lash中的“路徑運動”──讓思維串起來
要不要在新增加的圖層上畫上路徑（復制上去就可以），新圖層屬性也被修改了，能更改成正常圖層嗎？（學生相互協調、合作。）
總結：
在路徑運動中，想運動“無極限”，我們只要去設置好所需要運動的路徑，就可以做出任意的運行軌跡。比如：螺旋行軌跡、彈跳路徑（學生相互協調、合作）。
4. 學生拓展
鼓勵學有余力學生去嘗試完成。
（1）投籃；
（2）過山車；
（3）走特殊路徑，如走“w”字形路徑、做螺旋行軌跡、走彈跳路徑等（示例）。
5. 投影展示及點評學生作品
6. 作品評估
教學準備：
（1）準備教學相關矢量圖片，位圖圖片等教學素材。
（2）多媒體教學、“極域”電子教室、投影儀等設備。
（3）開通班級ftp服務，以備學生交作業和教后效果評估。
（七）教學評價
本節是一節操作性較強的課，教學評價將圍繞著學生作品是否達到教學目的及要求進行。評價方式直接通過展示學生作品來進行，激勵學生并促進學生興趣。
（八）教學反思
1. 教師教學要貼近學生學習和生活。本節課中所涉及的知識點難度并不深，并且很多學生都對flash很感興趣，之前已經學習過“補間動畫”了，且學生反饋效果不錯，所以這節課我準備讓學生主動來摸索解決問題，完成“路徑運動”教學。一方面調動學生自主學習的積極性，培養學生學會學習的能力，所謂：“授之以魚，更授之以漁”。
2. 用思維引導來教學是一種嘗試，但并不是所有課堂都適合，本節課內容中知識點線索清晰，目標明確，加上之前有較好基礎，本堂課教學目的主要以激勵學生養成自主學習習慣為主。
3. 教師要做好課前準備。讀懂教材，吃透教材，深入領悟教材內涵，分析并理清楚各條思維線索。
4. 教師要注重課堂的控制能力，充分發揮語言的感染能力。要通過活潑生動、幽默的語言，將自己的活力釋放出來，從而帶動學生，營造出活躍的課堂氣氛。保證學生在課堂活動中的主導地位，同時也讓學生的活動是在教師的引導下進行。
5. 信任學生、鼓勵合作探究
信息技術教學應更多側重于對學生能力鍛煉的培養。以鍛煉學生的操作速度和思維邏輯性。許多教師在上課的時候老覺得時間不夠用，就是平常缺乏對學生能力的信任，缺少這方面的專門訓練。
6. 內容飽滿、突出主線
本節課是一節普通的操作課，但通過讓學生活動內容的擴充，使本節課不但內容更豐富了，而且學生的興趣也給調動起來了。總體感覺主線單一、明確，但在這條主線的牽引下，學生自主探究、摸索所涉及的內容卻比較廣，比如：放大鏡工具、鉛筆工具、橢圓工具、圖層應用等應用。也只有讓學生主動操作，才能使學生把握其中的規律。教師在課堂要多次用思維來暗示、引導，使之讓學生自始至終不偏離課堂教學計劃。