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長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計

發布時間:2022-11-05

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計(精選9篇)

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇1

  一、教學目標:

  1、通過自學,學會課文的2個生字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

  2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

  二、教學準備:

  多媒體課件

  三、教學過程:

  (一)課件創設情景,指導練習說話。

  1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

  2、看畫面引導學生練習說話。

  3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫

  春天景色的古詩。(課件出示古詩)

  (二)自主學習生字,初步了解古詩。

  1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

  2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

  3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

  初擬交流重點如下:

  (1)曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

  (2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

  在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

  4、娃娃教學,拓展學字。

  小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

  學生回答情況例舉:

  (1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

  (2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

  (3)老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

  教師對學生的交流作適時的點撥。

  5、指名誦讀古詩。

  6、教師簡介作者。

  7、理解題意,重點理解“曉”的意思。

  (三)提出研讀專題,研究學習古詩。

  過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

  1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

  2、提出研讀的要求:

  (1)可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

  (2)遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

  3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

  (四)交流研讀成果,落實訓練目標。

  1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

  2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

  (以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

  ●處處聞啼鳥

  (1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞

  (2)課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。

  說說下列句子中聞的意思。

  放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

  居里夫人是世界聞名的女科學家。

  (3)理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

  (4)自由交流對整句詩的理解。

  (5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。

  ●夜來風雨聲

  (1)課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?

  (2)理解“夜來”的意思。

  (3)交流整句詩的理解。

  (4)交流詩人在詩句中的感情。

  (5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

  ●花落知多少

  (1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

  (2)交流對整句詩的理解。

  (3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。

  3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

  導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

  (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  (2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

  (3)理解整句詩的意思。

  4、交流整首詩的意思。

  (五)指導背誦全詩,延伸課外學習。

  1、播放音樂,自主背誦全詩。

  (短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

  2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人

  在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

  3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇2

  一、素質教育目標:

  (一)知識教學點:

  1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀jué。

  2、能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  3、能背誦課文,默寫課文。

  (二)能力訓練點:

  引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。

  (三)德育滲透點:

  通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。

  (四)注意體現創新和實踐能力:

  注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。

  二、重點、難點及解決方法:

  (一)重點:

  理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

  (二)難點:

  對詩的意境的理解。

  (三)解決方法:

  通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

  三、課時安排:

  兩課時。

  四、學生活動設計:

  1、學生自學生字。

  2、動筆描繪春天的美景。

  五、教學步驟:

  (一)明確目標:

  1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。

  2、第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

  (二)整體感知:

  這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。

  這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

  (三)導入、揭題、解題:

  人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,

  板書3.春曉(齊讀)。

  (四)看圖,了解圖意:

  1、啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

  引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。

  2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

  過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

  (五)初讀課文,讀準字音,介紹作者。

  1、借助拼音,讀熟古詩。

  “覺”是多音字

  2、教師范讀古詩。

  3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

  (六)學習古詩、理解內容。

  1、解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

  春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。

  2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

  3、學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”

  (1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。

  (2)重點體會:

  眠:睡眠,睡覺。

  不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。

  (3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。

  (4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

  體會:處處:到處。

  聞:聽到。

  啼鳥:鳥叫。

  想一想,鳥的叫聲是什么樣的?

  (5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

  過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)

  (七)學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”

  1、出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?

  2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。

  過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

  3、“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

  4、把這兩句話的意思連起來說。

  5、自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。

  指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:

  注意節奏和重音:

  春眠/不覺曉。

  處處/聞啼鳥。

  夜來/風雨聲,

  花落/知多少。

  (八)小結:學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?

  擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。

  六、教學結束:

  布置作業:抄寫字詞、背誦、默寫課文。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇3

  一、教學目標:

  1、學會本課生字。

  2、認識“曉、眠、啼、啼”4個字。

  3、背誦課文。

  二、教學過程:  

  (一)導入新課

  1、談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)

  師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

  你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

  2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

  (二)初讀古詩,整體感知。

  1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

  2、教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

  3、指名朗讀,正音。

  (三)理解詩句,熟讀成誦。

  1、放課件,整體感受詩的意境。

  2、學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

  3、全班交流,教師做重點指導。

  眠:睡眠、睡覺。

  聞:聽到。

  啼:叫。

  (四)練習朗讀、背誦。

  1、聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

  2、指名朗讀,讀后評議。

  3、教師說詩意,學生念出詩句。

  4、同桌互背古詩。

  5、學生扮演詩人吟誦古詩。

  小結:春天的景色非常美,也是一年中的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

  (五)分析字形,指導書寫。

  1、讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

  2、班內交流。

  重點指導:

  聲:上面是“士”,不是“土”。

  少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

  夜:第四筆是豎,不是堅提。

  3、指導書寫。

  要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

  4、學生在田字格本上練習書寫。

  三、教學結束:

  布置學生課下背誦古詩,下節課提問。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇4

  一、教學目標:

  1、通過自學,學會課文的2個生字,進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

  2、自主、探究學習古詩,理解詩句的意思,進一步體會古詩的意境和作者的情感。

  二、教學準備:

  多媒體課件

  三、教學過程:

  (一)課件創設情景,指導練習說話。

  1、出示畫面:春天,百花盛開,蜜蜂在花叢中飛舞,枝頭,不時有小鳥飛來,唧唧喳喳地叫著,到處春意盎然。

  2、看畫面引導學生練習說話。

  3、是呀!春天多么美好。這節課,就讓我們一起來學習一首描寫

  春天景色的古詩。(課件出示古詩)

  (二)自主學習生字,初步了解古詩。

  1、自由誦讀古詩,說說這首詩給你的第一印象。

  2、讀通古詩,自己找合作伙伴學習生字。

  3、交流反饋:你對哪個生字最感興趣?有什么好辦法識記。

  初擬交流重點如下:

  (1)曉:“曉”是天亮的意思,所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

  (2)啼:“啼”用了口字旁,啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

  在學生交流的時候,要引導學生把交流的話語組織好。

  4、娃娃教學,拓展學字。

  小朋友們學會了“曉”字,你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎?請你把“它”介紹給大家。

  學生回答情況例舉:

  (1)我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”,(學生隨即把“燒”板書在黑板上)這個“燒”字,我是昨天剛認識的,因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”,很特別,我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像,哪兒不像?你還能給“燒”組個詞嗎?

  (2)我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。(學生也把“澆”字板書在黑板上)這是澆花的“澆”,請小朋友一起跟我讀。(齊讀“澆”。)這個“澆”字,我在很小的時候就認識了,因為我家陽臺上種了很多花,我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它?

  (3)老師,我還有呢!(邊說邊走到黑板跟前板書“繞”)我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工,那兒有一塊牌子,上面寫著“前方施工,請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家,你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”?

  教師對學生的交流作適時的點撥。

  5、指名誦讀古詩。

  6、教師簡介作者。

  7、理解題意,重點理解“曉”的意思。

  (三)提出研讀專題,研究學習古詩。

  過渡:剛才我們已經理解了“春曉”就是春天的早晨,不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色?要求在詩句中用圓圈加以表示。(鳥、風雨、花)

  1、引出研讀專題:請你選擇自己喜歡的景物,讀讀詩句,理解詩句的意思,并說說詩人在描寫這景物時的感情。

  2、提出研讀的要求:

  (1)可以用自己喜歡的方式,或圈圈點點,或涂涂畫畫。

  (2)遇到自己也不是很理解的問題,可以采取合作方法,也可以找老師合作學習。

  3、學生圍繞專題自由研讀全詩,教師參與學習。

  (四)交流研讀成果,落實訓練目標。

  1、明確交流要求:大膽表述,認真傾聽,及時補充,學會交流。

  2、學生自由交流學習成果,教師點撥,并隨機落實訓練目標。

  (以下各部分內容的先后順序及互動過程,均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處,讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中,教師要特別注重學生交流的質量,并適時教給正確的交流方法。)

  ●處處聞啼鳥

  (1)理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

  (2)課件播放鳥叫聲,理解“聞”的意思。區別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同,進行練習。

  說說下列句子中聞的意思。

  放學回家,我剛進家門,就聞到一股香味從廚房中飄來。

  居里夫人是世界聞名的女科學家。

  (3)理解“啼”的意思,說說別的動物叫又可為什么?例如:馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

  (4)自由交流對整句詩的理解。

  (5)交流詩人聽到鳥叫聲時的心情,并指導感情朗讀。

  ●夜來風雨聲

  (1)課件播放風雨聲,進入情境想象說話:你眼前出現了什么?你又想到了什么?

  (2)理解“夜來”的意思。

  (3)交流整句詩的理解。

  (4)交流詩人在詩句中的感情。

  (5)在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

  ●花落知多少

  (1)感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

  (2)交流對整句詩的理解。

  (3)指導讀出那份淡淡的憂傷感。

  3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句:春眠不覺曉

  導語:我們已經理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲,想到昨夜的風雨聲,不知不覺產生了對落花的憂傷,那么我們再來理解第一句就不難了。

  (1)“眠”是什么意思?“春眠”指的是什么?

  (2)這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同?

  (3)理解整句詩的意思。

  4、交流整首詩的意思。

  (五)指導背誦全詩,延伸課外學習。

  1、播放音樂,自主背誦全詩。

  (短短的四句詩描繪了這么多的景物,包含詩人復雜的感情變化,古詩的藝術魅無窮!讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快?看誰背得好?)

  2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色,也有一位詩人

  在春天的夜晚聽到了風雨聲后,寫下了一首詩,我們一起來看看詩中詩人的心情。(課件出示古詩:春夜喜雨)感知整首詩的色彩,從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

  3、提出課外學習任務:找幾首描寫春景的古詩,并背誦下來。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇5

  教學目標:

  1、學生通過歌曲《春曉》的學習,感受音樂與古詩的完美結合,對以我國古典詩詞為題材的現代音樂作品有進一步學習的愿望。

  2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》,體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產生的作用。

  3、學生充分發揮想象力和創造力,用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

  教學重點、難點:

  1、八分休止符的運用

  2、附點節奏的演唱

  教學過程:

  一、組織教學,師生問好

  二、導入

  師:同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎?讓我們隨著音樂跳起來吧。

  1、歌表演《春天在哪里》。

  2、同學們,春天是一年四季中充滿生機和活力的季節,春天是那樣的美,到處是萬紫千紅,到處是花紅柳綠,哪位同學能夠用你的歌聲來表現春天呢?

  ——讓學生自由演唱。

  3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲,還有哪些同學能夠吟誦贊美春天的古詩呢?

  三、古詩文化

  1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩,你們看,唐朝詩人孟浩然多了不起,僅僅用了20個字就描繪了春天的美景,下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧!

  ——師生共同誦讀古詩。

  2、提問:讀了這首詩,你感受到了春天的哪些美景呢?

  3、師:大家說的太好了,面對這么美麗的春光,我們的詩人孟浩然不禁吟到:“春眠不覺曉,……”

  ——師配樂朗誦。

  四、學唱歌曲

  師:同學們知道嗎,這首詩還能唱一唱,這種唱法叫古詩新唱,想聽聽嗎?

  1、欣賞童聲合唱《春曉》,感受歌曲情緒。

  2、出示歌單,老師做示范演唱。

  3、老師逐句教唱。

  4、老師唱詞,學生唱la音。

  5、輕聲演唱歌詞。

  6、解決難點:

  1)歌曲的四個休止符處加上四個動作:聽、聽、看、搖頭。

  2)*后一句附點節奏

  7、再次輕聲、有感情地演唱。

  8、女生領唱,男聲伴唱。

  9、男生領唱,女生伴唱。

  10、分組用自己喜歡的形式創作表現《春曉》。

  11、教師指揮完整演唱一遍。

  五、歌曲處理

  1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲,請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

  2、排練合唱《春曉》,用慢速和中速演唱歌曲。

  3、表演節目——大合唱《春曉》。

  六、小結

  感謝全體同學,你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。*后,讓我們在美妙的歌聲中結束這節音樂課吧!

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇6

  一、教學目標

  情感態度與價值觀

  深刻的了解大自然的春天,塑造合作精神。

  過程與方法

  通過參與活動,增強感受美和創造美的能力。

  知識與技能

  學會用輕柔的聲音演唱優美、抒情的歌曲《春曉》。

  二、教學重難點

  【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

  【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創編情景劇。

  三、教學用具

  圖片、杯子等供學生創造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

  四、教學過程

  (一)創設情境,導入新課

  復習《杜鵑圓舞曲》

  老師引導學生根據音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

  老師設置問題:春天除了有杜鵑還有那些聲音?

  學生自由回答。

  老師歸納總結:春天萬物復蘇,大地綠色盎然,同時也帶來了美妙的聲音,比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發芽的聲音等等,都給了我們美的享受。(展示圖片)

  (二)新課教學

  1朗讀《春曉》

  學生朗讀歌詞,由老師引導體會詩歌韻味和意境。

  學生跟隨音樂表演詩朗誦。

  2.欣賞《春曉》

  老師設置問題:這首歌曲描寫了春天的景物,你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

  學生自由回答。

  老師歸納總結:在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲,還看到了落花,好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

  老師設置問題:歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

  學生自由回答。

  老師歸納總結:歌曲的速度是比較慢的,優美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

  3.學唱歌曲

  (1)老師彈奏、范唱歌曲

  老師設置問題:音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

  學生討論回答。

  老師歸納總結:歌曲分三個部分,從歌詞中可以看出*部分是詩歌,比較抒情優美;第二部分是以“啦”的形式展開,速度稍快,情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現。歌曲有回歸到了優美的氛圍中。

  (2)學生學唱歌譜

  老師一句一句的教唱歌譜,糾正學生歌唱時不正確的節奏和“fa”和“mi”的音準。

  學生完整的演唱歌譜。

  (3)為樂譜填詞

  老師引導學生注意一字多音的旋律,并進行示范演唱。

  學生學唱歌曲

  (4)學生完整的演唱歌曲

  4.為歌曲配伴奏樂器。

  (1)老師根據歌曲,將學生分為四組。

  老師為*組的學生分配三角鐵和串鈴,表演歌曲的*部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

  (2)學生自由排練,老師指導。

  (3)學生表演。

  師生評價:三角鐵和木魚*好在每小節的開頭,強拍上演奏,串鈴要注意時值,不能太長。結尾處大家一起演奏,讓聲音更加飽滿。

  (4)學生完整的演奏。

  (三)鞏固提高

  1.創設情境

  (1)老師將《春曉》設置為三個情景:雨前、雨中、雨后。

  (2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

  2.發揮想象,創造意境

  老師設置問題:我們已經說過了,春天有很多種聲音特別的美妙,大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

  學生討論回答。

  老師歸納總結:春天的雨是非常的清晰動人,小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多,請同學們發揮小組的能力,根據樂器和材料創造出動人的旋律。

  3.學生根據老師提供的材料自制樂器,并創作樂曲。

  4.學生表演情景劇:由老師獨白每劇的情景,學生投入的表演。

  師生評價:將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后,學生表演時要有表情。

  5.學生完整的、有表情的表演

  (四)課堂小結

  今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡,聆聽了春天的聲音,隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象,美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節課。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇7

  一、創設情境

  1、找春天

  師:同學們,在這節課的一開始老師要先問大家一個問題:大家知道現在是什么季節嗎?(學生答:春季)

  那春天是什么樣子呢?讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天,看看是是和大家想象的春天一樣呢。(播放音樂)

  學生用詞語,句子來描述春天。

  教師小結:剛才大家說的都非常好,用大家的話概括春天就是:春天是個美麗的季節,陽光明媚,鳥語花香,到處都是一片生機盎然的景象。

  2、引導學生對古詩新唱的認識

  剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》,那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢?那今天我們就來學習一種新的唱法:(出示古詩新唱)。同學們可以想想,在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式?對,以前學過的《詠鵝》《游子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好,既然今天這節課的主題是“春”,那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是贊美春天的呢?

  學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩

  現在就讓我們來學唱這首根據家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》

  二、古詩新唱《春曉》

  (一)聽賞歌曲

  1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂)

  提出欣賞要求:在這首歌曲里面,你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢?

  再提出問題:為什么作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢?這樣會產生什么樣的效果呢?

  2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合

  (二)按節奏朗誦古詩

  1、教師領讀,學生模仿。

  2、小組練習,教師巡視。

  (三)學唱歌曲

  1、教師范唱歌曲旋律,學生可用“嗚”哼唱旋律。(要求:隨節奏晃動身體,感受節奏的平穩,速度要徐緩,曲調要流暢、柔美)

  2、難點解決:

  (1)感受歌曲第二樂段音樂,引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發“嗚”哼唱旋律。學生模仿,教師示范。

  (2)加入古詩朗誦

  (3)結尾句的學習,自由延長,聲音越來越弱,切分節奏表現回味無窮,意猶未盡的感覺。教師示范,學生模仿。

  3、歌曲中加入動作豐富表演。

  加入動作:聽、搖頭。

  春眠不覺曉,處處聞啼鳥。(聽)

  夜來風雨聲,花落知多少。(搖頭)

  共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

  4、合伴奏演唱,加動作,分配演唱角色。

  (四)、古詩新唱(舉一反三)

  任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

  三、總結歸納

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇8

  一、素質教育目標:

  (一)知識教學點:

  1、理解本首詩的意思。知道“覺”是多音字,在課文中讀jué。

  2、能借助漢語拼音讀準字音,通過朗讀課文理解古詩的內容,并能用自己的話說說這首詩的意思。

  3、能背誦課文,默寫課文。

  (二)能力訓練點:

  引導學生通過看圖,培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中,培養學生的口語表達能力。

  (三)德育滲透點:

  通過學習古詩、品味古詩,體會作者熱愛春天,珍惜春光的感情。

  (四)注意體現創新和實踐能力:

  注重能力的培養,學會說和寫,課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色,并寫下來。

  二、重點、難點及解決方法:

  (一)重點:

  理解詩句的意思,并會用自己的語言說一說體會詩人,愛惜春光的思想感情。

  (二)難點:

  對詩的意境的理解。

  (三)解決方法:

  通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

  三、課時安排:

  兩課時。

  四、學生活動設計:

  1、學生自學生字。

  2、動筆描繪春天的美景。

  五、教學步驟:

  (一)明確目標:

  1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音,理解圖意,明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容,并能用自己的話說一說。

  2、第二課時學會生字,讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

  (二)整體感知:

  這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖,畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上,春燕和鳥在空中飛翔,正是詩的意境。

  這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香,不知不覺地天已亮了,窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲,這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音,經過風吹雨打,不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

  (三)導入、揭題、解題:

  人們都說“一年之計在于春,一日之計在于晨”,春天是一年中最美的季節,而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間,今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色,

  板書3.春曉(齊讀)。

  (四)看圖,了解圖意:

  1、啟發想象:從圖上看這是什么季節,什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

  引導學生說出這是春天,桃花開了,幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,燕子從南方飛回來了,雨下了一夜,地上到處是被風雨打落的花瓣。

  2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

  過渡語:作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

  (五)初讀課文,讀準字音,介紹作者。

  1、借助拼音,讀熟古詩。

  “覺”是多音字

  2、教師范讀古詩。

  3、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜徉山水之間,歷覽自然風光,他擅于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

  (六)學習古詩、理解內容。

  1、解題:從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

  春曉:曉,天剛亮的時候。本課指早晨。春曉,春天的早晨。

  2、春天的早晨是什么樣的?(齊讀古詩)

  3、學習前兩小句:“春眠不覺曉,處處聞啼鳥。”

  (1)仔細讀,小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂,大家一起商量。

  (2)重點體會:

  眠:睡眠,睡覺。

  不覺曉:曉,天亮。不覺曉,不知不覺地天亮了。

  (3)試著說第一句話的意思:春天的氣候暖和,覺睡得很香,不知不覺天已經亮了。

  (4)早晨醒來,作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

  體會:處處:到處。

  聞:聽到。

  啼鳥:鳥叫。

  想一想,鳥的叫聲是什么樣的?

  (5)試著用自己的語言說說第二小句話的意思:“早晨醒來,聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

  過渡語:春天的景色這么美,作者想到了什么?(齊讀后兩句)

  (七)學習后兩句:“夜來風雨聲,花落知多少。”

  1、出示掛圖,觀察:地上有什么?作者想到了什么?

  2、試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思:想起昨天夜里又刮風,又下雨。

  過渡語:經過了風吹雨打,花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

  3、“花落知多少”:經過風吹雨打,不知有多少花朵被打落了。

  4、把這兩句話的意思連起來說。

  5、自由讀古詩,用自己的話說說整首詩的意思。

  指導學生有感情地朗讀這首詩,練習背誦和默寫:

  注意節奏和重音:

  春眠/不覺曉。

  處處/聞啼鳥。

  夜來/風雨聲,

  花落/知多少。

  (八)小結:學習了這篇課文,你感受到了什么?學會了什么?

  擴展:春天的景色非常美,你們一定要珍惜春光,愛惜時間。

  六、教學結束:

  布置作業:抄寫字詞、背誦、默寫課文。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇9

  一、教學目標:

  1、學會本課生字。

  2、認識“曉、眠、啼、啼”4個字。

  3、背誦課文。

  二、教學過程:

  (一)導入新課

  1、談話解題:同學們,前幾天,老師讓大家去觀察自然景物的變化,你們都觀察了嗎?能把你們看到的、聽到的、想到的說一說嗎?(同學自由發言)

  師:同學們,你們說的都很好。把你們的所見、所聞、所感都寫出來的話,就是一篇很好的文章。唐朝有位大詩人就是這么做的。他的這首詩千百年來一直受到人們的喜愛。這首詩就是《春曉》。(板書課題)

  你們知道題目的意思嗎?春曉:春天的早晨。曉:天剛亮的時候。

  2、介紹作者:《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,湖北襄陽人,大詩人李白的摯友,他一生沒有做過官,大半輩子隱居農村,過著淡泊恬靜的生活,年輕時曾漫游江浙,徜佯山水之間,歷覽自然風光,他擅長于寫山水詩,字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

  (二)初讀古詩,整體感知。

  1、自由朗讀,借助拼音讀準字音,畫出生字。

  2、教師出示生詞卡片,檢查字詞讀音。

  3、指名朗讀,正音。

  (三)理解詩句,熟讀成誦。

  1、放課件,整體感受詩的意境。

  2、學生以小組為單位,互相談談對詩句的理解。

  3、全班交流,教師做重點指導。

  眠:睡眠、睡覺。

  聞:聽到。

  啼:叫。

  (四)練習朗讀、背誦。

  1、聽課文錄音,體會讀詩的語氣和停頓。

  2、指名朗讀,讀后評議。

  3、教師說詩意,學生念出詩句。

  4、同桌互背古詩。

  5、學生扮演詩人吟誦古詩。

  小結:春天的景色非常美,也是一年中的季節,我們一定要珍惜春天的時光,愛惜時間。

  (五)分析字形,指導書寫。

  1、讀課后的生字,想想自己能記住哪些字,用什么方法記的。

  2、班內交流。

  重點指導:

  聲:上面是“士”,不是“土”。

  少:第一筆是豎,不是豎彎鉤。

  夜:第四筆是豎,不是堅提。

  3、指導書寫。

  要注意把握字的上下比例,把字寫勻稱。

  4、學生在田字格本上練習書寫。

  三、教學結束:

  布置學生課下背誦古詩,下節課提問。

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