信息技術(shù)教學(xué)案例評(píng)比——多媒體作品合成；
最后共有28位學(xué)生完成并上交了作品，其中有3人的作品存在沒有設(shè)置動(dòng)作按鈕命令的問(wèn)題，有12位同學(xué)沒有按時(shí)完成上交作品。在評(píng)論方面，所有作品共有30條評(píng)論，共有22人參與了評(píng)論，評(píng)論的內(nèi)容比較單一，不能很好的依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的客觀的評(píng)價(jià)，另外對(duì)于作品也只是簡(jiǎn)單的瀏覽而沒有進(jìn)行深層次的閱讀，評(píng)論角度單一膚淺。
1、幫助學(xué)生更好的進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。
探究性學(xué)習(xí)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利與更好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但是缺少必要的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)準(zhǔn)備、討論挖掘，很難達(dá)到理想的效果。在本課中，我在多場(chǎng)景合成這環(huán)節(jié)中設(shè)定了一個(gè)提高練習(xí)，要求學(xué)生在完成合成后進(jìn)行影片測(cè)試，觀察影片從交互角度探索影片改進(jìn)的方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)有余力的同學(xué)來(lái)說(shuō)，測(cè)試影片時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)影片在交互方面存在的缺陷，這時(shí)適時(shí)的給出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生探究的興趣，并在教學(xué)網(wǎng)站中給出一些知識(shí)的解析說(shuō)明和制作助手，這樣學(xué)生帶著熱情自主探究完成這些知識(shí)的學(xué)習(xí)。同時(shí)在接下來(lái)的探討環(huán)節(jié)中，給這些同學(xué)一個(gè)交流展示學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，一方面激勵(lì)了先進(jìn)，同時(shí)深化了自主學(xué)習(xí)的成果。在本課教學(xué)中，在討論這個(gè)環(huán)節(jié)我沒有充分進(jìn)行，影響了學(xué)習(xí)效果。
2、主題的設(shè)計(jì)照顧學(xué)生的興趣差異。
多媒體作品很大程度上是用來(lái)介紹和展示，在主題設(shè)計(jì)時(shí)需要引起學(xué)生的興趣。在該課中，我設(shè)計(jì)的主題是社團(tuán)展示，在每類社團(tuán)作品中都有非常豐富的社團(tuán)作品，他們或風(fēng)格不同，或表現(xiàn)角度不同，或主題描述不同，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣進(jìn)行選擇，產(chǎn)生思想的共鳴。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的不同的選擇，在作品合成時(shí)出現(xiàn)了非常豐富的作品，為下面組織學(xué)生作品展評(píng)打下基礎(chǔ)。
3、教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和應(yīng)用有利用與學(xué)生作品的展示和過(guò)程性評(píng)價(jià)資源的收集。
一個(gè)優(yōu)秀、實(shí)用的教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，可以提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。在本單元的教學(xué)中我充分利用了教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站，提高了教學(xué)效率。一方面，在教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站系統(tǒng)上整合了“我的課堂”專題學(xué)習(xí)模塊，學(xué)生可以非常方便的瀏覽檢索到學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)為自主探究學(xué)習(xí)提供輔助知識(shí)鏈接。另一方面，通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站把學(xué)生分工制作的單場(chǎng)景作品按照社團(tuán)類別進(jìn)行展示，方便同學(xué)的瀏覽下載。第三，利用教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)站的評(píng)價(jià)功能，同學(xué)可以非常方便的對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論，并把過(guò)程性評(píng)價(jià)的資源很好的保存下來(lái)。
4、困惑和不足。
在教材處理上，我們?nèi)绾伟炎髌方虒W(xué)很好的在展示課中體現(xiàn)。由于多媒體作品合成是一個(gè)系列的課程，在展示課中我們只能選擇其中的一節(jié)課，不管選擇的是那一節(jié)課都會(huì)造成學(xué)生知識(shí)的脫節(jié)，這就造成教學(xué)設(shè)計(jì)很多情況都是通過(guò)變通的方法實(shí)現(xiàn)。在該課教學(xué)中，由于是借班上課，我們不得不去分析多媒體作品合成的過(guò)程以明確我們制作的任務(wù)和合作的方式。
在教學(xué)內(nèi)容的分層上，除了設(shè)計(jì)一個(gè)自主探究的提高任務(wù)外，我在最后環(huán)節(jié)安排了一個(gè)“如何使一個(gè)場(chǎng)景結(jié)束時(shí)返回第一幀重新播放？”的提高任務(wù)，這個(gè)任務(wù)對(duì)學(xué)生來(lái)講過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)教材內(nèi)容的“二次開發(fā)”歸納出對(duì)學(xué)生知識(shí)建構(gòu)有意義任務(wù)方面有待提高。