高一《設計的一般原則》導學案（精選6篇）

高一《設計的一般原則》導學案 篇1

　　一、教材分析

　　本節介紹了設計的七個原則，是正確引導學生進行設計創造的核心內容。它是本冊教材學習的重點，也是培養學生學習興趣，激發學生設計創造熱情的關鍵內容。這一節內容的學習需要2課時，本課是第一課時。本節內容重點學習三個原則：創新原則、實用原則、經濟原則。通過讓學生“理解設計的一般原則及之間相互聯系相互制約的關系”的同時，在實踐中感受和欣賞設計的樂趣，激發學生對技術和設計產生濃厚興趣和學習欲望。通過學習，有利于展開后面各個設計環節的學習，更有效地把握設計過程，進行設計評價。

　　二、教學對象分析

　　學生在生活中已產生了一些零散的，非自覺的設計的觀念，但對知識化的設計的原則并不了解。而高一年級的學生在觀察能力和思維能力方面有了一定的自主性，同時學生的辨證思維也處在蓬勃發展期，為學生對設計的一般原則的理解打下了基礎。

　　本節內容知識點多，結構緊湊，而每一個知識點在知識范圍上深度廣度都可以擴大，學習活動可多樣化，但由于時間有限，學情所限，教師在闡述時要盡量深入淺出，把握好度，在最有限的時間內傳授給學生最準確和優質的教學資源和技能，挖掘學生內在的創作熱情，激發學生自我探究的興趣和親身實踐的欲望。

　　三、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）理解設計的一般原則。（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯，相互制約，相互促進的關系。

　　（3）初步運用設計的一般原則來評價某個產品。

　　2.過程與方法

　　通過幻燈片呈現諸多的圖片、案例加深學生對本節課知識的掌握。用直觀的設計案例和產品圖片和相關教具激發學生的學習和參與討論興趣，充分調動學生學習的積極性和主動性，增大教學的信息容量，以達到提高教學質量和效率的目的，采用小組探究學習方式培養學生合作學習的習慣。

　　3.情感態度與價值觀

　　（1）辯證地看待設計原則間的關系以及正確使用設計的原則。

　　（2）培養對設計的興趣和想象力，提高學生審美情趣和技術素養，增強面對技術世界的信心以及對個人、社會、環境的責任心。

　　四、重點難點

　　1、教學重點：設計的一般原則。

　　2、教學難點：引導學生以聯系的觀點看待各原則間的關系，用設計的一般原則來評價某些產品。

　　五、教學資源

　　多媒體教學課件/相關道具

　　六、教學方法

　　案例教學法、討論式教學法、自主探究式教學法。

　　七、課時安排 本節內容屬于《設計的一般原則》的第一課時

　　八、教學過程

　　1、導入：把大象關進冰箱需要幾步？

　　一般同學可能認為是三步，但是從另外一個角度，大象能放進冰箱嗎？產品的設計要面向對象，要合理。 “不以規矩，不成方圓”，要設計一個好的產品或方案，除了要有科學合理的設計過程外，還應遵守一些基本的原則，它們是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。這些規則是人們在長期的設計實踐中總結出來的。這些原則往往互相關聯、互相制約、互相滲透，成為指導設計過程和我們進行設計評價的基本原則。

　　2、講授新課

　　（1）創新原則：

　　【案例分析】讓學生閱讀課本57頁洗衣機的發展

　　教師實物演示洗衣機的變遷，增加學生的認識。

　　【提出創新的概念】創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。

　　【學生討論】香脆趣的創新有哪些？還可以如何創新？

　　【小結】創新是技術發展的核心所在，創新也是設計的核心，設計過程中，一般可從原理、結構、技術、材料、工藝等方面考慮改進和突破，以及使用最新的技術成果和現代設計理論與方法以實現產品設計的創新。

　　【拓展】手機的創新分析

　　【過渡引入】學生觀看荒島選擇的圖片，二個產品如何選擇？為什么？引出設計的實用原則。

　　（2）實用原則：

　　【概念】設計的實用性是我們設計的產品要實現其目的而具有的基本功能。包括物理功能、生理功能、心理功能、和社會功能等等。

　　物理功能：性能、構造、效率、精度、可靠性

　　生理功能：使用的方便性、安全性、宜人性。

　　心理功能：產品的造型、色彩、機理和修飾給人的愉悅感。

　　社會功能：顯示個人價值、興趣、愛好和社會地位、設計要考慮人文因素。

　　【討論】把香脆趣的盒子作為模型，能不能按照該外形直接作為衣柜？品嘗餅干，從實用性角度應該如何改？

　　學生設計草圖，模型演示衣柜的制作過程，體驗實用性的具體應用。

　　【過渡引入】：從制作材料上看，不同的衣柜有不同的材料，有的廉價，有的價格不菲，為什么？引出經濟原則

　　（3）經濟原則：

　　【概念】設計中的經濟原則是指以最低的費用取得最佳的效果（即降低成本，提高效益）。產品設計必須從消費者的利益出發，合理使用優質價廉、能優化產品品質的原材料，并在明確目標市場、控制成本、提高產品附加值等的基礎上改進和完善產品設計。

　　【問題】①對比木桶和塑料桶，哪個更能體現良好的經濟原則？②西瓜為什么做成方形的？

　　【強調】從經濟原則出發 ，作為設計者，在設計時應避免什么？

　　如果只追求價廉而粗制濫造，就從根本上違背了設計目的，可能會導致產品滯銷或虧本銷售，造成更大的浪費。

　　【練習】結合設計的一般原則設計一款筆筒？并簡要說明

　　九、歸納總結（略）

高一《設計的一般原則》導學案 篇2

　　一、教學目標

　　1、了解設計一般原則中的創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則等。理解設計的一般原則之間存在相互聯系、相互制約、相互滲透的關系。

　　2、通過案例和學生舉例并實踐，能初步應用這些原則去看待與評價一些現實問題與產品。學習用權衡的思想方法處理技術問題。

　　3、在學習設計的一般原則中培養學生用辯證的觀點去分析問題、處理問題，用開放的、發展的眼光去看待問題、思考問題，培養實事求是、敢于創新的精神。

　　二、教學重點和難點

　　1、重點：設計的一般原則的理解和初步應用，以創新原則為重點。

　　2、難點：設計的一般原則之間的相互關聯、相互制約、相互滲透的關系，并應用于產品的設計實踐及分析。

　　三、教學準備

　　1、教法準備：以學生的親手操作、親歷情景、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。在教學中的主要教學方法有：體驗法、案例法和討論法。

　　3、教具準備：多媒體ppt課件，學生每組準備水杯和文具盒，相關演示、實踐物品等。

　　4、過程準備：本節教學過程設計分“教學導入”（3分鐘）、“新課教學”（20分鐘）、“知識運用”（15）和“課堂小結”（2分鐘）四個環節。

　　四、教學過程

　　第一環節  教學導入

　　師生互動：展示用核桃夾等生活中的巧妙產品設計，引出產品設計讓我們的生活更方便、更美好，并鼓勵學生通過本課程學習，做一個出色的設計師。

　　教師：這些美妙設計一定存在思想方法來指導，引出本節內容——設計的一般原則。并強調“不以規矩不能成方圓。”意思是，不按照一定的標準、原則，就不能把事情做好。

　　教師：在長期的設計實踐中，人們逐漸總結出創新、美觀、實用、經濟、道德、技術規范、可持續發展等設計的一般原則。本堂課我們一起來學習設計一般原則中的創新原則、實用原則、經濟原則和美觀原則。

　　第二環節  新課教學

　　（一）創新原則

　　1、創新的概念

　　教師：創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。那人類是如何實現創新的呢？

　　教師：設計是人類為了追求美好生活而進行的創造性活動。它改變了人們的生活環境，改變了人們的生活方式。【ppt圖片展示】

　　（1）洗衣機的變遷

　　教師：從手搖洗衣機到現在的全自動滾筒洗衣機，人類實現了輕松高效洗衣服的目的。播放長陽民歌《朗在高山薅高粱》視頻，在學生在輕松和文化熏陶中知道最原始的洗衣機—棒錘。

　　（2）手機的演變

　　教師：展示手機圖片，第一代的手機，俗名大哥大，厚實笨重，除了打電話，沒有其它功能。而現在我們使用的手機，不僅小巧玲瓏，而且多功能，除了打電話外，還能收發短信，拍照、上網等。

　　教師通過以上圖片引導分析創新原則的內涵和價值。明確技術創新包含：技術發明和技術革新。

　　2、創新的途徑

　　討論：（教師以不同的案例進行引導）

　　高壓鍋的發明（水的沸點受氣壓影響，氣壓越高，沸點越高）——從產品工作原理進行創新(啟發學生通過應用各種人類已經發現的原理對產品進行創新)

　　夜視鏡的發明（使用了紅外熱敏材料）、木桶變塑料桶——從產品實用的材料進行創新

　　教師：在設計過程中，一般可以從產品的原理、結構，使用的技術、材料，加工工藝等考慮改進和突破，以實現創新的目的。總而言之，能通過各種各樣的方式，采用新的設想，去解決有價值的問題，我們就實現了創新。

　　3、創新的方法

　　討論：未來洗衣機的發展方向？

　　教師：發展方向應該具備兩點：有新的創想，解決有價值的問題，請同學們討論發言，教師引導并引入創新的三種方法（用圖片案例分析）

　　1、原創設計

　　2、改進設計

　　3、組合設計（結構組合、功能組合、模塊組合）

　　（我是設計師）創新實踐：

　　問題：洗澡時肥皂經常掉入水中找不到，如何解決這個問題？

　　（教師引導學生思考，并請學生設計方案，做小結）

　　創新原則就是我們發揮人的智慧，利用新的理論、成果和方法等，實現創新目標，更好地滿足人的需求。

　　（二）實用原則

　　教師：產品的實用性是從設計的目的出發，設計的產品為實現其目的而具有的基本功能（使用價值）。

　　教師對照講解：產品的實用性（包括物理功能、生理功能、心理功能和社會功能）的基本內涵。

　　討論：產品是否功能越多越好？

　　教師小結：產品應有一個或兩個中心用途，這是實用則的主要出發點。

　　展示格雷斯夫設計的燒水壺的功能分析圖片，進一步讓學生加深對實用原則的理解。

　　（三）經濟原則

　　教師：設計中的經濟原則是指以最低的費用(成本)取得最佳的效果。

　　經濟原則的理解：

　　1、最佳效果：指最佳效益，效益包括經濟效益、社會效益。經濟原則的核心是實現最大的效益。

　　教師舉例分析：經濟原則要充分體現技術與社會的聯系，如青藏鐵路修建與環保的問題，有些設計投入可能沒有經濟效益，卻有較大社會效益，同樣符合經濟性原則。經濟原則要講成本核算，但并不是一味降低成本。

　　2、注意降低材料消耗和節約能源，但絕不能為降低成本而粗制濫造，產品設計必須從消費者利益出發。 

　　3、價值優化原理：功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不變的前提下降低成本；在價格不變的前提下增加功能；在增加功能的同時降低成本。

　　（四）美觀原則

　　教師：“愛美之心，人皆有之。”好的產品要帶給人美的享受。在設計產品時，我們還要對產品的外觀進行設計。外觀漂亮的產品能讓人們從產品的外觀和造型上得到美的體驗，享受精神上的愉悅。

　　那在設計的過程中，如何實現產品的美呢？產品外觀的美是通過對產品造型、大小比例、使用材料、色彩搭配、裝飾圖案等的設計組合來表達的。強調形態美、技術美、材質美、色彩美、設計美等。我們來欣賞一組圖片，評價一下它們的美體現在哪？

　　教師：產品的美觀原則是多元的，受消費者、功能、技術、文化傳統等多方的影響。

　　第三環節  知識應用

　　請你結合創新、實用、經濟、美觀四個原則來評價各組推薦的文具盒、水壺（填寫評價表格）。并在評價的基礎上提出改進點子和方案。

　　各組全班交流。教師點評。落實教學重點。

　　學生評價用表格

　　文具盒 水壺 亮點

　　創新原則   

　　實用原則   

　　經濟原則   

　　美觀原則   

　　改進點子和方案：

　　組別：     組長：     組內成員：

　　第四環節  課堂小結

　　1、設計的一般原則是指導設計過程和進行設計評價的基本準則。

　　2、創新原則就是運用各種理論與技術，特別是新理論、新技術去解決新實際問題或更好地解決老問題；實用原則就是要在設計中明確產品的基本功能，確定一個或兩個中心用途來重點考慮；經濟原則就是明確其核心是實現最大效益（社會效益、經濟效益），并不是降低成本；美觀原則就是產品能讓人們從產品的外觀和造型上得到美的體驗、享受和精神上的愉悅。

　　3、設計一般原則中存在著相互關系（聯系、制約、影響、滲透），要注意綜合考慮、分清主次。

　　五、課后反思

　　在課程教學實施中，我預設了講授、探究、討論、體驗、案例等多種方法來組織教學，基本與設立的教學目標的達成適合。通過反思，我體會到在本課教學中，一定要充分利用案例、圖片、視頻、實物以及設計技術活動等多種形式，創設教學情景，引導學生積極思考、分析、交流和評價，明確并掌握設計的一般原則，教師要注意引導學生以聯系的觀點看待各個原則間的關系，引導學生運用這些原則對技術產品進行綜合評價。

高一《設計的一般原則》導學案 篇3

　　一、教學目標：

　　（一）知識與技能目標：

　　1、   理解設計一般原則的概念。

　　2、   理解設計一般原則之間的辨證關系。

　　3、   能用設計的一般原則評價技術產品。

　　（二）過程與方法目標：

　　1、在回顧便攜式小凳子的設計過程中，感悟設計原則的應用，自主建構設計原則的知識技能。

　　2、在經歷技術產品評價的過程中，體會設計原則間的相互關系。

　　（三）情感、態度、價值觀目標：

　　1、通過對設計產品和典型案例的分析，增強學生對技術設計中人為因素的理解，培養學                       生對技術設計應以人為本的理念。

　　2、加深對技術設計的藝術美、技術美及文化性的理解，增強技術設計的道德責任觀念。

　　3、通過對設計原則的理解，形成全面的、聯系的、發展的技術原則觀。

　　二、教學內容分析：

　　本節主要闡述了設計原則的基本概念及其辨證關系。設計原則既是設計應遵循的標準和規范，同時又是技術評價的基本手段和尺度。本節闡述的七個原則（創新原則、實用原則、經濟原則、美觀原則、技術規范原則、可持續發展原則、道德原則）在先后順序上，并非按重要程度而呈現，沒有誰比誰更重要的問題。但在教學過程中不能不分主次、面面俱到；應在設計原則的講述分析中提升出設計的靈魂，再重點分析闡述。

　　三、教學對象分析：

　　作為高中生對生活中的技術產品，依據已有的知識和生活經驗有了一定的評價意識和評價標準；在便攜式小凳子設計過程中，學生也已運用了某些設計原則。只是對這些設計原則的理解和運用是感性的、不全面的。

　　四、教學重難點：

　　（一）重點：1、理解設計原則及其相互關系

　　2、學會用設計原則評價常見的技術產品。

　　（設計的一般原則是設計評價和設計應遵循的重要依據，貫穿教材的始終。因此，理解設計原則及其相互關系、學會用設計原則評價常見的技術產品，既是本節的重點，也是技術素養的體現。）

　　（二）難點：在設計中，如何正確處理設計原則之間關系。

　　（在設計過程中如何權衡設計原則之間的關系，是衡量一個設計可行性及設計價值的重要方法。緣于高中生的世界觀、技術觀尚不健全，如何正確處理設計原則之間關系，就成了本節的難點。）

　　五、教學策略：

　　本節課教學主要由教師通過實物和多媒體手段設置學習情境，并加以引導，讓學生在過程中自主探究、自主建構設計原則知識并形成能力。以便攜式小凳子為主線案例，其他實物和圖片為輔線案例，貫穿教學始終。主要教學思路為：回顧設計過程（引入情景）     合作探究（設計因素）     歸納明晰（引入新課）      自主發現（設計原則）     分析探究（辨證關系）      正確處理（原則關系）      能力展示（作品點評）     總結提升（設計靈魂）。考慮到設計原則間的內在聯系，不宜拆開教學。因此，本節安排1課時。

　　六、教學資源：

　　便攜式小凳子（學生設計作品）、其他技術產品、多媒體課件。

　　七、教學過程：

　　（一）回顧展示創設學習情景：

　　[導言]：上兩節課我們設計了便攜式小凳子，體驗了一次作設計師的過程。下面我們就來共同回顧一下設計過程。

　　1、   回顧“設計的一般過程”：

　　（1）問卷調查

　　[多媒體展示圖片]：學生在進行調查及展示調查結果。

　　（2）制定設計方案

　　[多媒體展示圖片]：學生在構思方案及展示構思圖樣。

　　（3）制作模型

　　[多媒體圖片展示]：學生在制作模型。

　　（4）測試、評估

　　[多媒體展示圖片]：學生在進行測試、評估。

　　（5）產品的使用和維護

　　[多媒體圖片展示]：便攜式小凳子使用說明書

　　[過渡語]：剛才回顧了設計過程，接下來請3~4組（5~6人一組）主設計者展示本組設計的便攜式小凳子，并簡要說明制作材料、使用方法。

　　2、作品展示、說明：

　　[過渡語]：那么我們在這些作品的設計過程中考慮了哪些因素呢？

　　（二）探究引入新課：

　　1、探究設計因素：

　　小組回顧探究在便攜式小凳子的設計過程中考慮了哪些設計因素。

　　2、說出設計因素：

　　請2~3組代表說出本組探究的設計因素（新穎、能坐、設計成本低、漂亮、環保），并板書在黑板上。

　　3、補充設計因素：

　　播放多媒體圖片對學生在設計中沒有體現或難以體現的因素（不對社會或他人造成不良影響、統一規格或標準）進行補充，并板書在黑板上

　　4、分析歸納提出設計原則（新課）

　　對學生考慮和老師補充的設計因素進行總結歸納，提出所對應的設計原則，并板書在黑板上，再簡要說明其概念。

　　附板書：

　　[新課引入]：這就是我們這節課要探知的設計一般原則。

　　[電子板書]：第二節 設計的一般原則

　　[過渡語]：現在我們就來看看以下產品主要體現了哪些設計原則：

　　（一）     自主發現設計原則：

　　播放多媒體圖片及展示實物，讓學生觀察回答它們分別體現了哪些主要設計原則。

　　1、技術規范原則

　　[多媒體圖片及實物展示]：幾種常見的插頭、插座

　　2、美觀原則

　　[多媒體圖片展示]：不銹鋼碗、餅干盒、寵物玩具

　　3、創新原則

　　[多媒體圖片展示]：自行車、多功能輪椅

　　4、經濟原則

　　[多媒體圖片展示]：方形卷紙、圓形卷紙 

　　5、實用原則

　　[多媒體圖片展示]：棉大衣

　　6、可持續發展原則

　　[多媒體展示圖片]：可回收的無毒、無味塑料盒 

　　7、道德原則

　　[多媒體展示圖片]： 盜版光盤   

　　[過渡語]：以上這些設計原則之間存在著怎樣的關系呢？

　　（四）分析探究設計原則之間的辨證關系：

　　教師課前準備好幾款學生設計的能突出體現設計原則的凳子及其相應的多媒體圖片，及其它技術產品的多媒體圖片。讓學生發現其中體現了哪些設計原則，并在教師的引導下重點探究設計原則之間的相互關系。

　　1、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子（6款）

　　（1）提問：請4~5位同學說出在以上凳子中他們認為最漂亮的凳子是哪一個（結果不一）？

　　（2）思考回答（共答）為什么結果不一致（人的審美觀不同，美是多元的）？

　　[電子板書]：美是多元的

　　2、[多媒體圖片及實物展示]：便攜式小凳子、長下擺裙子

　　（1）展示播放兩款凳子（先看圖片、再看實物）：

　　提問：請一位同學回答哪款美觀、哪款實用？主要體現了哪些設計原則？

　　（2）播放一款華麗的長下擺裙子圖片：    

　　觀察回答：請同學回答（共答）這款裙

　　子主要體現了什么設計原則

　　（美觀）？還有什么設計原

　　則沒有很好體現（實用）？

　　（3）思考總結：

　　通過一上案例讓學生思考：過分追求美觀，往往會影響到實用，其他原則之間也是如此。可再讓學生進一步舉例說明，并在老師引導下總結出設計原則之間是相互影響、相互制約的關系。

　　[電子板書]：相互影響、相互制約

　　3、[多媒體圖片展示]：轎車

　　（1）觀察分析：請一位同學觀察回答這款轎車主要體現了哪些設計原則（創新、實用、美觀）

　　（2）探究總結：讓學生深入分析探究，并在老師引導下（后輪方向可調，這一創新設計使這款轎車很容易就地調轉方向，使這款車更加實用；也正是創新設計使這款車外型別致、華麗、美觀）逐步總結出設計原則間又是相互依賴、相互促進的關系。

　　[電子板書]：相互依賴、相互促進

　　4、[繼續展示轎車多媒體圖片]：轎車

　　（1）觀察思考：請學生再深入觀察分析（共答），該款轎車還有哪個主要設計原則沒有或暫時還不能很好的體現出來（經濟原則）。

　　（2）分析思考：請學生在老師引導下分析回答（提問），經濟原則隨著科技進步、社會發展是不斷變化發展的。其他設計原則也是如此，可請同學再舉例說明。

　　[電子板書]：變化發展

　　5、總結歸納：通過以上對設計原則的探究分析，將結論歸納如下：

　　[電子板書]：相互影響、相互制約；相互依賴、相互促進；變化發展

　　[過渡語]：那么我們在設計時如何權衡這些設計原則之間的關系呢？

　　（五）如何權衡設計原則之間的關系： 

　　1、[多媒體圖片展示]：臺燈

　　（1）觀察思考：這款臺燈的設計兼顧了哪些設計原則，請學生共同回答（七個設計原則均兼顧到了）。                                         

　　（2）分析思考：在老師引導下，請學生分析回答（提問）在設計過程中，應盡可能使更多的設計原則在產品中得以充分體現，這是設計者應努力作到的。          

　　2、[多媒體圖片展示]：剪刀、裝飾品

　　（1）觀察思考：觀察思考這兩款產品的設計，分別側重什么設計原則？請學生共同回答（實用、美觀）。

　　（2）分析思考：在老師引導下，請學生回答在設計時，設計原則應如何側重（設計原則應側重于主要設計目的）？

　　3、總結歸納：通過以上對如何權衡設計原則關系的探討，將結論歸納如下：

　　[電子板書]：設計原則既要全面兼顧，又要根據設計的主要目的不同而有所側重。

　　[過渡語]：以上我們對設計的一般原則進行了較為全面深入的探討分析，理解了設計原則的基本概念及初步掌握了利用設計原則進行評價的基本技能。下面我們就來展示一下能力：

　　（六）能力展示：

　　請二位同學扮演成設計師，分別對以下二款有代表性的便攜式小凳子進行點評，并提出改進建議（旨在培養學生學以致用的能力）。

　　[過渡語]：這節我們課探討的是技術設計和評價應遵循的一般原則，那么在這些設計原則中，它們的設計靈魂又是什么呢？

　　（七）總結提升：

　　1、思考回答：

　　讓學生交流思考設計的靈魂是什么     創新 。  

　　2、課堂討論：

　　創新小到日常生活，大到國家發展、民族復興有哪些重要性，請2~3位同學談談看法。

　　[多媒體圖片展示]：學生設計的各種便攜式小凳子

　　3、教師總結：

　　創新離我們并不遙遠，創新就在我們眼前（觀看以上小凳子多媒體圖片），實踐證明我們同學具有巨大的創新能力。只有創新技術才能進步、只有創新國家才能發展、只有創新才能實現中華民族的偉大復興。那么，如何實現創新呢（學生討論交流，教師歸納總結）？

　　（1）         我們要不斷增強創新意識。

　　（2）         要在現實生活中自覺實踐創新理念。

　　（3）         要大家包括在坐的共同努力。

　　師：創新改變生活，創新贏得尊敬！

　　[過渡語]：下面對這節課的內容進行梳理小結

　　（八）課堂小結：

　　[過渡語]：請同學們思考，除了這七個設計原則外，還有沒有其他設計原則？

　　（九）課后思維延伸：探究設計的其他原則

　　[結束語]：最后我們共同朗誦教室中的兩幅標語結束這節課：

　　創新從這里開始    技術開創美好未來

　　八、教學反思：

　　本課的教學設計原來的設想是用兩課時完成：第一課時學習前四個原則（按教材順序），第二課時學習后三個原則，再總結提升。在認真研究教材及學情的基礎上，進行了大膽整合，兩課時的教學內容設計成一個課時來完成，并打破先講概念再講應用的傳統教學模式。而是通過設置教學情境，在老師引導下，讓學生在過程中自主建構知識，形成能力。

　　這樣的教學安排一是考慮到設計的一般原則內在聯系及教學內容的完整性，不宜拆開教學。二是考慮到這節課主要以學生設計的便攜式小凳子為主線來學習設計的一般原則；因此，設計的七個一般原則整合成一節課教學更有利于學生通過回顧凳子的設計過程建構較為完整的設計原則及其相互關系的知識和能力。這就是本節課教學設計的主要依據。

　　教學實踐證明這樣的教學設計是成功的。通過“自主發現”、“分析探究”這些教學環節說明學生已初步具備了利用設計的一般原則對常用技術產品進行評價的能力，并能正確地分析和權衡設計原則之間的關系。達成了本節課的教學目標。

　　但通過教學也發現該教學設計的不足之處：學生在用設計的一般原則對便攜式小凳子的設計中存在的問題提出改進措施時，尚欠缺方法和能力。因此，對本節內容的教學，除應立足教材，還要適當拓展、延伸：最好將設計原則的概念及實現途徑、方法深入剖析，教學效果會更好。另外，由于本節知識點多，信息量大，在教學設計中，教師要把握好時間因素。

　　（安徽省淮南第二中學陳長亞）

高一《設計的一般原則》導學案 篇4

　　《設計的一般原則》第2課時教學實錄

　　福州格致中學  徐敏

　　一、 教學目標

　　1.知識目標

　　（1）在前一節課的基礎上進一步理解設計的一般原則。

　　（2）理解設計的一般原則之間存在相互關聯、相互制約的關系。

　　2.能力目標

　　（1）對設計的一般原則有自己的理解與看法。

　　（2）初步學會用設計的一般原則來評價某些產品。

　　3.情感目標

　　（1）感悟設計的一般原則之間存在的相互關聯、相互制約的關系。

　　（2）增強對個人、社會、環境的責任心。

　　二、教學重、難點

　　1.教學重點：對設計的一般原則有自己的理解與看法，并用其對某些產品進行評價。

　　2.教學難點：感悟一般原則之間的聯系的、辨證的關系。

　　三、教學內容分析

　　本節課是選用蘇教版《技術與設計1》教材中關于“設計的一般原則”的內容，該節教材通過一個個學生現實生活中可能遇到的實例和案例為載體來展開教學的主線，引導學生積極地參與討論和分析。

　　在這一課時中，主要對“道德原則”、“技術規范原則”、“可持續發展原則”進行分析闡述，同時通過對兩個課時的總結，引導學生形成自己對設計原則的觀點，并能用設計者的眼光來認識產品、評價產品。

　　四、教學對象分析

　　通過上一課時對“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”的討論，學生對“設計原則”一詞已經不再陌生，為這一課時的教學奠定了一個很好的基礎。然而，高一的學生是天真的、活潑的，談及社會道德的時候，總喜歡擺出不屑的表情，想要在這堂課中讓他們愿意將“道德原則”內化為對個人、對社會的責任心，有一定難度。對于“行為規范”大家是熟悉的，但對“技術規范”的認識卻不多，如何讓他們聽的懂，又有所得呢？是教學的注重點。對于“可持續發展原則”，學生有比較好的認識，大部分同學都能說出一兩點來，這里多讓學生發揮發揮。

　　五、教學過程

　　1.復習（3分鐘）

　　師：上節課我們對設計的一般原則進行了討論，現在先做個簡單的回顧，一起進入搶答環節。

　　ppt：搶答

　　師：第一題：上節課我們討論過的設計一般原則有哪些？

　　生：“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”。

　　師：完全正確。（小組加10分）繼續第二題：說出兩個能體現“創新原則”的案例。

　　生：洗衣機的不斷更新換代、藍牙的發明……

　　師：非常好。（小組加10分）第三題：說出兩個能體現“實用原則”的案例。

　　生：椅子靠背的曲線、洗漱用品的旅行裝……

　　師：說得好。（小組加10分）第四題：說出兩個能體現“經濟原則”的案例。

　　生：就地取材、廢物利用……

　　師：很棒。（小組加10分）第五題：說出兩個能體現“美觀原則”的案例。

　　生：時裝表、書本封面……

　　師：不錯。（小組加10分）第六題：產品是否功能越多越好？

　　生：不是的，功能太多，有時候利用率很低，另外還要考慮到價值優化問題，也就是成本不能太高……

　　師：回答得很好。（小組加10分）

　　2.引入（2分鐘）

　　師：熱身結束，我們今天繼續討論設計的一般原則，先請大家看一個短片。

　　ppt：劣制摩托車頭盔的短片（50s）

　　師：類似的現象依然發生在我們的身邊。

　　ppt：一些觸目驚心的“有毒食物”圖片

　　3.探討產品設計中的道德（5分鐘）

　　ppt：為什么要設計生產出這樣的產品？社會對設計者提出了什么要求？我們能做什么？

　　師：為什么要設計生產出這樣的產品？

　　生：可以賺到更多的錢。

　　生：為了眼前的經濟利益而出賣良心。

　　師：因此社會對設計者提出了什么要求？

　　生：要做有道德的設計者，設計要遵循道德原則。

　　師：我們能做什么？

　　生：打擊犯罪分子，揭發不法商販。

　　生：當自己作為設計者時，做一名有道德的設計者。

　　師總結：產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。

　　ppt：道德原則——產品的設計應始終堅持為人服務的宗旨，設計者應具備高度的社會責任感。

　　4.過渡到可持續發展原則：（5分鐘）

　　師：曾經，我們探討過技術的兩面性，設計也一樣，以一次性快餐盒（不可降解材料）為例，我們做個小辯論。左邊兩組為正方，講一次性快餐盒設計的優點；右邊兩組為反方，論述一次性快餐盒設計的缺點。正、反雙方交替發言，時間到必須停止，下面辯論開始，先請正方同學發言。

　　生（正方）：一次性快餐盒設計提供給人們便利的生活，不用洗碗。

　　生（反方）：一次性快餐盒設計材料不環保，造成白色污染。

　　生（正方）：一次性快餐盒設計價格便宜，符合經濟性原則。

　　生（反方）：一次性快餐盒設計不考慮長遠的利益，不考慮世界的利益，違反了道德原則。

　　……

　　師：剛才大家表現得都很好，尤其是正方同學，（正方發言組各加5分），通過小辯論，我們發現其實一次性快餐盒的設計其實有許多的優點，是材料不夠環保，可喜的是人們找到了解決的辦法。使用新材料代替了不可降解的塑料。我們一起來看一個短片。

　　ppt：“新材料”（30s）。

　　師： 從這一案例中，我們可以發現社會這一次又向設計提出了什么要求？

　　生：設計要遵循可持續發展原則。

　　5.尋找生活中體現可持續發展的案例（5分鐘）

　　師：很好，其實人們很早就開始重視這個問題，在我們身邊就有很多案例，我這里先舉兩個例子，拋磚引玉。

　　ppt：兩個短片：素裝月餅50s，綠色時尚人45s

　　師：下面想聽聽大家所看到案例。每個點子加5分

　　生：購物時用環保的布袋代替塑料袋、可降解塑料的發明、征收尾氣排放稅……

　　6.過渡到技術規范問題（3分鐘）

　　師：剛才有同學提到節能問題。確實，能源問題一直是各國在可持續發展問題上最關心的項目，但我國在進行節能降耗問題上曾遇到一些問題。我們來看這個短片。請同學認真看短片，一會兒回答問題。

　　ppt：節能降耗短片（2分鐘）。

　　7.講解技術規范的作用（1分鐘）

　　師：短片中多次提到的“指標體系” 在節能降耗問題上起什么作用？

　　生：提供一個標準，讓工廠有規可循，讓執法人員有法可依。

　　……

　　師：是的，事實上，短片中多次提到的“指標體系”是技術規范的一種。技術規范是做什么用的呢？我們看看下面兩個問題就知道了。

　　ppt：技術規范性原則很重要

　　師：老肖從日本帶回了一個原裝微波爐，因三相插頭太大，插不進家里的國產三相插座，這是什么原因造成的？你有何改進意見？

　　生：由于產品標準不一樣造成的。若在全球建立統一的標準，產品就可以自由地流通了。

　　師：非常好，我們看第二個例子。

　　ppt：老張用貨車從農村運了一批農產品進程，途中車胎壞了，他是否能從路邊的汽車修理店換一個車胎呢？為什么？

　　生：可以，因為輪胎有統一的標準……

　　師：所以我們說技術規范性原則是不是很重要啊？

　　生：是的，很重要。

　　8.分享日常生活中的技術規范（5分鐘）

　　師：接下來，我們來分享一下我們在生活中看到的技術規范。請學生說說自己收集到包裝袋上出現的標志有什么含義？（此為上堂課作業）

　　生：康師傅方便面包裝上有國家食品安全標志

　　生：百麗皮鞋包裝上有國家免檢產品標志

　　……

　　師總結：這些認證標準也都屬于技術規范，技術規范對產品提出了設計要求，如果達到這些設計要求，對企業形象和產品的銷售都有正面的影響；對于消費者來說，識別這些標志對于產品的購買有很好的指導性。

　　9.知識綜合運用（12分鐘）

　　牛刀小試：

　　師：請問下列問題分別體現了哪些設計原則？（每題5分）

　　第一題，設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。

　　生：可持續發展原則

　　師：很好，第二題，農業機械具有適合平原或山區使用的性能特點，深受山區及平原的居民喜愛。

　　生：實用性原則

　　師：得分，第三題，葉子地板為提高銷售額，推出大眾當前比較流行的款式和花色。因為不同的顧客群有不同的花色，款式偏好。

　　生：美觀原則

　　師：很不錯，第四題，在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。

　　生：經濟性原則

　　師：汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用。

　　生：技術規范性原則

　　小組討論：

　　師：請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

　　ppt：美得妮系列產品以行業標準為尺度，以市場需求為導向，認真選購質量好、價格優且花色為大眾喜歡的材料。在產品設計上，根據人體工程學原理充分考慮產品的科學性、適應性和時代氣息性。

　　生：科學性原則、與時懼進原則……

　　師總結：大家說的都很有道理，其中“科學性原則”、“與時懼進原則”兩點說的尤其好！

　　10.小結與作業（3分鐘）

　　師：最后我們簡單回顧一下，這兩節課所學的內容。設計的一般原則主要有：“創新原則”、“實用原則”、“經濟原則”、“美觀原則”、 “道德原則”、“技術規范原則”、“可持續發展原則”。

　　ppt：設計的一般原則

　　師：另外，今天的作業是：根據設計的一般原則，對自己的學期作品——小板凳，提出具體的設計要求。

　　11.開闊眼界（1分鐘）

　　師：利用最后一點時間，我們來欣賞一組關于椅子的最新專利產品圖片。希望這些圖片對大家本學期期末作品的構思有所幫助。

　　ppt：最新專利產品圖片

　　師：這堂課就上到這里，謝謝大家。

高一《設計的一般原則》導學案 篇5

　　章節名稱：通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》

　　教學目標分析：

　　（一）知識與技能：通過手機全面理解設計的一般原則。培養學生的獨立思考能力和創新能力,培養學生的團隊意識及學會與他人交流觀點的能力。

　　（二）過程與方法：通過小組討論、競答等方式，讓學生從中建構設計應遵循的一般原則。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　（1）通過師生、生生互動和典型案例的分析，增強對技術設計中人文因素的理解，創新意識以及對個人、社會、環境的責任心。

　　（2）通過對自己和他人作品的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。　　

　　教學內容分析：

　　通用技術必修模塊“技術與設計1”第三章第二節《設計的一般原則》（蘇教版）主要闡述了產品設計過程中應遵循的基本原則(創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展)以及各原則之間存在相互制約、相互聯系的因變和主次關系。本節內容是全章的重點。設計的一般原則既是設計的規范，又是評價的尺度。學生通過對設計的一般原則理解，能初步形成運用設計的一般原則評價產品的能力。

　　教學重點：

　　（1）對設計的一般原則及其關系的理解。

　　（2）初步應用設計的一般原則來評價某些產品。

　　教學難點：

　　對設計原則之間相互制約、相互聯系關系的理解。

　　教學策略設計：

　　在本節的教學中，教師將采用“主導—主體”的設計模式，引導學生進行自主探究、知識建構和能力拓展。總體教學流程為：“情境導入——合作探究——強化理解——能力展現——總結提升”。本節安排2課時，第1課時通過探究進行知識的構建，第2課時通過競答，強化理解，并通過大量事例的分析評價，對設計的一般原則形成全面的、聯系的辨證觀。　　

　　教學資源準備：

　　手機的圖片和閱讀資料；

　　多媒體課件；

　　與本課內容相關的知識競賽題，并復印若干份；  

　　教學過程設計：

　　第1課時：

　　1、 情景引入，組織學生小組調查

　　引入：今天我們學習產品設計的一般原則，我們以手機作為代表進行學習……

　　設計這樣一個情景：某手機開發單位，已經開發了很多產品（老師展示手機圖片），現在準備開發設計一款新型手機，在設計開始前準備做一次用戶調查。把學生分為幾個“用戶群體”（ 年輕男性用戶，年輕女性用戶，工薪階層，高收入用戶等），請幾位學生作為設計單位的調查人員分別向這些用戶群作調查。

　　2、小組調查匯總，合作探究

　　調查之后，他們作歸納介紹，最后由老師（設計主管），總結新型手機的設計要求（原則）。

　　①     小組調查，一起探究

　　通過調查，我們可以看到手機消費者對手機的要求，請小組長將匯總的調查情況寫道黑板上。

　　附一個班課堂實錄小組調查情況：

　　年輕女性：漂亮、好看、使用、體積小、能上網、輻射小

　　年輕男性：個性、金屬外殼、帶mp4、上網、結實、外殼有金屬質感

　　工薪階層：經濟實用，能打電話就行

　　高收入用戶：功能多、樣式美觀、顯得高貴有派頭

　　讓我們換位思考:假設我們都是手機的設計者,我們應該怎么樣才讓我們設計的手機受消費者歡迎呢?就是要滿足顧客的需求，現在我們將黑板上的各項需求總結一下：

　　板書)美觀原則

　　人人都有愛美之心。

　　美觀原則的多元性。

　　板書)實用原則

　　手機的各種功能滿足了人人們的各種需求。舉例。

　　板書）經濟原則

　　以最低的費用取得最佳的效果。

　　誰都喜歡物美價廉

　　板書)創新原則

　　創新是設計的核心。

　　問：它們之間的差距究竟在哪?是外觀?是造型?

　　請兩位同學指出他們喜歡的手機。告訴他們若你的手機是水貨，你有什么感受？

　　板書)五道德原則  

　　需求中的外殼，有金屬的，有彩色塑料的，手機廢棄后好不好處理呢？除了這些原則外,設計還有哪些基本原則需要遵循呢?原則與原則間有什么關系?大家先看一下書。

　　②教師講授

　　老師利用多媒體課件和大屏幕投影展示典型案例對學生設計中沒有或難以體現的原則進行補充，對設計應遵循的一般原則進行總結和引伸。

　　第2課時：

　　3、搶答練習，強化對設計的一般原則的理解

　　過程：

　　①學生按提前分號的小組就坐；

　　②分發知識競賽題，小組長在領到題目后，不能拆開；

　　③教師發開始口令，在10分鐘內，小組內合作答題，可以討論；

　　④知識搶答，教師發出“第幾題，1，2，3開始”，小組長們舉手搶答，組員準備答題，答對的10分，答錯扣10分；

　　⑤統計各小組得分情況。

　　4、學生評價產品

　　①     閱讀材料“moto手機當種子 竟能長出向日葵[圖]”，加以評價。

　　（強調創新性、可持續發展）

　　②     閱讀材料，加以評價：

　　在青島啤酒廠包裝車間的屋頂上的五彩旋轉球就是無動力風機，它不使用電不使用煤，完全是無能耗的。“包裝車間，它長年的溫度是在35度到40度之間，它跟室外的溫度形成的溫度差保證了空氣的對流，產生了這個動力，這種無動力風機既不消耗能源，又提供了散熱的可能性，可謂是兩全其美，這樣既省電又省煤，什么都不用，就用一個熱交換。

　　（創新原則、經濟原則、實用原則、可持續發展原則）

　　③學生分組進行討論，以設計的一般原則為標準，對上節課各組設計制作的“便攜式小凳”予以評價，將知識內化為初步評價產品的能力。請一至二個學生做代表扮演成設計師，對各組作品進行點評。

　　5、　出示課后練習提綱：

　　通過網絡或者相關資料收集和調查，運用設計的一般原則來評價“月餅的各種包裝”，寫出一個評價小報告。

　　6、小結：

　　總結本節課的知識點；

　　課堂討論達成的共識；

　　強調設計的一般原則之間的互相關聯、互相制約、互相滲透、互相影響的關系。

　　教學反思：

　　1、本節內容以知識和理論為主，如果單純以案例講授的方法進行教學，學生只能被動接受知識。本教學的各個環節均以學生為主體，教師為主導，引導學生進行自主、合作、探究的學習方式學習，讓學生在探究中自主建構知識，在設計中發現問題，在活動中體驗過程，這樣不僅理解了知識，內化了能力，而且體驗了真實的情感，較好地實現了教學目標要求。

　　2、本節課以手機為例，學生非常熟悉，感興趣，所以調查起來比較輕松。以學生親身經歷的過程和實事作為“話題”展開教學，讓所有的學生都能參與到教學中來，在體驗中對設計的一般原則產生共鳴，容易將知識內化。給予了學生足夠的空間，課堂氣氛比較活躍，接受律比較高，從而反映這節課還是比較成功的。

　　3、搶答練習部分，一開始設計的是學生見到題目就開始搶答，結果有個別學生光等著別人搶答，未積極動腦。上過一節課后，改為現在這種先發題目到小組，小組成員合作，10分鐘后搶答的形式。

　　4、設計本節內容時，我參考了好幾個教案，但這些教案都設計了1個課時，我認為1課時只能實現知識的構建，不能達到深層次的理解和能力的提升，通過實際上課，感覺設計為這樣的2課時效果最好。

　　附：小組競賽題目

　　請問下列題分別體現什么原則?

　　1、海爾顯示器事業部推出“潤眼顯示器”，一推出市場均引起不小的轟動，除了畫面顯示相當清晰明亮之外，最主要是因為海爾潤眼顯示器屏幕采用了最新的潤眼技術，長時間使用眼睛也不干不痛不流淚，對眼睛進行更細致體貼的呵護。（創新性原則）

　　2、成都日報報道，明明沒有借錢，可手機里卻有能夠作為證據使用的短信；在茶樓里喝茶聊天，可電話那端聽見的卻是開會時的掌聲和講話聲，可以堂而皇之地稱，“不好意思，我正在開會”。日前，一種幫助手機“撒謊”的軟件受到眾多網民的追捧。對此，專家認為，這種“撒謊軟件”的盛行，對社會誠信是一個挑戰。（道德原則）

　　3、 在設計中，產品的生產盡可能就地取材，以免增加運輸成本，設計普及型產品時，一般民眾不太需要的功能不必納入，以免產品的價格太高等。 (經濟性原則)

　　4、 汽車設計技術中，其螺絲和其他零配件采用標準件，大大方便了維修保養，設計過程中采用國際標準，產品可以在世界各國生產使用 。（技術規范原則）

　　5、 計算機的操作，早期要輸入許多程序，既不方便又費時，現在只要用鼠標點一下顯示器上相應欄目就可以了，操作人員感到快捷、方便，人機之間建立了協調關系，得到了廣泛的應用。（實用原則）

　　6、產品的外觀、款式、顏色符合顧客的審美要求，顧客就會被這種產品所吸引。瑞士swatch手表的成功更多地應歸功于其對顧客審美需求的準確把握。（美觀原則）

　　7、 設計一個產品或項目時，必須同時考慮到它可能造成的對環境的污染，并同時設計排污凈化系統。（可持續發展原則）

　　8、 廣告宣傳的信息必須全面，并且盡量同時顧全廣告主和消費者雙方的利益，對消費者在購買并使用廣告宣傳產品之后可能產生的危害提出警告。（道德原則）

　　9、空調器是一種需要消耗電能的產品，在達到同樣的制冷效果下能耗越低給顧客帶來的節約就越大；（經濟性原則）

　　10、農業機械具有適合平原或山區使用的性能、特點等，深受山區及平原的居民喜愛。( 實用原則)

　　11、為了展現甜美女孩般純凈、靜謐的質感，資生堂、ipsa、高絲、佳麗寶等品牌，不約而同都大玩“局部整型”的彩妝調和美概念。透過藍、黃、紅等三色光影折射變化原理，以含光透膜感、四次原粉體、多種保養成分等，科技彩妝新品與技法，展現自然冰肌、濃眉、大眼、小顏、豐唇、紅頰等妝感。（美觀原則）

　　12、（中新社蘭州十月二十三日電）二十二日下午，黃河蘭州段有一市政排水管排放了紅色污水，致使河面近岸局部呈淡玫瑰紅色，水面上有少量油花，廢水在下游五十米處匯入黃河主流。據介紹，紅色污水排放約三個小時。

　　經調查，蘭州市灘尖子第二供熱站當日因鍋爐補水水箱內拉筋斷裂，在進行焊接的同時，對水箱內的殘留物進行了沖洗，殘留物中有去年采暖期添加的染色劑，沖洗廢水經地溝排入小區化糞池，后經市政管網排入黃河。（道德原則、可持續發展原則）

　　通過小組討論的形式，請你們思考以下案例，除了書上的七種原則以外，設計還應該遵循哪些原則？

　　a研究所接受某空調機生產廠的委托，研究一種可變頻空調的電機控制模板，當時規定6個月內交貨，每塊價格不超過200元，該研究所在8個月后才完成任務，該控制模板各功能指標符合設計任務書的要求，每塊價格190元，但該空調廠家不能接受該項目研究成果，因為當時，已有另一研究所同時研究出功能相同的控制模板，每塊價格為160元。

　　（時效性原則：必須按照設計任務書規定的截止日期完成設計，要避免使用產品制造出來后成為過時的東西，在設計開始時其擬定的功能指標可能是先進的，但在設計結束時可能已是過時的了。）

　　a市電熱水器生產廠發明了一項高溫預熱式電熱水器，在室內氣溫太低時，啟用時可以先噴出高溫水蒸氣（達150℃）將浴室內溫度提高，當室內溫度達到一定溫度（如20℃）后則停止噴射高溫水蒸氣，自動轉入正常供熱水洗澡狀態。該產品開始很受北方寒冷地區用戶的歡迎，但由于外殼受潮后會帶220v交流電，而且噴出高溫水蒸氣的控制技術不夠可靠，在洗澡時，間或噴出高溫水蒸氣，造成傷人事故，后來被破停產。（安全性和可靠性原則）

高一《設計的一般原則》導學案 篇6

　　二、設計的一般原則

　　在長期的設計實踐中，人們逐漸總結出創新、實用、經濟、美觀、道德、技術規范、可持續發展等設計的一般原則。這些原則往往互相聯系，互相制約，互相滲透，并體現在設計過程的各環節中，成為指導設計過程和進行設計評價的基本準則。

　　1、 創新原則

　　設計是人類為了追求美好生活而進行的創造性活動。

　　創新就是通過引入新概念、新思想、新方法、新技術等，或對已有的產品的革新來創造具有相當社會價值的事物或形式。創新是設計的核心。生活因設計而豐富多彩，設計因創新而魅力四射。

　　設計過程中，一般可以從原理、結構、技術、材料、工藝等方面進行考慮改進和突破，以實現創新的目標。要實現產品設計的創新，除了了要最大限度地發揮人的智慧外，還應注意利用最新的技術成果和現代的設計理論和方法。

　　2、 實用原則

　　設計中的實用性是指設計的產品為了實現其目的而具有的基本功能。物理功能（性能、構造、效率精度和可靠性）、生理功能（方便性、安全性、宜人性）、心理功能（造型、色彩、機理和裝飾）、社會功能（個人價值、興趣、愛好和社會地位）。

　　產品的實用性是從設計的目的出發的，它隨時代的改變而改變，隨人群的改變而改變，具有鮮明的個性特征。

　　3、 經濟原則

　　設計中的經濟原則是指以最低的費用最得最佳的效果。所謂最低的費用，是指產品在得到最優良的設計，實現最佳的功能的同時，所涉及到的各方面的成本和總量最小。由于產品所用的材料都有其特定的性能和加工的方法，作為設計者，如果只追求形式美而不了解生產工藝，往往就會出現無法生產或成本很高的情況。另一個方面，如果設計者只追求價廉而粗制濫造，就從根本上違背了設計的目的，可能會導致產品滯銷或虧本銷售，造成更大的浪費。

　　產品設計必須從消費者的利益出發，合理使用優質價廉、能優化產品質量的原材料，并在明確目標市場、控制生產成本、提高產品附加值等基礎上改進與完善產品設計，為企業的生存與發展服務。

　　功能成本比=功能/成本。提高功能成本比的方法：在功能不變的前提下降低成本；在價格不變的前提下，增加功能；在增加功能的同時降低成本。

　　4、 美觀原則

　　產品外觀的美是通過對產品造型，大小比例，使用材料，色彩搭配，裝飾圖案等的設計組合來表達的。通過各種元素組合，表現產品不同的設計特點，強調形態美，技術美，材質美，色彩美等獨特的表現元素，就會產生不同的產品風格，帶給人們各種美的享受。

　　產品設計中的美觀原則是多元的，受到消費者、功能、技術、文化傳統等多方面的影響。

　　5、 道德原則

　　產品設計者必須具有寬廣的眼界和高度的社會責任感，并力求用設計完美的產品奉獻社會，維護、完善社會倫理道德，推進人類文明的發展。

　　產品的設計應始終堅持為人民服務的宗旨，不能出于某種不道德的目的。產品的設計不能單純為了謀取利益而損害人類所居住的環境，更不能為了私利而設計制造低級趣味的產品，生產假冒偽劣產品，甚至用報廢、有毒材料制造食品、藥品等關系到人們身體健康的產品。此外，設計是創造性的活動，在利用有關知識產權和專利的法律法規保護自己的成果的同時，還要尊重他人的知識產權、技術成果的道德觀念。

　　6、 技術規范原則

　　產品的設計必須符合一定的技術規范。技術規范是有關開發生產技術的知識、領域、方法和規定的綜合。

　　技術規范既有強制性的標準，也有推薦使用的技術規范。強制性標準是產品設計制造必須達到的要求，否則將出現各種質量和安全方面的事故。推薦性的技術規范不是產品制作必須要達到的，而是對企業形象和產品的質量有很大影響的要求。

　　7、 可持續發展原則

　　在技術世界中，技術產品是與生態、環境、資源等緊密相連的。樹立可持續發展的理念，體現可持續發展的要求，不僅是產品設計者應當遵守的原則，而且是產品設計者應當承擔的責任。

　　技術設計的可持續發展原則是指產品的設計既滿足當代發展的需求，又要考慮未來發展的需要，不以犧牲后人的利益和長遠的利益為代價來滿足當代人的需求。

　　可持續發展原則是隨著人類社會的發展和人類認識的深入而不斷發展變化的。

　　總之，產品的設計要考慮到人類長遠的發展，資源與能源的合理利用、生態的平衡等可持續發展的因素。

　　設計是一項綜合活動，其一般原則對設計的成功具有重要影響。但是在實際運用中，各種原則并不是各自獨立的，它們之間有著相互聯系、相互制約、相互影響的關系。最基本的原則是使用原則，創新是核心。

　　三、設計的評價

　　設計的評價是指依據一定的原則，采取一定方法和手段，對設計所涉及的過程及結果進行事實判斷和價值認定的活動。它對設計者樹立質量管理意識、強化質量管理、高質量完成設計任務有重要作用，同時也有助于設計中的信息交流和工作反思。

　　評價涉及到評價對象和評價者。從評價對象來看，設計的評價可以分為兩類：一是對設計過程的評價，二是對設計成果的評價。從評價者來看，也有兩類：一是設計者自我評價，二是他人的評價。

　　無論是對設計過程的評價還是對設計成果的評價，都應建立在事實判斷的基礎上。也就是說，評價者首先應對設計過程和設計方案的各個細節進行準確的判斷、說明、闡述。只有在事實確定的前提下，評價才會有效，才不至于失真。

　　進行評價必須制定相應的標準。由于設計的目標和內容不同，設計評價的標準也就不同，有時可以有所側重。評價標準的制定應當客觀、明確，體現科學性和可操作性。

　　1、 對設計過程的評價

　　加強對設計過程的評價是樹立質量管理意識、加強質量管理、實現設計目標的關鍵。

　　對設計過程的評價要注意把握各個環節或階段的主要任務和目標，要注意把握設計過程中各個環節或階段之間的銜接和協調，要注意階段性成果的質量。對設計過程的評價應服務于完善設計方案、促進個人發展的根本目標，不僅僅是設計過程終結時的回顧性、反思性評價，而且也包括設計過程之中的即時性、階段性評價。因此，對設計過程的評價應寓于設計的全過程。

　　2、 對最終產品的評價

　　最終產品是設計過程的結晶，是設計質量、設計水平的集中體現。對最終產品的評價，有兩個基本的依據：一是參照設計的一般原則進行評價，二是依據事先制定的設計要求進行評價。在實際評價中，這兩個方面也可以結合起來。

　　由于對最終產品的評價是對設計成果的總評價，因此，應從多方面把握評價內容。對于不同的產品，評價的內容及標準可能有所不同。

　　3、 設計的評價和設計的交流

　　很多情況下，設計的評價目的往往不是為了甄別，而是為了相互交流信息、征求意見、共同研討，進而完善設計方案。即使是從參與設計成果的評價出發而進行的評價，也離不開設計的交流。因此，設計的交流貫穿于設計的全過程，是設計評價的基礎。

　　設計的交流可以通過多種方式進行。其方式有口頭語言、文本、技術圖樣、圖表、模型、計算機演示、網頁等。具體方式的選用可根據不同的場合、不同的目的、不同的要求，不同的對象等因素進行選擇。

　　在設計的交流過程中，應當注意提煉關鍵的技術信息。對他人所提出的理念、信息、意見要做客觀的、有意義的、實事求是的分析，要能敏捷地抓住他人的意見、建議中的創新點或對自己設計活動有啟發意義的部分，用以改進自己的設計，從而師交流的過程成為改進自己設計、開闊自己視野的過程。