我該怎樣對待你，委屈又憤怒的男生？

上虞市百官中學  丁鳳珠

【案例背景】

師生關系是教育過程中最基本、最重要的人與人之間的關系。新型的師生關系強調互尊互愛，尊重學生是建立良好師生關系、搞好教育工作的前提條件。尊重學生不僅能調動學生各方面的積極性，發揮其潛能，而且也會在教育教學中形成合力，從而達到成功教育的目標。

不久前在網絡機房給二（6）班學生上第十四課《網絡史話》時，我的不經意的一個小舉止破壞了學生的勞動成果，其中一位學生的情緒瞬間爆發，引發了一場不小的風波。

【案例描述】

“我要你賠！”下課鈴聲剛過，忽然聽到男生小磊憤怒的吼叫和摔鼠標發出的刺耳的聲音。此時已經有很多同學圍了上去，有詢問的，有冷眼相看的……

怎么可以如此大膽，公然在課堂上摔鼠標！這不是公然向老師的威信挑釁嗎？我不由地怒目圓睜。“你這是怎么回事？”我厲聲問道。“我快完成了，你卻廣播了，機器死機了，作業交不了，要你賠！” 小磊邊說邊大聲哭喊，顯得氣急敗壞，又是那么委屈。從他的哭訴中我大致了解了事情的原委：這是一節綜合練習課，根據教師提供的素材按要求完成一個演示文稿，完成后每位學生將作品上傳至教師機，作為平時作業。臨下課前五分鐘，小磊快完工了但還未保存，同時打開了許多個素材窗口。糟糕的是就在此時，我在沒有跟學生打招呼的情況下，用網絡廣播軟件點評了兩位學生的作品，最后造成了小磊機器的死機。

小磊對我的“廣播”行為產生如此強烈的反應，我始料未及，也使我猛然意識到自己不經意間做出了不尊重學生的行為。我嘗試著讓機器“起死回生”，按住ctrl＋alt＋del，任務管理器窗口姍姍來遲，關閉了無用的素材窗口，終于返回到powerpoint窗口。小磊的臉也陰轉晴了，順利地保存了文件并上傳到了教師機。

風波平息了，可我的大腦卻飛速地轉動著。我簡單地分析了雙方的責任，當著圍觀同學的面，對還坐在電腦前的小磊說：“首先真誠地向你道歉，老師不該隨意打斷你的操作！”小磊似乎沒有被我的真誠所感動，而是直視著我，一副有理不怕勢來壓的樣子，看來小磊是一個有點倔強的孩子。我繼續解釋說，以后在課堂上需要打斷同學們的操作之前老師會預先提醒大家留足時間進行相應的設置，老師會尊重每個同學的……此時，圍觀同學的臉上個個寫著大大的“？”，可能他們認為我一定會大聲呵斥的，而我的這一舉動顯然出乎他們的意料。小磊一臉委屈， “廣播”事件給他帶來了不小的心理沖擊。“你的心情我完全理解，你的勞動成果瞬間付之東流，也得不到老師的肯定了。可是，你是否記得老師經常提醒你們在制作文件時要養成保存文件的習慣？”我繼續說，“萬一今天文件無法保存了，你覺得自己沒有責任嗎？”小磊依然沉默，但從表情上可以看出他已開始反省自己。“老師固然有錯在先，但你可以選擇合適的手段表達你的情緒，不該譴情于物，拿鼠標出氣！”我平和地說。“我不該摔鼠標！”小磊終于微微地低下了高昂的頭。“倘若今天你把鼠標給摔壞了，還是要按規章制度照價賠償的！”我明確地告訴他。

圍觀的學生陸續離去，三三兩兩低聲發表著各自對這件事情的看法，有指責小磊的，有佩服老師當眾認錯勇氣的……這一事件在學生中產生如此強烈的反響，促使我反思自己的言行——課堂上的某些舉止是否曾經給學生帶來不小的傷害？我應該調整心態，轉變觀念，建立尊重與賞識學生的新型師生關系。