向心力、向心加速度（精選6篇）
向心力、向心加速度 篇1
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點 ：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
�。ㄒ唬┳寣W生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
�。ǘ┱故緢D片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理.第一冊98頁〕
�。ㄈ┭菔緦嶒灒鹤鰣A周運動的小球受到繩的拉力作用.
（四）讓學生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗.（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
�。ㄎ澹┯懻撓蛐牧εc半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數 中的k應為常數.因此，若m、 為常數 據 知 與r成正比；若m、v為常數，據 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
�。ㄒ唬└鶕ｎD第二定律
得：
�。ǘ┯懻搫蛩賵A周運動中各個物理量是否為恒量：
v T f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）.依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變小；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.
向心力、向心加速度 篇2
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點 ：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
�。ㄒ唬┳寣W生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
�。ǘ┱故緢D片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理.第一冊98頁〕
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用.
�。ㄋ模┳寣W生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗.（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
�。ㄎ澹┯懻撓蛐牧εc半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數 中的k應為常數.因此，若m、 為常數 據 知 與r成正比；若m、v為常數，據 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
�。ㄒ唬└鶕ｎD第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
v T f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）.依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變�。桓淖儼霃絩盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.
向心力、向心加速度 篇3
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點 ：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
�。ㄒ唬┳寣W生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
（二）展示圖片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理.第一冊98頁〕
（三）演示實驗：做圓周運動的小球受到繩的拉力作用.
�。ㄋ模┳寣W生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗.（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
（五）討論向心力與半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數 中的k應為常數.因此，若m、 為常數 據 知 與r成正比；若m、v為常數，據 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
�。ㄒ唬└鶕ｎD第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
v T f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）.依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變小；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.
向心力、向心加速度 篇4
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
�。ㄒ唬┳寣W生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
�。ǘ┱故緢D片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理.第一冊98頁〕
�。ㄈ┭菔緦嶒灒鹤鰣A周運動的小球受到繩的拉力作用.
�。ㄋ模┳寣W生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗.（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
（五）討論向心力與半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數 中的k應為常數.因此，若m、 為常數 據 知 與r成正比；若m、v為常數，據 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
（一）根據牛頓第二定律
得：
（二）討論勻速圓周運動中各個物理量是否為恒量：
v T f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）.依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變小；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.
向心力、向心加速度 篇5
教學目標： 一、知識目標： 1、理解向心加速度和向心力的概念 2、知道勻速圓周運動中產生向心加速度的原因。 3、掌握向心力與向心加速度之間的關系。 二、能力目標： 1、學會用運動和力的關系分析分題 2、理解向心力和向心加速度公式的確切含義，并能用來進行計算。 三、德育目標： 通過a與r及 、v之間的關系，使學生明確任何一個結論都有其成立的條件。 教學重點： 1、理解向心力和向心加速的概念。 2、知道向心力大小 ，向心加速的大小 ，并能用來進行計算。 教學難點： 勻速圓周運動的向心力和向心加速度都是大小不變，方向在時刻改變。 教學方法： 實驗法、講授法、歸納法、推理法 教學用具： 投影儀、投影片、多媒體、cai課件、向心力演示器、鋼球、木球、細繩 教學步驟： 一、引入新課 1：復習提問（用投影片出示思考題） （1）什么是勻速圓周運動 （2）描述勻速圓周運動快慢的物理量有哪幾個？ （3）上述物理量間有什么關系？ 2、引入：由于勻速云的速度方向時刻在變，所以勻速圓周運動是變速曲線運動。而力是改變物體運動狀態的原因。所以做勻速圓周運動的物體所受合外力有何特點？加速度又如何呢？本節課我們就來共同學習這個問題。 二、新課教學 （一）用投影片出示本節課的學習目標： 1、理解什么是向心力和向心加速度 2、知道向心力和向心加速度的求解公式 3、了解向心力的來源 （二）學習目標完成過程 1：向心力的概念及其方向 （1）在光滑水平桌面上，做演示實驗 a：一個小球，拴住繩的一端，繩的另一端固定于桌上，原來細繩處于松馳狀態 b：用手輕擊小球，小球做勻速直線運動 c：當繩繃直時，小球做勻速圓周運動 （2）用cai課件，模擬上述實驗過程 （3）引導學生討論、分析： a：繩繃緊前，小球為什么做勻速圓周運動？ b：繩繃緊后，小球為何做勻速圓周運動？小球此時受到哪些力的作用？合外力是哪個力？這個力的方向有什么特點？這個力起什么作用？ （4）通過討論得到： a：做勻速圓周運動的物體受到一個指向圓心的合力的作用，這個力叫向心力。 b：向心力指向圓心，方向不斷變化。 c：向心力的作用效果——只改變運動物體的速度方向，不改變速度大小。 2、向心力的大小 （1）體驗向心的大小 a：每組學生發用細線聯結的鋼球、木球各一個，讓學生拉住繩的一端，讓小球盡量做勻速圓周運動，改變轉動的快慢、細線的長短多做幾次。 b：引導學生猜想：向心力可能與物體的質量、角速度、半徑有關。 c：過渡：剛才同學們已猜想大向心力可能與m、v、r有關，那么，我們的猜想是否正確呢？下邊我們通過實驗來檢驗一下。 （2）a：用實物投影儀，投影向心力演示器。 b：介紹向心力演示的構造和使用方法 構造：（略） 主要介紹各部分的名稱 使用方法：勻速轉動手柄1，可以使塔輪2和3以及長槽4和短槽5隨之勻速轉動，槽內的小球就做勻速圓周運動。使小球做勻速圓周運動的向心力由橫臂6的擋板對小球的壓力提供，球對擋板的反作用力通過杠桿的作用使彈簧測力套筒7下降，從而露出標尺8，標尺8上露出的紅白相間等方格可顯示出兩個球所受向心力的比值。 （3）操作方法： a：用質量不同的鋼球和鋁球，使他們運動的半徑r和角速度 相同 觀察得到：向心力的大小與質量有關，質量越大，向心力也越大。 b：用兩個質量相同的小球，保持運動半徑相同，觀察向心力與角速度之間的關系 c：仍用兩個質量相同的小球，保持小球運動的角速度相同，觀察向心力的大小與運動半徑之間的關系。 （4）總結得到：向心力的大小與物體質量m、圓周半徑r和角速度 都有關系，且給出公式：f＝mr 2（說明該公式的得到方法，空氣變量法、定量測數據） （5）學生據 推導向心力的另一表達式 3、向心加速度 （1）做圓周運動的物體，在向心力f的作用下必然要產生一個加速度，據牛頓運動定律得到：這個加速度的方向與向心力的方向相同，叫做向心加速度。 （2）結合牛頓運動定律推導得到 4、說明的幾個問題： （1）由于a向的方向時刻在變，所以勻速圓周運動是瞬時加速度的方向不斷改變的變加速運動。 （2）做勻速圓周運動的物體，向心力是一個效果力，方向總指向圓心，是一個變力。 （3）做勻速圓周運動的物體受到的合外力就是向心力。 三、鞏固訓練 1：向心加速度只改變速度的 ，而不改變速度的 。 2、一個做勻速圓周運動的物體，當它的轉速度為原來的2倍時，它的線速度、向心力分別變為原來的幾倍？如果線速度不變，當角速度變為原來的2倍時，它的軌道半徑和所受的向心力分別為原來的幾倍 3、（1）用cai課件展示思考與討論中的物理情景 （2）分析木塊受幾個力的作用？各是什么性質的力？ （3）木塊所受的向心力是由什么提供的？ 四、小結 1：什么是向心力和向心加速度？它們的大小和方向有什么特點？ 2：向心力的求解公式（1） （2） 3：向心加速度的求解公式（1） （2） 4、勻速圓周運動是一種什么性質的運動？ 五、作業 課后練習三六、板書設計
向心力、向心加速度 篇6
教學目標
知識目標
1、知道什么是向心力，什么是向心加速度，理解勻速圓周運動的向心力和向心加速度大小不變，方向總是指向圓心.
2、知道勻速圓周運動的向心力和向心加速度的公式，會解答有關問題.
能力目標
培養學生探究物理問題的習慣，訓練學生觀察實驗的能力和分析綜合能力.
情感目標
培養學生對現象的觀察、分析能力，會將所學知識應用到實際中去.
教學建議
教材分析
教材先講向心力，后講向心加速度，回避了用矢量推導向心加速度這個難點，通過實例給出向心力概念，再通過探究性實驗給出向心力公式，之后直接應用牛頓第二定律得出向心加速度的表達式，順理成章，便于學生接受.
教法建議
1、要通過對物體做圓周運動的實例進行分析入手，從中引導啟發學生認識到：做圓周運動的物體都必須受到指向圓心的力的作用，由此引入向心力的概念.
2、對于向心力概念的認識和理解，應注意以下三點：
第一點是向心力只是根據力的方向指向圓心這一特點而命名的，或者說是根據力的作用效果來命名的，并不是根據力的性質命名的，所以不能把向心力看做是一種特殊性質的力.
第二點是物體做勻速圓周運動時，所需的向心力就是物體受到的合外力.
第三點是向心力的作用效果只是改變線速度的方向.
3、讓學生充分討論向心力大小，可能與哪些因素有關？并設計實驗進行探究活動.
4、講述向心加速度公式時，不僅要使學生認識到勻速圓周運動是向心加速度大小不變，向心加速度方向始終與線速度垂直并指向圓心的變速運動，在這里還應把“向心力改變速度方向”與在直線運動中“合外力改變速度大小”聯系起來，使學生全面理解“力是改變物體運動狀態的原因”的含義，再結合無論速度大小或方向改變，物體都具有加速度，使學生對“力是物體產生加速度的原因”有更進一步的理解.
教學設計方案
向心力、向心加速度
教學重點：向心力、向心加速度的概念及公式.
教學難點：向心力概念的引入
主要設計：
一、向心力：
�。ㄒ唬┳寣W生討論汽車急轉彎時乘客的感覺.
（二）展示圖片1.鏈球做圓周運動需要向心力.〔全日制普通高級中學教科書（試驗修定本·必修）物理.第一冊98頁〕
�。ㄈ┭菔緦嶒灒鹤鰣A周運動的小球受到繩的拉力作用.
�。ㄋ模┳寣W生討論，猜測向心力大小可能與哪些因素有關？如何探究？引導學生用“控制變量法”進行探索性實驗.（用向心力演示器實驗）
演示1：半徑r和角速度 一定時，向心力 與質量m的關系.
演示2：質量m和角速度 一定時，向心力 與半徑r的關系.
演示3：質量m和半徑r一定時，向心力 與角速度 的關系.
給出 進而得在 .
（五）討論向心力與半徑的關系：
向心力究竟與半徑成正比還是反比？提醒學生注意數學中的正比例函數 中的k應為常數.因此，若m、 為常數 據 知 與r成正比；若m、v為常數，據 可知 與r成反比，若無特殊條件，不能說向心力 與半徑r成正比還是成反比.
二、向心加速度：
�。ㄒ唬└鶕ｎD第二定律
得：
�。ǘ┯懻搫蛩賵A周運動中各個物理量是否為恒量：
v T f
探究活動
感受向心力
在一根結實的細繩的一端拴一個橡皮塞或其他小物體，掄動細繩，使小物體做圓周運動（如圖）.依次改變轉動的角速度、半徑和小物體的質量.
體驗一下手拉細繩的力（使小球運動的向心力），在下述幾種情況下，大小有什么不同：使橡皮塞的角速度 增大或減小，向心力是變大，還是變��；改變半徑r盡量使角速度保持不變，向心力怎樣變化；換個橡皮塞，即改變橡皮塞的質量m，而保持半徑r和角速度 不變，向心力又怎樣變化.
做這個實驗的時候，要注意不要讓做圓周運動的橡皮塞甩出去，碰到人或其他物體.