流程的組成與描述(說課稿)
④p45“設計與實踐”--動手造紙的處理：
在前一節課就安排學生在課余時間準備工具，可以向別人請教，組織思考有沒有更好的方法，先完成一些前期的工作。
四、學生情況分析
1、學生通過第一節《了解流程》的學習，已經了解流程的涵義及其作用；理解了工作流程和工藝流程的意義及其作用。
2、學生具有一定的發現問題、分析問題和歸納總結的能力，對生活、生產中的常見流程有比較明確的認識。
3、課前布置學生調查郵寄包裹的流程。學生在初中時都在參加勞動技能課時制造陶器。對部分的物理、化學實驗流程印象深刻。對端硯、粽子很熟悉，但不一定了解它們制作的流程。
五、教學方法與媒體的運用
1、本節教學可在學生預習的基礎上，主要采取分組討論與交流的方式進行。通過自主學習、討論與交流的方式建構相關的知識體系，可以充分調動每個學生思考的積極性。
2、動手實踐。
3、通過錄象了解地方特產的制作工程。
4、實物投影展示學生制作的紙張，分享學生的成功。
六、教學的流程圖
七、教學設計
（一）、課前準備：
1. 調查郵寄包裹的流程。
2. 各組準備“大家一起動手造紙”的工具，先完成一些前期工作，為了節省課堂的操作時間。
3. 準備端硯和粽子的制作流程的錄象。
（二）、教學過程
教學環節
老師活動
學生活動
教學方法
設計思想
課
程
導
入
請學生回答流程、
工作流程和工藝流程的涵義。
回憶知識，回答問題。
復習引入
承前啟后
把知識聯系起來
教學環節
老師活動
學生活動
教學方法
設計思想
課
程
導
入
請學生回答流程、
工作流程和工藝流程的涵義。
回憶知識，回答問題。
復習引入
承前啟后
把知識聯系起來
教學環節
老師活動
學生活動
教學
方法
設計思想
2 、
探
討
分
析
問
題
提出問題請同學們討論。
問題 1 、在物理或者化學實驗流程中，是否有某些流程，若改變其時序，會影響實驗結果或者造成安全隱患嗎？
問題 2 、郵寄包裹工作流程的時序是唯一的嗎？為什么？
問題 3 、工藝流程中的時序顛倒會產生什么結果？
問題 4 、工作流程與工藝流程的環節和時序有什么區別？
問題 5 、流程的環節中還有流程嗎？舉例說明。
1 、各組討論問題，記錄員記錄討論的結論。
2 、形成知識思維。
討論
分析