運動快慢的描述 速度（精選7篇）

運動快慢的描述 速度 篇1

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

運動快慢的描述 速度 篇2

　　一、教學目標1、理解速度的概念    （1）知道速度是表示物體運動快慢和方向的物理量；（2）明確速度的意義、公式、符號和單位；（3）知道速度是矢量.2、理解平均速度和瞬時速度的概念，明確瞬時速率，知道速率和速度的區別.3、初步運用極限思維方法理解瞬時速度.二、重點難點1、速度概念是本節的重點2、對瞬時速度的理解是本節的難點三、教學方法講授、討論、多媒體輔助教學四、教具  多媒體設備五、教學過程1、多媒體演示不同物體的運動，引出速度概念百米競賽汽車的運動火箭的運動    2、速度：速度是表示物體運動快慢的物理量，它等于位移s與發生這段位移所用時間t的比值，用v表示速度，則有  v=s/t   單位：m/s速度不但有大小，而且有方向，是矢量，速度的方向跟運動的方向相同.3、平均速度（1）在勻速直線運動中，物體運動的快慢程度不變，位移s跟 發生這段位移所用的時間t成正比，即速度v恒定.（2）在變速直線運動中，物體在相等的時間里位移不相等，比值s/t不恒定.（3）平均速度：在變速直線運動中，位移s跟發生這段位移所用時間t的比值叫做這段時間的平均速度，用 v-  表示，有

　　v­­­v-  =s/t顯然，平均速度只能粗略描述做變速直線運動物體運動的快慢.平均速度與時間間隔t（或位移s）的選取有關，不同時間t（或不同位移s）內的平均速度一般是   不同的.例題1：下邊是京九鐵路北京西至深圳某一車次運行的時刻表，設火車在表中路段做直線運動，且在每一個車站都準點開出，準點到達.a.火車由北京西站開出直至到達霸州車站，運動的平均速度是多大？b.火車由霸州車站開出直至到達衡水車站，運動的平均速度是多大？sc.在零時10分這一時刻，火車的瞬時速度是多大？

　　北京西

　　↓

　　深圳

　　自

　　北京西

　　起公里

　　站名

　　北京西

　　↑

　　深圳

　　22:18

　　0

　　北京西

　　-

　　6:35

　　23:30

　　32

　　92

　　霸州

　　22

　　5:20

　　0:08

　　11

　　147

　　任丘

　　39

　　4:36

　　1:39

　　45

　　274

　　衡水

　　10

　　3:04

　　…

　　…

　　…

　　…解：a.北京西→霸州    位移s=92km    時間t=23:30-22:18=72min=1.2h    ∴ v-  =s/t=92/1.2=76.67km/h    b. 霸州→衡水    位移s=274-92=182km    時間t=1:39-23:32=2:07min=2.12h    ∴ v-  =s/t=182/2.12=85.85km/h    c. 在零時10分這一時刻，火車的瞬時速度為零。例題2.物體沿直線ac作變速運動,b是ac的中點,在ab段的平均速度為60m/s,在bc段的平均速度為40m/s,那么在ac段的平均速度為多少?解:設ac段位移為s,那么通過ab段經歷的時間t1=(1/2)s/ v- 1=s/120 s通過bc段經歷的時間t2=(1/2)s/ v- 2=s/80 s總時間t=t1+t2=(s/120+s/80) s在ac段的平均速度 v-  =s/t=s/(s/120+s/80)=48m/s本題的解答過程告訴我們,求平均速度應嚴格依據定義進行,不能無根據任意發揮.(比方說用v- =(v- 1+v- 2)/2 )4.瞬時速度、瞬時速率運動物體在某一時刻（或某一位置）的速度，叫瞬時速度.瞬時速度的大小叫瞬時速率，簡稱速率.為什么要研究瞬時速度？（學生討論）因為平均速度不能描述物體在運動過程中任一時刻（或任一位置）運動的快慢，而瞬時速度在日常生產，生活和現代科技中有廣泛的應用，例如研究飛機起飛降落時的速度，子彈離開槍口時的速度，人造衛星入軌時的速度等.例題3.一物體從靜止出發從某一高度向下豎直下落，它的位移大小與時間的函數關系為s=5t2(m)1求t1=2 s到t2=3 s這段時間的平均速度；2求t1=2 s到t2=2.1 s這段時間的平均速度；3求t1=2 s到t2=2.01 s這段時間的平均速度；4求t1=2 s到t2=2.001 s這段時間的平均速度.解:由位移s與時間t的關系式s=5t2可以得到各段時間的平均速度1 v- 1=s/t=5(32-22)/(3-2)=25 m/s2 v- 2=                 s/t=5(2.12-22)/(2.1-2)=20.5 m/s3 v- 3=s/t=5(2.012-22)/(2.01-2)=20.05 m/s4 v- 4=s/t=5(2.0012-22)/(2.001-2)=20.005 m/s討論:從上面的計算,會發現什么規律?可以得到什么結論?結論:當時間間隔取得越來越短時,物體平均速度的大小愈來愈趨近于數值20m/s，實際上, 20m/s就是物體在2s時刻的瞬時速度,它反映了物體在2s時刻運動的快慢程度.可見:質點在某一時刻的瞬時速度,等于時間間隔趨于零時的平均速度值,用數學語言講叫瞬時速度是平均速度的極限值.(4)瞬時速度是客觀存在的.設想物體在運動過程中任一時刻沒有瞬時速度,則也可以推出在其他的任意時刻都沒有瞬時速度,這樣,又怎樣解釋物體是運動的呢?(5)瞬時速度是矢量,既有大小,也有方向,在直線運動中瞬時速度的方向與物體經過某一位置時的運動方向相同.(6)怎樣在s-t圖象中認識瞬時速度.1討論:教材第27頁第(4)題如圖是兩個勻速直線運動的位移圖象.哪條直線所表示的運動的速度大?各是多大?

　　解析:根據勻速直線運動的位移公式s=vt,由于v是不變的,s與t呈正比例關系,s-t圖象是一條傾斜直線,該直線的斜率k在大小上等于勻速直線運動的速度v.顯然直線2的斜率大于直線1的斜率,即v2>v1不難求出 v1=0.75m/s              v2=1.5m/s    2在變速直線運動s-t圖象中,某段時間內的平均速度,可用圖象在該段時間內的割線的斜率k來表示，如圖所示

　　k=tanα＝δs/δt＝v-　3在變速直線運動s-t圖象中，某時刻的瞬時速度，可用圖象上過該時刻（或該位置）對應點的切線斜率k來表示.如圖所示

　　k=tanα=vt(7)用正負號表示速度如果質點做直線運動，可以先建立一維坐標軸，當質點的速度方向與坐標軸的正方向相同時，規定它為正值，而當質點的速度方向與坐標軸的方向相反時，規定它為負值，這樣，就可以用帶有正、負號的數值表示速度的大小和方向.討論：v1=5m/s和v2=-10m/s各表示什么意思？誰的速度大？5.課堂小結：　　　　　勻速直線運動：v=s/t  速度                    平均速度　v- ＝s/tδt→0          變速直線運動　　瞬時速度　v = lim (δs/δt)                          瞬時速率6.課外作業：教材第27頁練習三（1）、（2）、（5）

運動快慢的描述 速度 篇3

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點 ：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

運動快慢的描述 速度 篇4

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

運動快慢的描述 速度 篇5

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點 ：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

運動快慢的描述 速度 篇6

　　教學目標 

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　教學設計示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點 ：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在A位置，與慢走經過A位置，或快跑經過A位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？

運動快慢的描述 速度 篇7

　　教學目標

　　知識目標

　　1、理解平均速度的概念：

　　（1）知道平均速度是粗略描述變速運動的快慢的物理量.

　　（2）理解平均速度的定義，知道在不同的時間內或不同的位移上的平均速度一般是不同的.

　　（3）會用平均速度的公式解答有關的問題.

　　2、理解瞬時速度的概念

　　（1）知道瞬時速度是精確描述變速運動快慢和方向的物理量.

　　（2）知道瞬時速度是物體在某一時刻的速度或在某一位置時的速度.

　　3、理解用比值法定義物理量的方法.

　　能力目標

　　培養學生自主學習的能力.

　　情感目標

　　培養學生認真思考問題的習慣.

　　教學建議

　　教材分析

　　速度的定義是高中物理中第一次向學生介紹用比值定義物理量的方法，教材的講述比較詳細，通過兩種通俗的比較運動快慢的方法，過渡到一個統一標準，自然地給出比值法定義速度.對平均速度和瞬時速度的講述也非常便于學生的接受，且適時給出了速率的概念；課后給出的“閱讀材料”和“做一做”對加深概念的理解和擴展思維有很大的好處.

　　教法建議

　　在學生看書自學的基礎上，啟發學生，要讓學生參與速度的定義過程，通過一些討論突破瞬時速度這個難點，配合一些多媒體資料加深理解和鞏固.在引入速度概念時，也可采用，給出兩個具體的勻速直線運動的實例，讓同學體會，介紹一種運動要抓住其本質，本質應是相對不變的，位移是變化的，時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的.分析比值的含義，由此得到速度的定義.講述平均速度時，最好給出一個具體的實例來說明.

　　--示例

　　教學重點：速度的定義，平均速度，瞬時速度的理解.

　　教學難點：對瞬時速度的理解.

　　主要設計：

　　一、速度：

　　【方案一】

　　1、提問：在百米賽跑中，如何比較運動員跑得快慢？

　　（展示媒體資料：運動會上百米賽跑的資料）

　　2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

　　3、提問：如果兩物體運動的時間不同，發生的位移也不同，如何比較它們誰運動的更快？

　　4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

　　5、討論：如何在位移圖像中求速度.

　　【方案二】

　　1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學觀察它們的特點.

　　2、引導同學思考與討論：

　　（1）如何向別人介紹這兩個的運動？誰運動得更快？

　　（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運動時間，能知道哪輛車運動底快嗎？為什么？

　　（3）引導：在介紹某一事物時要抓住其本質，本質應是相對不變的.位移是變化的、時間是變化的，觀察位移與時間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義.

　　3、討論速度的單位、矢量性等.

　　4、討論：如何利用位移圖像求速度.

　　二、平均速度和瞬時速度：

　　（一）平均速度：

　　1、提問：勻速直線運動的速度有什么特點？

　　2、提問：如何粗略地描述變速直線運動的快慢？什么叫平均速度？

　　3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

　　4、練習：在百米跑的過程中，某運動員10s鐘到達終點，觀察記錄得知，他跑到50m處時，用時5.5s.經過5s時跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時間和后一半時間的平均速度.

　　（二）瞬時速度：

　　1、引導啟發：某人靜止在a位置，與慢走經過a位置，或快跑經過a位置，情況是不同的（運動狀態不同），這種不同需要用瞬時速度來描述，第一種情況瞬時速度為零，第二種情況的瞬時速度小于第三種情況的瞬時速度.

　　2、引導啟發：百米賽跑運動員，若全程用10s，則10s內的平均速度為10m/s，若測出每一秒內的位移，如第1秒內的位移為8m，則 m/s，第二秒內的位移為9m，則 m/s，第3秒內的位移為11m，則 m/s，這樣對運動員的情況就了解得比較細致了，若能知道每個0.1s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了，若能知道每個0.01s內的位移，則對運動情況的了解就更細致了.要更精確的掌握物體的運動情況，則需要知道物體各個時刻的速度.

　　3、提問：什么叫瞬時速度？什么叫速率？

　　4、展示多媒體資料：汽車速度計及理程計，讓瞬時速度的概念更加具體化.

　　5、練習書后“做一做”，模擬打點計時器.

　　探究活動

　　請你想辦法測量下列物體運動時的平均速率：

　　1、人走路時的情況.

　　2、人騎自行車時的情況.

　　3、某人在運動會上400m跑時的情況.

　　4、公共汽車運行時的情況.

　　并思考：平均速率與平均速度有什么不同？