高一英語《Writing Rules and Regulations》導學案
高一英語《writing rules and regulations》導學案
一、 教學理論
高中英語新課程標準對課堂教學設計提出要求，高中英語課程的設計與實施有利于學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，培養學生綜合運用語言的能力。本課設計從學生的學情學能認知水平出發，以情境教學法為指導，采用esa (engagement-study-activity)教學方法，首先導入話題抓住學生注意力，為課堂做預熱準備，然后呈現新語言材料，通過語言學習鋪墊語言輸出所需詞匯和語法結構，搭好腳手架，最后學生通過積極完成任務進行語言輸出，對語言材料進行實驗最終習得語言。創設情境與每個教學階段相結合，有助于學生在真實的情境中習得語言，體驗在實際生活中運用語言的樂趣。
二、 教材分析
教學內容是教師根據學生實際和教學真實情景，獨立自主設計。教學內容主要圍繞英語語言要素，語言形式和語言功能，相關的語法結構(do sth; don’t do sth.; no doing sth.; you must do sth.; you mustn’t do do sth; you should do sth.; you shouldn’t do sth)表達規章制度語用功能，聚焦語言形式和聚焦語言意義相結合。
三、 學情分析
本節課的授課對象為高一上學期的學生，專門為開學第一課而設計。學生處于初高中銜接階段，有一定的語言運用能力，學生在初中已經學過幾個簡單情態動詞的用法，祈使句以及祈使句的否定態，尚不能與語用功能結合起來。教師希望通過本節課，能夠引導學生學習英語不僅應該學習語法（聚焦語言形式），更應該重視運用語言（聚焦語言意義），通過創設情境，信息差活動以及小組合作式學習，提高學生學習熱情，培養良好的學習習慣和策略，為高中英語學習做好銜接。
四、 教學目標
1. 知識目標
1) 學生能夠通過學習和在寫作中運用掌握下列語法結構：
do sth.; don’t do sth.; no doing sth.; you must do sth.; you musnt’ do sth.; you should do sth.; you shouldn’t do sth.
2）學生通過小組合作共同學習下列詞匯：
preview, review, attentively, organized, etc
2. 能力目標
1) 學生能夠運用相關語法結構書寫規章制度；
2) 學生能夠在信息差任務中口語交流真實信息。
3. 學習策略
學生學會如何在現實情境中運用英語，同伴合作式學習策略。
4. 情感態度
1) 通過信息差，學生體會到交流真實信息的成就感；
2) 通過在實際情景中書寫規章制度并張貼成為班級協議體驗運用英語的樂趣；
五、 教學重難點
表達規章制度的相關語法結構
六、 教學方法
1. 情景教學法
2. 任務型教學法
3. 交際法
七、 教學輔助
多媒體課件 黑板 粉筆 工作表
八、 教學步驟
step i engagement (4m)（預熱和導入）
1. 教師給學生ppt展示一位女士開車闖紅燈的照片，并說明早上發生的倒霉事 “today i really had a bad luck. in the morning, i got up a bit late, so i hurried to the school. i even drove when the light was on.” 教師面部表情憂慮的傾訴，師生互動，詢問學生“i felt really nervous and worried.you know why?”，引導學生完成句子i felt nervous and worried because i broke traffic rules;traffic rules say that people mustn’t run the red light，導入話題規章制度，并引出其中mustn’t 語法結構表示語用功能；