Unit 20 Humour教案

2、語法學(xué)習(xí)：學(xué)生在積累了一定的感性語言經(jīng)驗之后，需要有意識地及時進行歸納、總結(jié)以發(fā)現(xiàn)和掌握語言的一些規(guī)律，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在高一前十九個單元的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)積累了不少--ing分詞用作定語（前置和后置）和賓語補足語的直接語言經(jīng)驗，甚至早在初中便有所接觸。所以，語法學(xué)習(xí)的第一步便是開門見山地與學(xué)生一起歸納、總結(jié)--ing分詞用作定語（前置和后置）和賓語補足語的用法，讓學(xué)生有一個比較明確的概念。在此基礎(chǔ)上，通過翻譯、造句、轉(zhuǎn)換和單句填空等練習(xí)分別鞏固所學(xué)內(nèi)容�？梢灶A(yù)見的是，上述練習(xí)從趣味性的角度來說是有欠缺的，但練習(xí)法在語法學(xué)習(xí)中是一個常見的和有效的方法。
第六課時 寫
一、教材簡析
本部分教材的設(shè)計體現(xiàn)了以讀導(dǎo)寫、以寫促讀、讀寫有機結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。讀對寫的指導(dǎo)作用體現(xiàn)三個方面：1、激活了寫作的內(nèi)容圖式；2、示范了寫作的修辭圖式；3、豐富了寫作的語言圖式。寫反過來又促使學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)會、掌握所讀語篇的內(nèi)容、修辭和語言圖式，促進了閱讀質(zhì)量的提高。同時，寫作的成品還是評價讀的效果的一個極好依據(jù)。
二、教學(xué)目標(biāo)  1、本節(jié)課相關(guān)的語言知識。2、用正確的時態(tài)、合理的時間順序和適當(dāng)?shù)恼Z言表達寫一個有趣的故事或笑話。
三、教學(xué)重點、難點      本節(jié)課的教學(xué)重點是用正確的時態(tài)、合理的時間順序和適當(dāng)?shù)恼Z言表達寫一個有趣的故事或笑話。教學(xué)難點是寫作時語言的準(zhǔn)確性和得體性。
四、課時結(jié)構(gòu)      讀15分鐘，鏈接5分鐘，寫25分鐘。
五、教學(xué)方法和手段      比較法、討論法、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程
1、讀：根據(jù)自上而下（top-down）的閱讀理論，先讓學(xué)生研讀標(biāo)題，預(yù)測文章的體裁。然后細(xì)讀文章，理清內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，完成相關(guān)表格（幻燈片6）。幫助學(xué)生理解文章中有隱含意義的兩句話（幻燈片7）。這一步的主要目的是示范寫作的修辭圖式和豐富寫作的語言圖式。
2、鏈接：本部分時間雖短，但通過兩個假設(shè)性的提問和一個觸發(fā)式提問（幻燈片8），活躍了學(xué)生思維，激活了寫作的內(nèi)容圖式，起到了承上啟下的作用。
3、寫：弗勞爾和黑斯的寫作認(rèn)知過程理論認(rèn)為，寫作是一個循環(huán)往復(fù)的過程，而不是一個線性的過程，教師應(yīng)采用過程教學(xué)法，將教學(xué)重點放在學(xué)生的寫作過程上，而不僅僅著眼于最終的寫作成品。所以，在給學(xué)生營造一個輕松、自由、支持性的寫作氛圍的同時，通過多樣化的寫作活動，如寫前準(zhǔn)備（包括快速寫作和寫提綱）、寫初稿、小組討論和修改、改寫初稿、教師評改、最后定稿等，在寫作的不同階段指導(dǎo)學(xué)生]
練習(xí)寫作，讓他們在反復(fù)的寫作與修改中開拓思路、完善文章內(nèi)容。教師的指導(dǎo)貫穿整個寫作過程。
補充
•“熱身”(warming-up)部分提供了三個繞口令，并要求學(xué)生能夠注意繞口令的一些要點，熟練準(zhǔn)確地說出來。主要目的是為了引發(fā)學(xué)生對本單元學(xué)習(xí)的興趣。
•“聽力”(listening)部分是關(guān)于一個老奶奶向她的孫子講述她自己當(dāng)年的love story。這是個有趣的故事，她當(dāng)年跟一個牧師在聊天，然后她問“can you marry me”?她的意思是能不能為她主持婚禮而牧師誤解為是問他能不能娶她。結(jié)果富有戲劇性。他們真的走到了一起。