蘇教版高中語文必修三專題二知識歸納與點撥

②解釋法
對某些詞該怎么解釋就怎么翻譯。這種方法，文言文翻譯中用得最多。它主要是對通假字、一詞多義、詞類活用、用法多樣的一些虛詞等，聯系上下文用現代漢語的詞語來確切地加以解釋，解釋的意義就是翻譯的用語。一定要字字落實，該譯的詞一定要譯出來。
誤譯例句1：
（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。
誤譯：老虎咬斷驢子的喉嚨，吃完驢子的肉，才到樹林中去。（“去”的古義是“離開某地”，后來轉移為“到某地去”。意義完全相反。譯句中的“才到樹林中去”，應改為“才離開”。）
誤譯例句2：
以相如功大，拜上卿。
誤譯：以藺相如的功勞大，拜他為上卿。 （譯句沒有把“以”譯出來，應當譯成“因為”，也沒有把“拜”譯出來，應當譯成“任命”才算正確。）
③替換法
在今天，古文中有些詞語的意義已經發展，用法已經變化，語法已經不用，翻譯時，要根據原文的語境確定詞義，做到詞不離句，句不離篇，切不可用今義當古義。
誤譯例句1：
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈。
誤譯：先帝（劉備）不認為我卑鄙無恥，委屈了自己降低了身份（前來拜訪我）。
誤譯例句2：
不愛珍器重寶肥饒之地。
誤譯：不愛惜珍珠寶器肥田沃土。 （“愛”有愛惜之意，但在這個句子中是“吝嗇”的意思。）
④刪除法
文言中有些虛詞的用法，僅有語法作用，無實際意義，故無法譯出，翻譯時可刪出不譯。這些詞包括：發語詞、湊足音節的助詞、結構倒裝的標志、句中停頓的詞、個別連詞及偏義復詞中虛設成分等。
誤譯例句：
師道之不傳也久矣。
誤譯：從師的風尚不流傳很久了。（　譯句中沒把原句中的“也”刪去，造成錯誤。其實原句中的“也”是句中語氣助詞，起到舒緩語氣的作用，沒有實在意義。在翻譯時，完全可以去掉。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當的詞可以用來表示它，應該刪除不譯。比如表示判斷的“者”和“也”或“……者也”“者……也……”，在翻譯時應該從譯句中去掉，并在適當的地方加上判斷詞“是”。）
⑤添加法
原句中有省略或古今用詞不同的地方，翻譯時要添加必要的內容，使譯文通順、明確。
誤譯例句1：
曰：“獨樂樂，與人樂樂，孰樂？”曰：“不若與人。”
誤譯：問：“一個人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂也快樂，哪一種更快樂呢？”回答說：“不如同別人。”〈正確翻譯應是： （孟子）問：“一個人欣賞音樂快樂，和別人一起欣賞音樂也快樂，哪一種更快樂呢？”（齊宣王）回答說：“不如同別人（一起欣賞音樂快樂）。”注意補充出省略句中應補充的主語、謂語、賓語和介詞等。〉
誤譯例句2：
然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔。
誤譯：然而體力足以達到，在別人看來是可笑的，在自己看來也是悔恨的。〈正確翻譯應是：然而體力足以達到（卻沒達到），在別人看來是可笑的，在自己看來也是悔恨的。原句中“不至”的意思沒有明確說出來，但很明顯，翻譯時要補充出來并用括號加以區分。在翻譯時，有時為了文句符合現代漢語習慣，必須增添一些內容，才算恰當。如關聯詞語，翻譯文言文時，如果遇到兩個或兩個以上單句組成一個長句子，且單句間未用任何關聯詞進行連接的，就要在搞清分句間的復句關系的基礎上，補加上適當的關聯詞：如數量詞，文言文中，表示數量時一般只用數詞而很少用量詞與之配合，翻譯時要補充量詞，這才符合現代漢語的語法。〉