冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案（通用9篇）

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇1

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　3. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　教學重難點：識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　教具學具安排：投影、生字卡、錄音。

　　板書安排：24.木蘭從軍

　　女扮男裝

　　花木蘭　　　　　　 花將軍

　　勝利歸鄉

　　作業設計：

　　課內：抄寫字詞、口頭填空。

　　課外：讀背課文。

　　教學時間：三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一. 揭示課題

　　1. 今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2. 聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二. 初讀指導

　　1. 借助拼音，讀準字音。

　　2. 畫出生字詞，標出自然段。

　　3. 檢查自讀效果。

　　（1） 出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2） 指名分節讀課文。

　　（3） 說說每段的意思。

　　三. 精讀訓練

　　理解第一段。

　　1. 指名讀。

　　2. 口頭填空。

　　花木蘭 （　　　 ）。

　　3. 小結。

　　4. 背誦第一段。

　　第二課時

　　一. 復習檢查

　　1. 認讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二. 精讀訓練

　　1. 理解第二段。

　　（1） 自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2） 讀后交流。

　　理解"文書征兵年老多病"。

　　（3） 花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4） 指導朗讀。

　　2. 理解第三段。

　　（1） 觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

　　（2） 課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

　　（3） 讀后交流。

　　（4） 指導讀第一句。

　　（5） 指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　　（6） 指導讀第二句。

　　（7） 指導背誦。

　　三. 識記字形，指導書寫。

　　征 病　 幼 男　 勝 利

　　四. 作業

　　抄寫生字。

　　第三課時

　　一. 復習

　　1. 認讀詞語。

　　2. 背誦第一、二、三段。

　　二. 精讀課文

　　理解第四段

　　1. 看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2. 自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3. 讀后交流。

　　4. 指導朗讀、背誦。

　　三. 識記字形，指導書寫

　　脫 穿 將 勇

　　四. 作業

　　抄寫字詞。

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇2

　　一、教學目標：

　　1、引導學生正確，理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　二、學生學習目標：

　　1、能正確理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。并說說木蘭怎樣說服家人的。

　　2、有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　三、教學重點：感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：感悟木蘭的優秀品質。

　　四、學習任務：1、學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　2、學習課文三自然段，了解木蘭從軍時的情況。感悟木蘭品質。

　　3、學習課文第四自然段，從木蘭著女裝感悟木蘭品質。

　　五、教學流程：

　　（一）激情導課：

　　1、導入課題：（板書課題），通過上節課的學習我們知道木蘭是一位女英雄，軍是軍隊的意思，那么從是什么意思呢？（參加）這節課我們繼續學習12課《木蘭從軍》。

　　2、明確目標：這節課我們要通過學習木蘭從軍的故事，了解木蘭是怎樣的人，她有什么優秀品質是我們應該學習的，還要把這篇課文背下來。

　　3、預期效果：想要達到這個我學習目標嗎？那我們需要過三個關，完成三個學習任務，大家有信心嗎？

　　（二）、民主導學

　　任務一

　　任務呈現：學習課文第二自然段，知道木蘭為什么從軍，感悟木蘭品質。

　　請大家打開課本快速讀課文，回想一下課文主要給我們寫了什么時候的木蘭。相機板書：準備替父從軍的木蘭、上戰場、立戰功的木蘭、勝利歸鄉的木蘭。那我們先一起進入第一關，了解女扮男裝、替父從軍的木蘭。

　　自主學習：1、第一關的任務是：請大家默讀第二自然段，邊讀邊想，木蘭為什么從軍？找出有關句子畫出來多讀幾次。

　　展示交流：

　　1、生交流默讀思考所得。

　　2、師在學生交流中借機指導理解課文內容，北方經常發生戰亂后果怎樣？（將士死傷無數，百姓流離失所）

　　3、木蘭看到征兵文書，想到了什么？想到父親、弟弟，看出木蘭是怎樣的人？想到國家，看出木蘭的怎樣的人?

　　板書：愛國愛家

　　4、她怎樣說服家人的呢？師扮家人，生扮木蘭，反復飾演，說服。

　　5、指導朗讀。

　　6、采用多種形式讀，直到背誦。

　　任務二

　　任務呈現：了解上前線、立戰功的木蘭。

　　第一關完成任務的同學為自己大聲喝彩！我們一起進入第二關，第二關關口貼著一幅畫，請大家先觀察。這是的木蘭可以用哪個詞形容呢？

　　自主學習：

　　1、觀察課本第一幅圖。

　　2、輕聲讀第三自然段，思考：這段由幾句話組成？每句話寫了木蘭的什么事？

　　展示交流：

　　1、第一句話寫了什么？找出動作的詞做好標記。

　　師引導想象：在過滾滾黃河時木蘭會遇到什么危險？在過燕山時又可能會遭遇什么？（歷經艱難、遭遇危險）從中我們感受到了木蘭的什么品質？

　　2、第二句話寫了木蘭什么？

　　抓住理解“赫赫戰功”，了解木蘭。

　　3、此時的你說對木蘭說寫什么？

　　任務三

　　任務呈現：了解勝利歸來后的木蘭。

　　經過多年征戰，木蘭他們打敗了敵人。勝利歸來。我們進入第三關，了解勝利歸來后的木蘭。

　　自主學習

　　1、觀察第二幅圖，找哪一個是木蘭。

　　2、用自己喜歡的方式朗讀，從中勾畫出形容勝利過來后的木蘭一個詞語。

　　展示交流：

　　1、說說找到的是那個詞。

　　2、抓住“脫下心愛的女裝”一句，引導學生理解，木蘭是為了國家，為了百姓，才脫下女裝，穿上戰袍的。

　　3、當將士們看到穿著女裝的木蘭時會說些什么？

　　小結：從文中我們感受到了木蘭的愛國愛家的優秀品質。我們現在檢測大家達到學校目標的情況。

　　檢測：

　　我會填：

　　1、木蘭是個（ ）的女英雄。

　　2、木蘭告別親人，（ ）戰袍，（ ）駿馬，（ ）黃河，（ ）燕山。來到前線。在多年征戰中，木蘭（ ）立下了赫赫戰功。

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 有感情的朗讀課文，能用自己的話敘述故事大意。

　　2、 會認16個字，會寫8個字。認識一個多音字“為”。

　　3、 理解課文內容，知道我國古代英雄人物的事跡，初步培養學生不怕困難以及勇敢的精神。

　　教學重點：

　　通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

　　教學難點：

　　通讀全文，理解課文內容，會講木蘭的故事。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片。

　　板書設計：

　　木蘭從軍

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1、（出示課件）師生一同欣賞花木蘭的影片。

　　2、讓學生講一講看到的景象。

　　3、學生打開書指讀一遍課文。

　　二、理解課文內容

　　1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，小組互相解決。

　　2、引導學生說一說明白了什么。

　　3、你能用自己的話講一講嗎？

　　4、在對課文理解的同時，出示帶生字的句子，讓學生讀一讀。

　　5、 去掉拼音讀一讀讀生詞、生字。

　　三、書寫生字

　　1、重點指導“站”、“征”、“扮”三個生字。

　　2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　四、課內延伸

　　1、講一講課下搜集的故事，評選出“故事大王”。

　　2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇4

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

　　3. 繼續加強言語交際與表達能力的培養與訓練，展開想象，說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　教學重點：

　　1. 正確、流利、有感情地讀課文。

　　2. 理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。

　　教學難點：

　　1. 想象說說木蘭是怎樣說服她的家人的。

　　2. 體會木蘭當時的英雄壯舉。

　　教學用具：

　　小黑板。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1. 小朋友，請伸出你們的小手，和老師一起端端正正地寫下一個偉大的名字——木蘭。（板書：木蘭）木蘭姓花，人們又叫她花木蘭。

　　2. 看，這位就是花木蘭，（課本插圖）說說你看到的花木蘭。

　　課文中人們稱花木蘭是一位-------？（板書：女英雄）

　　3. 小朋友，說到“英雄”，感覺怎樣？你知道哪些英雄？英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能讀好這句話嗎？（出示第一自然段：“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。”）

　　4. 過渡：為什么稱木蘭是英雄呢？這還得從木蘭從軍說起，（補充板書：從軍）齊讀課題。

　　這是怎么一回事呢？

　　二、學習第二節

　　1. 請大家認真讀讀課文第二節，用自己喜歡的讀書方式多讀幾遍，努力體會一下木蘭的心情。

　　2. 木蘭此刻的心情你能用一個詞來形容嗎？

　　（1）用自己的話來說說這個詞的意思。那你一定能讀出焦急來，試試看。

　　（2）什么情況下，你也曾“焦急萬分”過？想象說話。

　　（3）那木蘭是在什么情況下焦急萬分的？讀出有關的語句。

　　（4）什么是“緊急征兵的文書”呢？（出示草擬的征兵通告）

　　（5）指導讀句（你能帶著這份焦急讀好這句話嗎？）

　　3. 看到文書上有父親的名字，木蘭焦急萬分，想到的是什么？請大家自己讀讀，細細品味，看能體會到什么？

　　引導交流

　　（1）如果父親去出征，會怎樣？（想象說）再焦急地讀這句話。（指讀后評讀再齊讀）

　　（2）如果弟弟去出征呢，也許會怎樣？再焦急地讀這句話。（齊讀）

　　（3）誰愿意扮演木蘭，連起來讀讀，讀出你的擔心和焦急。

　　（4）從這份擔心與焦急中，你已經看出木蘭是個怎樣的人？（尊老愛幼）

　　4. 父親去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府說，我們不去當兵行嗎？為什么？（教師引導學生再回到“文書”中尋找答案）

　　（敵人侵入，國土不保，人民受盡敵人欺侮，過著痛苦的生活。許多將士戰死沙場，沒有大家就沒有小家。）

　　5. 呀，真是國難當頭！木蘭想到這些時，覺得出示“自己理應為國為家分憂。”同學們，這時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？（板書：為國為家 ）

　　想到這里時，木蘭的決心是------（堅定）指名讀句，（讓我們一起來領略她的從容和堅定）齊讀。

　　6. 讀這一節，體會木蘭的焦急，感受她為父親、弟弟著想的表現吧。（分男女生讀）

　　7. 就在國家危急，家庭著急的十萬火急的情況下，木蘭毅然決定。

　　出示讀 女扮男裝 替父從軍。

　　8. 可是，古時候的女子大門不出，二門不邁，家人又怎會同意一個女孩去出征呢？可是木蘭卻用誠意說服了家人，假如你就是木蘭，你會怎樣說服家人呢？（兩人合作，一人演木蘭，一人演其中的一位家人，練習說服。）

　　9. 課堂表演。

　　（1）學生展示表演。

　　（2）現在老師來做木蘭的家人，你們是一個個木蘭，誰來說服我。

　　10. 此時此刻，你認為花木蘭是英雄嗎？[指板書答：花木蘭是英雄，因為她（ ）。]

　　11. 過渡：就這樣，木蘭告別了家鄉和親人，踏上了漫漫從軍之路。從軍的路上會一帆風順嗎？

　　三、學習第三節

　　1. 齊讀第三自然段。

　　2. 師：同學們，我們學習語文，看到語言文字，就應該在自己的腦海中形成一幅幅畫面。這是一種非常好的理解感悟文章的學習方法。

　　3. 自由讀，你仿佛看到了什么？

　　4. 想象：木蘭在渡黃河，過燕山時，會一帆風順嗎？可能會遇到哪些困難？

　　引導交流。

　　（渴了------餓了------天黑了--------她真是走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦）

　　盡管木蘭這樣，木蘭還是勇敢地來到了前線。

　　5. 是啊，多么不容易呀！再讀讀句子。（邊讀邊想象她跋山涉水的畫面）

　　6.同學們，此時你覺得木蘭怎樣？

　　（不怕困難、勇往直前、男子漢的英姿勃勃、瀟灑）

　　7.誰來把木蘭的英雄氣概讀出來？

　　（指生讀，男女生賽讀，集體齊讀。）

　　8. 是呀，木蘭經歷了重重困難，終于來到了前線。那么，戰場上的木蘭又是怎樣的呢？同學們，請閉上眼睛，讓我們和木蘭來個近距離的接觸。

　　師述情景：（略）

　　（1）誰說說，你看到了什么？聽到了什么？

　　（2）此時，你又看到了一個怎樣的花木蘭？（板書：英勇善戰）

　　9. 范讀：“在多年征戰中，她為國立下了赫赫戰功。”

　　（1）什么是“赫赫戰功 ”？在這里“赫”是很大很突出的意思，兩個赫呢？很大很大很了不起的戰功。

　　（2）誰能讀出戰功之大？

　　10. 此時此刻，你能說木蘭不是英雄嗎？

　　11. 過渡：木蘭從軍整整12年，終于勝利回鄉了。輕輕捧起書沒，齊讀第四自然段。

　　四、學習第四節

　　1. 戰士們看到了什么？表現怎樣？

　　2. 采訪：假如你就是其中的一名將士，你會說些什么？

　　3. 讀到這兒，作為女生的你想說些什么？作為男生的你想說些什么？（是啊，千言萬語都匯成了一句話“誰說女子不如男”）

　　4. 這是個曲折離奇的故事，讓我們再朗讀來體會木蘭的英雄壯舉吧！

　　五、拓展延伸

　　1.課后請小朋友搜集有關女英雄的故事，開展女英雄介紹會。

　　2.喜歡講故事的你：把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　12、木蘭從軍

　　女英雄 愛國愛家

　　尊老愛幼

　　英勇善戰

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫。

　　2、結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

　　3、初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

　　教學重點：學習本課的生字，正確認讀，理解字義，工整書寫；結合相關語句，體會木蘭愛家愛國無比勇敢的性格特點。

　　教學難點：初步感知，揣摩、滲透作者語言表達的妙處。

　　教學準備：課前收集花木蘭生活的時代背景資料

　　教學過程：

　　一、圖片導入

　　1.出示木蘭圖片引導學生了解木蘭是我國古代的女英雄。

　　2.出示課題，理解課題。

　　【設計意圖】：出示一組以木蘭從軍為主題的生活中的相關熟知物品，激發學生對花木蘭這位眾人熟知的女英雄的好奇與期待，期待著走進人物的精彩故事，走進人物的內心世界。

　　二、檢查預習

　　1、 自由讀課文。自行檢查字音、句子的朗讀情況。

　　2、 出示生詞：指名讀，齊讀，檢查多音字讀音。

　　【設計意圖】此環節的設計，避免了日常教學的老套路，從學生的已預習狀態入手，客觀地從學生的學習實際狀況出發。首先讓學生在預習的基礎上，給學生一段時間進行自我檢查，檢查預習的完成情況；然后在此基礎上，由教師進行相應的預習情況檢查，落實教學基礎目標的達成，避免了一些重復、形式的環節。

　　三、精讀課文。

　　（一）學習第二自然段

　　1.出示圖片導入課文。

　　【設計意圖】以木蘭憂思的插圖，來導入對當時社會背景的了解，只有對當時的社會背景充分了解，學生才能明確征兵文書上有父親的名字代表的含義。進而，理解木蘭對家人的擔憂，對國家人民的憐憫，更好地體會英雄的偉大人格——愛國愛家。

　　2.出示“那時候，北方經常發生戰爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書。木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。”

　　3.聯系圖片了解當時的時代背景以及“征兵”的含義。

　　4.指導朗讀這段話。

　　【設計意圖】對于二年級的學生來說，可能對于木蘭從軍的故事并不陌生，但是由于認知水平所限，文中的“征兵”“文書”以及“那時候，北方經常發生戰爭”等一系列的詞句還存在著疑惑或者似懂非懂。而且這些詞句和社會背景，正是木蘭女扮男裝、替父從軍的社會的深層次原因，是必須讓學生了解的。教學中，應該緊扣學生的感性體驗，來促進理解、體會，所以從《木蘭從軍》連環畫中截取的一系列的彩圖，以圖助學，解決學生在時空上難以逾越的障礙，讓學生透過圖畫走進那個戰火紛飛的年代，讓學生通過圖和教師的介紹來清晰地了解當時的社會背景，讓學生了解“征兵”、“文書”等詞語的含義。

　　出示：“她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。”緊扣詞句，體會木蘭是個愛家愛國的人。

　　5.想象：木蘭是如何說服家人的？

　　6.過渡：她說服了家人，女扮男裝，替父從軍。

　　【設計意圖】通過學生對文章句段的閱讀，明確木蘭對家人（父親、弟弟）的愛，對國家、人民的愛，以及自己從軍的巨大決心。同時以結合學生生活中的感性體驗，討論表演如果你就是木蘭怎樣說服家人。

　　（二）學習第三自然段

　　1、 出示黃河、燕山圖，引導學生了解木蘭的勇敢。

　　2、 指導朗讀。

　　3、 找動詞，體會，加動作朗讀。

　　4、 結合文本語言特點，引導學生練習朗讀。

　　5、 比較句子：初步體驗作者句式、語言的精妙。

　　6、 簡要了解木蘭的英勇善戰，理解“赫赫戰功”。

　　7、 指導朗讀第三自然段。

　　【設計意圖】此環節從學生的感性體驗角度出發，安排了三個層次的感悟、體驗：第一層次：形象感悟——勇敢善戰，利用形象的圖片再現黃河和燕山的氣勢以及木蘭英勇殺敵的壯觀場面，引導學生體會出木蘭英勇善戰的英雄形象；第二層次：朗讀展現——通過緊扣文中的動詞，加動作朗讀；相同句式漸強朗讀，朗讀中感悟；第三層次：初品語言精妙——安排兩組句式的比較，讓學生比較中談自己的直觀感受，以自己的朦朧體驗，來初步品味文章的精妙語言，為高年段寫作方法、表達效果的體會做好鋪墊、潤濕，初步對一些寫作方法滲透。四、學習生字。

　　1.學習新部首“病字旁”。

　　2.學習“病”，讀準字音，記憶字形，描紅，臨寫。

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇6

　　教學目標

　　1. 會認9個生字，會寫8個字。

　　2. 能在熟讀劇本的同時學習表演。

　　3. 初步了解劇本的基本結構，學習劇本內容，知道木蘭為什么替父從軍，學習花木蘭自信自強，報效國家的優秀品質。

　　教學重、難點

　　1.會認9個生字，會寫8個字。

　　2.初步了解劇本的基本結構，學習劇本內容，知道木蘭為什么替父從軍，學習花木蘭自信自強，報效國家的優秀品質。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1.同學們，自古以來，我國涌現了很多讓人們千古傳頌的英雄豪杰，你能給大伙兒介紹一個嗎？

　　2.今天我們要來認識一位古代的大將軍，她的名字叫花木蘭。

　　3.小朋友，你們知道花木蘭和你們剛剛說的英雄有什么不同嗎？（小朋友們有沒有發現你們剛剛說的英雄中女的很少？）

　　4.我國古代男尊女卑，男的可以當兵，女的卻不能從軍。那么花木蘭怎么能去從軍的呢？

　　5.帶著這個問題，讓我們一同來學習《木蘭從軍》

　　二、初讀感知

　　（一）練讀

　　1.請小朋友們先自己讀一遍課文，注意將生字的字音讀準，讀完后標好自然段。

　　2.與同桌輪流讀一遍，注意將句子讀通順。

　　3.和你的好朋友一起再讀一遍課文，注意要將課文讀正確、流利。

　　（二）檢查

　　1.出示生字詞。

　　名字征兵勝利朝廷年齡理應說服年老多病焦急萬分赫赫戰功英勇善戰文靜俊美

　　2.多音字。

　　燕子 燕山

　　將軍 將士

　　3.課文一定也能讀好。

　　（1）齊讀第一段，師評。

　　（2）指名讀第二段，自評。

　　（3）指名一組讀第三段，其他生評價。

　　（4）男生讀，女生評。

　　4.解決問題。

　　小朋友們課文都讀通順了，那么剛才的那個問題能解決嗎？花木蘭怎么能去從軍的呢？——女扮男裝

　　三、精讀第一、二自然段

　　（一）小朋友們真聰明，那么花木蘭為什么要女扮男裝去從軍呢？

　　1.請你們自己讀讀課文的第二自然段，再說給同桌的小朋友聽。

　　2.指名交流體會。（恩，小朋友們說的都不錯。）

　　3.花木蘭所處的南北朝時期，時局動蕩，戰爭頻繁。（經常發生戰爭）

　　4.那時侯，朝廷對老百姓發的公文或通告叫做文書。這一天，朝廷下達的一份文書張貼了出來，這是份一般的文書嗎？（緊急征兵文書）

　　5.木蘭看到這文書后，有什么感受？（焦急萬分）

　　6.花木蘭為什么會感到焦急萬分？她是怎么想的？指名說，指名讀，強調“焦急萬分”。

　　7.可以不去呀，或者等過幾年弟弟長大了再去呀，強調“緊急征兵”。體現愛國精神。

　　8.說話訓練：因為……所以，花木蘭要女扮男裝，替父從軍。

　　（二）花木蘭此時已打定主意，替父從軍，但戰場上兩軍廝殺，充滿了艱辛和危險，花木蘭的家人怎么會同意她去的呢？（說服）

　　1.假設你是花木蘭，你準備怎樣說服你的家人呢？小小組中相互說。

　　2.老師就是花木蘭的家人，指名來說服老師。

　　（三）就這樣，花木蘭為了她那年老多病的父親，為了她那年紀尚小的弟弟，更為了她深深熱愛的國家，毅然地踏上了從軍之旅。齊讀第二自然段。

　　（四）小朋友，通過你們的朗讀，我看見了一個勇敢、堅毅、視國事為己任的花木蘭，也明白了她為什么能受到世人的尊敬和贊賞。她不愧是我國古代的一位女英雄，讓我們一同牢牢記住她的名字——“花木蘭”。

　　四、生字教學

　　1.出示生字：名、征、兵、父、病、男

　　2.說說如何記住這些漢字。

　　3.教學“疒”，范寫“病”。

　　4.學生描紅。

　　五、課后練習

　　剛才，小朋友都當了一回花木蘭，展開想象，說服家人，替父從軍。課后請小朋友把“木蘭怎樣說服家人的”幾句話寫下來。

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇7

　　一、教學要求：

　　1、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，體會木蘭愛親人、愛國家和勇敢、剛毅的優秀品質。

　　二、教學設計：

　　（一）導入

　　1、師：在課下老師了解到許多同學喜歡聽故事，今天我就請一位同學把《木蘭從軍》的故事給大家講一講，好不好？

　　2、學生講故事。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、學生大聲讀課文。

　　2、師：花木蘭給你留下什么印象？

　　3、學生思考發言。

　　（三）再讀課文，閱讀理解，指導朗讀

　　1、師：你最喜歡哪一段，就讀哪一段。能說一說理由嗎？

　　2、學生自讀喜歡的段落。

　　3、師生交流，生生交流。

　　學生朗讀，說理由。教師相機指導朗讀，出示課件并板書。

　　第二段聯系《弟子規》中的“首孝悌”，注意體會木蘭的“思想矛盾，心情復雜”，讀出木蘭最初的矛盾和做出決定后的堅定、果敢。

　　第四段聯系唐詩《從軍行》、《出塞》、《涼州詞》引導學生構想木蘭在戰場上的英勇善戰。

　　第五段中，教師點撥：

　　如果你是和木蘭出生入死十二年的將士，看到一身女兒裝的花將軍，你會是什么表情？為什么驚呆？后來又是什么心情？為什么佩服？

　　引導學生帶著既驚訝又佩服的感情讀。

　　1、按照板書梳理木蘭的成長過程。

　　2、學生有感情地朗讀全文。

　　3、指名讀課文，同學評價。

　　（四）引導評價，鼓勵多角度思考

　　你覺得花木蘭是一個怎樣的人？

　　（五）拓展

　　1、你還知道我國歷還有哪些女英雄？

　　2、花木蘭這個女英雄的形象，深得大家的喜愛。大家通過各種形式來傳唱、歌頌她。下面我們來聽一聽由豫劇演員常香玉演唱的豫劇《花木蘭》選段。（播放豫劇《花木蘭》）

　　3、這篇課文是由我國北朝時期民歌《木蘭詩》改編的，在課下有的同學找了資料，許多同學已經會讀了，下面我們就來讀一讀《木蘭詩》。（出示《木蘭詩》課件）

　　（六）選擇性作業

　　1、喜歡《木蘭詩》嗎？那就背一背吧！

　　2、搜集女英雄的資料，開一個小小故事會。

　　3、把花木蘭的故事講給家人或朋友聽。

　　4、喜歡唱歌的同學學一學豫劇《花木蘭》吧！

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇8

　　Ⅰ、教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 學會本課的10個生字，綠線內的7個只識不寫。

　　3. 認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

　　4. 學習花木蘭尊老愛幼，自信自強，熱愛祖國的優秀品質。

　　Ⅱ、教學重難點：

　　識字、寫字；朗讀課文、背誦課文。

　　Ⅲ、教具安排：

　　投影、生字卡、錄音

　　Ⅳ、教學時間：

　　三課時。

　　Ⅴ、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1.今天，我們學習新課文，題目是"木蘭從軍"。板書課題。

　　2.聽課文錄音。

　　聽后提問：木蘭是誰？

　　"從軍"是什么意思？花木蘭是女兒家，她女扮男裝，替誰去從軍？

　　二、初讀指導

　　1.借助拼音，讀準字音。

　　2.畫出生字詞，標出自然段。

　　3.檢查自讀效果。

　　（1）出示詞語，指名讀。齊讀。

　　（2）指名分節讀課文。

　　（3）說說每段的意思。

　　三、精讀訓練

　　理解第一段。

　　1.指名讀。

　　2.口頭填空。

　　花木蘭。

　　3.小結。

　　4.背誦第一段。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1. 認讀生字詞。

　　2. 指名背第一段。

　　二、精讀訓練

　　1.理解第二段。

　　（1）自讀。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

　　（2）讀后交流。

　　理解"文書征兵年老多病"。

　　（3）花木蘭是不是干著急呢？從花木蘭說服全家人，女扮男裝、替父從軍，可以看出她怎么樣？

　　（4）指導朗讀。

　　2.理解第三段。

　　（1）觀察圖一。

　　看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰。

　　（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。

　　（3）讀后交流。

　　（4）指導讀第一句。

　　（5）指名讀第二句。

　　理解"赫赫戰功"。

　　從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。

　　（6）指導讀第二句。

　　（7）指導背誦。

　　三、識記字形，指導書寫。

　　征病幼男勝利

　　第三課時

　　一、復習

　　1.認讀詞語。

　　2.背誦第一、二、三段。

　　二、精讀課文

　　理解第四段

　　1.看插圖二，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化？

　　2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子。

　　3.讀后交流。

　　4.指導朗讀、背誦。

　　三、識記字形，指導書寫

　　脫穿將勇

　　四、抄寫生字

冀教版二年級上冊語文《木蘭從軍》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。認識兩個多音字。認識一個偏旁。復習部首查字法，能比較熟悉地用部首查字法查字典。

　　3、理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學重點：

　　理解課文內容，感悟花木蘭愛國愛家的優秀品質。背誦課文。

　　教學難點：

　　說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　教學準備：

　　1、生字卡片、字典、投影儀、課件。

　　2、課前組織學生搜集花木蘭的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　第一環節

　　一、創設教學情景

　　1、聽動畫片歌曲。

　　2、小朋友們，今天我們來認識一位女英雄花木蘭。板書課題，齊讀。

　　（出示文中第一幅插圖）

　　二、學生自主學習

　　1、自己小聲輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、出示：名字 征兵 父親 年老多病 女扮男裝 勝利 將軍 將士 朝廷 年齡 戰袍 渡 燕山 赫赫。

　　（1）自由讀。

　　（2）思考：你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？

　　第二環節

　　三、學習成果展示

　　1、開火車讀，及時正音，評價。

　　2、指名讀，齊讀生字詞。

　　3、默讀課文，勾畫出文中不理解的字詞。組織學生討論交流。

　　四、教師精講點撥

　　1、教學兩個個多音字。

　　將 燕 讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？

　　2、這篇課文一共有幾個自然段？指名讀，師生評議。

　　3、再讀課文，把你認為文中最難讀懂的句子多讀幾遍，直到讀通讀順為止。

　　第三環節

　　五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字。

　　2、用同樣的部首查字法查“廷”“康”“起”三個字，看誰查得又快又準。告訴老師，說說你是怎么查的。

　　第二課時

　　第一環節

　　一、創設教學情景

　　1、昨天我們認識了一位女英雄，名叫木蘭（板書），通過上節課的學習我們知道 “從軍”就是替父當兵。齊讀課題。

　　2、復習生字詞。

　　3、設疑。

　　（1）木蘭為什么要從軍？

　　（2）為什么稱木蘭是“女英雄”？快打開書本找找原因。

　　二、學生自主學習

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀熟課文。

　　2、思考剛才提出的問題。

　　第二環節

　　三、學習成果展示

　　1、你找到木蘭從軍的原因了嗎？

　　2、根據回答出示第二自然段，指名讀。

　　（1）北方經常發生戰爭，會有什么樣的后果？是呀，情況多么危急呀！所以朝廷要——緊急征兵，誰來讀好它？指名讀。

　　（2）木蘭看到文書上有父親的名字是——焦急萬分，誰來讀好它？（指名讀）她急什么我不太明白？如果你就在現場看到文書，那請你們是支持父親去，還是反對他去呢？請說出理由。（引導學生從“家”和“國”兩方面來思考）

　　所以木蘭覺得自己——理應為國為家分憂（齊讀）夸夸木蘭

　　（3）她的家人會同意木蘭從軍嗎？為什么？木蘭是怎么說服家人的？（小組討論、表演）指名表演，評價。

　　四、教師精講點撥

　　1、過渡：木蘭終于說服了家人。一路上跋山涉水，餐風飲露。

　　2、出示：木蘭告別了親人，披戰袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線。

　　（1）（指名讀）讀了這句話你仿佛看到了什么？紅色的字都是動詞，從“披、跨、渡、過”這一連串的動詞你讀出來什么？

　　（2）請把你的體會朗讀出來呢？夸夸木蘭。

　　（3）經過千辛萬苦，木蘭到了戰場上，你覺得戰場上的木蘭怎樣？同學們想象一下，花木蘭在戰斗中的表現。

　　（4）經過多年的征戰，木蘭立下了——赫赫戰功，誰來讀這句話？你為什么這樣讀？（讀出時間之長、功勞之大）

　　（5）再讀這一段，體會木蘭的英雄形象。

　　3、木蘭終于勝利回鄉了，穿上了心愛的女裝，（出示第二副插圖，結合理解“文靜秀美”）將士們看到了女裝的花將軍會……引導學生想象說話，體會將士們的驚訝。指導讀文中最后一段話。

　　4、現在你們知道為什么稱木蘭是“女英雄”了嗎？（出示第一自然段再讀）

　　第三環節

　　五、鞏固訓練提升

　　1、學習生字。

　　2、背誦課文。

　　2、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的，然后用幾句話寫下來。

　　板書設計：

　　12、木蘭從軍

　　（ ）女英雄。