技術源于人類的需求和愿望（精選4篇）

技術源于人類的需求和愿望 篇1

　　這小節是第一章《走進技術的世界》的重點，也是整本書的第一節內容，上好本節課就顯得非常的重要，“萬事開頭難”，是否能上好本節內容關系到能否提起學生的興趣。

　　教學內容分析

　　本節內容有:

　　1、技術的產生

　　2、技術的內涵

　　3、技術的自然屬性和社會屬性

　　這小節是第一章《走進技術的世界》的重點，也是整本書的第一節內容，上好本節課就顯得非常的重要，“萬事開頭難”，是否能上好本節內容關系到能否提起學生的興趣。所以，教師必須想方設法通過多種途徑引起學生的興趣。本節內容應該是基礎的基礎。因此，不宜過于深入，不宜過于擴展。

　　對象分析

　　教師：本課程為新增設課程，教師并非本專業的教師，對于教本課程就比較有難度，這就需要教師能夠通過多種途徑來收集資料，對該教材認真的進行分析、研究。新的課程及教材都需要教師的教學方式逐步發生轉變。

　　學生：本課程為新課程，學生從未學習過，且該課程與我們的生活非常貼近。所以，學生會對該課程表現出很高的興致和好奇，教師應該想辦法保持學生的興趣，讓他們能相互合作，讓每位學生都參加到其中，讓他們發揮他們的特長，保持他們的興趣。

　　教學目標：

　　1、知識目標：了解技術的產生，理解技術的內涵，知道技術的自然屬性和社會屬性。

　　2、行為目標：學生可以通過事例來說明技術源于人類的需求和愿望。

　　3、情感目標：體驗技術和我們的生活緊密聯系。

　　4、能力目標：能分析多數技術或技術產品滿足了人們的什么需求或什么愿望。

　　教學策略：

　　本節課根據教學內容的特點及教學目標上的要求,我主要采用了教師講授、學生閱讀、討論等教學方法，通過多媒體展示教學手段。讓學生自主思考，教師充分引導，發揮學生的主體主動性，本人以課本案例、多媒體展示案例，學生分析案例，教師點撥，讓學生自主思考，以及分組討論，然后形成結論，最后教師總結，并點明本節課的知識點。

　　本節課主要是通過師生互動與交流來達成。

　　教學過程：

　　1、引入新課

　　我們生活在一個豐富多彩的技術世界里，技術已經融入我們的生活，成為我們生活中的重要因素，技術也成為推動社會發展的巨大力量,從這節課開始我們一起走進技術的世界。

　　2、進行新課

　　（1）技術的產生

　　師：從遠古到現代，人類發明、創造了數不勝數的技術，推動了社會發展的文明的進步，技術是怎樣產生的呢？

　　請同學們閱讀“造紙術和印刷術的發明”“飛機的誕生”兩個案例，并一起討論：技術是怎么產生的，指出案例中的技術產生。

　　（學生閱讀，相互討論）

　　生：造紙術的產生是為了滿足人們記錄和傳遞信息的需求；印刷術的發明是為了滿足人類傳播知識的需要。飛機的誕生為了滿足人類突破地球束縛的夢想。所以，技術的產生源于人類的需求和愿望。

　　師：我們人類在生活中，需要著衣御寒，于是有了紡織、印染、縫制技術的產生；需要進食以補充能量，于是有了食品烹飪加工技術以及農作物栽培、家畜飼養技術的產生；需要住所以避風擋雨、抵御外來侵害，于是有了建筑技術的產生；需要出行以認識更廣闊的世界，于是有了車船制造技術的產生；于是有了車船制造技術的產生；需要交往以保持與別人的聯系，于是有了通信郵電技術的產生……

　　下面請同學們舉出一些生活中的例子來說明技術的產生源與人類的需求和愿望。

　　（讓學生舉例說明）

　　總結：

　　（2）技術的內涵

　　師：技術一詞源于希臘文中，意思是對造型藝術和應用技術進行討論。

　　這個詞出現后，隨著時代的進步，技術不斷發展，所以技術的內涵也不斷擴展，技術在不同的時代有不同的內涵，在不同的生產條件下有不同的內涵。

　　在古代：技術僅僅是指個人的技術和技能。

　　在手工生產條件下，技術是指手藝人世代相傳的制作方法、手段和配方等。

　　13~15世紀，中國的四大發明，特別是火藥、指南針和印刷術傳到歐洲，對歐洲科學技術的發展產生了巨大影響。1540~1620年，以意大利為先導的歐洲各國繼承和發展了古希臘和古代中國的科學技術成就，在技術發明和創新方面取得長足進步，逐步豐富了技術的內涵。

　　17世紀初，技術僅指各種應用技藝。

　　18世紀30年代到19世紀，技術就是指為了完成特定目標而協調動作的方法、手段和規則的完整體系。

　　20世紀中葉，第三次技術革命開始，人們對技術內涵的認識提升到一個嶄新的高度。

　　所以，隨這技術的不斷發展，技術的內涵越來越豐富，技術發展到現在，人們通常會認為技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段和技能的總和。

　　（3）技術的自然屬性和社會屬性

　　師：從技術的內涵看，技術要遵循自然規律，任何技術都必須符合自然規律，這是技術的自然屬性。

　　下面我們閱讀課本“一項立體農業生態工程“‘永動機’夢想的破滅”兩個案例，一起討論，填第6頁的表。

　　（學生閱讀，相互討論）

　　教師和學生一起總結：

　　所以,自然為人類的繁衍生息提供資源。依靠技術，人類得以利用自然和改造自然，并與自然保持和諧共處的友好關系。我們要在保證自然不受破壞的前提下，合理地實現了自然為人使用的目的。

　　通過課件呈現下面兩個案例

　　都江堰"活"的水利博物館

　　都江堰是戰國時期秦國蜀郡太守李冰父子率眾人于公元前256年后建造的一座運用動力學原理，采用無壩引水建筑形式的古代大型水利工程。其主體工程規劃學，布局合理，配合巧妙，聯合發揮了分水、導水、引水和泄洪排沙的功能，形學完整、調控自如的工程體系。

　　都江堰水利工程創造了與自然和諧共存的水利形式，它既有灌溉、排水功能，又是水運通道，為成都和周邊城鎮的供水、水運、環保和防洪發揮了多種效應，還衍生了多種文化現象，成為中國乃至世界“‘活’的水利博物館。

　　荷蘭風車

　　荷蘭由于特殊的地理環境，1/3的土地在海平面6m以下，是一個“底地之國”。幾千年來，荷蘭的土層持續緩慢下降，荷蘭人不僅要防止海水吞沒國土，還要圍海造地，不斷擴大自己的生存空間。修筑堤壩和圍海造地都需要大量的排水，古代沒有電力，荷蘭人便利用當地極為豐富的風力資源。1229年，荷蘭人發明了世界上第一座為人類提供動力的風車，后來還創造了高達9m的抽水風車。風車成為荷蘭人向大海奪取土地的強有力的武器，大小風車日夜轉動，起到了排出海水、灌溉田地的巨大作用，在荷蘭人向大海奪取土地的斗爭中立下了豐功偉績。同時，風車還廣泛用于榨油、脫谷等生產勞動中，為荷蘭歷史上的繁榮與發展起到了巨大的作用。在歐洲流傳著這樣一句話：上帝創造了人，荷蘭風車創造陸地。

　　這兩個例子典型的實現了人和自然的和諧、統一。

　　師：技術作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約，這就是技術的社會屬性。

　　閱讀第7頁“大面積蝗災的成功防治”

　　（學生閱讀）

　　之所以蝗災那么快得到防治，是在科學家和技術人員的努力，國家的高度關注和支持，社會個方面的配合。由此可見，技術是一種有目的的創造，是由人掌握、控制和使用的；技術的產生、發展和應用要受到社會條件的制約。

　　所以，技術具有雙重屬性。

　　3、小結本節內容

　　師：今天這節課，你學到了什么？

　　（學生經過思考后回答）

　　經多位學生回答后教師再做小結、補充。

　　教學反思

　　本節課內容較多，且比較枯燥，如“技術的內涵”、“技術的自然屬性和社會屬性”。在教學中容易犯傳統的灌輸知識的作法，如何來突破這些難點，提高學生對本門學科的興趣及對學習通用技術的愿望。我在教學中盡量采用了日常生活中的事例，以激發學生的學習積極性、主動性和創新性。在教學中我發現教材的重組，優化是順利、完滿達成教學目標的關鍵，課本中的教學內容、素材必須經過優化和重組，使之更貼近學生的實際，讓學生更易于接受和運用。

技術源于人類的需求和愿望 篇2

　　教學分析：

　　這一節是第一章《走進技術世界》的重點，也是整本書的第一節內容，上好本節課就顯得非常的重要，“萬事開頭難”，是否能上好本節內容關系到能否提起學生的興趣。所以，教師必須想方設法通過多種途徑引起學生的興趣。本節內容應該是基礎的基礎。因此，不宜過于深入，不宜過于擴展。

　　本課程為新課程，學生從未學習過，且該課程與我們的生活非常貼近。所以，學生會對該課程表現出很高的興致和好奇，教師應該想辦法保持學生的興趣，讓他們能相互合作，讓每位學生都參加到其中，讓他們發揮他們的特長，保持他們的興趣。

　　學情分析：

　　①對技術由感性認識但沒有上升到理論高度，認為技術比較神秘又自己關系不大，參與的積極性不高。②對技術的內涵，兩個屬性比較陌生，難以理解

　　教學目標：

　　①知道技術的產生并聯系生活說明技術的表現②了解技術的內涵是隨著時代的進步不斷發展延伸變化的③理解技術的兩個屬性④認識技術與其他學科的本質區別，破除技術的神秘感

　　教學步驟：

　　步驟

　　教學程序

　　教學內容

　　教師活動

　　學生活動

　　1

　　新課導入

　　這一節作為《通用技術》的開篇章節要引導學生進入一個新的課程領域

　　課程設置的介紹，及與其他課程的關聯性介紹，提出課程的學習方法

　　利用多媒體展示現實社會的技術引導學生進入一個新的學科領域

　　圖片的內容回憶講解

　　2.1

　　課程內容

　　講解

　　技術的產生：

　　①造紙術和印刷術的發明

　　②飛機的發明

　　源于人類的需求和愿望，是有目的性

　　從遠古到現代，人類發明、創造了數不勝數的技術，推動了社會發展和文明的進步，技術是怎樣產生的呢？幾種技術的意義和目的各是什么？

　　學生閱讀“造紙術和印刷術的發明”“飛機的誕生”兩個案例，并一起討論：技術是怎么產生的，指出案例中的技術產生。討論交流

　　2.2

　　技術的內涵：

　　技術是一個不斷發展變化的概念，它的內容隨著生產力的發展而不斷延伸變化

　　通過各個階段的變化過程講解技術的發展隨著時代的進步，技術不斷發展，所以技術的內涵也不斷擴展，技術在不同的時代有不同的內涵，在不同的生產條件下有不同的內涵。

　　閱讀課文

　　2.3

　　技術的自然和社會屬性：

　　本質上看，技術是對客觀自然規律的應用，必須符合自然規律，這是技術的自然屬性，同時技術作為人類活動的重要組成部分，必須受到社會條件的制約，這是技術的社會屬性

　　①先來看技術的自然屬性

　　符合的：立體生態農業工程

　　違背的：永動機

　　②看技術的社會屬性

　　蝗災的防治

　　之所以蝗災那么快得到防治，是在科學家和技術人員的努力，國家的高度關注和支持，社會個方面的配合。由此可見，技術是一種有目的的創造，是由人掌握、控制和使用的；技術的產生、發展和應用要受到社會條件的制約。所以，技術具有雙重屬性。

　　教學反思：

　　本節課內容較多，且比較枯燥，如“技術的內涵”、“技術的自然屬性和社會屬性”。在教學中容易犯傳統的灌輸知識的作法，如何來突破這些難點，提高學生對本門學科的興趣及對學習通用技術的愿望。我在教學中盡量采用了日常生活中的事例，以激發學生的學習積極性、主動性和創新性。在教學中我發現教材的重組，優化是順利、完滿達成教學目標的關鍵，課本中的教學內容、素材必須經過優化和重組，使之更貼近學生的實際，讓學生更易于接受和運用

技術源于人類的需求和愿望 篇3

　　第一章 走進技術世界　　我們生活在一個豐富多彩的技術世界里，技術已經融人我們的生活，成為推動社會發展的巨大力量。那么，到底什么是技術？技術具有哪些性質？讓我們走進技術世界去探索吧！ 第一節 技術源于人類的需求和愿望一、技術的產生　　從遠古到現代，人類發明、創造了數下勝數的技術，推動了社會發展和文明進步。那么，技術究竟是怎樣產生的呢？  

　　㈠ 造紙術和印刷術的發明

　　在遙遠的古代，人們為了記錄和傳遞言息，把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上.寫在竹木薄片和帛上，但這些記錄用的材料均不理想、為滿足人們記錄和傳遞信生的需求，我們的祖先發明了造紙術，為人類找到了理想的書寫材料（圖1-1）。有了紙后，人們復制圖書仍采用人工抄寫的方式。不僅速度慢，還容易出錯。我們的祖先從印章和拓印刻石中得到啟發，發明了雕版印刷術；后來，又發明了活字印刷術。印刷術的發時，滿足了人類傳播知識的需要。造紙術和印刷術的發明，創造了自然界原來沒有的紙和印刷品，滿足了人類精神文化生活的需求，具有重要意義。

　　㈡ 飛機的誕生

　　長期以來，人們一直夢想突破地球引力的束縛，像鳥一樣在天空自由飛翔。不少先驅者為此付出了大量心血，做過無數次飛天嘗試，但最后都失敗了。19xx年，美國的萊特兄弟吸取前人的經驗，改進和試驗了三架滑翔機，初步掌握了穩定和操縱的規律，并設計出了小型風洞。經過努力，他們造出了一架裝有一臺12馬力（馬力=735.5w）活塞式發動機，機身、機翼由既輕又牢的樅木和桉木制成的飛機（圖1-2）。同年12月17日.哥哥威伯爾 萊特駕駛它在59s內飛行了260m、盡管這次試飛歷時不到lmin，卻把人類借助機械翱翔藍天的夢想變成了現實。 從上面的兩個案例中，我們可以看出，不管是古代發明的造紙術和印刷術，還是近代發明的飛機，它們都是人類的創造性技術活動，目的都是為了滿足人類自身的需求（記錄、傳遞信息和傳播知識）和愿望（擺脫地球引力飛上藍天），拓展人類的能力，解決當時所面臨的各種實際問題。由此可見，技術是有目的性的，技術的產生源于人類的需求和愿望。   　　討論交流  　　試舉出幾項滿足人們需求和愿望的技術，填入下表，并和同學們進行討論、交流。  

　　技術項目內容或技術產品名稱

　　滿足了人們什么需求和愿望                 二、技術的內涵　　技術一詞源于希臘文techne（工藝、技能）logos（詞、講話）的組合，意思是對造型藝術和應用技術進行討論。 技術是伴隨著人類的勞動而產生的。隨著時代的進步，技術不斷發展，其內涵不斷擴展，人們對技術的認識也不斷深化（圖l-3）。 在古代，人們對技術的理解，僅限于人類在生產經驗基礎上獲得的技巧、技能和操作方活、因此，技術僅僅是指個人的技術和技能。 在手工業生產條件下，技術是指手藝人世代相傳的制作方法、手段和配方等。 13~15世紀，中國的四大發明，特別是火藥、指南針和印刷術傳到歐洲，對歐洲科學技術的發展產生了巨大影響。1540—1620年，以意大利為先導的歐洲各國繼承和發展了古希臘和古代中國的科學技術成就，在技術發明和創新方面取得長足進步，逐步豐富了技術的內涵。 17世紀初，在英國，技術僅指各種應用技藝、18世紀30年代到19世紀，紡織機械和蒸汽機的發明，標志著第一次技術革命的開始。這一時代，人們對技術的理解要比過去深刻得多。那時的思想家狄德羅在其王編的百科全書中指出“所謂技術，就是為了完成特定目標而協調動作的方法、手段和規則的完整體系。” 19世紀70年代，內燃機和電機的發明，標志著第二次技術革命的開始。《不列顛百科全書》把1879年10月21日定為現代技術的誕生日，這一天，愛迪生在他創立的研究室里成功地進行了電照明實驗。以科學為基礎的現代技術不僅與工具、機器及其使用方法和過程相聯系，而且與科學、發明、自然、社會、人和歷史聯系密切。 20世紀中葉，第三次技術革命開始。核能技術、航天技術、生物技術、信息網絡技術等先進技術的發明、利用和推廣，使人們對技術內涵的認識提升到一個嶄新的高度。 回顧技術發展的歷程，人們通常認為.技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段和技能的總和。   　　問題思考  　　1.  你怎樣理解“技術是伴隨著人類勞動而產生的”這句話？ 2.  你認為技術的內涵是什么？試舉例加以說明。   　　 閱讀材料

　　技術的基本要求

　　技術要素按其表現形態，可以分為以下三類： ⒈ 經驗形態的技術要素 它主要指經驗、技能等主觀性的技術要素。經驗、技能是最基本的技術表現形態。經驗是在實踐中的體驗，包括技巧、訣竅等實際知識。技能是指掌握和運用專門技術的能力。經驗、技能在下同歷史時期有不同表現形式，如古代以手工操作為基礎的經驗、技能，近代以機器操作為基礎的經驗、技能，現代以技術知識為基礎的經驗、技能能等。 ⒉ 實體形態的技術要素 它主要指以生產工具為主要標志的客觀性技術要素。如果把實體技術理解為生產手段，那它既包括“活技術”（以技術手段為標志），也包括“死技術”（以技術成果或技術對象為象征），而以代表技術手段的生產工具等“活技術”為主。實體技術可以按不同歷史時期分為手工工具、機器裝置、自控裝置等三種形式。 ⒊ 知識形態的技術要素 它主要指以技術知識為特征的主體化技術要素。技術知識有兩種表現形式，一種是經驗知識，一種是理論知識。古代的技術知識是具有描述性規律的技能、準則，而現代的技術知識是技術規則和理論。   三、技術的自然屬性和社會屬性　　從本質上看，技術是對客觀自然規律的應用，任何技術都必須符合自然規律，這就是技術的自然屬性。同時，技術作為人類活動的重要組成部分，必然要受到社會條件的制約，這就是技術的社會屬性。所以，技術具有雙重屬性。下面，我們先來探究技術的自然屬性。  

　　㈠ 一項立體農業生態工程  　　西北某地，土壤貧脊，為了改造干旱地和半干旱地，當地的人們決定走立體農業之路。他們大量種植植物，特別是果樹和豆科植物。樹身用來作木材，果實供人食用或作飼料，落花、落技、落葉可以改良土壤結構，增加土壤的有機質，豆科植物的固氮作用，增加了土壤中的含氮量。樹木植被的形成，改善了近地表層的小氣候，縮小了晝夜溫差，增加了土壤和空氣的濕度，提高了干旱土壤中養料的利用率。這樣便使土壤的肥力、溫度、墑情干部得到了改善和恢復。這一過程往復進行下去，逐步進入良性循環，形成了可以持續生產的立體農業工程，當地人民也因此普遍增加了經濟收人  

　　㈡ “永動機”夢想的破滅  　　在人類歷史上，總有人幻想設計“永動機”，以提供“沒有本錢的能源”。“永動機”的想法一直持續了幾百年。有人企圖利用物理方法設計“永動機”，結果遭到失敗。后來，又有人妄想從化學變化過程中實現“永動機”的夢想，同樣沒有成功。這些“永動機”被稱為第一類“永動機”。此后，仍然有人夢想制造另一類“永動機”。他們的想法是直接從海洋或大氣中吸取熱量，使之完全變為機械功。英國物理學家開爾文在大量實踐經驗的基礎上，于1851年提出了一條新的普遍原理：從單一的熱源吸取熱量，使之完全變為有用的功而不產生其他影響是不可能的。這樣，第二類“永動機”的夢想也徹底破滅了。   　　討論交流  　　1.  找出第一個案例中符合自然規律的做法，并分別把它們寫下來。  

　　符合自然規律的做法

　　原   因

　　2.  找出第二個案例中違反自然規律（科學定律）的地方，并分別寫出來。  

　　違反自然規律（科學定律）的地方

　　原   因

　　技術不僅具有自然屬性，而且具有社會屬性。   　　怎樣理解技術的社會屬性呢？  　　延續了兩千多年的蝗災，在新中國成立后的短短幾年內便得到有效防治，不能不說是一個奇跡。科學家和技術人員的努力，國家的高度關注和支持，社會各方面的配合，已治蝗成功的關鍵因素。由此我們可以認識到，技術是一種有目的的創造，是由人掌握、控制和使用的；技術的產生、發展和應用要受社會條件的制約。  

　　大面積蝗災的成功防治

　　新中國成立初期，蝗災波及7省2市，災情十分嚴重、1952年，國家組建了中國科學院昆蟲研究所和昆蟲生態學研究室、委派中國生態學奠基人馬世駿先生帶領一批科學家和技術人員找出根治蝗災的辦法。在中央政府和有關省市政府的大力支持、配合下，科學家們對蝗蟲的繁殖、遷飛、天敵以及危害區的地理環境。旱澇災情等因素做了詳盡調研，并調動國內有關科研力量反復進行科學試驗、從濕地生態系統的整體調控著手，提出了按復合生態系統理論制定“改治結合，根治蝗害”的方案，采用“整體、協調、循環、自生”的技術進行滅蝗，成功地使大面積蝗災在中國大地上得以防治。   　　問題思考  　　你是怎樣理解技術的社會屬性的？試舉例加以說明。   　　調查研究

　　到圖書館或上網查找資料，收集若干符合（或違反）自然規律的技術事例，進行分析，寫出調查報告。

　　來源：福建高中新課程

技術源于人類的需求和愿望 篇4

　　第一章走進技術世界

　　第一節技術源于人類的需求和愿望（教案）

　　一、教學背景分析

　　1、教材分析

　　教材通過大量豐富多彩的實例，展示了技術起源的歷史場景，深入淺出的解釋了技術的內涵，辨證的分析了技術的兩個重要屬性，為學生以后的學習奠定堅實的知識基礎；并且文字、圖片等資料的大量使用，使課程內容更加豐富多彩，使學生更容易接受，提高了學生學習的興趣。

　　2、教情分析

　　由于是通用技術的第一節課，教師在課前應搜集足夠的教學資料，以便在教學過程當中根據課堂情況，隨時穿插引用，提高學生學習興趣，引導學生實現教學目標。通過教學要讓學生明確課程意義、內容、要求和學習方法。為達上述目標，教師要用親切、充滿激情的語言和生動的事例進行講解。并要適當組織課堂討論，以便有針對性的解決學生的疑問，達到提高認識的目的。

　　3、學情分析

　　高一學生剛開始高中的學習生活，將面對新環境，新課程，通用技術更是他們從未接觸過的課程，會給他們帶來很多的懸念，如果能對他們的這種疑問給以恰當的引領，將是激發學生學習興趣的極好契機。

　　二、設計思路

　　該節是通用技術課的第一節課，根據本課的教學目標，采用教師講授，媒體演示，任務驅動，學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合的策略。首先通過媒體演示案例，接著設置任務，讓學生自主思考，發現和回答問題，然后進行分組合作討論，形成結論，最后教師總結評價，解決問題。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）知道技術是人類為滿足自身的需求和愿望對大自然進行的改造，能聯系生活、生產實際說明技術是人的能動性和創造性的表現。

　　（2）了解技術產生發展的歷史過程。

　　（3）理解技術的內涵是隨時代的進步、技術的發展不斷擴展深化的，能舉例說明技術是社會發展、文明進步、經濟增長的主動力。。

　　（4）理解什么是技術的自然屬性和社會屬性。

　　2、過程與方法

　　（1）先舉例（拋磚引玉），然后由學生自主探討周圍不斷出現的新技術、新發明以及它們給我們的生活帶來的巨大變化，從而引起學生對學習技術課的興趣，并提高學生自主探究和觀察生活的能力。

　　（2）學生通過討論分析某些技術產生、發展的案例，理解技術是源于人類的需求和愿望。

　　（3）列舉近代工業技術發展歷史，從而理解技術的內涵。

　　（4）由學生對比舉例，發現生活中符合以及違反技術自然和社會屬性的事例，從而更好的理解技術的兩個屬性。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）通過展現技術是如何改變人類的生活狀態，提高學生學習技術課的興趣。

　　（2）通過讓學生自主的發現生活中的小困難，提高學生主動發現問題的意識。

　　（3）通過展現人類不斷克服困難改變生存狀態的過程，增強他們自主解決問題的興趣和信心。

　　四、重點、難點

　　本節教材重點是技術的產生。難點是技術的內涵；技術的自然屬性和社會屬性。

　　五、教學器材

　　多媒體計算機、投影儀、實物展示平臺

　　六、教學過程

　　導入：（創設情境，激發興趣）

　　從古至今，人類在自身的生存和發展過程中，不斷碰到各種各樣的問題，比如，遠古的時候，人們在冬天只能身披樹葉難抵御寒冷，只能躲避在簡陋的山洞，只能吃生肉，這些困難都嚴重的影響人類的生存質量（投影原始人類生活想象圖）。那么人類又是如何從原始野蠻的狀態發展到如今高度文明的社會呢？

　　一、技術的產生

　　老師：聰明的人們為了更好的適應環境，是如何來改變自己的生存狀態的呢？

　　學生：發明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風避雨，學會用火，食用熟食。

　　老師：當這些目的都達到了，人們又發明各種時裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。

　　幻燈投影（圖略）：

　　原始人類生活想象圖

　　學會用火

　　多樣美食

　　建造房屋

　　豪華建筑

　　縫制衣物

　　漂亮服飾

　　老師：課本中也舉出一些人類通過發明新技術改變自己生存狀態的例子，請同學閱讀總結回答。

　　學生：為了更方便有效的記錄傳遞信息，發明了造紙術和印刷術，為了能夠飛上天空，發明了飛機。

　　老師：這是課本中的例子，同學們討論下，看還能舉出這樣的例子嗎？同學們分兩組討論，看哪個組舉出的例子多。

　　（學生分組討論）

　　學生：為了方便出行，發明馬車，又發明汽車。

　　學生：為了能在水面活動，發明了船。

　　學生：為了方便聯系，發明電話。

　　……

　　老師：同學們總結討論一下這些事例，看這些技術的產生到底是為了什么呢？

　　學生：飛機是為了能上天，船只是為了能下海，這些技術的產生都是為了滿足人類自身的需求和愿望。

　　老師：很好，技術的產生是為了達到某種目的，具有目的性，技術的產生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發明新技術改變自己的生活！

　　（設置任務，激發興趣）課下同學們可以討論一下，我們生活中有哪些還沒有徹底解決的難題在困擾我們，需要發明哪些新技術才能解決這些問題，試一下，看咱們自己能不能搞一些小發明、小創造來解決這些問題，美化我們的生活呢？

　　二、技術的內涵

　　老師：剛才我們討論了技術的發源，那么到底什么是技術，技術的內涵又是什么呢？下面我們回顧一下人類社會一些主技術發展的主要階段。

　　幻燈投影：

　　時間

　　13—15世紀

　　18—19世紀

　　19世紀70年代

　　20世紀中葉

　　事件

　　中國四大發明

　　紡織機械，蒸汽機發明。

　　內燃機，電機發明。

　　核能，航天，生物，信息網絡等技術

　　影響

　　影響世界科技發展。

　　歐洲第一次技術革命。

　　第二次技術革命。

　　對技術內涵理解到新的高度。

　　（幻燈投放相應圖片）

　　技術源于希臘文，意思是對造型藝術合應用技術進行討論。它伴隨著人類的勞動而產生，隨著時代的進步，技術不斷發展，其內涵不斷擴展，人們對技術的認識也不斷深化。

　　老師：技術對人類社會的影響是不言而喻的，那么應該怎樣理解“技術是伴隨人類勞動而產生的”這句話？

　　學生回答或老師總結：人類在勞動中總想不斷提高自己生效率，就要通不斷過改進原有技術，發明新技術。技術也就伴隨著人類勞動而產生。這就是技術產生和發展的本質。

　　總結：回顧技術發展的歷程，人們通常認為，技術是指人類為了滿足社會需要，遵循自然規律，在長期利用、控制和改造自然的過程中，積累起來的知識、經驗、技巧合手段，是人類利用自然、改造自然、創造人工自然或人工環境的方法、手段合技能的總和。這就是技術的內涵。

　　三、技術的自然屬性和社會屬性

　　老師：在近代科學技術發展史上，曾經有一段時期，好多科學家瘋狂的追逐一種叫永動機的技術發明，認為它可以不耗費任何資源，而不斷向人類社會提供能量。同學們考慮，為什么科學家要去發明這樣一項技術呢？

　　永動機模型（圖略）

　　學生：人類社會發展迅速，無論是生活還是工農業生產都需要大量的能力支持，而現有的技術滿足不了人們的需要，所以才要去發明這樣的技術。

　　老師：那么可以簡單的總結為這是人類社會的需要。但是這種技術最終未能成為現實，這是為什么呢？

　　學生：它違反了自然規律，不符合自然界中的能量守恒定律。

　　老師：正確。原因同學們在物理學的學習中都研究過，“永動機”違反自然規律，在這里，我們說它不具備技術的自然屬性！那么同學們還能舉出違反技術自然屬性的例子嗎？下面分組討論。

　　（學生分組討論）

　　學生：古代的煉金術士試圖用化學的方法把其他的物質轉化為黃金，這是違反科學原理的，還有尋求長生藥的煉丹士！

　　學生：前段時間有人宣稱他有把水變成油的技術，這也是違反自然屬性的！

　　……

　　老師：很好！通過理解技術的自然屬性可以在生活中辨別那些騙人的偽科學。下面就由同學們總結一下什么叫自然屬性。

　　學生：技術是對客觀規律的應用，任何技術都必須符合自然規律，這就是技術的自然屬性。

　　老師：剛才講了很多違反技術自然屬性的例子，下面由同學們再舉出一些合理利用自然規律，符合自然屬性的技術事例。

　　（學生分組討論）

　　學生：利用植物生長規律和自然環境條件，建立立體生態農業體系。

　　學生：利用太陽能發電，把太陽能轉化為電能。

　　學生：利用萬有引力使衛星能圍繞地球運動。

　　……

　　老師：剛才同學們舉的例子都很好的反映了技術的自然屬性。下面同學們再分析下面的圖片。

　　（投放黃河奔騰、蝗蟲飛舞、農田干旱的圖片資料）

　　在新中國成立以前，我們的國家一直承受著各種自然災難，黃河泛濫改道，有些地方被稱做是“三十年河東，三十年河西”；一鬧蝗災，農田顆粒無收；干旱更是困擾著靠天吃飯的中國農民。然而這一切在新中國成立后都有了巨大改變。

　　（投放黃河水利工程、豐收農田、農田灌溉系統圖片）

　　同學們分析下，為什么解放前后我們國家有如此巨大變化呢？

　　（學生討論）

　　學生：我們科學技術發展了，可以有辦法阻止災害發生。

　　學生：人民是國家主人，自然災害受到高度關注。

　　學生：為了提高人民生活水平，減輕自然災害的愿望很迫切。

　　……

　　老師：解放前人們也期望好的生活，為什么這些問題無法解決呢？

　　學生：以前科學水平達不到！

　　學生：舊社會十分腐敗，災害得不到關注。

　　老師：很好！從這個巨大的反差我們可以看出，技術的產生、發展和應用要受社會條件的制約，并且，它是一種有目的的創造，是由人掌握、控制和使用的。這就是技術的社會屬性。

　　同學們還能舉出體現技術社會屬性的技術案例嗎？

　　（學生討論）

　　學生：人體器官移植技術，可以延續病人生命。

　　老師：對，這種技術在科技水平達到后才出現，雖然病人一直都需要，但這是在以前的社會條件下不可能實現的。

　　學生：建立三峽水電站。

　　老師：這即可以滿足人們用電需要，還能減輕長江的水澇災害，滿足了社會的要求。

　　……

　　老師：同學們，剛才雖然是把技術的兩個屬性分開來說的，但是通過對這些案例的分析，它們都是同時具備兩個屬性。任何的技術都是同時具備這兩個屬性，缺一不可！也就是說任何技術既要符合自然規律，又要滿足社會需要，還要受到社會條件制約！

　　小結：

　　這節課我們通過探討知道技術源于人類的需求和愿望，了解了技術的內涵，分析了技術的社會屬性和自然屬性，這些都為我們學習下面的技術課打下了基礎。希望同學們課下完成以下任務。

　　課下作業：

　　1、觀察生活，發現生活中的小問題，看能不能憑借自己的知識和能力去解決這些問題，發明一些實用技術，把你的想法寫下來，為下面的學習做準備。

　　2、搜集資料（通過圖書館和網絡），查找符合（或違反）自然規律的技術事例，進行分析，寫出簡單的調查報告。

　　七、教學流程

　　1、導入：創設情景，由學生想象技術起源時的歷史場景。

　　2、老師提問，學生思考人類為了改變生活發明了哪些技術，這些技術都滿足了人們的什么需求，從而導出“技術的產生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發明新技術改變自己的生活”。

　　3、通過展示人類社會技術產生發展的歷史過程，讓學生理解“技術是伴隨人類勞動而產生的”，并進一步闡明技術的內涵。

　　4、通過永動機的例子，并由學生自己思考舉出類似的例子，說明技術自然屬性的意義所在，然后再由學生思考符合自然規律的、成功的技術實例，進而加深理解對自然屬性的理解；通過蝗災、干旱、澇災等自然災害的減少，說明技術社會屬性的意義。最后總結說明技術的兩個屬性缺一不可。

　　5、課堂小結，簡要總結所學內容——技術的起源、內涵和兩個屬性。

　　6、布置課下作業，加深學生對課堂內容的理解。

　　八、教學參考

　　《技術與技術1教師用書》           地質出版社

　　《高中物理教科書》                 人民教育出版社

　　《高中地理—自然災害與防治》       山東教育出版社

　　《高中歷史教科書》                 岳麓版

　　九、對課堂效果的分析

　　1、技術分析：

　　⑴這是通用技術的第一節課，必須想辦法提高學生學習的興趣，所以要展示大量生動的實例；還要調動學生的積極性，自己去發現、探討，由于是第一次接觸這類課程，老師必須對學生的討論、研究作好引導工作，避免走錯方向，從而形成好的討論問題、解決問題的習慣。

　　⑵通過案例引導出知識點，根據情況可以由學生概括，也可以由老師總結，這都需要分析不同知識點的特點。

　　⑶布置適當的課下任務，不在于強迫學生完成作業，而是保持學生學習的興趣和積極性，還可以為下面的學習埋下伏筆。

　　2、評價分析：

　　⑴通過這堂課，學生能夠提高學習通用技術課的興趣，為以后的學習打下良好的基礎。

　　⑵學生在技術的起源，技術的內涵與概念，技術的屬性等方面能作到基本理解和掌握，并能夠和日常生活聯系起來。

　　⑶學生能夠熟悉這門新的課程的學習思路和方式，不再有陌生感，從而消除對新事物的恐懼，降低學習時的緊張程度。