長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計（精選14篇）

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇1

　　一、教學目標：

　　1、通過自學，學會課文的2個生字，進一步鞏固對形聲字造字律的認識。

　　2、自主、探究學習古詩，理解詩句的意思，進一步體會古詩的意境和作者的情感。

　　二、教學準備：

　　多媒體課件

　　三、教學過程：

　　（一）課件創(chuàng)設情景，指導練習說話。

　　1、出示畫面：春天，百花盛開，蜜蜂在花叢中飛舞，枝頭，不時有小鳥飛來，唧唧喳喳地叫著，到處春意盎然。

　　2、看畫面引導學生練習說話。

　　3、是呀！春天多么美好。這節(jié)課，就讓我們一起來學習一首描寫

　　春天景色的古詩。（課件出示古詩）

　　（二）自主學習生字，初步了解古詩。

　　1、自由誦讀古詩，說說這首詩給你的第一印象。

　　2、讀通古詩，自己找合作伙伴學習生字。

　　3、交流反饋：你對哪個生字最感興趣？有什么好辦法識記。

　　初擬交流重點如下：

　　（1）曉：“曉”是天亮的意思，所以用日字旁。“曉”字在書寫時不要在右上角多一點。

　　（2）啼：“啼”用了口字旁，啼的意思是“叫”。“啼”右邊是皇帝的“帝”。

　　在學生交流的時候，要引導學生把交流的話語組織好。

　　4、娃娃教學，拓展學字。

　　小朋友們學會了“曉”字，你們還認識和“曉”字長相很像的姐妹嗎？請你把“它”介紹給大家。

　　學生回答情況例舉：

　　（1）我來給大家介紹認識“曉”的姐妹“燒”，（學生隨即把“燒”板書在黑板上）這個“燒”字，我是昨天剛認識的，因為昨天我媽媽買來了一只“不粘燒鍋”，很特別，我就把商標上的“燒”字記住了。哪個小朋友能來說說“曉”和“燒”哪兒像，哪兒不像？你還能給“燒”組個詞嗎？

　　（2）我也來給大家介紹“曉”的另一個姐妹“澆”。（學生也把“澆”字板書在黑板上）這是澆花的“澆”，請小朋友一起跟我讀。（齊讀“澆”。）這個“澆”字，我在很小的時候就認識了，因為我家陽臺上種了很多花，我天天給它們澆水。哪個小朋友能運用辦法很快記住它？

　　（3）老師，我還有呢！（邊說邊走到黑板跟前板書“繞”）我認識“繞”字。咱么學校附近前幾天施工，那兒有一塊牌子，上面寫著“前方施工，請繞道而行。”我就把這個“繞”字介紹給大家，你們知道這“繞”為什么用了“絞絲旁”？

　　教師對學生的交流作適時的點撥。

　　5、指名誦讀古詩。

　　6、教師簡介作者。

　　7、理解題意，重點理解“曉”的意思。

　　（三）提出研讀專題，研究學習古詩。

　　過渡：剛才我們已經(jīng)理解了“春曉”就是春天的早晨，不難看出全詩描寫的就是春天早晨的景色。那么整首詩寫了哪些景色？要求在詩句中用圓圈加以表示。（鳥、風雨、花）

　　1、引出研讀專題：請你選擇自己喜歡的景物，讀讀詩句，理解詩句的意思，并說說詩人在描寫這景物時的感情。

　　2、提出研讀的要求：

　　（1）可以用自己喜歡的方式，或圈圈點點，或涂涂畫畫。

　　（2）遇到自己也不是很理解的問題，可以采取合作方法，也可以找老師合作學習。

　　3、學生圍繞專題自由研讀全詩，教師參與學習。

　　（四）交流研讀成果，落實訓練目標。

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生自由交流學習成果，教師點撥，并隨機落實訓練目標。

　　（以下各部分內(nèi)容的先后順序及互動過程，均以學生的實際研讀情況作出彈性處理。學生解釋一處，讓學生用自己喜歡的形式在黑板上表示出來。在交流的過程中，教師要特別注重學生交流的質(zhì)量，并適時教給正確的交流方法。）

　　●處處聞啼鳥

　　（1）理解“處處”的意思。練習給“處處”找近義詞。

　　（2）課件播放鳥叫聲，理解“聞”的意思。區(qū)別平時句子中的“聞”和詩句中的“聞”的不同，進行練習。

　　說說下列句子中聞的意思。

　　放學回家，我剛進家門，就聞到一股香味從廚房中飄來。

　　居里夫人是世界聞名的女科學家。

　　（3）理解“啼”的意思，說說別的動物叫又可為什么？例如：馬嘶、虎嘯、雞鳴、獅吼等。

　　（4）自由交流對整句詩的理解。

　　（5）交流詩人聽到鳥叫聲時的心情，并指導感情朗讀。

　　●夜來風雨聲

　　（1）課件播放風雨聲，進入情境想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

　　（2）理解“夜來”的意思。

　　（3）交流整句詩的理解。

　　（4）交流詩人在詩句中的感情。

　　（5）在自己體會到的詩人感情中朗讀詩句。

　　●花落知多少

　　（1）感知詩句中詩人惜春的那份淡淡的憂傷。

　　（2）交流對整句詩的理解。

　　（3）指導讀出那份淡淡的憂傷感。

　　3、在理解了后三句的基礎上學習理解第一句：春眠不覺曉

　　導語：我們已經(jīng)理解了后三句詩寫的是詩人聽到鳥叫聲，想到昨夜的風雨聲，不知不覺產(chǎn)生了對落花的憂傷，那么我們再來理解第一句就不難了。

　　（1）“眠”是什么意思？“春眠”指的是什么？

　　（2）這里的“曉”與題目中的“曉”有什么不同？

　　（3）理解整句詩的意思。

　　4、交流整首詩的意思。

　　（五）指導背誦全詩，延伸課外學習。

　　1、播放音樂，自主背誦全詩。

　　（短短的四句詩描繪了這么多的景物，包含詩人復雜的感情變化，古詩的藝術魅無窮！讓我們一起把這首詩背下來。看誰背得快？看誰背得好？）

　　2、孟浩然帶著淡淡的憂傷描寫了春天早晨的景色，也有一位詩人

　　在春天的夜晚聽到了風雨聲后，寫下了一首詩，我們一起來看看詩中詩人的心情。（課件出示古詩：春夜喜雨）感知整首詩的色彩，從而讓學生體會到每首詩中都浸透著詩人的感情。

　　3、提出課外學習任務：找?guī)资酌鑼懘壕暗墓旁姡�并背誦下來。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇2

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課5個生字。認識“曉、眠、啼”3個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　二、教材說明

　　本課是一首古詩，作者孟浩然。“春曉”指春天拂曉時的情景。詩句的意思是：春夜，睡得香甜，不知不覺天就亮了。醒來后，聽見到處是鳥叫的聲音。回想起夜里我聽到的風聲雨聲，不知道有多少花朵被風雨打落了。作者先寫早晨的所感所聞，再回想昨夜的風雨落花，表達出他喜春惜春的思想感情。

　　教學重點是學會生字，朗讀、背誦課文。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　布置學生觀察周圍自然景物的變化，說說自己的感覺。準備本課生字卡片、放大的課文插圖和配樂朗讀課文的錄音帶。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　生字中的“聲、知、少”都是翹舌音，要注意讀準。鼓勵學生用熟字或生活積累自己設法記憶字形。如，用“小”記“少”，用窗外的雨點形象記住“雨”。

　　要提醒學生注意易混淆之處：“聲”上面是“士”不是“土”，最后一筆是撇，不是豎彎鉤；“少”第一筆是豎，不是豎鉤；“夜”的第四筆是豎，不是豎提。

　　2.寫字教學

　　有的字重點筆畫正好寫在豎中線上，在指導學生觀察范字時，可提醒學生抓住這些筆畫，把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意。

　　夜：夜夜夜夜夜。

　　雨：雨雨雨雨雨。

　　聲：聲聲聲聲聲。

　　(三)朗讀指導

　　這首詩語言、意境皆美，必須通過反復朗讀來感悟。可以通過教師朗讀或錄音朗讀進行示范，再引導學生聯(lián)想自己早晨醒來聽到鳥叫、想到花開的心情來讀，語速稍慢，“曉、鳥、少”的字音適當延長，讀出古詩的節(jié)奏。

　　春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。

　　夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　(四)練習提示

　　第三題是復習鞏固生字的練習，可放在教過生字后進行。讓學生先把每個生字讀一讀，數(shù)一數(shù)筆畫，再把筆畫數(shù)相同的字寫在一起。第四題填空，應在熟讀背誦和書寫生字以后進行。

　　(五)擴展活動

　　詠春的詩不少，學完本課的《春曉》后，可在《學習園地》中介紹一些描寫春色的詩句，注上拼音，讓學生讀讀背背，進一步激發(fā)學生對春天的熱愛。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。

　　(徐俯《春游湖》)

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。

　　(蘇軾《春宵》)

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　(朱熹《春日》)

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

　　(韓愈《晚春》)

　　(六)課時安排

　　教學本課可用1課時。

　　四、教學設計舉例

　　例(一)

　　采用故事的形式導入  新課，有助于學生閱讀、體味

　　1.簡介作者孟浩然。

　　2.根據(jù)詩意編故事講述。

　　大意是孟浩然夜讀入睡，半夜被風聲雨聲驚醒，一會兒又睡著，直到鳥鳴聲傳來才發(fā)覺天亮了。起床后，邊聽邊說：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”忽然，他想起夜里聽到的風雨聲，走到窗前，邊看邊說：“夜來風雨聲，花落知多少。”由此，留下了一首名詩《春曉》。

　　3.范讀課文。

　　4.猜猜看：課題中“曉”指的是什么時間?

　　5.讀古詩，學字詞。

　　6.背誦古詩，完成練習。

　　例(二)

　　角色扮演、情景體驗

　　范讀全詩。

　　質(zhì)疑問難：哪些讀懂了，還有哪些讀不懂?

　　創(chuàng)設情景，體會詩的意境：教師說詩意，學生扮詩人念出詩句。

　　扮演角色，體驗情景：學生扮演詩人吟誦詩句；學生扮演詩人，教師扮演奶奶(爺爺)，“詩人”向“奶奶”講述詩意，吟誦詩句。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇3

　　活動目標

　　1、學習看圖譜，“聽”指揮演奏。

　　2、在觀察教師演奏的基礎上，分析、總結演奏方法。

　　3、體驗輪奏與合奏的樂趣。

　　活動準備

　　1、《春曉》歌曲

　　2、圖譜

　　3、樂器若干

　　活動過程

　　1、誦讀古詩《春曉》。

　　2、欣賞歌曲，理解古詩，用肢體動作表現(xiàn)古詩。

　　3、分析情境，為春雨配器。

　　(1)教師分別演奏三角鐵和沙錘，請幼兒傾聽。

　　(2)教師描述古詩中的情境，請幼兒根據(jù)情境配器。

　　教師：春天，有時候會“沙沙沙”地下春雨，請你們想一想什么樂器能表現(xiàn)“沙沙沙”下春雨的情境?

　　引導幼兒配器，并嘗試用沙錘表現(xiàn)春雨。

　　(3)引導幼兒用沙錘表現(xiàn)小雨、大雨、雨停。

　　4、學習演奏方法，看圖譜演奏。

　　5、梳理圖譜，提出要求，完整看圖譜演奏。

　　6、脫離圖譜，看指揮分組完整演奏。

　　活動目標

　　1、熟悉、理解圖譜并正確掌握音樂節(jié)奏;

　　2、正確使用樂器演奏音樂;

　　3、能互相配合一起完成音樂的合奏

　　活動準備

　　1、圖譜、

　　2、錄音機、樂器每組人手一個

　　3、場地布置如圖

　　活動過程

　　1、圖譜導入，引起興趣

　　師：(展示圖譜)小朋友，現(xiàn)在是冬天，我們一起回想一下夏天這西湖旁邊有什么吧?

　　老師展示音樂的節(jié)奏：一閃一閃荷花開，跳跳呱呱呱

　　請小朋友自己想象做“一閃一閃”“荷花開”“跳跳”“呱呱呱”的動作，再由老師自己選擇小朋友的一個動作做打擊樂的空手動作。

　　2、嘗試聽音樂做空手動作

　　第一遍聽音樂，老師動作、語言指導

　　第二遍聽音樂，請小朋友上來聽音樂做指揮，再請一個小朋友上來帶動作(提示小朋友不記得動作就看圖譜)

　　3、嘗試用樂器演奏

　　1)老師拿出四種樂器：串鈴、響板、小玲、鈴鼓。找尋用樂器來模仿動作和聲音。

　　師：我們一起想想這些樂器那個象小青蛙的呱呱的叫聲，哪個可以做一閃一閃的動作?

　　2)各組小朋友做自己樂器的空手練習。

　　師：我們輕輕地一起看看凳子下面有什么?我們一起做空手練習。

　　(教導幼兒明白“拿起”“放下”的動作)

　　3)拿樂器跟著音樂做動作

　　師：小玲怎么跳，鈴鼓要怎么跳。(老師用語言和動作指導)

　　4)添加新元素，保持對音樂的興趣

　　師：小朋友們，待會老師要加一個合奏的動作，小朋友們仔細看看我是什么時候加進去的。

　　教師與小朋友一起練習合奏，接著重新聽音樂用樂器演奏。

　　5)再次添加新元素，調(diào)換樂器

　　各組復習各自的樂器的節(jié)奏，老師指導，小朋友一起跟著音樂做一遍。

　　4、交代音樂的名字，嘗試更快的音樂節(jié)奏

　　師：小朋友，知道這音樂是什么嗎?叫花好月圓!老師這里有更快的音樂，小朋友們想挑戰(zhàn)一下嗎?

　　5、結束活動

　　師：小朋友們，聽到客人老師們給你們的掌聲了嗎啊?我們一起鞠躬謝謝客人老師吧。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇4

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　1、認讀生字“古詩”，并書寫生字“古”：

　　⑴　出示：“古詩”。

　　提問：怎么念啊？

　　（指名回答）

　　⑵　你會背古詩嗎？誰還會背古詩？

　　⑶　那大家會背什么古詩呢？同學們可以說說古詩的題目，也可以背背古詩。

　　（指名說或背，也可以請小朋友領背）

　　⑷　剛才有小朋友和我說不僅能讀，能說能背，還會寫。（出示“古”字）要把這個字寫好，你要提醒大家什么呢？

　　（指名說再請小朋友到黑板上寫）

　　2、今天我們來學習兩首古詩，出示：

　　“古詩兩首”。

　　一起讀。

　　這里有個生字：

　　“首”，齊讀，誰能這樣說一說？

　　誰知道是哪兩首嗎？

　　指名讀古詩題目：

　　“春曉”和“村居”。

　　注意“春”和“村”的讀音。

　　3、這節(jié)課我們先來學習第一首《春曉》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽課件錄音范讀：

　　⑴　第一遍認真聽，聽好后，請大家評一評。好嗎？好在哪兒？

　　⑵　我們再來聽第二遍，請拿起筆邊聽、邊圈出翹舌音的字，交流，指名讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　3、檢查：

　　小組朗讀。

　　三、學習古詩，朗讀感悟

　　1、讀讀古詩的題目，想一想，從題目中你知道了什么？

　　（理解“春”，與春天有關，“曉”留疑，等學完古詩后解決。）

　　2、“最佳搭檔”游戲：

　　老師來說一句話，看看誰能在古詩中找一找，用古詩中的一句來說一說。說對了，我們就是最佳搭檔，擊掌祝賀。

　　學生說對哪句，隨機出示相應的詩句，并學習理解生字詞。

　　3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴　師：春天到了，天氣越來越暖和了，睡覺的時候，睡得很香很香，不知不覺天就亮了。

　　⑵　找搭檔前，先來說說你剛才聽到什么了？

　　⑶　出示：春眠不覺曉。

　　⑷　認讀生字“眠”并理解：

　　（眠：睡眠，睡覺，所以是目字旁的。）

　　⑸　早上一醒來，詩人聽到到處都是小鳥嘰嘰喳喳動聽的鳥叫聲。誰是我的“最佳搭檔”，用詩中的一句話說是？

　　引出：處處聞啼鳥。

　　⑹　誰想找最佳搭檔，記住說得好的才能成為你的最佳搭檔。

　　⑺　認讀“聞”字， 在這里有個字和聽的意思是一樣的，請拿起筆用“　　”標出來。

　　（用耳朵聽，所以聞中有個“耳”字。）

　　⑻　這么認真就獎勵大家“聞一聞”鳥叫聲，請用手做好“聞一聞”的準備動作。

　　（課件播放鳥叫聲）

　　⑼　聽出來了嗎？鳥兒在說著什么？唱著什么？這時候的心情是怎樣的？帶著這樣的心情趕緊讀讀這兩句吧！

　　4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　⑴　出示花落圖，觀察：不僅聽到了，還看到了什么？花兒怎樣了？想一想花兒落到哪里了？

　　（地上：好像花毯。小溪里：在打轉(zhuǎn)又好像魚的花傘。）

　　⑵　落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

　　（強調(diào)句子：花落知多少）

　　⑶　看到那么多打落的花兒又想到了什么？

　　⑷　想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　⑸　引出句子：夜來風雨聲

　　⑹　看到飄落的花瓣，有什么感受（真讓人惋惜或別有風味）讀一讀。

　　5、解題：學到這，知道這首古詩寫什么季節(jié)的嗎？春天里有鳥語，有落花。那具體寫了一天中什么時間的景色呢？

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　6、春天的早晨是什么樣的？

　　自由讀。

　　7、指導節(jié)奏。

　　（拿起筆劃一劃）

　　四、朗讀成誦

　　⑴　讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。

　　(指名配樂朗誦)

　　⑵　交流聽讀后的感受。

　　⑶　請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

　　(配樂朗讀)

　　五、書寫生字

　　六、教學后記

　　春天是一幅七彩的畫，春天是一首無言的詩，春天是一曲悠揚的歌，春天是一個講不完的故事。人教版二冊第一單元是圍繞“多彩的春天”編排的。當我們翻開這還散發(fā)著墨香味的書本，春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次撲面而來。我們應該和學生一起去細細地品味這些美的詩文，再聯(lián)系實際想一想，我們應該怎樣引導學生關注生活，融入春天，樂于觀察，善于欣賞。

　　中國是一個詩的國度，優(yōu)秀的中國古詩，語言精練，意蘊含蓄，意境深遠，講究平仄，嚴于用韻，格律嚴格，魅力無限。因而在這次年級教研活動中，我在這組美妙的課文中選擇了古詩《春曉》。

　　《春曉》這首詩給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。如何讓孩子感受到這濃濃的春意以及如何讓孩子有朗讀古詩的興趣，是我這篇課文需要完成的情感目標。無論是一開始的導入，到整體感知，到體悟詩意，到最后的朗讀成誦都重視學生興趣的培養(yǎng)。在課堂中努力實現(xiàn)學生“要我背，要我讀”到“我要背，我要讀“的轉(zhuǎn)變。在導入環(huán)節(jié)中給學生創(chuàng)造一個充分展示自己的舞臺，讓孩子自己隨意背或當小老師帶領大家背會背的古詩。我便順著學生的情緒，請他們邊欣賞古詩的情境邊聆聽古詩的范讀，對接下來詩意的體悟就有了鋪墊。

　　考慮到學生實際的年齡特點和認知水平，讓學生“食而能夠化”從而也不至于泯滅興趣，采用了“最佳搭檔”的游戲體悟詩意，讓學生敢說、樂意說。同時巧妙引導古詩中古今意變字詞的理解。如“處處聞啼鳥”的“聞”，這種古今意思有別的字詞，學生容易望文生義，產(chǎn)生誤解，因此少不了教師的引導。我讓學生先用筆劃出古詩中與聽的意思一樣的字，一開始，有一部分學生是不能理解的。后來我通過課件出示“鳥啼聲”以及動作（用手貼耳邊），在“聞”的理解上也就迎刃而解了。

　　古人早已認識到“詩無達詁”，也就是說沒有惟一正確的解釋。一首好詩，正因為可以作多種理解，才讓人覺得回味無窮。這一節(jié)課上，在體悟“夜來風雨聲，花落知多少”看到飄落的花瓣有什么感受，這個問題上，鼓勵學生有多種感受，就是為了讓學生探討答案的多樣性。這種對作品的多元解讀，有利于學生從小就形成一種觀念：問題的答案不只一個，解決問題的方法有很多種。這對學生的人生會產(chǎn)生積極的影響。

　　在這節(jié)課中也留下了遺憾，如果讓我再上一遍的話，我一定要好好把握。課堂上如何讓學生進行更有效地學習。讓學生嘗試在前，學生能學會的就不教，確實不能學會的也先學后教。教師讓學生嘗試體悟詩意，嘗試自己解答疑難，學生的積極性會更高。小學生盡管年齡小，但也有自學的能力，可以嘗試放手讓他們自己學習。對學生的學習潛力估計太低，處處不放心，實在是不必要的。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、學生通過歌曲《春曉》的學習，感受音樂與古詩的完美結合，對以我國古典詩詞為題材的現(xiàn)代音樂作品有進一步學習的愿望。

　　2、通過用不同的速度來演唱歌曲《春曉》，體會不同的速度對音樂情緒和音樂形象所產(chǎn)生的作用。

　　3、學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　教學重點、難點：

　　1、八分休止符的運用

　　2、附點節(jié)奏的演唱

　　教學過程：

　　一、組織教學，師生問好

　　二、導入

　　師：同學們聽過《春天在哪里》這首歌嗎？讓我們隨著音樂跳起來吧。

　　1、歌表演《春天在哪里》。

　　2、同學們，春天是一年四季中最最充滿生機和活力的季節(jié)，春天是那樣的美，到處是萬紫千紅，到處是花紅柳綠，哪位同學能夠用你的歌聲來表現(xiàn)春天呢？

　　——讓學生自由演唱。

　　3、剛才大家演唱了贊美春天的歌曲，還有哪些同學能夠吟誦贊

　　美春天的古詩呢？

　　三、古詩文化

　　1、剛才有位同學吟誦了《春曉》這首詩，你們看，唐朝詩人孟浩然多了不起，僅僅用了20個字就描繪了春天的美景，下面就讓我們共同來感受這美妙的詩句吧！

　　——師生共同誦讀古詩。

　　2、提問：讀了這首詩，你感受到了春天的哪些美景呢？ 生自由回答。

　　3、師：大家說的太好了，面對這么美麗的春光，我們的詩人孟浩然不禁吟到：“春眠不覺曉，”

　　——師配樂朗誦。

　　四、學唱歌曲

　　師：同學們知道嗎，這首詩還能唱一唱，這種唱法叫古詩新唱，想聽聽嗎？

　　1、欣賞童聲合唱《春曉》，感受歌曲情緒。

　　2、出示歌單，老師做示范演唱。

　　3、老師逐句教唱。

　　4、老師唱詞，學生唱la音。

　　5、輕聲演唱歌詞。

　　6、解決難點：

　　1）歌曲的四個休止符處加上四個動作：聽、聽、看、搖頭。

　　2）最后一句附點節(jié)奏

　　7、再次輕聲、有感情地演唱。

　　8、女生領唱，男聲伴唱。

　　9、男生領唱，女生伴唱。

　　10、分組用自己喜歡的形式創(chuàng)作表現(xiàn)《春曉》。

　　11、教師指揮完整演唱一遍。

　　五、歌曲處理

　　1、師分別用慢速、中速和快速演唱歌曲，請學生仔細聆聽后說一說三遍演唱的速度和情緒有什么不同。

　　2、排練合唱《春曉》，用慢速和中速演唱歌曲。

　　3、表演節(jié)目——大合唱《春曉》。

　　六、小結

　　感謝全體同學，你們的歌聲又一次讓我們感受到了春天的美好。最后，讓我們在美妙的歌聲中結束這節(jié)音樂課吧！ （齊唱歌曲）

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇6

　　陜西師大附小 余紅燕

　　《春曉》是一首富有情趣的五言詩。根據(jù)小學生的認知規(guī)律和古詩的特點，教學時，要充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學生的興趣，指導學生了解古詩的意思，通過朗讀領悟古詩的意境和韻味。為此我作如下教學設計：

　　1. 引入激趣

　　啟發(fā)學生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學生學習古詩的興趣。播放《春曉》教學電視片，讓學生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

　　2. 初讀感知

　　學生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準字音、讀得連貫。注意讀準下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

　　3. 精讀理解

　　（1）指導學生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

　　（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學聽，同時屏幕上打出古詩意思的圖畫。教師要告訴學生，古詩語句由于字數(shù)的嚴格限制，常常要省略一些詞語，要聯(lián)系上下文和題目補充出來。如“夜來風雨聲”一句，聯(lián)系詩題，可以知道是“（我忽然想起）（昨天）夜里的風雨聲”的意思。

　　（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

　　（4）朗讀《春曉》，指導讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標明節(jié)奏和重音。

　　4. 品讀領悟

　　（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時有配樂朗讀，聽了一遍后，學生跟讀，然后指名朗讀，大家評議。

　　（2）學生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

　　（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。

　　①學生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

　　②教師小結：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時間和特點，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

　　③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學生看圖吟誦，體會意境。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇7

　　設計理念：

　　《春曉》這首小詩，初讀似覺平淡無奇，反復讀之，便覺詩中別有天地。它的藝術魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術手法，而在于它的韻味。

　　本課古詩詞教學的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當引導，遵循學習古詩的過程和學生認識事物的規(guī)律，帶領學生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問，讀中感悟，以此來理解古詩詞的意思，體會作者的情懷。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦和背誦課文，體會詩中作者的思想感情。

　　2、能理解字詞在古詩中的意思，并能用自己的話說說詩句的意思。

　　3、在學習中掌握學習古詩的一般方法。

　　過程與方法：

　　1、通過采用聽讀，借助拼音自讀，重點句跟讀等不同方法，幫助學生認識生字，讀準字音，讀通詩句，讀順全詩。

　　2、抓住重點字詞，借助插圖和學生的生活經(jīng)驗，按照學習古詩的方法提示，逐句朗讀領會，再聯(lián)想全詩大意。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　感受大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學重難點及突破：

　　重點：

　　1、學會生字新詞，理解它們在詩句中的意思。能用自己的話說說詩句的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，體會詩句作者的思想感情。

　　3、掌握學習古詩的方法。

　　難點：了解古詩語言顛倒、減縮的特點，能把省略的詞語補進去，顛倒的次序順過來，間斷的意思連貫好。

　　教學突破：

　　在朗讀和現(xiàn)在語言習慣的對比中，了解古詩的特點。

　　教學準備：

　　樂曲《竹林春曉》、詩歌填空《春天的樂曲》。

　　教學設計：

　　一、復習古詩，導入新課。

　　1、齊誦古詩《春雨》，說說詩意。

　　2、今天，老師想帶大家去游春踏青，高興嗎？春游不一定要遠行，“身未動，心已遠”，咱們今天就用耳朵去試著感受春天。閉上眼睛，仔細聽（播放樂曲《竹林春曉》）。輕輕睜開眼睛，說說你從歌中聽到了什么？仿佛見到了什么？（交流）

　　【設計意圖】通過蘊含春日特點的樂曲把學生帶入課文意境，在動聽的歌聲中使學生感受春天美妙的情景，和詩人一樣從聲音中走進春天，為學生理解《春曉》的詩意作好鋪墊。

　　3、老師這兒有首沒完成的小詩——《春天的樂曲》

　　（出示課前準備的打印稿）

　　你能用春天是什么聲音來補充完整嗎？別著急，咱們看看學了課文能不能對你們有所啟發(fā)。

　　【設計意圖】激發(fā)學生學習詩歌的興趣，培養(yǎng)孩子細心觀察感受、大膽想象創(chuàng)造、優(yōu)美運用語言文字的能力。

　　二、看圖，了解圖意。

　　1、打開課本，仔細觀察插圖：從圖上看這是什么季節(jié)，圖畫中都有誰？在干什么？

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。（引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。）

　　3、人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節(jié)，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間。今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書課題《春曉》（齊讀）。

　　4、課題中的“曉”是個生字，伸出小手跟著老師按正確的筆順寫寫這個字，注意“曉”字的右上角沒有點。

　　5、作者具體是怎樣描繪的？下面我們一起來走進詩中。

　　【設計意圖】充分利用課文插圖，結合學生生活經(jīng)驗，鼓勵他們有序觀察、完整表達。同時，隨文識字，及時指導“曉”字的正確筆順與書寫注意點。

　　三、初讀古詩，讀準字音，介紹作者。

　　1、請同學們借助拼音，讀準古詩。

　　2、發(fā)現(xiàn)了嗎，詩中還藏著一個多音字“覺”，在課文中讀“jué”。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代大詩人孟浩然。他是咱們熟悉的唐代另一位大詩人李白的好朋友。孟浩然一生都沒有做過官，大半輩子隱居農(nóng)村，過著淡泊恬靜的生活。他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和自然山水的熱愛之情。

　　【設計意圖】解題是理解古詩的第一步。簡介作者，幫助學生積累人文素養(yǎng)。

　　四、讀中入境，理解詩句之意；境中體情，體味詩中之情。

　　1、聽課文朗讀，結合圖片想想作者描繪的是什么時間的景色？

　　春曉：曉，天剛亮的時候，本詩指早晨（在課題旁板書：早晨）。那么詩題的意思連起來說就是——春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的？（齊讀古詩）

　　3、學習“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　（1）仔細讀讀詩的前兩行，想想你能讀懂哪些詞的意思？沒讀懂的，同桌一起商量。

　　（2）匯報交流。

　　眠：睡眠，睡覺；所以“眠”是目字旁。 曉：天亮。 不覺曉：不知不覺天亮了。可見春光美好，連睡覺都那樣舒服，不知不覺就天亮了。注意課題里“曉”的意思和這兒不同，要聯(lián)系句子來解釋。

　　（3）說說第一行詩的意思：春天的天氣暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經(jīng)亮了。

　　（4）早晨醒來，作者耳畔傳來了什么聲音？閉上眼睛聽錄音，體會“處處聞啼鳥”，說說自己的感受。

　　處處：到處。 聞：聽到。 啼鳥：鳥叫。

　　“處處聞啼鳥”該怎么解釋呢？（到處聽到鳥的叫聲。）那么詩人為什么不寫成“處處聞鳥啼”呢？（是呀，同學們都覺得這樣讀起來有些別扭。寫詩是要押韻的，讀來才瑯瑯上口，這首詩押的是ao韻，所以把“鳥”字放在句末。）

　　【設計意圖】抓住看似簡單的詞序變化，使學生對古詩的語言形式有了初步的了解和感性的認識。

　　（5）你能連起來說說第二行詩的意思嗎？（早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。）從鳥兒婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲中，你仿佛看到了什么？是呀，“處處聞啼鳥”，可以讓人感受到背后鳥語花香、春意盎然的景象，仿佛滿目春光映入眼簾。

　　（6）從詩的前兩句，你感受到了什么？作者喜愛春天嗎？從哪兒看出？（春色之美，詩人對春光的無限喜愛。）你能讀出詩人對春色的喜愛嗎？（板書：愛春）

　　（7）指名讀，點評激勵，讀出詩句中美好的感覺：1、你讀得真棒，老師仿佛聽到了鳥兒們動聽的歌唱！2、老師聽出來了，有幾只鳥兒應經(jīng)在鳴叫了，可好像還不夠多，不夠熱鬧，再試試！3、咱們一起來讀，小朋友們清脆的讀書聲和在一起，仿佛無數(shù)只鳥兒在婉轉(zhuǎn)歌唱呢！……

　　【設計意圖】詩歌首句破題，寫春睡的香甜；也流露著對朝陽明媚的喜愛；次句即景，寫悅耳的春聲，也交代了醒來的原因。引導學生透過處處的鳥啼聲想象無邊春色，走進廣闊的大自然，使學生自己去想象、去體味詩中那鳥語花香的爛熳春光，產(chǎn)生與詩人一樣“愛春”的情感共鳴。

　　4、過渡：春天的景色這么美，作者想到了什么？（齊讀后兩句）

　　5、學習“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　（1）觀察文中插圖：地上有什么？作者回想到了什么？

　　（2）試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思。（想起昨天夜里又刮風，又下雨。）

　　（3）經(jīng)過了風吹雨打，花兒怎么樣呢？結合圖片，試著說說第四行詩句的意思。（經(jīng)過風吹雨打，不知不覺又有多少花朵被打落了。）

　　（4）從詩的后兩行你又感受到了詩人怎樣的心情？啟發(fā)引導：想想此刻你就是大詩人孟浩然，昨天還是百花盛開，一派爭奇斗艷的美好景象；今晨醒來，一場春雨卻在夜里不知不覺吹落了多少花瓣，庭院里的落花飄了滿地，面對此情此景，你的心里會想些什么呢？

　　（5）是呀，落花總是叫人惋惜，大好的春光不能長駐，應加倍珍惜（板書：惜春），因為“一年之計在于春！”（板書：一年之計在于春！）

　　【設計意圖】“夜來風雨聲”轉(zhuǎn)為寫回憶，“花落知多少”又回到眼前，那瀟瀟春雨也引起了詩人對花木的擔憂，由愛春轉(zhuǎn)為惜春。正是因為愛極而舍不得這大好春光，惜春即是愛春。此處結合學生已有的生活經(jīng)驗和年齡特點設計教學步驟，引導學生理解詩句的意思，啟發(fā)他們將自己置身春日一夜風雨過后的庭院中，面對滿地飄零的花瓣，體會大好春光轉(zhuǎn)瞬即逝，從而與詩人心意相通，產(chǎn)生美好春光需倍加珍惜的感悟。

　　五、領悟內(nèi)化，誦讀出自己的感受。

　　1、指導學生有感情地朗讀這首詩，注意節(jié)奏：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。

　　2、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂感受春日清晨的美好，誦讀古詩，提醒自己加倍珍惜這明媚美好的春光、愛惜時間！

　　【設計意圖】在配樂誦讀的過程中，讓學生配合詩意在腦海中想象畫面，把對詩句的感悟融會貫通。

　　六、拓展：爭當小詩人。

　　1、春天有迷人的色彩、醉人的芬芳，詩人都不去寫。他只是從聽覺的角度著筆，寫春天的聲音，那處處鳥啼、那瀟瀟風雨，婉轉(zhuǎn)悠揚、悅耳動聽。耳朵里聽到的聲音，用心去感受，真美！你也能當一回小詩人，完成咱們課前交流布置的小詩——《春天的樂曲》，從聲音中去描繪春天嗎？可以怎么寫呢？（可根據(jù)學生回答適當提醒，比如“春天是清晨鳥兒動聽的歌聲……）大家在你們4人的小組里討論討論，一人貢獻一句合作完成精彩的小詩，別忘了完成后在“作者”后面端端正正寫上你們的名字，大家爭當小詩人哦！

　　2、學生4人小組討論、填寫。

　　3、交流、點評：“文章本天成，妙手偶得之！”同學們用心書寫了最自然的詩篇，奏響了春天最動聽的樂曲！

　　【設計意圖】緊扣主題，引導學生像孟浩然一樣從細節(jié)處、從聽覺里親近春天、珍惜春光。激發(fā)學生自由想象、自主創(chuàng)作的興趣，重視對孩子語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)作詩歌的過程又何嘗不是孩子用充滿童趣而又優(yōu)美細膩的筆觸在語言文字里與大自然的一次親密接觸呢？

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇8

　　教學目標：

　　1.正確認讀“眠、啼、覺、少、曉”5個生字，會寫“春、處、多、少”4個生字。

　　2.背誦《春曉》這首古詩；

　　3.了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感。

　　4.培養(yǎng)學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　教學重點：了解詩的主要內(nèi)容，體會詩的意境和情感，背誦《春曉》這首古詩。

　　教學過程：

　　通 用 教 案

　　個性化教案

　　一、情境引入

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧！

　　孟浩然的《春曉》，你們會背誦嗎？現(xiàn)在誰來給大家背誦一下？（找生背誦）

　　看同學們背誦的多流利，可是你們能把詩里的字都認下來嗎？

　　請同學們把書打開，看誰最先能把生字認下來。

　　二、讀詩識字。

　　由于學生有基礎，所以，認讀生字是主要的。

　　出示生字，讓學生認讀。

　　古 詩 首 曉 眠 覺 啼 少 離 榮 燒 盡

　　三、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情。

　　1.誦讀，感悟大意。

　　我們來讀讀吧！慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　（學生讀、感悟、交流）

　　2.看圖編故事。

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫（出示），再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事？誰來試試。

　　3.啟發(fā)想象。

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣？你會說些什么？

　　4.美讀。

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧！

　　四、了解詩義：

　　這首詩大家這么熟悉，誰來給大家說說這首詩是什么意思？可以先和同桌講一講。然后再給全班同學講。

　　（學生大體講出詩的意思就可以了，并能體會到每首詩所寫的主要意思。）

　　指導朗讀，體會五言律詩的讀法，體會其節(jié)奏。

　　五、質(zhì)疑：

　　六、綜合訓練：

　　1.了解“春”的由來。

　　2.指導寫“春”。

　　3.認識其它新部首，背誦古詩。

　　4.學生在老師指導下寫其它生字。

　　七、課堂小結：

　　反

　　思

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇9

　　一、畫面導入  ，揭題簡介：

　　1.出示圖1：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節(jié)？從哪看出？

　　2.師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

　　3.春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。（板書課題）

　　4.（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

　　5.齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是——？

　　6.過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發(fā)學生質(zhì)疑）（出示卡片理解詩題）

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.聽錄音范讀

　　2.自讀

　　3.指讀

　　4.過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　前兩句：

　　1.出示圖2：詩人本來在干什么？

　　詩中哪個詞表示睡覺的意思？（眠）正音。你怎么看出來它表示睡覺？

　　“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？（很香）那“春眠”的意思就是____？（春天的夜里睡得很香）

　　2.（指“覺”）這個字讀什么？再讀。我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？（覺得）

　　3.“曉”呢？跟詩題中同一個字,是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？（天亮）

　　4.指說第一句的意思。（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

　　5.指導讀第一句：春眠/不覺曉。（師范讀指讀齊讀）

　　6.詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？（鳥叫聲）你從哪句看出？“聞”什么意思？（聽到）“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？（叫）“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是——？（鳥叫）這句話的大意是什么？（到處聽到鳥的叫聲）

　　7.看圖1，想想可能有哪些鳥在叫？

　　這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

　　練說：的鳥叫聲

　　再來說說第2句的意思，把填的詞放進去。

　　8.想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

　　9.請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：——？（讀1、2句`）

　　后兩句

　　1.詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

　　2.“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？（刮風下雨的聲音）

　　3.“花落知多少。”“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？（不知道）“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？、

　　連起來說說3、4句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

　　4.我們知道春天是一個百花盛開的季節(jié)，想想春天里有哪些花？這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖3），看這景象美不美？詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒——？（惋惜）詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。現(xiàn)在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來/風雨聲，花落/知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

　　5.小結：剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

　　四、朗讀成誦

　　1、我們把整首詩有感情地讀一讀

　　2、聽錄音范讀

　　3、配樂指讀—配樂齊讀

　　4、練背

　　五、總結學法

　　1.我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的學習中去。

　　六、表演鞏固

　　一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

　　奶：今天你們在學校里學了什么呀？

　　生：我們學了《春曉》。

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把這首詩背給我聽聽。

　　生：……

　　奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

　　生：……

　　奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？

　　生：……

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇10

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：6

　　《春曉》是小朋友瑯瑯上口的一首古詩，在執(zhí)教時，我就設計了讓學生在以前熟讀的基礎上明理，感悟詩的意境，體會內(nèi)在的涵義。

　　一、導入知“曉”（www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索古詩題目）

　　首先，我并沒有出示古詩，而是出示“一年之計在于春，一日之計在于晨（“春”和“晨”用紅筆書寫）”這句話，讓孩子說說意思。春天是一年中最寶貴的時候，早晨是一天中最寶貴的時候。

　　然后我出示課題：讓學生對照黑板思考，你知道《春曉》兩個字的意思嗎？——“春天的早晨”個別孩子有所發(fā)現(xiàn)了。

　　然后我讓孩子拿出字典，查“曉”字，注解一是“天剛剛亮的時候”，第二是“曉得知道”，這里我們應該選第幾個意思，學生異口同聲回答。

　　[我避免直接說今天我們學習古詩《春曉》，因為會引起部分學生的“我已經(jīng)會背了”，而是教學難點：以前孩子知道的“曉”都是“曉得”的意思，現(xiàn)在這樣的指導，讓他們明白“春曉”的意思更加深刻了。]

　　二、入境曉理

　　《春曉》瑯瑯上口，孩子們初讀都顯得那么得意開心，這個可不是這首詩的意境。

　　在第一小句教學時，我請孩子們說說意思，大家都知道：春天睡覺暖洋洋，不知不覺已經(jīng)天亮了，耳邊處處都是小鳥的鳴叫聲。于是，我請大家體會體會，個別孩子說出小鳥很勤勞，早早地起來了，有的孩子還說出我以前教他們的西方俚語：早起的鳥兒有蟲吃。這樣再次朗讀，孩子的表情和聲音感覺漸漸進入意境了。

　　我在第二小節(jié)因勢利導，請孩子閉上眼睛，想象畫面，老師旁白：“春天來了，天氣真暖和，睡在床上都不肯起來，不知不覺，天已經(jīng)亮了，聽到外面小鳥的叫聲，它們真勤勞呀。起床了，伸個懶腰，睜開眼睛，向窗外一望：呀，昨天滿樹盛開的花朵，今天怎么掉落了許多呀，美麗的花朵都在地上，不再惹人喜愛了，我還想多看幾眼，怎么才一夜，就變化這么大呀！”

　　學生深情感受：

　　“老師我有體會了，我覺得時間不等人！”

　　“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

　　“百川東到海，何時復西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。”

　　“我們知道‘一年之計在于春，一日之計在于晨’，那么就要珍惜春天，珍惜早晨，利用好時間……”

　　“我再也不能貪睡了，要學勤勞的小鳥，在早晨學好本領”

　　……

　　在這樣的基礎上，學生的朗讀充滿激情，從他們的朗讀中，我聽出了他們想抓住時間，想不再偷懶，想珍惜春天，想挽回遺憾……朗讀有身臨其境之意，抒真摯深切之情，情自心中來，情自口中出！

　　[在這樣的情境下，學生自主體會了“愛春、“惜春”的意境。古詩雖然學生能背，但真正的內(nèi)涵還是需要老師精心研讀，合理設計，才能讓學生提高一個層次。]

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇11

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、找春天

　　師：同學們，在這節(jié)課的一開始老師要先問大家一個問題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（學生答：春季）

　　那春天是什么樣子呢？讓我們在《春天在哪里》的歌聲中去尋找春天，看看是是和大家想象的春天一樣呢。（播放音樂）

　　學生用詞語，句子來描述春天。

　　教師小結：剛才大家說的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個美麗的季節(jié)，陽光明媚，鳥語花香，到處都是一片生機盎然的景象。

　　2、引導學生對古詩新唱的認識

　　剛才大家一起跟著演唱了歌曲《春天在哪里》，那大家想不想用另外的方式來贊美春天的美呢？那今天我們就來學習一種新的唱法：（出示古詩新唱）。同學們可以想想，在以往的學習中有沒有接觸過這樣的歌唱形式？對，以前學過的《詠鵝》《游子吟》都是這種詩與歌的完美結合。那好，既然今天這節(jié)課的主題是“春”，那大家先回顧下以前學過的哪些古詩是贊美春天的呢？

　　學生舉例。讓學生分別朗誦學過的古詩

　　現(xiàn)在就讓我們來學唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩改編的歌曲——《春曉》

　　二、古詩新唱《春曉》

　　（一）聽賞歌曲

　　1、初次欣賞童聲合唱《春曉》（播放音樂）

　　提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺得與平常學過的歌曲有什么不一樣呢？

　　再提出問題：為什么作曲家要把合唱與古詩朗誦融合在一起呢？這樣會產(chǎn)生什么樣的效果呢？

　　2、帶著問題再次聽賞《春曉》感受音樂與古詩的完美結合

　　（二）按節(jié)奏朗誦古詩

　　1、教師領讀，學生模仿。

　　2、小組練習，教師巡視。

　　（三）學唱歌曲

　　1、教師范唱歌曲旋律，學生可用“嗚”哼唱旋律。（要求：隨節(jié)奏晃動身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美）

　　2、難點解決：

　　（1）感受歌曲第二樂段音樂，引導學生感受旋律如春風輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學生模仿，教師示范。

　　（2）加入古詩朗誦

　　（3）結尾句的學習，自由延長，聲音越來越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無窮，意猶未盡的感覺。教師示范，學生模仿。

　　3、歌曲中加入動作豐富表演。

　　加入動作：聽、搖頭。

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。（聽）

　　夜來風雨聲，花落知多少。（搖頭）

　　共同演唱歌曲《春曉》并加入動作。

　　4、合伴奏演唱，加動作，分配演唱角色。

　　（四）、古詩新唱（舉一反三）

　　任選一首符合該旋律意境的五言絕句進行演唱練習。小組比賽。

　　三、總結歸納

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇12

　　教學目標

　　1、知識目標：

　　認識“古、詩”等生字，會寫“古、聲”等生字。

　　2、能力目標：

　　正確流利地朗讀、背誦古詩，積累背誦一些描寫春天的古詩。

　　3、情感目標：

　　通過對課文中兩首古詩的學習，感受春天的美好，培養(yǎng)熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。

　　教學重點

　　1、識記并正確書寫本課生字。

　　2、朗讀、背誦古詩。

　　教學難點

　　體會詩的意境，感悟春天的美好，熱愛大自然的情感。

　　教具準備

　　生字卡片、新詞卡片、多媒體課件

　　課時分配

　　一課時。

　　教學思路

　　一、激發(fā)興趣，導入新課

　　1、師：你能說說自己看到的或聽到的春天嗎？（學生結合實際自由說）

　　2、課件出示：雨后春天早晨、鳥語花香的絢麗圖景。

　　（師適時解說）師：草青了，樹綠了，花兒開了，鳥兒唱起了歡快的歌……多么誘人的春色。多么美好的春光啊！

　　（播放停止）師：古時候，詩人們?yōu)榇藢懴铝嗽S多精彩的詩篇，《春曉》就是其中的一首。

　　3、理解題意

　　4、簡要介紹作者孟浩然。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀。

　　2、學生自由讀古詩，圈出生字。

　　3、交流識字方法，反復認讀生字。

　　4、出示生字卡片，檢查識字情況。

　　三、深入理解，體會意境。

　　1、（出示第一句古詩）指名讀一讀？

　　2、你有哪些字或詞語不理解？（學生發(fā)言，全班探討）

　　3、理解整句詩的意思：春天的晚上，人們睡得很香，不知不覺天就亮了。

　　4、春天的早晨，睡得這么舒服，一醒來聽到這么美妙的叫聲，心情真舒暢呀，來試試看，第一句如何讀呢？

　　（生自由讀、指名讀、全班讀）

　　5、出示后三句古詩。

　　6、小組討論，把不能解決的問題提出來，全班交流，教師適當引導。

　　7、自由讀古詩，說說整首詩的意思。

　　8、配樂朗讀，體會詩的意境，感悟詩人情感。

　　9、全班背誦古詩。

　　四、拓展思維，積累運用。

　　1、春天這樣美好，很多人曾經(jīng)贊美過它！

　　如：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲”

　　“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”

　　“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。”

　　2、春天是美好的，但是春天也是短暫的，孟浩然用詩句把美好的春天留在人間，你有辦法留住春天嗎？請同學們把詩人描繪的景色，加上自己的想象，以《春曉》為題把春天早晨的景象寫下來或畫下來吧！

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇13

　　一、教學目標

　　情感態(tài)度與價值觀

　　深刻的了解大自然的春天，塑造合作精神。

　　過程與方法

　　通過參與活動，增強感受美和創(chuàng)造美的能力。

　　知識與技能

　　學會用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》。

　　二、教學重難點

　　【重點】正確地演唱歌曲《春曉》。

　　【難點】利用聲音、身體律動、打擊樂器創(chuàng)編情景劇。

　　三、教學用具

　　圖片、杯子等供學生創(chuàng)造的教具、鋼琴、多媒體、打擊樂器

　　四、教學過程

　　(一)創(chuàng)設情境，導入新課

　　復習《杜鵑圓舞曲》

　　老師引導學生根據(jù)音樂表演《杜鵑圓舞曲》。

　　老師設置問題：春天除了有杜鵑還有那些聲音?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：春天萬物復蘇，大地綠色盎然，同時也帶來了美妙的聲音，比如河里小鴨子的聲音、小燕子的聲音、春雨的聲音、小草發(fā)芽的聲音等等，都給了我們美的享受。(展示圖片)

　　(二)新課教學

　　1朗讀《春曉》

　　學生朗讀歌詞，由老師引導體會詩歌韻味和意境。

　　學生跟隨音樂表演詩朗誦。

　　2.欣賞《春曉》

　　老師設置問題：這首歌曲描寫了春天的景物，你們說說描寫了春天什么樣的景物呢?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：在音樂中我們聽到了小鳥的叫聲、風雨聲，還看到了落花，好像給我們展示了春天雨前、雨中、雨后三幅畫面。

　　老師設置問題：歌曲的速度是快的還是慢的?它表達了一種什么樣的情緒?

　　學生自由回答。

　　老師歸納總結：歌曲的速度是比較慢的，優(yōu)美、抒情的的旋律好像是在歌頌春天、贊美春天。

　　3.學唱歌曲

　　(1)老師彈奏、范唱歌曲

　　老師設置問題：音樂中從歌詞和旋律中有幾處不一樣的地方?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：歌曲分三個部分，從歌詞中可以看出*部分是詩歌，比較抒情優(yōu)美;第二部分是以“啦”的形式展開，速度稍快，情緒也變得歡快起來;第三部分又是*部分的再現(xiàn)。歌曲有回歸到了優(yōu)美的氛圍中。

　　(2)學生學唱歌譜

　　老師一句一句的教唱歌譜，糾正學生歌唱時不正確的節(jié)奏和“fa”和“mi”的音準。

　　學生完整的演唱歌譜。

　　(3)為樂譜填詞

　　老師引導學生注意一字多音的旋律，并進行示范演唱。

　　學生學唱歌曲

　　(4)學生完整的演唱歌曲

　　4.為歌曲配伴奏樂器。

　　(1)老師根據(jù)歌曲，將學生分為四組。

　　老師為*組的學生分配三角鐵和串鈴，表演歌曲的*部分;為第二組的學生分配木魚和碰鐘表演歌曲的第二部分;第三組的同學分配三角鐵和串鈴表演歌曲的第三部分;第四組的同學演唱歌曲。

　　(2)學生自由排練，老師指導。

　　(3)學生表演。

　　師生評價：三角鐵和木魚*好在每小節(jié)的開頭，強拍上演奏，串鈴要注意時值，不能太長。結尾處大家一起演奏，讓聲音更加飽滿。

　　(4)學生完整的演奏。

　　(三)鞏固提高

　　1.創(chuàng)設情境

　　(1)老師將《春曉》設置為三個情景：雨前、雨中、雨后。

　　(2)學生分為三組分別代表雨前、雨中、雨后。

　　2.發(fā)揮想象，創(chuàng)造意境

　　老師設置問題：我們已經(jīng)說過了，春天有很多種聲音特別的美妙，大家回憶一下都有那些聲音可以放在雨前、雨中、雨后?

　　學生討論回答。

　　老師歸納總結：春天的雨是非常的清晰動人，小鳥在歡呼、流水聲、蛙鳴聲、風聲、小雨的聲音小鴨子的聲音等等很多，請同學們發(fā)揮小組的能力，根據(jù)樂器和材料創(chuàng)造出動人的旋律。

　　3.學生根據(jù)老師提供的材料自制樂器，并創(chuàng)作樂曲。

　　4.學生表演情景劇：由老師獨白每劇的情景，學生投入的表演。

　　師生評價：將《春曉》的三部分背景音樂分別設置為雨前、雨中、雨后，學生表演時要有表情。

　　5.學生完整的、有表情的表演

　　(四)課堂小結

　　今天我們隨著小杜鵑尋找了春天的足跡，聆聽了春天的聲音，隨著《春曉》的歌聲感受到了雨前、雨中、雨后的景象，美麗的春天就在我們身邊。讓我們在優(yōu)美的歌曲《春曉》的歌聲中結束這節(jié)課。

長春版小學一年級下冊語文《春曉》教案設計 篇14

　　教學目的要求：

　　 1.學習“曉、眠、覺、聞、啼”5個生字，做到能讀會寫、能結合詩句講解其意思。

　　2.能理解各句詩的基本意思；能用自己的話講解全詩的意思。

　　3.能朗讀、背誦、默寫課文。

　　4.體會詩的意境，產(chǎn)生“春天真美”的情感。

　　教學重點難點：

　　理解詩意，體會詩的意境。

　　教學思路：

　　遵循學習古詩的一般過程（解詩句→講詩意→悟詩情）和學生認識事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準確把握），牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個畫面（課文中的插圖、學生頭腦中的生活畫面）的作用，全面完成本課的教學任務。

　　教學資料：

　　1.朗讀古詩時，句中停頓的規(guī)律與要求是什么？

　　古詩的節(jié)拍（音步）跟速度有關，但跟停頓關系更密切。在每一個節(jié)拍后面輕輕拖腔之后，往往有短暫的停頓，這種停頓主要是為了突出節(jié)奏，這就是我們常說的句中停頓。節(jié)拍的劃分一般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三個字或第二、四個字后分別停頓；七言四拍，二、四、五拖腔或二、四、六拖腔，即可在第二、四、五個字或第二、四、六個字后分別停頓。另外在一首詩中，有的可能是同一拖腔，即采用同一種停頓方式，有的可能是兩種拖腔同在，即要采用兩種停頓方式，這應根據(jù)古詩的實際而定。

　　2.為何“春眠不覺曉”？

　　冬去春來，春暖花開，人們常常會覺得困倦，這種現(xiàn)象稱為“春困”。“春困”期間，人特別愛睡，往往天大亮不知醒，所以詩人寫出“春眠不覺曉”。

　　從生理角度看，到了春天，氣溫回升，人體表面的毛細血管和毛孔逐漸舒張開來，體表的血液循環(huán)隨之旺盛，流往大腦的血液和氧氣也就相對減少，腦細胞的活動受到抑制，所以人便會感覺“春困”，以至于天都亮了，還不知道醒過來。此外，春季晝長夜短，不夠睡，氣候宜人，催人欲睡，也是春眠不覺曉的原因。

　　教學時間： 二課時。

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、指導學生預習課文。

　　1.板書課題。

　　2.讀課文，引導學生用學過的查字法查出下列生字。

　　曉、眠、覺、聞、啼

　　二、指導學生初讀課文。

　　1.借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀通詩句。

　　2.指名讀，檢查讀的效果（注意指導學生讀準5個生字的音）。

　　3.教師范讀，并布置學生邊聽邊看書中的插圖，邊想：這首詩可能寫的是什么季節(jié)、什么時候的景色？

　　4.組織學生圍繞上述問題討論，注意追問學生：你是從哪兒看出來的？

　　5.解題：春曉—曉，天明，早晨；春曉，春天的早晨。這是一首描寫雨后春天早晨情景的詩，作者是唐代著名詩人孟浩然。

　　三、讀講詩句，結合理解生字詞。

　　1.讀前二句詩，理解詞、句的意思。

　　（1）邊讀、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？（提示學生根據(jù)預習時所查字意來分析，后同。）

　　（2）結合討論，具體理解字詞。春：春天；眠：睡的同義詞；春眠：在春天的夜晚里睡覺。曉：天亮；不覺曉：不知不覺就天亮了。處處：到處；聞：聽到；啼：鳥叫。聞啼鳥：聽到鳥的啼叫聲。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香，不知不覺已經(jīng)天亮了。早晨醒來，聽到外邊一片清脆的鳥叫聲。）

　　2.仿照上面二句的學習方法讀講后二句。

　　（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩大致寫的是什么意思？從哪些地方可看出來？

　　（2）結合討論，具體理解字詞。夜來：一夜，詩中指昨天一夜。知多少：不知道多少的意思，本詩指花不知被風雨打落了多少。

　　（3）邊讀邊看文中插圖，試著用自己的話說說這二句詩的意思。（想起夜里曾聽到刮風下雨的聲音，不知花兒被風吹雨打，落下了多少。）

　　四、作業(yè) ：朗讀課文。

　　第二課時

　　一、體會意境。

　　1.過渡談話：上節(jié)課，我們一句句地理解了詩的意思。這首詩，詩人描寫的是雨后春天早晨自己的所聞、所想的情景。那么，詩中哪兩句描寫的是詩人聽到的情景？哪兩句描寫的是詩人想到的情景？

　　2.邊讀邊看插圖邊回憶：你見到過、感受過詩中所描述的情景嗎？同座間互相把自己見到的、感受過的情景說一說。

　　3.結合自己見到的、感受過的情景，讀課文，用自己的話說說全詩的意思。

　　4.學習了這首詩，你有什么感想？

　　二、有感情地朗讀課文。

　　1.啟發(fā)談話：多美的春光啊！我們應帶著什么感情朗讀這首詩呢？

　　2.指導朗讀。

　　（1）確立感情基調(diào)（贊美、喜愛）。

　　（2）標出節(jié)奏和重音。春眠/不覺/曉，處處/聞/啼鳥。夜來/風雨/聲，花落/知/多少。

　　（3）朗讀。先試讀，再指名讀，讀讀評評，有條件的還可以配樂朗讀。

　　三、背誦、默寫課文。