第一節(jié) 技術(shù)源于人類的需求和愿望（精選2篇）

第一節(jié) 技術(shù)源于人類的需求和愿望 篇1

　　第一章走進(jìn)技術(shù)世界

　　第一節(jié)技術(shù)源于人類的需求和愿望（教案）

　　一、教學(xué)背景分析

　　1、教材分析

　　教材通過(guò)大量豐富多彩的實(shí)例，展示了技術(shù)起源的歷史場(chǎng)景，深入淺出的解釋了技術(shù)的內(nèi)涵，辨證的分析了技術(shù)的兩個(gè)重要屬性，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；并且文字、圖片等資料的大量使用，使課程內(nèi)容更加豐富多彩，使學(xué)生更容易接受，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、教情分析

　　由于是通用技術(shù)的第一節(jié)課，教師在課前應(yīng)搜集足夠的教學(xué)資料，以便在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中根據(jù)課堂情況，隨時(shí)穿插引用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)要讓學(xué)生明確課程意義、內(nèi)容、要求和學(xué)習(xí)方法。為達(dá)上述目標(biāo)，教師要用親切、充滿激情的語(yǔ)言和生動(dòng)的事例進(jìn)行講解。并要適當(dāng)組織課堂討論，以便有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑問(wèn)，達(dá)到提高認(rèn)識(shí)的目的。

　　3、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛開始高中的學(xué)習(xí)生活，將面對(duì)新環(huán)境，新課程，通用技術(shù)更是他們從未接觸過(guò)的課程，會(huì)給他們帶來(lái)很多的懸念，如果能對(duì)他們的這種疑問(wèn)給以恰當(dāng)?shù)囊�領(lǐng)，將是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好契機(jī)。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　該節(jié)是通用技術(shù)課的第一節(jié)課，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，采用教師講授，媒體演示，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生自主思考、合作討論等多種教學(xué)方法相結(jié)合的策略。首先通過(guò)媒體演示案例，接著設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生自主思考，發(fā)現(xiàn)和回答問(wèn)題，然后進(jìn)行分組合作討論，形成結(jié)論，最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)，解決問(wèn)題。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道技術(shù)是人類為滿足自身的需求和愿望對(duì)大自然進(jìn)行的改造，能聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際說(shuō)明技術(shù)是人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性的表現(xiàn)。

　　（2）了解技術(shù)產(chǎn)生發(fā)展的歷史過(guò)程。

　　（3）理解技術(shù)的內(nèi)涵是隨時(shí)代的進(jìn)步、技術(shù)的發(fā)展不斷擴(kuò)展深化的，能舉例說(shuō)明技術(shù)是社會(huì)發(fā)展、文明進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主動(dòng)力。。

　　（4）理解什么是技術(shù)的自然屬性和社會(huì)屬性。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）先舉例（拋磚引玉），然后由學(xué)生自主探討周圍不斷出現(xiàn)的新技術(shù)、新發(fā)明以及它們給我們的生活帶來(lái)的巨大變化，從而引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣，并提高學(xué)生自主探究和觀察生活的能力。

　　（2）學(xué)生通過(guò)討論分析某些技術(shù)產(chǎn)生、發(fā)展的案例，理解技術(shù)是源于人類的需求和愿望。

　　（3）列舉近代工業(yè)技術(shù)發(fā)展歷史，從而理解技術(shù)的內(nèi)涵。

　　（4）由學(xué)生對(duì)比舉例，發(fā)現(xiàn)生活中符合以及違反技術(shù)自然和社會(huì)屬性的事例，從而更好的理解技術(shù)的兩個(gè)屬性。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　（1）通過(guò)展現(xiàn)技術(shù)是如何改變?nèi)祟惖纳�活狀態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)課的興趣。

　　（2）通過(guò)讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)生活中的小困難，提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)。

　　（3）通過(guò)展現(xiàn)人類不斷克服困難改變生存狀態(tài)的過(guò)程，增強(qiáng)他們自主解決問(wèn)題的興趣和信心。

　　四、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　本節(jié)教材重點(diǎn)是技術(shù)的產(chǎn)生。難點(diǎn)是技術(shù)的內(nèi)涵；技術(shù)的自然屬性和社會(huì)屬性。

　　五、教學(xué)器材

　　多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀、實(shí)物展示平臺(tái)

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入：（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）

　　從古至今，人類在自身的生存和發(fā)展過(guò)程中，不斷碰到各種各樣的問(wèn)題，比如，遠(yuǎn)古的時(shí)候，人們?cè)诙�天只能身披樹葉難抵御寒冷，只能躲避在簡(jiǎn)陋的山洞，只能吃生肉，這些困難都嚴(yán)重的影響人類的生存質(zhì)量（投影原始人類生活想象圖）。那么人類又是如何從原始野蠻的狀態(tài)發(fā)展到如今高度文明的社會(huì)呢？

　　一、技術(shù)的產(chǎn)生

　　老師：聰明的人們?yōu)榱烁�好的適應(yīng)環(huán)境，是如何來(lái)改變自己的生存狀態(tài)的呢？

　　學(xué)生：發(fā)明制作衣服抵御寒冷，建造房屋遮風(fēng)避雨，學(xué)會(huì)用火，食用熟食。

　　老師：當(dāng)這些目的都達(dá)到了，人們又發(fā)明各種時(shí)裝、建筑物和美食，使自己的生活更加美好。

　　幻燈投影（圖略）：

　　原始人類生活想象圖

　　學(xué)會(huì)用火

　　多樣美食

　　建造房屋

　　豪華建筑

　　縫制衣物

　　漂亮服飾

　　老師：課本中也舉出一些人類通過(guò)發(fā)明新技術(shù)改變自己生存狀態(tài)的例子，請(qǐng)同學(xué)閱讀總結(jié)回答。

　　學(xué)生：為了更方便有效的記錄傳遞信息，發(fā)明了造紙術(shù)和印刷術(shù)，為了能夠飛上天空，發(fā)明了飛機(jī)。

　　老師：這是課本中的例子，同學(xué)們討論下，看還能舉出這樣的例子嗎？同學(xué)們分兩組討論，看哪個(gè)組舉出的例子多。

　　（學(xué)生分組討論）

　　學(xué)生：為了方便出行，發(fā)明馬車，又發(fā)明汽車。

　　學(xué)生：為了能在水面活動(dòng)，發(fā)明了船。

　　學(xué)生：為了方便聯(lián)系，發(fā)明電話。

　　……

　　老師：同學(xué)們總結(jié)討論一下這些事例，看這些技術(shù)的產(chǎn)生到底是為了什么呢？

　　學(xué)生：飛機(jī)是為了能上天，船只是為了能下海，這些技術(shù)的產(chǎn)生都是為了滿足人類自身的需求和愿望。

　　老師：很好，技術(shù)的產(chǎn)生是為了達(dá)到某種目的，具有目的性，技術(shù)的產(chǎn)生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發(fā)明新技術(shù)改變自己的生活！

　　（設(shè)置任務(wù)，激發(fā)興趣）課下同學(xué)們可以討論一下，我們生活中有哪些還沒(méi)有徹底解決的難題在困擾我們，需要發(fā)明哪些新技術(shù)才能解決這些問(wèn)題，試一下，看咱們自己能不能搞一些小發(fā)明、小創(chuàng)造來(lái)解決這些問(wèn)題，美化我們的生活呢？

　　二、技術(shù)的內(nèi)涵

　　老師：剛才我們討論了技術(shù)的發(fā)源，那么到底什么是技術(shù)，技術(shù)的內(nèi)涵又是什么呢？下面我們回顧一下人類社會(huì)一些主技術(shù)發(fā)展的主要階段。

　　幻燈投影：

　　時(shí)間

　　13—15世紀(jì)

　　18—19世紀(jì)

　　19世紀(jì)70年代

　　20世紀(jì)中葉

　　事件

　　中國(guó)四大發(fā)明

　　紡織機(jī)械，蒸汽機(jī)發(fā)明。

　　內(nèi)燃機(jī)，電機(jī)發(fā)明。

　　核能，航天，生物，信息網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)

　　影響

　　影響世界科技發(fā)展。

　　歐洲第一次技術(shù)革命。

　　第二次技術(shù)革命。

　　對(duì)技術(shù)內(nèi)涵理解到新的高度。

　　（幻燈投放相應(yīng)圖片）

　　技術(shù)源于希臘文，意思是對(duì)造型藝術(shù)合應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行討論。它伴隨著人類的勞動(dòng)而產(chǎn)生，隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)不斷發(fā)展，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，人們對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)也不斷深化。

　　老師：技術(shù)對(duì)人類社會(huì)的影響是不言而喻的，那么應(yīng)該怎樣理解“技術(shù)是伴隨人類勞動(dòng)而產(chǎn)生的”這句話？

　　學(xué)生回答或老師總結(jié)：人類在勞動(dòng)中總想不斷提高自己生效率，就要通不斷過(guò)改進(jìn)原有技術(shù)，發(fā)明新技術(shù)。技術(shù)也就伴隨著人類勞動(dòng)而產(chǎn)生。這就是技術(shù)產(chǎn)生和發(fā)展的本質(zhì)。

　　總結(jié)：回顧技術(shù)發(fā)展的歷程，人們通常認(rèn)為，技術(shù)是指人類為了滿足社會(huì)需要，遵循自然規(guī)律，在長(zhǎng)期利用、控制和改造自然的過(guò)程中，積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧合手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段合技能的總和。這就是技術(shù)的內(nèi)涵。

　　三、技術(shù)的自然屬性和社會(huì)屬性

　　老師：在近代科學(xué)技術(shù)發(fā)展史上，曾經(jīng)有一段時(shí)期，好多科學(xué)家瘋狂的追逐一種叫永動(dòng)機(jī)的技術(shù)發(fā)明，認(rèn)為它可以不耗費(fèi)任何資源，而不斷向人類社會(huì)提供能量。同學(xué)們考慮，為什么科學(xué)家要去發(fā)明這樣一項(xiàng)技術(shù)呢？

　　永動(dòng)機(jī)模型（圖略）

　　學(xué)生：人類社會(huì)發(fā)展迅速，無(wú)論是生活還是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都需要大量的能力支持，而現(xiàn)有的技術(shù)滿足不了人們的需要，所以才要去發(fā)明這樣的技術(shù)。

　　老師：那么可以簡(jiǎn)單的總結(jié)為這是人類社會(huì)的需要。但是這種技術(shù)最終未能成為現(xiàn)實(shí)，這是為什么呢？

　　學(xué)生：它違反了自然規(guī)律，不符合自然界中的能量守恒定律。

　　老師：正確。原因同學(xué)們?cè)谖锢韺W(xué)的學(xué)習(xí)中都研究過(guò)，“永動(dòng)機(jī)”違反自然規(guī)律，在這里，我們說(shuō)它不具備技術(shù)的自然屬性！那么同學(xué)們還能舉出違反技術(shù)自然屬性的例子嗎？下面分組討論。

　　（學(xué)生分組討論）

　　學(xué)生：古代的煉金術(shù)士試圖用化學(xué)的方法把其他的物質(zhì)轉(zhuǎn)化為黃金，這是違反科學(xué)原理的，還有尋求長(zhǎng)生藥的煉丹士！

　　學(xué)生：前段時(shí)間有人宣稱他有把水變成油的技術(shù)，這也是違反自然屬性的！

　　……

　　老師：很好！通過(guò)理解技術(shù)的自然屬性可以在生活中辨別那些騙人的偽科學(xué)。下面就由同學(xué)們總結(jié)一下什么叫自然屬性。

　　學(xué)生：技術(shù)是對(duì)客觀規(guī)律的應(yīng)用，任何技術(shù)都必須符合自然規(guī)律，這就是技術(shù)的自然屬性。

　　老師：剛才講了很多違反技術(shù)自然屬性的例子，下面由同學(xué)們?cè)倥e出一些合理利用自然規(guī)律，符合自然屬性的技術(shù)事例。

　　（學(xué)生分組討論）

　　學(xué)生：利用植物生長(zhǎng)規(guī)律和自然環(huán)境條件，建立立體生態(tài)農(nóng)業(yè)體系。

　　學(xué)生：利用太陽(yáng)能發(fā)電，把太陽(yáng)能轉(zhuǎn)化為電能。

　　學(xué)生：利用萬(wàn)有引力使衛(wèi)星能圍繞地球運(yùn)動(dòng)。

　　……

　　老師：剛才同學(xué)們舉的例子都很好的反映了技術(shù)的自然屬性。下面同學(xué)們?cè)俜治鱿旅娴膱D片。

　　（投放黃河奔騰、蝗蟲飛舞、農(nóng)田干旱的圖片資料）

　　在新中國(guó)成立以前，我們的國(guó)家一直承受著各種自然災(zāi)難，黃河泛濫改道，有些地方被稱做是“三十年河?xùn)|，三十年河西”；一鬧蝗災(zāi)，農(nóng)田顆粒無(wú)收；干旱更是困擾著靠天吃飯的中國(guó)農(nóng)民。然而這一切在新中國(guó)成立后都有了巨大改變。

　　（投放黃河水利工程、豐收農(nóng)田、農(nóng)田灌溉系統(tǒng)圖片）

　　同學(xué)們分析下，為什么解放前后我們國(guó)家有如此巨大變化呢？

　　（學(xué)生討論）

　　學(xué)生：我們科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，可以有辦法阻止災(zāi)害發(fā)生。

　　學(xué)生：人民是國(guó)家主人，自然災(zāi)害受到高度關(guān)注。

　　學(xué)生：為了提高人民生活水平，減輕自然災(zāi)害的愿望很迫切。

　　……

　　老師：解放前人們也期望好的生活，為什么這些問(wèn)題無(wú)法解決呢？

　　學(xué)生：以前科學(xué)水平達(dá)不到！

　　學(xué)生：舊社會(huì)十分腐敗，災(zāi)害得不到關(guān)注。

　　老師：很好！從這個(gè)巨大的反差我們可以看出，技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用要受社會(huì)條件的制約，并且，它是一種有目的的創(chuàng)造，是由人掌握、控制和使用的。這就是技術(shù)的社會(huì)屬性。

　　同學(xué)們還能舉出體現(xiàn)技術(shù)社會(huì)屬性的技術(shù)案例嗎？

　　（學(xué)生討論）

　　學(xué)生：人體器官移植技術(shù)，可以延續(xù)病人生命。

　　老師：對(duì)，這種技術(shù)在科技水平達(dá)到后才出現(xiàn)，雖然病人一直都需要，但這是在以前的社會(huì)條件下不可能實(shí)現(xiàn)的。

　　學(xué)生：建立三峽水電站。

　　老師：這即可以滿足人們用電需要，還能減輕長(zhǎng)江的水澇災(zāi)害，滿足了社會(huì)的要求。

　　……

　　老師：同學(xué)們，剛才雖然是把技術(shù)的兩個(gè)屬性分開來(lái)說(shuō)的，但是通過(guò)對(duì)這些案例的分析，它們都是同時(shí)具備兩個(gè)屬性。任何的技術(shù)都是同時(shí)具備這兩個(gè)屬性，缺一不可！也就是說(shuō)任何技術(shù)既要符合自然規(guī)律，又要滿足社會(huì)需要，還要受到社會(huì)條件制約！

　　小結(jié)：

　　這節(jié)課我們通過(guò)探討知道技術(shù)源于人類的需求和愿望，了解了技術(shù)的內(nèi)涵，分析了技術(shù)的社會(huì)屬性和自然屬性，這些都為我們學(xué)習(xí)下面的技術(shù)課打下了基礎(chǔ)。希望同學(xué)們課下完成以下任務(wù)。

　　課下作業(yè)：

　　1、觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的小問(wèn)題，看能不能憑借自己的知識(shí)和能力去解決這些問(wèn)題，發(fā)明一些實(shí)用技術(shù)，把你的想法寫下來(lái)，為下面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、搜集資料（通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)），查找符合（或違反）自然規(guī)律的技術(shù)事例，進(jìn)行分析，寫出簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告。

　　七、教學(xué)流程

　　1、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情景，由學(xué)生想象技術(shù)起源時(shí)的歷史場(chǎng)景。

　　2、老師提問(wèn)，學(xué)生思考人類為了改變生活發(fā)明了哪些技術(shù)，這些技術(shù)都滿足了人們的什么需求，從而導(dǎo)出“技術(shù)的產(chǎn)生源于人類的需求和愿望，需求和愿望促使人類發(fā)明新技術(shù)改變自己的生活”。

　　3、通過(guò)展示人類社會(huì)技術(shù)產(chǎn)生發(fā)展的歷史過(guò)程，讓學(xué)生理解“技術(shù)是伴隨人類勞動(dòng)而產(chǎn)生的”，并進(jìn)一步闡明技術(shù)的內(nèi)涵。

　　4、通過(guò)永動(dòng)機(jī)的例子，并由學(xué)生自己思考舉出類似的例子，說(shuō)明技術(shù)自然屬性的意義所在，然后再由學(xué)生思考符合自然規(guī)律的、成功的技術(shù)實(shí)例，進(jìn)而加深理解對(duì)自然屬性的理解；通過(guò)蝗災(zāi)、干旱、澇災(zāi)等自然災(zāi)害的減少，說(shuō)明技術(shù)社會(huì)屬性的意義。最后總結(jié)說(shuō)明技術(shù)的兩個(gè)屬性缺一不可。

　　5、課堂小結(jié)，簡(jiǎn)要總結(jié)所學(xué)內(nèi)容——技術(shù)的起源、內(nèi)涵和兩個(gè)屬性。

　　6、布置課下作業(yè)，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。

　　八、教學(xué)參考

　　《技術(shù)與技術(shù)1教師用書》           地質(zhì)出版社

　　《高中物理教科書》                 人民教育出版社

　　《高中地理—自然災(zāi)害與防治》       山東教育出版社

　　《高中歷史教科書》                 岳麓版

　　九、對(duì)課堂效果的分析

　　1、技術(shù)分析：

　　⑴這是通用技術(shù)的第一節(jié)課，必須想辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以要展示大量生動(dòng)的實(shí)例；還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，自己去發(fā)現(xiàn)、探討，由于是第一次接觸這類課程，老師必須對(duì)學(xué)生的討論、研究作好引導(dǎo)工作，避免走錯(cuò)方向，從而形成好的討論問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

　　⑵通過(guò)案例引導(dǎo)出知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)情況可以由學(xué)生概括，也可以由老師總結(jié)，這都需要分析不同知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)。

　　⑶布置適當(dāng)?shù)恼n下任務(wù)，不在于強(qiáng)迫學(xué)生完成作業(yè)，而是保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還可以為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

　　2、評(píng)價(jià)分析：

　　⑴通過(guò)這堂課，學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)通用技術(shù)課的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

　　⑵學(xué)生在技術(shù)的起源，技術(shù)的內(nèi)涵與概念，技術(shù)的屬性等方面能作到基本理解和掌握，并能夠和日常生活聯(lián)系起來(lái)。

　　⑶學(xué)生能夠熟悉這門新的課程的學(xué)習(xí)思路和方式，不再有陌生感，從而消除對(duì)新事物的恐懼，降低學(xué)習(xí)時(shí)的緊張程度。

第一節(jié) 技術(shù)源于人類的需求和愿望 篇2

　　第一章 走進(jìn)技術(shù)世界　　我們生活在一個(gè)豐富多彩的技術(shù)世界里，技術(shù)已經(jīng)融人我們的生活，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的巨大力量。那么，到底什么是技術(shù)？技術(shù)具有哪些性質(zhì)？讓我們走進(jìn)技術(shù)世界去探索吧！ 第一節(jié) 技術(shù)源于人類的需求和愿望一、技術(shù)的產(chǎn)生　　從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，人類發(fā)明、創(chuàng)造了數(shù)下勝數(shù)的技術(shù)，推動(dòng)了社會(huì)發(fā)展和文明進(jìn)步。那么，技術(shù)究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？  

　　㈠ 造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明

　　在遙遠(yuǎn)的古代，人們?yōu)榱擞涗浐蛡鬟f言息，把文字刻在龜甲、獸骨、青銅器上.寫在竹木薄片和帛上，但這些記錄用的材料均不理想、為滿足人們記錄和傳遞信生的需求，我們的祖先發(fā)明了造紙術(shù)，為人類找到了理想的書寫材料（圖1-1）。有了紙后，人們復(fù)制圖書仍采用人工抄寫的方式。不僅速度慢，還容易出錯(cuò)。我們的祖先從印章和拓印刻石中得到啟發(fā)，發(fā)明了雕版印刷術(shù)；后來(lái)，又發(fā)明了活字印刷術(shù)。印刷術(shù)的發(fā)時(shí)，滿足了人類傳播知識(shí)的需要。造紙術(shù)和印刷術(shù)的發(fā)明，創(chuàng)造了自然界原來(lái)沒(méi)有的紙和印刷品，滿足了人類精神文化生活的需求，具有重要意義。

　　㈡ 飛機(jī)的誕生

　　長(zhǎng)期以來(lái)，人們一直夢(mèng)想突破地球引力的束縛，像鳥一樣在天空自由飛翔。不少先驅(qū)者為此付出了大量心血，做過(guò)無(wú)數(shù)次飛天嘗試，但最后都失敗了。19xx年，美國(guó)的萊特兄弟吸取前人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和試驗(yàn)了三架滑翔機(jī)，初步掌握了穩(wěn)定和操縱的規(guī)律，并設(shè)計(jì)出了小型風(fēng)洞。經(jīng)過(guò)努力，他們?cè)斐隽艘患苎b有一臺(tái)12馬力（馬力=735.5w）活塞式發(fā)動(dòng)機(jī)，機(jī)身、機(jī)翼由既輕又牢的樅木和桉木制成的飛機(jī)（圖1-2）。同年12月17日.哥哥威伯爾 萊特駕駛它在59s內(nèi)飛行了260m、盡管這次試飛歷時(shí)不到lmin，卻把人類借助機(jī)械翱翔藍(lán)天的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)。 從上面的兩個(gè)案例中，我們可以看出，不管是古代發(fā)明的造紙術(shù)和印刷術(shù)，還是近代發(fā)明的飛機(jī)，它們都是人類的創(chuàng)造性技術(shù)活動(dòng)，目的都是為了滿足人類自身的需求（記錄、傳遞信息和傳播知識(shí)）和愿望（擺脫地球引力飛上藍(lán)天），拓展人類的能力，解決當(dāng)時(shí)所面臨的各種實(shí)際問(wèn)題。由此可見(jiàn)，技術(shù)是有目的性的，技術(shù)的產(chǎn)生源于人類的需求和愿望。   　　討論交流  　　試舉出幾項(xiàng)滿足人們需求和愿望的技術(shù)，填入下表，并和同學(xué)們進(jìn)行討論、交流。  

　　技術(shù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容或技術(shù)產(chǎn)品名稱

　　滿足了人們什么需求和愿望                 二、技術(shù)的內(nèi)涵　　技術(shù)一詞源于希臘文techne（工藝、技能）logos（詞、講話）的組合，意思是對(duì)造型藝術(shù)和應(yīng)用技術(shù)進(jìn)行討論。 技術(shù)是伴隨著人類的勞動(dòng)而產(chǎn)生的。隨著時(shí)代的進(jìn)步，技術(shù)不斷發(fā)展，其內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，人們對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)也不斷深化（圖l-3）。 在古代，人們對(duì)技術(shù)的理解，僅限于人類在生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得的技巧、技能和操作方活、因此，技術(shù)僅僅是指?jìng)�(gè)人的技術(shù)和技能。 在手工業(yè)生產(chǎn)條件下，技術(shù)是指手藝人世代相傳的制作方法、手段和配方等。 13~15世紀(jì)，中國(guó)的四大發(fā)明，特別是火藥、指南針和印刷術(shù)傳到歐洲，對(duì)歐洲科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大影響。1540—1620年，以意大利為先導(dǎo)的歐洲各國(guó)繼承和發(fā)展了古希臘和古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)成就，在技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)新方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步，逐步豐富了技術(shù)的內(nèi)涵。 17世紀(jì)初，在英國(guó)，技術(shù)僅指各種應(yīng)用技藝、18世紀(jì)30年代到19世紀(jì)，紡織機(jī)械和蒸汽機(jī)的發(fā)明，標(biāo)志著第一次技術(shù)革命的開始。這一時(shí)代，人們對(duì)技術(shù)的理解要比過(guò)去深刻得多。那時(shí)的思想家狄德羅在其王編的百科全書中指出“所謂技術(shù)，就是為了完成特定目標(biāo)而協(xié)調(diào)動(dòng)作的方法、手段和規(guī)則的完整體系。” 19世紀(jì)70年代，內(nèi)燃機(jī)和電機(jī)的發(fā)明，標(biāo)志著第二次技術(shù)革命的開始。《不列顛百科全書》把1879年10月21日定為現(xiàn)代技術(shù)的誕生日，這一天，愛(ài)迪生在他創(chuàng)立的研究室里成功地進(jìn)行了電照明實(shí)驗(yàn)。以科學(xué)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代技術(shù)不僅與工具、機(jī)器及其使用方法和過(guò)程相聯(lián)系，而且與科學(xué)、發(fā)明、自然、社會(huì)、人和歷史聯(lián)系密切。 20世紀(jì)中葉，第三次技術(shù)革命開始。核能技術(shù)、航天技術(shù)、生物技術(shù)、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)的發(fā)明、利用和推廣，使人們對(duì)技術(shù)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)提升到一個(gè)嶄新的高度。 回顧技術(shù)發(fā)展的歷程，人們通常認(rèn)為.技術(shù)是指人類為了滿足社會(huì)需要，遵循自然規(guī)律，在長(zhǎng)期利用、控制和改造自然的過(guò)程中，積累起來(lái)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、技巧和手段，是人類利用自然、改造自然、創(chuàng)造人工自然或人工環(huán)境的方法、手段和技能的總和。   　　問(wèn)題思考  　　1.  你怎樣理解“技術(shù)是伴隨著人類勞動(dòng)而產(chǎn)生的”這句話？ 2.  你認(rèn)為技術(shù)的內(nèi)涵是什么？試舉例加以說(shuō)明。   　　 閱讀材料

　　技術(shù)的基本要求

　　技術(shù)要素按其表現(xiàn)形態(tài)，可以分為以下三類： ⒈ 經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的技術(shù)要素 它主要指經(jīng)驗(yàn)、技能等主觀性的技術(shù)要素。經(jīng)驗(yàn)、技能是最基本的技術(shù)表現(xiàn)形態(tài)。經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中的體驗(yàn)，包括技巧、訣竅等實(shí)際知識(shí)。技能是指掌握和運(yùn)用專門技術(shù)的能力。經(jīng)驗(yàn)、技能在下同歷史時(shí)期有不同表現(xiàn)形式，如古代以手工操作為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)、技能，近代以機(jī)器操作為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)、技能，現(xiàn)代以技術(shù)知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)驗(yàn)、技能能等。 ⒉ 實(shí)體形態(tài)的技術(shù)要素 它主要指以生產(chǎn)工具為主要標(biāo)志的客觀性技術(shù)要素。如果把實(shí)體技術(shù)理解為生產(chǎn)手段，那它既包括“活技術(shù)”（以技術(shù)手段為標(biāo)志），也包括“死技術(shù)”（以技術(shù)成果或技術(shù)對(duì)象為象征），而以代表技術(shù)手段的生產(chǎn)工具等“活技術(shù)”為主。實(shí)體技術(shù)可以按不同歷史時(shí)期分為手工工具、機(jī)器裝置、自控裝置等三種形式。 ⒊ 知識(shí)形態(tài)的技術(shù)要素 它主要指以技術(shù)知識(shí)為特征的主體化技術(shù)要素。技術(shù)知識(shí)有兩種表現(xiàn)形式，一種是經(jīng)驗(yàn)知識(shí)，一種是理論知識(shí)。古代的技術(shù)知識(shí)是具有描述性規(guī)律的技能、準(zhǔn)則，而現(xiàn)代的技術(shù)知識(shí)是技術(shù)規(guī)則和理論。   三、技術(shù)的自然屬性和社會(huì)屬性　　從本質(zhì)上看，技術(shù)是對(duì)客觀自然規(guī)律的應(yīng)用，任何技術(shù)都必須符合自然規(guī)律，這就是技術(shù)的自然屬性。同時(shí)，技術(shù)作為人類活動(dòng)的重要組成部分，必然要受到社會(huì)條件的制約，這就是技術(shù)的社會(huì)屬性。所以，技術(shù)具有雙重屬性。下面，我們先來(lái)探究技術(shù)的自然屬性。  

　　㈠ 一項(xiàng)立體農(nóng)業(yè)生態(tài)工程  　　西北某地，土壤貧脊，為了改造干旱地和半干旱地，當(dāng)?shù)氐娜藗儧Q定走立體農(nóng)業(yè)之路。他們大量種植植物，特別是果樹和豆科植物。樹身用來(lái)作木材，果實(shí)供人食用或作飼料，落花、落技、落葉可以改良土壤結(jié)構(gòu)，增加土壤的有機(jī)質(zhì)，豆科植物的固氮作用，增加了土壤中的含氮量。樹木植被的形成，改善了近地表層的小氣候，縮小了晝夜溫差，增加了土壤和空氣的濕度，提高了干旱土壤中養(yǎng)料的利用率。這樣便使土壤的肥力、溫度、墑情干部得到了改善和恢復(fù)。這一過(guò)程往復(fù)進(jìn)行下去，逐步進(jìn)入良性循環(huán)，形成了可以持續(xù)生產(chǎn)的立體農(nóng)業(yè)工程，當(dāng)?shù)厝嗣褚惨虼似毡樵黾恿私?jīng)濟(jì)收人  

　　㈡ “永動(dòng)機(jī)”夢(mèng)想的破滅  　　在人類歷史上，總有人幻想設(shè)計(jì)“永動(dòng)機(jī)”，以提供“沒(méi)有本錢的能源”。“永動(dòng)機(jī)”的想法一直持續(xù)了幾百年。有人企圖利用物理方法設(shè)計(jì)“永動(dòng)機(jī)”，結(jié)果遭到失敗。后來(lái)，又有人妄想從化學(xué)變化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“永動(dòng)機(jī)”的夢(mèng)想，同樣沒(méi)有成功。這些“永動(dòng)機(jī)”被稱為第一類“永動(dòng)機(jī)”。此后，仍然有人夢(mèng)想制造另一類“永動(dòng)機(jī)”。他們的想法是直接從海洋或大氣中吸取熱量，使之完全變?yōu)闄C(jī)械功。英國(guó)物理學(xué)家開爾文在大量實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，于1851年提出了一條新的普遍原理：從單一的熱源吸取熱量，使之完全變?yōu)橛杏玫墓Χ�不產(chǎn)生其他影響是不可能的。這樣，第二類“永動(dòng)機(jī)”的夢(mèng)想也徹底破滅了。   　　討論交流  　　1.  找出第一個(gè)案例中符合自然規(guī)律的做法，并分別把它們寫下來(lái)。  

　　符合自然規(guī)律的做法

　　原   因

　　2.  找出第二個(gè)案例中違反自然規(guī)律（科學(xué)定律）的地方，并分別寫出來(lái)。  

　　違反自然規(guī)律（科學(xué)定律）的地方

　　原   因

　　技術(shù)不僅具有自然屬性，而且具有社會(huì)屬性。   　　怎樣理解技術(shù)的社會(huì)屬性呢？  　　延續(xù)了兩千多年的蝗災(zāi)，在新中國(guó)成立后的短短幾年內(nèi)便得到有效防治，不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。科學(xué)家和技術(shù)人員的努力，國(guó)家的高度關(guān)注和支持，社會(huì)各方面的配合，已治蝗成功的關(guān)鍵因素。由此我們可以認(rèn)識(shí)到，技術(shù)是一種有目的的創(chuàng)造，是由人掌握、控制和使用的；技術(shù)的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用要受社會(huì)條件的制約。  

　　大面積蝗災(zāi)的成功防治

　　新中國(guó)成立初期，蝗災(zāi)波及7省2市，災(zāi)情十分嚴(yán)重、1952年，國(guó)家組建了中國(guó)科學(xué)院昆蟲研究所和昆蟲生態(tài)學(xué)研究室、委派中國(guó)生態(tài)學(xué)奠基人馬世駿先生帶領(lǐng)一批科學(xué)家和技術(shù)人員找出根治蝗災(zāi)的辦法。在中央政府和有關(guān)省市政府的大力支持、配合下，科學(xué)家們對(duì)蝗蟲的繁殖、遷飛、天敵以及危害區(qū)的地理環(huán)境。旱澇災(zāi)情等因素做了詳盡調(diào)研，并調(diào)動(dòng)國(guó)內(nèi)有關(guān)科研力量反復(fù)進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)、從濕地生態(tài)系統(tǒng)的整體調(diào)控著手，提出了按復(fù)合生態(tài)系統(tǒng)理論制定“改治結(jié)合，根治蝗害”的方案，采用“整體、協(xié)調(diào)、循環(huán)、自生”的技術(shù)進(jìn)行滅蝗，成功地使大面積蝗災(zāi)在中國(guó)大地上得以防治。   　　問(wèn)題思考  　　你是怎樣理解技術(shù)的社會(huì)屬性的？試舉例加以說(shuō)明。   　　調(diào)查研究

　　到圖書館或上網(wǎng)查找資料，收集若干符合（或違反）自然規(guī)律的技術(shù)事例，進(jìn)行分析，寫出調(diào)查報(bào)告。

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