蘇教版高中語文必修三、四教材分析1

第三專題《文明的對話》：本專題針對目前弘揚傳統(tǒng)文化、接受外來文化，中、西方文化對撞、交流、融合的形勢，告訴我們什么是文化、什么是傳統(tǒng)，如何分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化、現(xiàn)代文化中的兩重性，如何吸收、創(chuàng)造現(xiàn)代化的新文化。也告訴我們，文化的發(fā)展離不開縱向的積累（傳統(tǒng)的繼承）與創(chuàng)新，也離不開橫向的溝通（吸收外來文化）與借鑒，這是文化發(fā)展的趨勢。正確和需要的是，學會分辨，立足傳統(tǒng)，善于吸收，創(chuàng)新發(fā)展。因此，對外來文化不必害怕，拒之門外；對傳統(tǒng)文化也不能不加分析全盤否定或全盤繼承。通過學習，學會運用正確、理智的觀點和態(tài)度，分析和對待當前出現(xiàn)的“國學熱”、“洋節(jié)熱”等文化現(xiàn)象。
本專題主要是議論文單元，選取了現(xiàn)、當代中外作家的五篇議論文，它們圍繞“文化”的話題展開論述，采用不同的論述方法和形式。通過學習，體會和學習他們如何通過語言形式表達他們的觀點，闡述他們的主張，如何收集論據，如何開展論證，特別是學習這些議論文中作者辨證全面看待和分析問題的觀點及論證的思路，從而對議論文這一體裁有更進一步的了解和掌握。

課  文                 教    學   要    點
   人文思想內容      表達、語言特色

《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》 （學術論文）龐樸
 
豐富文化素養(yǎng)，了解什么是文化、什么是傳統(tǒng)，學會用正確的觀點去分析、辨別、對待傳統(tǒng)文化和外來文化。結合實際或課文后面引圖，對現(xiàn)實中的文化現(xiàn)象進行分析。 結構和論證過程：本文論述傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)之間的關系、作用及如何正確對待傳統(tǒng)文化和文化傳統(tǒng)。首先提出論題：什么是“傳統(tǒng)”，它與“文化”的關系以及弄清這個問題的重要性。
第二段論述“傳統(tǒng)文化”：概念、特點、作用、如何正確對待它。第三段論述“文化傳統(tǒng)”：概念、形成過程、作用、特點、如何正確對待它。第四段總結，并得出中心論點：傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)既是“財富”又是“包袱”，應正確對待。
論證方法：總的說是采用“歸納論證”，逐層分析，得出結論。在具體論證時，又采用分類解釋概念，分析其內涵、特點、作用等，顯得邏輯嚴密，條分縷析。雖是學術性論文，語言還較平易，能深入淺出。

《發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的國家》
（學術性論文）
英國李約瑟 

了解、溝通中外文化和文明成果。了解并正確認識和評價中國科技文明對世界的貢獻，分析中國文化、科技的發(fā)展歷史和特點，認識其中的不足。  結構和論證過程：首先引出論題：對世界科學思想的發(fā)展起源的不同看法，但都忽視遠東中國文明的貢獻。接著通過八個疑問，論述中國古代對科學的貢獻及被人忽視的自身原因（思維的不同，缺乏上升到思想與理論）；第三部分通過對中國科技文明兩種互相矛盾的觀點，論述對中國產生忽視的原因（偏見與不了解），并從世界整體發(fā)展角度對這種偏見進行批評。最后得出結論：中國對世界科技發(fā)展作出過偉大的貢獻，并由此升華到科學發(fā)展是全世界各民族共同創(chuàng)造的觀點。
論證方法：文章整體上也采用逐層深入、得出結論的歸納論證，具體論述時，采用比較（不同觀點、不同歷史時期等）、例證（舉事實例子）等方法。