音，學(xué)生在紙上畫出相應(yīng)的物品。

　　③ 請若干名學(xué)生說一說畫的是什么：“There is a small closet.”等，其他學(xué)生判斷對錯。

　　④ 學(xué)生打開書，教師播放錄音學(xué)生跟讀。

　　Consolidation and extension（鞏固與擴展）

　　⑴ 聽一聽

　　學(xué)生完成活動手冊A部分的第一題 Listen and match。

　　⑵ 玩一玩

　　① 教師展示課件，向?qū)W生介紹：有四間屋子，你能不能把物品放到它相應(yīng)的房間里。

　　② 教師領(lǐng)讀：kitchen, dining room

　　③ 教師請若干名學(xué)生 操作課件，拖放物品到相應(yīng)的房間里，并說：“There is … in the … room.”。

　　板書

　　I have my own room.

　　There is/are ….

1.8 第二課時 篇9

　　一、導(dǎo)入課題，激發(fā)情感

　　1、請同學(xué)們伸出手，和老師一起工工整整地寫一個名字，一個曾經(jīng)感動世界的名字———海倫﹒凱勒。

　　2、我們來看一看海倫﹒凱勒，（課件出示三幅海倫不同時期的照片及海倫生平簡介），了解海倫生平，海倫真的很了不起，再請大家輕輕地滿懷尊敬地念這個名字——海倫﹒凱勒

　　二、整體感知，走近人物

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了小海倫幼時的不幸，一場重病讓小海倫雙目失明、雙耳失聰，年僅一歲半的小海倫從此掉進了一個無聲無色的世界。她的這種異樣的身體使她的人生之路變得困難重重，可是盡管如此，海倫對自己的生命還是充滿喜悅和熱愛！她沒有放棄自己，通過自己的努力最終獲得了成功！同學(xué)們還愿意讀課文嗎？

　　其實讀書就是走進課文，與文中的人物對話，通過人物的語言、動作走進人物的內(nèi)心，認識人物的品格。下面請同學(xué)們在讀課文時，做到“字字入目，句句入心”，聽清要求：用一個詞來形容海倫，并說出你的理由。

　　學(xué)生交流。將學(xué)生說的有道理的詞板書在黑板上。

　　2、同學(xué)們，你們都對海倫有了屬于自己的感受。不過，在你們的回答中，我注意到這個詞，大家請看（板書）——不屈不撓，這是課文結(jié)尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得我們?nèi)ゼ毤毱肺丁?/p>

　　3、請大家讀讀這個詞（兩遍）這個詞是什么意思？借助工具書搞明白。

　　請同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫出能幫助我們理解這個詞的句子。

　　三、細讀課文，感動內(nèi)心

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們的書本上留下了一道道充滿你智慧的波浪線。誰來說，你找到的句子是什么？

　　2、出示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。

　　（1）請齊讀這段話。這段文字僅僅讀一遍是不夠的。大家再讀讀，你發(fā)現(xiàn)有哪些詞語值得我們注意，用筆將它圈出來。

　　（2）你發(fā)現(xiàn)了什么詞？（根據(jù)學(xué)生回答，相繼紅色強調(diào)）

　　a、“不分晝夜”

　　師相機點撥（無論白天黑夜，是的，海倫的世界中只有黑暗，也許，媽媽囑咐了多次“海倫，睡吧”，海倫哪顧得上休息啊！）

　　“像一塊干燥的海綿”

　　點撥（此時的海倫渴求知識，求知的欲望越來越強烈。每天的開始，海倫就是“一塊干燥的海綿”，吮吸著，吮吸著，直至“這塊海綿”裝得滿滿的，飽飽的。）

　　b、“拼命摸讀” 從哪兒可以看出是“拼命”？聯(lián)系后面的“摸出了血”

　　點撥（我們知道盲文是向外凸出來的，由點數(shù)和點位的不同來區(qū)分，只能靠著手指慢慢地、仔細地摸讀，這樣的學(xué)習(xí)遠遠比我們正常人來得困難。你能想象到那份艱難嗎？）

　　“不停地書寫”

　　點撥（我們能想象海倫當時學(xué)習(xí)情景嗎？邊想象邊讀肯定可以讀得更好。）

　　c、“如饑似渴”

　　點撥（什么意思？海倫渴求什么？課文用了一個恰當?shù)谋确絹碚f明海倫的“如饑似渴”，能找到嗎？

　　她是那樣的如饑似渴：夏日的午后，……

　　她是那樣的如饑似渴：冬日的夜晚，……

　　此時知識就是維持海倫生命的精神食糧，如果這時奪去她學(xué)習(xí)的知識，那就是奪去她的生命！）

　　d、“摸出了血”

　　（當時海倫年僅7歲，為了學(xué)習(xí)，她小小的手指頭竟摸出了血，這是一種什么精神？即使摸出了血，海倫有沒有喊一聲疼，叫一聲苦？倒是沙利文文老師心疼不已）

　　（3）你能讀好這段話嗎？請大家練習(xí)朗讀，讀出你的體會。指名讀，評議。

　　（4）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海倫她不分晝夜——（引生齊讀上面一段話）面對無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫——（生齊）這才是不屈不撓啊！請全班再讀這段話。

　　3、這段話幫助我們理解了“不屈不撓”，文中還有哪段話能幫助我們理解這個詞？

　　4、出示：為使我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些詞語或句子，有時甚至要讀幾個小時，直到自己覺得讀對了為止。我每天堅持著練習(xí)，練習(xí)，練習(xí)……

　　（1）又有哪些詞跳入你的眼簾？（根據(jù)學(xué)生回答，突出：夜以繼日 反復(fù) 甚至  每天堅持）

　　（2）學(xué)語文就要有這樣的敏感，通過關(guān)鍵的詞語來理解句子。這段話該怎么讀好呢？生練讀后齊讀。

　　5、當假期到來時，海倫的功課也告一段落。她回到家中，大聲喊道：“爸爸，媽媽，我回來了！”誰來讀讀這句話？（3-4生讀）可能海倫說得不如我們大家好，可那是一歲半就雙耳失聰、雙目失明的小海倫，完全靠觸覺學(xué)習(xí)發(fā)音，現(xiàn)在，她說出的每一個字，難道不都是震撼人心的嗎？

　　四、深入體悟，升華認識

　　1、正是靠著這種不屈不撓的奮斗精神，海倫獲得了豐富的知識，知識打開了她的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心。知識就像一道彩虹，照亮了她內(nèi)心的五彩世界。于是，生活再也不是無邊無際的黑暗，一個有聲有色的世界在她的面前鋪展開來。讓我們一起來看看她心中的“看”到的世界吧！

　　課件出示：“我常常感覺到一陣微風吹過，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰園，園中的花瓣從空中紛紛揚揚地落下來。 ”

　　齊讀。

　　學(xué)習(xí)讓海倫對生命充滿了希望，在她眼中世界是美好的不過，請同學(xué)們自由讀讀第八自然段，看看你對海倫有沒有新的認識了？

　　2 、讀書要學(xué)會透過文字，讀出語言蘊含的意思。你又對海倫有什么認識？（把畢生的精力奉獻給殘疾人）通過這些，我們發(fā)現(xiàn)，海倫的內(nèi)心充滿了——（板書：愛）正因內(nèi)心有愛，她才感到生命有了新的開始，她才會將世界想象的那樣美好，她才會將畢生的精力傾注在殘疾人身上。也是愛，才給了海倫不屈不撓、戰(zhàn)勝命運的力量。正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。

　　3、許多名人在了解了海倫后，都給了海倫很高的評價，讓我們來一起看看。

　　課件出示，生讀。

　　4、讀了這么多，學(xué)了這么多，你就不想對海倫說點什么？如果海倫就站在你面前，你想對她說什么？同桌間先說說看。（可以是小時候脾氣暴躁的海倫，可以是學(xué)拼寫的海倫，可以是學(xué)說話的海倫，也可以是獲得成功的海倫……）

　　五、拓展作業(yè)，激qing總結(jié)

　　1、只讀了關(guān)于海倫的一篇文章，大家就有這樣深的感受，如果去讀一讀更多有關(guān)海倫的文章，或者去讀一讀海倫寫的書，相信大家一定有更大的收獲。老師為大家推薦幾本，愿意看嗎？（課件出示書籍封面：《海倫凱勒自傳》、《敞開的門》、《假如給我三天光明》簡單介紹這些書籍）

　　課后找機會讀一讀好嗎？

　　2、憑著不屈不撓的精神，海倫又回到了有聲有色的世界。

　　憑著不屈不撓的精神，海倫考上了哈佛大學(xué)；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫決心像沙利文老師那樣把自己全部的愛傾注在殘疾人上；

　　憑著不屈不撓的精神，海倫一生寫下了14部著作，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像！

　　課的最后，我們再來看一看，記住這位感動我們，感動世界的人吧！

　　（出示海倫圖片，并引讀）

　　記住一種精神 /不屈不撓 /戰(zhàn)勝命運的精神 /請記住——海倫 ﹒凱勒 

　　記住一種品格/熱愛生命/忘我付出的品格/請記住——海倫﹒ 凱勒

　　記住一個人/一個值得永遠懷念的人/一個永遠激勵我們不斷向前的人/請記住——海倫﹒ 凱勒

1.8 第二課時 篇10

　　一、教學(xué)目標 

　　1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過渡作用。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點定景的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點像……”

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學(xué)準備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學(xué)過程 

　　（一）、復(fù)習(xí)

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　　（二）、學(xué)習(xí)二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進入內(nèi)洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進入內(nèi)洞？出示電教片，抽動片演示。

　　3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。

　　4、孔隙有什么特點？

　　（窄：只能容兩個人并排仰臥的小船；矮：小般進出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

　　5、指導(dǎo)讀好句子。

　　第五段：內(nèi)洞

　　1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號標出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認識石鐘乳、石筍。

　　小結(jié)：雙龍洞無論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

　　（三）、質(zhì)疑

　　1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

　　（這小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　　（四）、有感情地朗讀課文，體會作者的思想感情。

　　（五）、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　　（六）、作業(yè) （見教室下發(fā)資料）

　　附板書設(shè)計 ：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上 溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調(diào)子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 寬、像橋洞

　　外洞 仿佛大會堂

　　……或是…… 熱愛大自然

　　（觀察抓住特點）

　　窄 容得下兩人

　　孔隙 矮 貼

　　險 擠、壓、撞、擦

　　黑 一團漆黑、昏暗

　　內(nèi)洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

　　大 比外洞大、有十來進房子大

1.8 第二課時 篇11

　　教學(xué)目標：

　　1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。

　　2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。

　　3、啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點：

　　朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當護士，以及在護理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻的精神。

　　教學(xué)用具：

　　演示文稿。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?

　　2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當護士;志愿參加貧民緊急救護工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o念她。

　　二、以情讀文，感知信念。

　　1、自由讀課文的1——4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的?邊讀邊批注。

　　2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?

　　3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。

　　三、品讀事例，感受魅力。

　　(正因為南丁格爾有如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進南丁格爾，去感受她的.人格魅力吧!)

　　學(xué)生默讀5——9自然段，分組討論：

　　(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?

　　(2)、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?

　　1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻精神使人感動。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。

　　2、學(xué)生交流：因為她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。

　　3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。

　　4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問。”體會“不僅……還……”，并造句。

　　5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，。

　　6、自讀文中第8——9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。

　　四、配樂讀文，升華情感。

　　配樂齊讀課文第10——11自然段，思考：人們怎樣永遠紀念她?學(xué)生交流情感。

　　五、小結(jié)課文，拓展延伸。

　　1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。

　　2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護士材料。

　　3、課后查找偉大女性的故事進行交流。

　　板書設(shè)計：

　　信念堅定

　　12 提燈女神　 　　無私奉獻

　　卓越成就

1.8 第二課時 篇12

　　教學(xué)目標 ：

　　1.用學(xué)過的方法理解“將信將疑”、“自信不疑”這兩個詞語的含義。

　　2.讀懂課文最后一小節(jié)，練習(xí)說話。

　　3.與科常相聯(lián)系，讓學(xué)生了解有關(guān)花的命名方法。

　　4.學(xué)習(xí)文中“我”對事物好奇，勇于探求的精神；培養(yǎng)學(xué)生求異思維，探究事物的興趣。

　　教學(xué)準備：

　　1.多媒體課件；

　　2.網(wǎng)頁下載。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.朗讀課文，整體感知

　　1.多媒體出示課題，請學(xué)生用自己的話或課文中的詞句來介紹一下打碗碗花。

　　2.朗讀全文。

　　3.說說這篇課文主要寫了什么。

　　二.閱讀重點語句，用學(xué)過的方法理解詞語

　　1.出示：

　　（1）我將信將疑地看著外婆，她臉上的神色是嚴肅的，鄭重其事的。

　　（2）如果她再提起，我可以自信不疑地回答：“打碗碗花--不打碗！”

　　2.用學(xué)過的方法重點理解“將信將疑”、“自信不疑”。

　　復(fù)習(xí)理解詞語的方法：查字典；聯(lián)系已有的舊知識理解詞的意思；聯(lián)系上下文，圍繞詞語提幾個問題，然后理解詞在文中的含義。

　　#理解“將信將疑”

　　（1）用已有知識理解“信”、“疑”。

　　聽記有關(guān)“將”的解釋，理解“將”，整體理解詞的意思。

　　（2）聯(lián)系上下文，提幾個問題，理解“將信將疑”在文中的含義。

　　相信什么？懷疑什么？為什么相信？為什么懷疑？找出課文中的有關(guān)語句，指導(dǎo)朗讀。

　　通過閱讀上下文有關(guān)句子，幫助理解該詞的含義。

　　#理解“自信不疑”

　　學(xué)法同上。

　　小結(jié)；通過對這兩個詞的深入理解，我們讀懂了小女孩怎樣從將信將疑到自信不疑的過程，體現(xiàn)了她不輕信別人，敢于懷疑，非把事物弄明白不可的品質(zhì)，值得我們學(xué)習(xí)。

　　三.閱讀課文最后一小節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

　　1.出示課文最后一小節(jié)。

　　讀一讀，想一想，這兩句話有幾層意思？這時候，小女孩的心里是怎么想的？指導(dǎo)朗讀這一節(jié)，讀出語氣。

　　2.小組討論：人們?yōu)槭裁唇o這么美麗可愛的花起了這樣一個怪名字？

　　小組合作；給打碗碗花取個好聽的名字，并說明理由。

　　3.交流。

　　小結(jié)：我們讀懂了課文，猜想了“打碗碗花”這個怪名字的由來，還動腦筋給它取了好多好聽的名字，收獲真不少。

　　四.跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)

　　學(xué)生分組上網(wǎng)，認識各種花卉，了解花卉取名的一些規(guī)律。

　　五.說話練習(xí)

　　模仿課文最后一小節(jié)（一問句一嘆句），進行說話訓(xùn)練。

　　說話內(nèi)容：

　　（1）老人們常把月食說成是“天狗吃月亮”（多媒體出示月食形成圖和訓(xùn)練句式）

　　（2）麥粒腫俗稱偷針眼，有人說這是因為偷了別人的針才生這種病的。

　　六.布置研究性長期作業(yè) 和課后練習(xí)

　　1.生活中，人們對一些現(xiàn)象有迷信說法和不合理的解釋：

　　（1）看到公雞學(xué)母雞叫不吉利；

　　（2）突然打噴嚏，是有人在想你……

　　像這一類的事情，到底是怎么回事，想不想像課文中的小女孩

　　那樣去弄明白呢？請你找個感興趣的問題去調(diào)查研究，把過程和結(jié)論告訴大家。

　　2.完成課后練習(xí)--4.把句子寫具體。◆[2003-12-6] 

1.8 第二課時 篇13

　　作者：陸秀珍    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：60

　　《花瓣飄香》第二課時中的一些情境設(shè)計　

　　陸秀珍　

　　在教研中，我聽了一節(jié)公開課，就是《花瓣飄香》，這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節(jié)簡單，但情真意切。教者看似簡單情境設(shè)計卻十分有效的。尤其是前后《愛的奉獻》的播放，令人難忘。

　　【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　一、課前播放歌曲《愛的奉獻》。

　　（設(shè)計意圖：閱讀需要平和的心情，更需要寬松的氛圍。課前以〈愛的奉獻〉這首動人心弦的歌曲創(chuàng)設(shè)了情境，調(diào)準了舒緩、抒情的基調(diào)。師生的情感就出現(xiàn)了“心有靈犀一點通”的局面，這就是“未成曲調(diào)先有情”，為學(xué)生的情感鋪墊了基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強的凝聚力、吸引力和感染力。）

　　……

　　五、升華課題。

　　師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，我們知道，小女孩捧著的不僅僅是一片花瓣，媽媽聞到的不僅僅是月季花的香味，而是……

　　師：是啊，小女孩捧的其實是一顆孝心，一份真情，一片濃濃的愛。

　　讓我們再次深情地朗讀課題：花瓣飄香

　　（設(shè)計意圖：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、鼓舞和激勵。”課堂上，充滿了真誠的贊賞，熱情的鼓勵和精當?shù)狞c撥。如綿綿細雨，悄悄地浸潤著學(xué)生的心田，留給學(xué)生的是一份真誠與感動。教學(xué)中教師以情激情，深入學(xué)生的情感世界，撥動他們情感的心弦，讓情滿課堂，讓情與智和諧共生，讓課堂閃耀出動人的靈性。）

　　六、拓展延伸。

　　過渡語：這份愛正像這香飄四方的花瓣一樣，飄進了小女孩的心，飄進了作者的心，還飄進了老師的心，老師更希望她能夠飄到我們班每個同學(xué)的心田里。

　　下課時，老師想讓每個同學(xué)過來摘取一片花瓣，想一想，你打算將花瓣送給誰呢？

　　結(jié)語：是啊，我們要把這份愛獻給需要我們關(guān)心、幫助和溫暖的人們。

　　相信，只要人人都獻出一點愛，這世界將變成一個美好的人間。

　　七、再次播放歌曲《愛的奉獻》。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　（設(shè)計意圖：在教師動情的描述中，教室中又一次響起了〈愛的奉獻〉，學(xué)生在體會感悟后情感再一次得到了升華，心靈再一次受到了愛的洗滌。整個教學(xué)過程中都洋溢著濃濃的情，深深的愛。）

1.8 第二課時 篇14

　　1. 在練習(xí)中逐步理解長方體各面的長和寬與長方體的長、寬、高之間的關(guān)系。

　　（1）這個紙巾盒的前面是長方形，長是24cm，寬是9cm，和它相同的面是后面。

　　（2）它的右面是長方形，長是12cm，寬是9cm，和它相同的面是左面。

　　（3）上面和下面的長是24cm，寬是12cm。

　　2. 這個粉筆盒形狀是正方體，它的棱長是10cm，有6個面完全相同。

　　3. 數(shù)學(xué)書的長是20.7cm，寬是14.6cm，高是0.7cm。上面和下面的長是20.7cm，寬是14.6cm；前面和后面的長是20.7cm，寬是0.7cm；右面和左面的長是14.6cm，寬是0.7cm。

　　4. 是一個長方體框架直觀圖。

　　（1）和a平行的棱有3條。

　　（2）和a相交并垂直的棱有4條。

　　（3）和b平行的棱有3條。

　　5. 略。

　　6. 是一道聯(lián)系實際的問題，把俱樂部看成一個長方體，要想知道至少需要多長的彩燈線，實際就是求這個長方體棱長的總和，有兩種解題思路：

　　思路一:由于地面的四邊不裝彩燈，實際就是這個長方體長、寬、高和的4倍，再減去兩個長和兩個寬的長度。列式解答為（90＋55＋20）4－（90＋55）2＝370（m）

　　思路二:實際就是求長方體的2個長、2個寬、4個的高的總和。列式解答為902＋552＋204＝370（m）

　　7. 也是一道聯(lián)系實際的問題。這道題與上題類似，都是求長方體棱長和的問題。注意已知條件給出的長度單位是不同的，要化成相同的單位后再計算。有兩種解題思路：

　　思路一:都化成以cm做單位，列式解答為2.2m＝220cm，（220＋40＋80）4＝1360（cm）

　　思路二:都化成以m做單位，列式解答為40cm＝0.4m，80cm＝0.8m，（2.2＋0.4＋0.8）4＝13.6（m）

　　8. 是用小正方體做拼擺的實驗。通過這個實驗，可以看到當正方體的棱長增加1cm時，體積就是原來的8倍。因為用棱長1cm的小正方體擺成稍大一些的正方體，至少需要8個小正方體，擺成的大一些的正方體的棱長是2cm。

　　9*. 答案是：a→c，d→i，e→f。通過正方體的水平移動，首先可以觀察到和i相鄰的面有a、e、f、c，那么i只能和d是相對的。從三幅圖中還可以觀察到和a相鄰的面有i、e、f，那么a只能和c或d相對，因為i和d是相對的面，所以a只能和c相對。這樣，只剩下e和f是相對的面了。

1.8 第二課時 篇15

　　教學(xué)目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。能從人物的動作、語言和心理活動的描寫中體會作者逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。達到語言與精神的同構(gòu)共生。

　　2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚、批評等不同的評價。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧引入

　　1、上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了課文……看著課題，你能簡單地回顧一下課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走近課文，學(xué)習(xí)……（齊讀課題）

　　二、學(xué)習(xí)“精彩極了”部分

　　1、母親對我的評價是“精彩極了”，請你找出描寫母親評價巴迪的句子。

　　母親一念完，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”

　　（1）指名讀，你為什么這樣讀？（母親當時很興奮、很激動、也很驚訝）你從哪里看出母親很激動、很興奮？

　　（2）母親一念完那首詩就這么激動，她心里可能會想些什么？

　　2、聽到母親這樣的贊揚，如果你就是那位小巴迪，你會怎么想？（說話練習(xí)：我想……）

　　3、我迫不及待得想把小詩給父親看，哪些語句讓你感受到了我的這種期待的心情？讀2~~5自然段，找找，劃劃

　　（1）（根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的句子）

　　七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。

　　·說說從哪個詞中感受到我那種期待的心情？（抓時間詞，感受迫切，迫不及待）

　　·七點。七點一刻。七點半。你為什么讀得這么慢？（時間雖然很短，可在期待中，時間似乎過得很長，我急切地想要父親看到我的小詩。）

　　·“七點。七點一刻。七點半。”讀著讀著，你仿佛看到了什么？

　　·我等啊等，等啊等，七點。七點一刻。七點半。此時此刻，巴迪的心里會想些什么呢？（想象說話）并指導(dǎo)朗讀

　　（2）你還從哪些句子中感受到我的急切？說句子，并指導(dǎo)朗讀

　　整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

　　將近七點鐘，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　快到八點鐘時，父親終于推門而入。

　　（3）整整一個下午，巴迪都懷著這樣的心情期待著父親的回來。快到八點鐘時，父親終于推門而入。巴迪心想……

　　三、學(xué)習(xí)“糟糕透了”部分

　　1、巴迪這樣的滿懷欣喜，滿懷“期待”，那他如愿以償了嗎？——

　　2、讓我們先來聽聽父親和母親的一番對話吧：（師生分角色讀、男女生讀）

　　3、巴迪得到父親的評價是——糟糕透了，理解“透”

　　4、聽到父親這樣的評價，——（引讀）我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（1）我再也受不了了。心里會想些什么呢？寫下我當時的想法

　　我再也受不了了。心想，于是，我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　（2）交流。（學(xué)生說一個想法，就讓學(xué)生讀出巴迪的這種心情）

　　（3）你還從哪里感受到我傷心、難過、失落到了極點？（幾個動作詞）指導(dǎo)讀好幾個動作詞。

　　（4）我傷心、難過、失落到了極點，撲到床上失聲痛哭起來。五分鐘過去了，十分鐘過去了，一個月、兩個月過去了，巴迪想通了嗎？直到幾年后，引讀第15自然段……

　　四、感受父母兩種不同的愛

　　1、長大以后，我又是如何看待父母對我的不一樣的評價呢？自由讀16、17段

　　2、交流。

　　（1）我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　·理解“幸運”（根據(jù)學(xué)生回答板書：鼓勵、提醒，）

　　·父親提醒巴迪“小心、注意、總結(jié)、提高”，這短短八個字的背后卻蘊涵著著豐富的內(nèi)容。說說，當我遇到什么事情時，父親會提醒我小心什么？注意什么？……

　　（2）“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，都是父母對我的愛。

　　3、父母的“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……在我少年時代一直交織在我耳際，我在這樣兩種愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァＨ缃瘢�我已�?jīng)是美國著名的暢銷書作家。有了很多的作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

　　4、同學(xué)們，巴迪有如此的成就，僅僅有母親的鼓勵和父親的提醒就夠了嗎？那還需要什么呢？到課文中去找找

　　我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　（1）什么是“謹慎”？（小心）我為什么要“謹慎”？

　　（2）如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？所以我要——“謹慎”地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　（3）是啊，要想使愛的天平平衡，我們不僅需要來自父母的鼓勵與提醒，更應(yīng)該有自己的謹慎把握。這樣，我們才能走向成功，我們的人生道路才能越走越寬闊。

　　5、最后，就讓我們用這首小詩來結(jié)束我們今天的新課：

　　如果說母愛像水，

　　那么父愛像山；

　　如果說母愛像奶，濃而直白，

　　那父愛像茶，嚴而深切；，

　　如果說母愛像蜜般的甜潤

　　那父愛就是苦澀的良藥；

　　今天的我們，在愛的鼓舞下，

　　幸福快樂地成長！

1.8 第二課時 篇16

　　教學(xué)過程：

　　（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

　　（教學(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學(xué)習(xí)《三國演義》中的一個故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》

　　一、整體感知

　　1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么?（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

　　3、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

　　4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）

　　5、交待目標：這節(jié)課，我們就來重點學(xué)習(xí)借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

　　[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]

　　二、重點學(xué)習(xí)借箭經(jīng)過。

　　1、師：請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學(xué)要求:

　　自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。

　　2、自學(xué)——然后（同桌）交流。

　　3、集體交流：

　　師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

　　（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會:第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦!前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

　　（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導(dǎo)學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！）

　　繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

　　（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”與“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機妙算。

　　師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

　　《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系 “我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

　　小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

　　[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]

　　師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學(xué)們自己試試。

　　師:（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學(xué)生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

　　（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]

　　5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

　　6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭?為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

　　讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

　　小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　三、總結(jié)延伸

　　1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學(xué)習(xí)，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

　　讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他!”（解疑;擦去課前質(zhì)疑時的問號。）

　　2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）

　　3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

　　你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。