走近貝多芬（精選2篇）

走近貝多芬 篇1

　　課型：欣賞課

　　教學(xué)目的：

　　1. 通過(guò)欣賞《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感受力，陶冶學(xué)生的音樂(lè)審美情感，凈化心靈 2. 引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)旋律的重復(fù)變化，感受獨(dú)唱、重唱、合唱和樂(lè)隊(duì)的不用效果，以及造成的情緒變化

　　3. 通過(guò)欣賞使學(xué)生初步了解貝多芬的生平和創(chuàng)作

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 重點(diǎn)了解音樂(lè)家的生平，通過(guò)對(duì)其作品的欣賞感受，學(xué)習(xí)音樂(lè)家不屈不撓的堅(jiān)強(qiáng)性格，初步培養(yǎng)學(xué)生理解思想內(nèi)涵深刻的音樂(lè)作品的能力

　　2. 要求學(xué)生注意傾聽(tīng)旋律的重復(fù)和變化，感受重唱、合唱、樂(lè)隊(duì)的不同效果，以及作品的氣勢(shì)和風(fēng)格

　　3. 欣賞時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生辨別旋律的變化，以及造成情緒的變化課前準(zhǔn)備：多媒體電腦、音像資料等

　　課時(shí)安排：一課時(shí)（第二課時(shí)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、簡(jiǎn)介作者

　　1. 出示電腦畫面，認(rèn)識(shí)貝多芬。貝多芬有一個(gè)不同尋常的外表，身材矮小而粗壯，蓬頭瞪眼，平時(shí)級(jí)少說(shuō)話，但他有一顆偉大的心靈，他用心靈譜寫了無(wú)數(shù)偉大的作品，被人們稱為“樂(lè)圣”

　　2. 通過(guò)傳說(shuō)伴隨畫面，引出《月光曲》，創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)審美動(dòng)機(jī)今天，我們要欣賞的合唱《歡樂(lè)頌》，是貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章中最精華的部分

　　二、欣賞《歡樂(lè)頌》

　　（一）初步感受：

　　1. 聽(tīng)貝多芬《第九交響曲》第四樂(lè)章中《歡樂(lè)頌》的主題，討論自己的感受。

　　2. 聽(tīng)前三個(gè)樂(lè)章的主旋律，比較它們前后的變化，感受音樂(lè)家心理和感受的歷程，更好地領(lǐng)會(huì)《歡樂(lè)頌》的主題

　　3. 分段欣賞：

　　（1）聽(tīng)第一樂(lè)章主題。音樂(lè)由低沉到高昂，表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)歐洲處在黑暗統(tǒng)治下的一種悲憤之情

　　（2）聽(tīng)第二樂(lè)章主題。和第一樂(lè)章比較，音樂(lè)活潑歡快。這是田園詩(shī)般的幻想，是對(duì)歡樂(lè)的追求

　　（3）聽(tīng)第三樂(lè)章主題。想象作曲家在干什么？這個(gè)樂(lè)章是沉思的。音樂(lè)家在沉思，進(jìn)一步探索人生的道路（4）朗讀德國(guó)大詩(shī)人席勒的同名詩(shī)《歡樂(lè)頌》。貝多芬十幾歲的時(shí)候就想為《歡樂(lè)頌》譜曲

　　（5）帶著對(duì)歌詞的理解，再聽(tīng)《歡樂(lè)頌》的主題，聯(lián)系前三個(gè)樂(lè)章體會(huì)作曲家的感情，音樂(lè)在這里推向了高潮，表現(xiàn)了貝多芬向往和平自由的美好理想，歌頌了和平。音樂(lè)莊嚴(yán)而圣潔

　　（二）分析領(lǐng)悟：

　　1.教師有感情地范唱

　　2.引導(dǎo)學(xué)生邊唱邊分析，體會(huì)旋律的變化

　　3.再完整地唱一遍

　　4.點(diǎn)明各種演唱形式

　　（三）深化感受：

　　1.在交響樂(lè)隊(duì)中加入合唱是貝多芬的創(chuàng)舉，使音樂(lè)更富表現(xiàn)力

　　2.感受不同演唱形式和樂(lè)隊(duì)的效果，以及作品的氣勢(shì)和歡樂(lè)的主題

　　3.點(diǎn)明當(dāng)時(shí)這首交響樂(lè)首演盛況和貝多芬的偉大人格

　　（四）豐富拓展：

　　1.分別欣賞英國(guó)圣菲力普童聲合唱團(tuán)和世界著名歌星胡里奧的不同風(fēng)格的《歡樂(lè)頌》

　　2.欣賞貝多芬《英雄》、《命運(yùn)》，總結(jié)貝多芬音樂(lè)的主導(dǎo)風(fēng)格

　　三、欣賞《致愛(ài)麗絲》

　　（一）導(dǎo)入：貝多芬有著豐富的情感

　　（二）初步欣賞：

　　1. 教師彈奏

　　2. 和《歡樂(lè)頌》作比較

　　3. 學(xué)生哼唱

　　四、運(yùn)用音樂(lè)，設(shè)計(jì)美化生活

　　1.貝多芬留下了一筆無(wú)價(jià)的精神財(cái)富。我們應(yīng)當(dāng)用它陶冶我們的情操，美化我們的生活

　　2.學(xué)生思考設(shè)計(jì)不同的情境，分別應(yīng)用《歡樂(lè)頌》和《致愛(ài)麗絲》

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　許多美學(xué)家認(rèn)為，音樂(lè)是最富于感情的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式的藝術(shù)。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，音樂(lè)的情感與形式幾乎都能誘發(fā)其天然的審美沖擊與興致。因此，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)一系列具有濃郁審美色調(diào)的情境，使兒童既受到情感的陶冶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟，為此，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：一、引入故事情境，介紹人物生平，激發(fā)審美動(dòng)機(jī)二、感受音樂(lè)形象，體驗(yàn)主題變化，初步概括內(nèi)涵三、領(lǐng)悟音樂(lè)形式，體驗(yàn)主題變化，發(fā)展理性直觀四、運(yùn)用所學(xué)音樂(lè)，美化現(xiàn)實(shí)生活，展示審美素質(zhì)通過(guò)這堂欣賞課的教學(xué)，我試圖以審美教育貫穿始終，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的審美感知、審美想象、審美情感、審美理解、審美技能等心理因素的自由和諧地運(yùn)動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)審美感性與理性的有機(jī)統(tǒng)一，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

走近貝多芬 篇2

　　一、 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　“以音樂(lè)審美為核心”的基本理念貫穿與教材和音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程，努力發(fā)揮音樂(lè)教育在提高學(xué)生的整體素質(zhì)中所特有的審美功能，做到將基礎(chǔ)和基本功能的學(xué)習(xí)有機(jī)地滲透在對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的審美與情感體驗(yàn)之中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，提高學(xué)生的審美能力。

　　二、 教學(xué)背景分析

　　1、 教材簡(jiǎn)介：本節(jié)課選自北京教育科學(xué)研究院、人民音樂(lè)出版社合編版教科書(shū)第14冊(cè)，根據(jù)第五單元古典精品——第九交響曲（合唱）第四樂(lè)章片段為主要教學(xué)內(nèi)容，并以貝多芬生平作品欣賞為擴(kuò)充。

　　2、 課題的作用：對(duì)名人的崇拜可以說(shuō)是中學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑之一。它為青少年直接提供了思想言行規(guī)范化的模式。在崇拜心理的驅(qū)使下，被崇人物的高尚品德，開(kāi)創(chuàng)意志和獻(xiàn)身精神會(huì)強(qiáng)烈地影響崇拜者，啟示他們?cè)撊绾螌?duì)待成功和挫折。貝多芬是德國(guó)偉大的音樂(lè)家，是跨時(shí)代的領(lǐng)軍人物，是集古典主義之大成開(kāi)浪漫主義之先河的杰出代表。他的創(chuàng)作體現(xiàn)了他那巨人般的性格，反映了那個(gè)時(shí)代的進(jìn)步思想，他的革命英雄主義的形象可以用“通過(guò)苦難——走向歡樂(lè)；通過(guò)斗爭(zhēng)——走向勝利”加以概括。他的音樂(lè)總是激勵(lì)著人們，鼓舞著人們，這對(duì)處在人生起跑線上的中學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是樹(shù)立了一個(gè)不畏艱難困苦，執(zhí)著追求自己的理想為人類和平共融而奮斗的英雄楷模形象。

　　3、 教學(xué)目標(biāo)：（1）通過(guò)欣賞（演唱）貝多芬作品，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶。逐步建立對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而形成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往和追求。善（2）教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)意境、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多聽(tīng)、多唱、多思考、多聯(lián)想達(dá)到完整的情感體驗(yàn)。（3）訓(xùn)練學(xué)生以飽滿的熱情、豐富的情感和圓潤(rùn)的聲音演唱好歌曲。

　　4、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)——達(dá)到音樂(lè)情感體驗(yàn)的較高層次。難點(diǎn)——第三樂(lè)句最后一拍與第四樂(lè)句連線相加時(shí)值；學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)后的情感外化。

　　三、 為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的主要措施。

　　本節(jié)課制定的教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞著學(xué)生能達(dá)到較高的情感體驗(yàn)。而這種生理與心理的體驗(yàn)過(guò)程，必須通過(guò)教師在聽(tīng)覺(jué)感知、視覺(jué)感知、運(yùn)動(dòng)感知等方面加以引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞、歌唱等音樂(lè)活動(dòng)中入情入境、聲情交融，才能深刻體驗(yàn)音樂(lè)的魅力。

　　1、 在聽(tīng)覺(jué)感知中體驗(yàn)音樂(lè)的情感。

　　音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，它用悅耳動(dòng)聽(tīng)的音響以及精致巧妙的音樂(lè)形式作用于人的情感，所運(yùn)用的聲音是有組織的音樂(lè)序列，必須依靠聽(tīng)覺(jué)感知，發(fā)展音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)也是發(fā)展一切音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。貝多芬的作品有鏗鏘激昂、充滿力量的《貝多芬第五交響》，也有借景抒懷的《貝多芬第六交響曲》，更有浪漫情懷的《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》等抒情小品。本節(jié)課選用了像《貝多芬第五交響曲》片段、《貝多芬第六交響曲》片段、《貝多芬第九交響曲》片段、《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》這些極具表現(xiàn)力的作品是讓學(xué)生從不同側(cè)面、不同角度去聆聽(tīng)感受大師的魅力、進(jìn)而達(dá)到一種心靈溝通和共融。更能讓學(xué)生品嘗到一桌豐盛的聽(tīng)覺(jué)盛宴。

　　2、 在視覺(jué)感知中體驗(yàn)音樂(lè)情感

　　音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域借助影像畫面的視像性、具體性讓學(xué)生眼觀耳聞，產(chǎn)生聯(lián)想、擴(kuò)展思維，如身臨其境般在愉快的氣氛中更好地理解音樂(lè)情感。在本節(jié)課的材料選用上基本上都選用一些視聽(tīng)結(jié)合的音頻文件，《貝多芬第五交響曲》片段和《貝多芬第六交響曲》片段材料選用的是美國(guó)迪斯尼公司出品的幻想曲系列，動(dòng)畫的畫面配有經(jīng)典的音樂(lè)更能使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴；在課的引入部分引用了電影《貝多芬傳》中耳聾的一個(gè)片段，生動(dòng)直觀的給學(xué)生展現(xiàn)了貝多芬面臨人生的巨大不幸，進(jìn)而更加突出了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、不屈的意志品質(zhì)；當(dāng)然最值得一提的是阿巴多指揮柏林愛(ài)樂(lè)樂(lè)團(tuán)演繹的《貝多芬第九交響曲》第四樂(lè)章片段，龐大的合唱陣容、配置精良的管弦樂(lè)隊(duì)、精湛的指揮技藝，無(wú)不再現(xiàn)這首人類和平頌歌的無(wú)窮魅力，讓學(xué)生感慨不已。

　　3、 在運(yùn)動(dòng)感知中體驗(yàn)音樂(lè)情感

　　“從頭到腳提供敏感和力量”，小提琴大師梅紐因說(shuō)在演奏中必須讓技巧，情感同運(yùn)動(dòng)器官相互協(xié)調(diào)使之成為一個(gè)和諧的整體才能有效的表達(dá)音樂(lè)情感，唱歌也是同樣的道理　。當(dāng)學(xué)生有了一定的技巧和理解能力以后，就要注意調(diào)動(dòng)歌唱中運(yùn)動(dòng)感知的情感，運(yùn)動(dòng)器官對(duì)音樂(lè)情緒敏感、調(diào)動(dòng)快，則能將情感活力導(dǎo)向歌喉，使情有所傾，能有所向，在歌唱中注入他內(nèi)心的狂風(fēng)暴雨、熾熱渴望、活潑的力量和歡樂(lè)的情緒等，音樂(lè)的傳達(dá)與運(yùn)動(dòng)表情就能在共同的節(jié)拍中達(dá)到和諧美。聲樂(lè)教學(xué)具有抽象性，對(duì)于掌握歌唱表情，呼吸、共鳴等技巧常用微笑、聞花香、含水、嘆氣來(lái)啟發(fā)，以調(diào)整學(xué)生歌唱時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，然后用繪聲繪色的語(yǔ)言、聲情并茂的范唱引導(dǎo)學(xué)生將情感投入到歌曲《歡樂(lè)頌》情境之中，以調(diào)動(dòng)歌唱時(shí)的音樂(lè)情感體驗(yàn)，使學(xué)生明了“感人之聲，莫過(guò)于情”的道理。

　　四、 主要教學(xué)方法

　　教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)充分重視學(xué)生的情感狀態(tài)，優(yōu)選設(shè)計(jì)最能激發(fā)、調(diào)動(dòng)情感的教學(xué)方法，以確保情感的最佳效應(yīng)。下面介紹本節(jié)課所采用的幾種方法。

　　1、“賞樂(lè)——入情”法

　　2、“參與——?jiǎng)忧椤狈?/p>

　　3、“設(shè)境——激情”法

　　五、 教學(xué)程序

　　在本課中我從作曲家生平故事入手激趣，接著引導(dǎo)學(xué)生在欣賞感受中深化情感體驗(yàn),最后在歌曲的演唱和對(duì)歌曲精神以及作曲家品質(zhì)的探求中延伸到對(duì)身邊發(fā)生的人和事的看法上，使審美體驗(yàn)得以升華。

　　1、 情感喚起

　　（1）欣賞貝多芬傳記影片失聰片斷。（賦予音樂(lè)以生命，讓學(xué)生感動(dòng)。我用貝多芬雙耳失聰?shù)墓适赂腥緦W(xué)生，讓學(xué)生心靈受到震撼，由影片的領(lǐng)悟到聽(tīng)音樂(lè)的感動(dòng)，緊緊抓住學(xué)生的心弦。）

　　（2）討論講述貝多芬其人其事。（與音樂(lè)教材同步的語(yǔ)文課文有一篇關(guān)于貝多芬的文章，同學(xué)們根據(jù)自己曾經(jīng)的了解和查找的資料，這個(gè)環(huán)節(jié)萬(wàn)全可以教給學(xué)生去展示討論。這樣學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)進(jìn)而加深對(duì)貝多芬的了解和崇拜。）

　　2、 情感深入

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是通過(guò)欣賞貝多芬?guī)讉�(gè)有代表性的作品從不同側(cè)面和角度去了解不一樣的貝多芬，一個(gè)才華橫溢的貝多芬。

　　（1） 欣賞《貝多芬第五交響曲》片斷 （勇敢的貝多芬）。

　　（2） 欣賞《貝多芬第六交響曲》片斷（對(duì)生活充滿熱情和渴望的貝多芬）。

　　（3） 欣賞《月光奏鳴曲》、《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》（浪漫、細(xì)膩的貝多芬）。

　　（4） 欣賞《貝多芬第九交響曲》第四樂(lè)章片斷（擁有崇高理想的貝多芬）。

　　3、 情感的外化

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，前面的大量的聽(tīng)賞都是為這部分作鋪墊，也是對(duì)貝多芬精神的探索，同學(xué)們通過(guò)演唱、討論等方式把貝多芬作品里的人文精神和當(dāng)今社會(huì)生活以及身邊的人和事相聯(lián)系得出自己的觀點(diǎn)和看法。使教學(xué)目標(biāo)中最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀得以實(shí)現(xiàn)。

　　（1） 演唱《歡樂(lè)頌》（前面提到的情感體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)的三個(gè)途徑，最后指出的通過(guò)運(yùn)動(dòng)感知體驗(yàn)音樂(lè)，這個(gè)環(huán)節(jié)就是它的具體體現(xiàn)。同學(xué)們經(jīng)過(guò)看影片――討論講述――欣賞音樂(lè)――演唱作品，這樣就能夠更好的表現(xiàn)歌曲進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中知識(shí)與技能的要求）。

　　（2） 展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)、疾病、自然災(zāi)害等圖片，以及災(zāi)后援助情況。

　　（伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)、非典、禽流感、印度洋海嘯、南亞大地震）。

　　同學(xué)們討論：世界和平、人類相互關(guān)愛(ài)的意義？

　　（3）講述學(xué)校需要幫助同學(xué)和熱心善良同學(xué)幫助他們的故事，說(shuō)說(shuō)他們要是在我們身邊我們應(yīng)該做些什么？

　　（得出貝多芬自由、平等、博愛(ài)精神的時(shí)代意義）

　　（4）再次演繹和平、自由、歡樂(lè)的頌歌《歡樂(lè)頌》。

　　六、 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　作為學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要圍繞三個(gè)方面

　　（1） 自主學(xué)習(xí)能力與意志。

　　（2） 協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的貢獻(xiàn)。

　　（3） 圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)主題的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行意義建構(gòu)的程度。