Unit 20 Humour教案
2、略讀：修辭圖式指的是有關各類文章篇章結構的知識。對不同文體進行閱讀指導、幫助學生建立相應的修辭圖式是提高閱讀教學效率的有效途徑。為使學生對說明文的修辭圖式有更明確的認識，使用幻燈片呈現說明文的結構特點（幻燈片3）。在此基礎上，要求學生略讀文章，找出段落主題句、歸納子話題，理清文章結構（幻燈片4）。在此過程中，學生對文章第四、第五兩段和第三段的關系理解上可能有困難。為使學生注意并且正確地理解這個教學難點，設置了下列問題：how many different types of laughing matters are mentioned in the passage? 學生對此問題的回答可能集中在兩種答案上：1）four: comedies; the show of a clown; the show of a comedian; the crosstalk show. 2）three: comedies; the show of a clown; the show of a comedian.在討論、解答該問題的過程中解決該教學難點。
3、掃讀：定位、理解事實細節是一個重要的閱讀微技能，是進行歸納、推理、判斷等高級閱讀技能理解的基礎。在學生通過略讀了解了文章的大意和篇章結構之后，指導學生進行掃讀來獲取文章的細節信息，并在此基礎上，總結本文中使用的說明方法。為使教學過程更趨合理，把讀后活動（一）中的問題1、2、3（均為事實細節問題）、問題5、6（根據細節作比較）在本部分處理掉。
4、讀后活動：由讀而說、由讀而演、由讀而做等讀后活動是學生實現從語言輸入轉化為語言輸出的必由途徑。學生在說他們印象中的馬戲小丑、模仿典型喜劇演員的表演和合作討論提建議等活動中，創造性地使用了所學語言，提高了的語言的綜合運用能力。
第五課時 語言學習
一、教材簡析
“語言學習”（language study）的詞匯部分在幫助學生加深對新詞匯的理解和記憶的同時，指導學生掌握構詞法（派生）以增強詞匯學習的可持續發展力。語法部分通過總結和練習（如翻譯、造句、轉換和單句填空等），幫助學生掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補足語的用法。
二、教學目標
1、掌握詞匯練習所要求的單詞。
2、掌握常見的單詞后綴，增強學習詞匯的能力。
3、掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補足語的用法。
三、教學重點、難點
本節課的教學重點是：1、掌握常見的單詞后綴，增強學習詞匯的能力；2、掌握--ing分詞用作前置定語、后置定語和賓語補足語的用法。由于漢語中沒有后置定語一說，中國學生對于英語中后置定語的概念比較模糊，所以--ing 分詞作后置定語的用法是本節課的教學難點。學生在學習本單元之前，已經比較熟練地掌握了定語從句的知識，而且--ing 分詞作后置定語時，和定語從句在與被修飾的名詞或代詞的位置關系是一致的（即都是后置的），將練習二加以擴展，設計了--ing 分詞作后置定語與定語從句相互轉換的練習。
四、課時結構
詞匯學習10分鐘，語法學習35分鐘。
五、教學方法和手段
采用討論法、歸納法、演繹法、比較法、練習法等。
六、教學流程
1、詞匯學習：語言學家博林格曾說過：任何一個掌握一門外語的人都清楚地知道，他的大部分時間都是化在掌握這門語言的詞匯上面的。一個人的詞匯量越大，其閱讀正確率就高，其聽力水平和寫作水平也隨之提高。高中英語教學在教給學生一定量的詞匯的同時，必須切實幫助學生掌握一些學習、記憶英語詞匯的方法。構詞法知識（包括合成、轉化、派生）可以大大減輕學生詞匯學習的負擔、提高詞匯學習的效率。在學生練習的基礎上總結歸納出七種常見的派生構詞法（幻燈片5），并循著這些構詞法去回憶所學的相關詞匯，以達到鞏固的目的。