速度改變快慢的描述 加速度（通用8篇）
速度改變快慢的描述 加速度 篇1
五、速度改變快慢的描述 加速度一、教學目標1、理解加速度的概念，1理解加速度是表示速度矢量變化快慢的物理量；2明確加速度的定義、公式、符號和單位.2、明確加速度是矢量，加速度的方向始終跟速度改變量的方向一致.3、明確加速度跟速度、速度改變量的區別.二、重點難點加速度概念既是重點，又是難點，要弄清加速度與速度、速度改變量之間的區別，理解加速度是如何描述速度矢量改變快慢的.三、教學方法比較、分析、歸納四、教學過程（一）概念引入實例：某鉛球運動員在投出鉛球時，可在0.2s內使鉛球的速度由零增加到17m/s，而迫擊炮射擊時，炮彈在炮筒中的速度在0.005s內由零增加到250m/s，在這兩種運動中，速度改變量各為多少？哪一個速度變化得快？解析：用v0表示物體開始時刻的速度（初速度），用vt表示末了時刻的速度（末速度），t表示完成速度改變所經歷的時間，那么δv=vt-vo表示物體速度的改變.為了描述速度改變的快慢，應該比較速度對時間的變化率，即速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值.
速度m/s
速度改變m/s
vt-v0
速度變化率m/s2
（vt-v0）/t
初速度v0
末速度vt
鉛球
0
17
17-0=17
（17-0）/0.02=85
炮彈
0
250
250-0=250
(250-0)/0.005=5×104從上面的計算可以看出，速度改變量vt-v0能夠描述物體在時間t內速度改變了多少，但不能描述速度改變的快慢，而比值（vt-v0）/t能夠描述物體速度改變的快慢，為此，引入加速度的概念.（二）加速度1、定義：加速度等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值，即
a =（vt-v0）/t式中vt、v0分別表示質點的末速度和初速度，t是質點的速度從vo變化到vt所需的時間，a表示質點的加速度.2、物理意義：加速度是表示速度矢量改變快慢的物理量，其大小在數值上等于單位時間內速度的改變.3、單位：在國際單位制中，加速度的單位是米每二次方秒，符號是m/s2.4、加速度不但有大小，而且有方向，是矢量，加速度的方向與速度改變量δv的方向相同.在變速直線運動中，速度的方向始終在一條直線上，取初速度v0的方向為正方向.（1）若vt>v0，速度增大，a為正值，表示a的方向與v0的方向相同；（2）若vt<v0，速度減少，a為負值，表示a的方向與v0的方向相反.（三）勻變速直線運動中的加速度在勻變速直線運動中，速度是均勻變化的，比值（vt-v0）/t是恒定的，即加速度a的大小、方向不改變.因此，勻變速直線運動是加速度不變的運動.（四）在v-t圖象中認識加速度加速度在大小上等于速度對時間的變化率，因此在勻變速直線運動中，v-t圖象的斜率等于質點的加速度，如圖中甲圖象的加速度a1=2m/s2,方向與初速度方向相同；乙圖象的加速度a2=-2m/s2，負號表示其方向與初速度方向相反.
（五）討論：比較速度v、勻變速直線運動中的速度改變δv、和加速度a.
v
δv
a
定義式
s/t
vt-v0
(vt-v0)/t意義表示運動的快慢表示速度改變了多少表示速度改變的快慢大小位移與時間的比值位移對時間的變化率δv= vt-v0速度改變與時間的比值速度對時間的變化率方向質點運動的方向可能與v0方向相同也可能與v0方向相反與δv方向相同
單位
m/s
m/s
m/s2
與時間的關系
與時刻對應
與時間間隔對應
不隨時間改變（六）課堂練習1、教材第30頁練習五：（1）、（2）、（3）、（5）2、以下對于加速度的認識中，哪些是對是？a、物體的加速度很大，速度可以很小b、物體的速度為零，加速度可以不為零c、加速度表示增加的速度d、加速度為零時，速度必然為零解：以圖示勻加速直線運動為例，質點加速度不隨時間而變，而速度與時刻對應，且均勻增加，在t=0時刻，v0=0，而加速度不等于零，其大小等于圖象的斜率，可見a對，b對，而c錯，當物體作勻速直線運動時，其加速度為零而速度不為零.d項錯誤.正確選項為a、b（七）課堂小結定義：a =（vt-v0）/t 物理意義：描述速度改變的快慢 加速度a 方向：與δv方向一致 單位：m/s2 在v-t圖象中的幾何意義：圖象的斜率（八）課外作業教材練習五：（4）
速度改變快慢的描述 加速度 篇2
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點 ：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
速度改變快慢的描述 加速度 篇3
第二章 第5節
教學目標
教學要求
知識目標
1、理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2、知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區別。
3、知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v—t圖像中理解加速度的意義。
能力
目標
通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。
教學重點
1、速度的變化量 速度的變化率 的含義。
2、加速度的概念及物理意義。
教學難點
加速度的理解
教學方法
比較、分析、討論法
教具
教 學 過 程
教學過程 設計
學生活動
一.引入新課
這是兩物體的v—t圖像，都是勻變速直線運動，同學們從圖中找一找速度隨時間的變化規律。
學生：甲圖中，物體的速度每秒變化5m/s，
乙圖中，物體的速度每5秒變化5m/s。
師：哪個物體的速度改變要快一些呢？
學生：甲物體，因為甲的速度每秒才改變1m/s。
師：對，今天我們就來引入一個新概念——加速度，來描述速度改變的快慢。
二.新課教學
1、請同學閱讀課本內容，弄清其中的某些概念，然后提出問題，咱們共同解決。
提問：在勻變速直線運動中，速度指的是什么速度？
學生觀察并回答
教學過程 設計
學生活動
學生：是某時刻（或某位置）的瞬時速度。
提問：速度的改變量指的是什么？
學生：速度由v0經一段時間t后變為vt，那 的差值即速度的改變量。用 表示。
老師： ， 越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快。對嗎？為什么。
學生甲：對，因為 大，當然變化的快。
學生乙：不對。 大，如用了很長的時間，速度改變也不快。
學生丙：我同意乙的看法。要比較誰的速度改變的快慢，必須去找統一的標準比較。比如，比較物體勻速運動速度的大小，必須用單位時間作出統一標準區衡量，要比較速度改變的快慢，也必須找單位時間內的速度的改變量。
老師總結：丙同學說得非常好，加速度是表示速度改變的快慢，而不是指速度變化的多少，只有用速度的變化和時間的比值，即單位時間內該量變化的數值（變化率）才能表示變化的快慢。
板書：加速度是表示速度改變快慢的物理量，它等于速度的改變跟發生這一改變所用時間的比值。表達式： 單位：m/s2、cm/s2
提問：那加速度是矢量，還是標量，為什么，方向（由誰來決定）與誰的方向一致？
學生討論得出：速度是矢量，速度的變化 也是矢量，單位時間內速度的改變量也是矢量。即a的方向就是vt—v0的方向。
提問：比值 是恒定的，具體的含義是什么？
學生討論得出：就是速度隨時間而均勻改變。
師：速度隨時間均勻地改變，叫勻變速直線運動，也就是加速度不變的直線運動。
2、例題分析
如圖請回答：
（1）圖線①②分別表示物體做什么運動？
（2）①物體3秒內速度的改變量是多少，方向與速度方向什么關系？
（3）②物體5秒內速度的改變量是多少？方向與其速度方向有何關系？
（4）①②物體的運動加速度分別為多少？方向如何呢？
學生討論
教學過程 設計
學生活動
分析①物體：①作勻變速直線運動，3秒內屬于的改變量為 ，方向與速度方向相同， 方向 方向相同，即a與v方向相同。
分析②物體：②作勻變速直線運動，5秒內速度的改變量為 ，說明 與v方向相反。 ，說明a方向與 方向相同，與v方向相反，作勻減速直線運動。
強調：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。
3、鞏固性練習
某物體的速度-時間圖像如圖所示，則物體做
A、往復運動
B、勻變速直線運動
C、朝某一方向直線運動
D、不能確定
三.小結
1、加速五度的概念及物理意義
2、速度的變化、速度的變化率的區別
3、勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
四.作業 P30練習五3、4、5
學生討論
學生分析并回答
板書設計
速度改變快慢的描述 加速度 篇4
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點 ：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
速度改變快慢的描述 加速度 篇5
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點 ：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
速度改變快慢的描述 加速度 篇6
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
速度改變快慢的描述 加速度 篇7
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。
速度改變快慢的描述 加速度 篇8
教學目標
知識目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量.
2，理解加速度的定義，會用公式 解決有關問題，能區分 ，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（ ）.
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度 方向相反.
能力目標
培養學生理論聯系實際的思想和能力.
教學建議
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是高一學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象.節后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處.
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊.這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程.加速度的單位要讓學生按規定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向.
教學設計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況.
第一個：5秒內速度由0增到10m/s，后勻速.
第二個：2s內速度由0增到6m/s后勻速.
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
（2）一秒末時哪個速度大？
（3）第1s內，第2s內，兩物體速度變化各多大？
（4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
（1）加速度是描述什么的物理量？
（2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：
的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大小（練習）
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
（2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
（3） 比 的加速度小，對嗎？
（4）如何從 圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內容討論：
（1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
（2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明.
（3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
（4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
（5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？
（展示課件：飛機水平勻速飛行）
（6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？
（展示火箭發射升空過程的資料）
探究活動
在十字路口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經常發現，前幾米自行車在前，大卡車在后，經過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現象。