六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案（通用17篇）
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇1
一、教材簡(jiǎn)介：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)，是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
二、學(xué)情介紹：
班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品，對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力，能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容，能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
2、過(guò)程與方法
了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、知識(shí)與技能
正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)
會(huì)生存。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文：讀課文，想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)�，�?xiě)了哪幾件事。
六、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、 出示詞語(yǔ)“生存”，父母為大家創(chuàng)
造了優(yōu)越的生存環(huán)境，大家無(wú)憂無(wú)慮地生活著�？吹竭@個(gè)詞語(yǔ)，大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書(shū)《魯濱孫漂流記》。
出示課題，讀課題，說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”，作者是誰(shuí)，復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。
上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書(shū)，所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。
二、預(yù)習(xí)匯報(bào)，概括主要內(nèi)容，理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào)：課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)�，�?xiě)了哪幾件事?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容，了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文，品讀感悟
1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子，
提問(wèn)：假如你來(lái)到了這樣的荒島上，你最需要的是什么?(板書(shū)：食物、住所、安全、同伴)。
2、 自由閱讀課文，邊讀邊想：魯濱
孫怎樣克服那些困難?指名回答，
3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年，真是一個(gè)奇跡，再讀課文，看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你，你體會(huì)到了什么，想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。
4、指名匯報(bào)，注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。
5、小結(jié)：魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良，才得以生存下來(lái)。(板書(shū)四個(gè)詞語(yǔ)) 13 深入理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容想開(kāi)去。
三、進(jìn)行采訪活動(dòng)，深入理解課文內(nèi)容。
魯濱孫回到英國(guó)，大街小巷都在傳誦他的故事，各大媒體爭(zhēng)相采訪他。
1、 同桌扮演角色，從不同角度進(jìn)行采訪。
2、 找?guī)讉�(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái)，
下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。(問(wèn)題可以是：野人來(lái)了，你怎么辦?在荒島上，一個(gè)人很孤單，你怎么辦?等等。) 12 通過(guò)采訪活動(dòng)，深化對(duì)課文的理解，提高閱讀能力。
四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展思維。
1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示，使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。
2、假如離開(kāi)父母，來(lái)到一個(gè)陌生的地方，你會(huì)如何面對(duì)?(課件出示)
3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境，想想該怎么面對(duì)。
4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，拓展學(xué)生的思維。
作業(yè)：把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
住所 食物
生存
安全 同伴
(勤勞、聰明、勇敢、善良)
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖，文字片段。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書(shū)課題)
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆(板書(shū)：笛福(1660—1731)，英國(guó)小說(shuō)家)，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
(2)吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
(3)安全-防御。
(4)孤獨(dú)-救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。)
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。)
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。(主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。)
3.感悟精神光輝
(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。)
(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
(如，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)
(4)出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以*的事情�！�
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇3
課文分析：
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年，最后回到英國(guó)。
本課是人教版教材十二冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文，教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸，突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。
因?yàn)檎n文是原著的縮寫(xiě)，所以要對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書(shū)進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
教學(xué)目標(biāo)：
1、利用工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、正確、流利地朗讀課文，并復(fù)述故事。
3、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。
5、運(yùn)用掌握的讀書(shū)方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)進(jìn)程：
1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。
請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯，一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。
設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生快速引入課文情境。
2、初讀課文，整體感知請(qǐng)同學(xué)默讀課文，讀通句子，讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。
魯濱孫給你留下什么印象?
讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3、細(xì)讀課文，品讀感悟
課文是需要細(xì)細(xì)品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文，去品讀，去感悟魯濱孫的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出自己感受最深的語(yǔ)段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結(jié)合自己課外查閱到的資料，結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì)，去感悟。
4、交流成果，共享收獲
(1)同桌交流感受
剛才老師在下面巡視的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥
把自己的成果與大伙分享是的快樂(lè)，下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)�，注意匯報(bào)時(shí)，其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。
(重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問(wèn)題及解決 板書(shū))
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解�！被谶@理念，本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。
這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué)，注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。
5、拓展思維，深化主題
老師講故事：沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對(duì)比質(zhì)疑：同樣是身處險(xiǎn)境，為什么魯濱孫能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)?”
學(xué)生自主閱讀課文思考討論。
小結(jié)：
閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入，在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng)，為學(xué)生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本，自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立解讀文本，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情，展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
六、作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)：
如果你像魯濱孫一樣被棄荒島，你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇短文。
課外閱讀英國(guó)笛福的《魯濱孫漂流記》原著，寫(xiě)出自己的感受和體會(huì)。
布置此項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化，通過(guò)寫(xiě)短文，鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合，將課內(nèi)延伸到課外，也就是使深入探究不斷延續(xù)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇4
魯濱孫漂流記
教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。
2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m
3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。
4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。
教學(xué)重點(diǎn) 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。
教學(xué)難點(diǎn) 初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀的興趣。
教具準(zhǔn)備 課文插圖，文字片段。
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課
一、導(dǎo)入新課
1.（出示插圖）仔細(xì)觀察這個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。（學(xué)生自由說(shuō)，如，衣衫襤褸，身體強(qiáng)健，置身荒島，表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。）他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。（板書(shū)課題）
2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。
18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆（板書(shū)：笛福（1660—1731），英國(guó)小說(shuō)家），也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。
二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容
1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。
2.交流這部小說(shuō)的大意。（主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。）
三、淺顯探討小說(shuō)
1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。
（1）住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。
�。�2）吃——打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。
（3）安全－防御。
�。�4）孤獨(dú)－救助“星期五”。
2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象？（勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀積極，靠智慧解決困難等。）
四、閱讀精彩片段
1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。
精彩片段用第一人稱描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。（第一人稱敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界，這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí)，好像不僅作者就是“我”，連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切，作者與讀者的距離縮小了�？梢允衷敱M地描寫(xiě)魯濱孫的心理活動(dòng)，這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果，讀來(lái)興味盎然。）
2.快速默讀，了解主要內(nèi)容。（主要寫(xiě)了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程，用理智戰(zhàn)勝失望，改善生活。）
3.感悟精神光輝
�。�1）找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。
（2）通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話朗讀。）
�。�3）結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。
�。ㄈ�，一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn)；一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題；一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí)；一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活；一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。）
（4）出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情�！�
五、拓展延伸
1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么？
2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他�！闭�(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話送給你的朋友或自己共勉。
3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。
板
書(shū)
設(shè)
計(jì) 魯濱孫漂流記
勇氣
樂(lè)觀
學(xué)會(huì)生存 堅(jiān)持
創(chuàng)造
智慧
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇5
教材簡(jiǎn)析：
《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。
本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2、感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀《魯濱孫漂流記》原著
2、觀看《魯濱孫漂流記》電影
教學(xué)過(guò)程
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)廠《向命運(yùn)挑戰(zhàn)》這篇課文。通過(guò)學(xué)習(xí)，霍金那種向命運(yùn)抗?fàn)幍挠職�，頑強(qiáng)的斗志，給我們留下廠深刻的印象。今天，我們?cè)賮?lái)結(jié)識(shí)?位與困難作斗爭(zhēng)的勇士，他就是魯濱孫。
二、感知課文大意
1.同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)課文向我們講述了怎樣一件事？
講的就是魯濱孫在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在荒無(wú)人煙的海島上，在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。
2.這是文中對(duì)于荒島的描述：
“這是一個(gè)無(wú)名的、沒(méi)有人居住的荒島，到處都是亂石野草�！蹦隳苓M(jìn)一步想象一下荒島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。
生答。
師：命運(yùn)之神把一個(gè)毫無(wú)準(zhǔn)備的人拋到這樣一個(gè)地方，可以說(shuō)只有死路一條。魯濱孫不幸海上遇難漂落到這樣一個(gè)荒島，卻創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡。我們不禁要問(wèn)：魯濱孫是靠什么奇跡般活了下來(lái)？你認(rèn)為他是靠什么活下來(lái)的？
生談。
師：突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，許多人將面臨怎樣生存的問(wèn)題。你可能被獨(dú)自隔絕在地球的任一地點(diǎn)北極冰地或茫茫沙漠，熱帶雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼澤隨時(shí)都有可能給你帶來(lái)致命的威脅，但同時(shí)又提供了相應(yīng)的生存機(jī)會(huì)。作為個(gè)人來(lái)說(shuō)，意志越堅(jiān)韌，身體越健康，知識(shí)技能越豐富，則生存的機(jī)會(huì)就越大。
當(dāng)突發(fā)事件把你拋入險(xiǎn)惡的環(huán)境，也只有克服困難的勇氣，堅(jiān)韌不拔的意志，豐富的知識(shí)技能，才能在嚴(yán)酷的環(huán)境里生存下去。（教師板書(shū)：勇氣和意志 知識(shí)和技能）
三、自讀自悟
要求：看看哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有克服困難的勇氣和堅(jiān)韌不拔的意志？哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？
四、交流匯報(bào)：
1.哪些事例體現(xiàn)出魯濱孫具有堅(jiān)韌不拔的意志？
生答。（幻燈片內(nèi)容）
引入原著中關(guān)于造船的故事：二十二天砍倒大樹(shù)，十四天砍去枝椏，一個(gè)月削出船的外形，三個(gè)月將船的內(nèi)部鏤空，然后又為掘出一個(gè)向下的斜坡而吃盡苦頭，最后發(fā)現(xiàn)挖一條運(yùn)河讓船下水工程浩大而不得不放棄。
引入魯濱孫剛到海島時(shí)的沮喪絕望以及他是如何戰(zhàn)勝沮喪的故事。
小結(jié)：堅(jiān)韌不拔的意志乃成功生存的第一要素。
2.哪些事例可以看出魯濱孫有豐富的生存知識(shí)和技能？
生答。（幻燈片內(nèi)容）
師：相機(jī)板書(shū)。
小結(jié)：正是豐富的知識(shí)技能才使他戰(zhàn)勝重重困難，不但解決了日用所需，還經(jīng)營(yíng)了一塊肥美的土地，生活了二十多年。
五、全文總結(jié)
1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)。
2.生：匯報(bào)
師：我們應(yīng)該抓緊在校學(xué)習(xí)的這一段黃金時(shí)光，強(qiáng)健我們的身體，鍛煉我們的意志，豐富我們的知識(shí)，提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力。”
小結(jié)：今天我們大家認(rèn)真地學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，相信今后我們無(wú)論遇到什么困難都能有辦法、有能力解決，靠我們堅(jiān)韌不拔的毅力，靠我們學(xué)到的科學(xué)文化知識(shí)。
3.教師總結(jié)：
英國(guó)作家笛福寫(xiě)的這部長(zhǎng)篇小說(shuō)，被人們稱為“生活的教科書(shū)”，它啟發(fā)著人們?nèi)ニ伎忌囊饬x和價(jià)值，建議同學(xué)們課余時(shí)間讀一讀原著，（出示幻燈片12）另外可以找《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》讀一讀，相信同學(xué)們會(huì)從書(shū)中主人公的經(jīng)歷中汲取更多的力量。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.能讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
b.能有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。
c.能體會(huì)作者的思想感情，從中感悟人生的真理，并樂(lè)于閱讀外國(guó)名著。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.整體把握故事內(nèi)容，能夠有感情地復(fù)述這個(gè)故事，學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述故事的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣。
2.了解魯濱孫在荒島創(chuàng)造條件、謀求生存的非凡經(jīng)歷，感受魯濱孫面對(duì)困難自強(qiáng)圖存的頑強(qiáng)精神與毅力。
3.真正走入人物的內(nèi)心世界，感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，培養(yǎng)在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。
教具準(zhǔn)備故事梗概錄音。
自學(xué)指導(dǎo)：
�。ㄒ唬╇S課文錄音瀏覽故事梗概內(nèi)容，自主掃除字詞障礙，邊聽(tīng)邊思考：
1.魯濱孫漂流到一個(gè)怎樣的荒島上，遇到了什么困難？他是怎么解決的？從中你體會(huì)到魯濱孫有什么樣的性格，你是從哪看出來(lái)的？
2.作者按順序記敘了魯濱孫、的情節(jié)。（填小標(biāo)題）
6分鐘后全班匯報(bào)，比一比哪組匯報(bào)得精彩，酌情加星！
（二）以自己喜歡的方式自由讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段，邊讀邊畫(huà)出你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的句段，小組內(nèi)談?wù)勀銖闹懈形虻搅耸裁�？并討論你認(rèn)為魯濱孫能在孤島生活20多年，靠的是什么？4分鐘后比一比哪組匯報(bào)得好
一、談話導(dǎo)入：
每個(gè)人的生活態(tài)度和人生追求都有不同，像我國(guó)古代的陶淵明在官場(chǎng)失意后在《桃花源記》中表達(dá)了想過(guò)那種“阡陌相通，雞犬相聞”的怡然自得的生活，而我們今天要學(xué)習(xí)的文章中的人物卻喜歡航海的冒險(xiǎn)，這就是英國(guó)作家笛福的作品《魯濱孫漂流記》中的人物。這篇文章是英國(guó)乃至世界文學(xué)的小說(shuō)經(jīng)典之作，下面誰(shuí)來(lái)介紹一下作者或?qū)懽鞅尘澳�？（略�?/p>
在預(yù)習(xí)中同學(xué)已經(jīng)很好地讀過(guò)課文了，那么誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)一下這篇小說(shuō)主要講了一個(gè)什么故事呢？（略）好，下面就讓我們來(lái)具體感受一下魯濱孫是怎樣在惡劣的環(huán)境下頑強(qiáng)地生存下來(lái)的吧！
二、1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)（一），學(xué)生準(zhǔn)備好紙筆，聽(tīng)錄音，畫(huà)指導(dǎo)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
2.讓會(huì)的學(xué)生板演，把精神品質(zhì)的詞語(yǔ)用紅粉筆寫(xiě)其他內(nèi)容用白色粉筆書(shū)寫(xiě)。其他學(xué)生匯報(bào)，觀察黑板上的內(nèi)容，進(jìn)行補(bǔ)充。
3.魯濱孫在島上遇到的不是一般的困難，而是處處“難”中透著“兇險(xiǎn)”，但他卻勇敢地活下來(lái)了。同學(xué)們想不想知道他具體是如何做的呢？那就讓我們來(lái)把“精彩片段”中最感興趣的部分讀一讀吧！
三、1出示自學(xué)指導(dǎo)（二），學(xué)生自由讀片段，小組內(nèi)交流研究討論，師巡視。
2.學(xué)生自由匯報(bào)，師適時(shí)地加以引導(dǎo)點(diǎn)撥，達(dá)成共鳴。
四、同學(xué)們，“梗概”就是縮寫(xiě)，“片段”就是其中的一部分，通過(guò)剛才同學(xué)們的認(rèn)真閱讀，你們還有哪些疑問(wèn)需要解決的？（略）呵，同學(xué)們的疑問(wèn)在原著中精彩的描寫(xiě)，那么課下同學(xué)們都找到原著，美美地讀上一番吧！
五、小結(jié)：
課文寫(xiě)了魯濱孫一人在荒無(wú)人煙的小島上克服種種困難生存下來(lái)，最終回到英國(guó)的故事。故事告訴我們?cè)诙蜻\(yùn)面前，要勇敢地面對(duì)困難，要有生存的勇氣，要積極地想辦法，改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧去戰(zhàn)勝困難，去主宰命運(yùn)。老師送大家一句話叫“不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹”，讓我們靠著積極樂(lè)觀的人生態(tài)度，去面對(duì)困難，去解決困難，去迎接生活的挑戰(zhàn)！
六、堂堂清：
魯濱孫的經(jīng)歷給了你什么啟發(fā)？在學(xué)習(xí)和生活中遇到困難時(shí)，你是怎樣做的？應(yīng)該怎樣做？讓我們聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)吧！
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16魯濱孫漂流記（英笛福）
居所食物安全孤獨(dú)
�。ù顜づ瘢ù颢C捕魚(yú)）（養(yǎng)羊種麥）（救“星期五”）（回到英國(guó)）
堅(jiān)忍不拔的意志
豐富的知識(shí)技能
樂(lè)觀積極的人生態(tài)度
八、課后反思：
這篇課文的內(nèi)容還是比較好理解的，作者按時(shí)間的順序敘事，學(xué)生在理層次時(shí)也非常清晰，能很容易地找到故事的主要內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)，并能充分地表達(dá)自己在文中受到的啟發(fā)和教育，表現(xiàn)很積極。
理解內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)容易，關(guān)鍵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中能否把這種精神很好地發(fā)揚(yáng)下去。現(xiàn)在的孩子受的關(guān)愛(ài)太多，而生存能力和自理能力堪憂，本節(jié)課后，我覺(jué)得最主要的是應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生生存能力的鍛煉，如果能有這樣的實(shí)踐活動(dòng)就好了，單憑學(xué)生用嘴來(lái)回答生存中的種種問(wèn)題，無(wú)異于紙上談兵，到真遇到什么問(wèn)題時(shí)可能會(huì)束手無(wú)策。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
3、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)“根據(jù)閱讀提示、課文內(nèi)容、自己所需”的方法制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】把握課文內(nèi)容，深入感悟只要有敢于克服困難、善于克服困難精神，什么事情都會(huì)成功的道理。
【學(xué)導(dǎo)過(guò)程】
一、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課
1、請(qǐng)同學(xué)們思考一下，一個(gè)人要活著最基本的條件是什么？
�。ㄊ�、住、安全。）
如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件，還能生存下去嗎？
（不能。）
但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上，沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi)，卻生活了二十幾年，你們知道是誰(shuí)嗎？
�。ㄋ褪囚敒I孫。）
2、出示課題，交待出處：
魯濱孫漂流記
《魯濱孫漂流記》是世界上一篇著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者是英國(guó)作家笛福。本篇課文是作者用精確的語(yǔ)言濃縮了小說(shuō)的內(nèi)容、情節(jié)，讀后會(huì)使我們了解這本書(shū)的主要內(nèi)容。
二、生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)什么制定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一是根據(jù)課文內(nèi)容（參照閱讀提示及主要內(nèi)容）。
二是根據(jù)思想內(nèi)容（思考作者寫(xiě)作目的）。
三是從語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)上定（學(xué)習(xí)語(yǔ)言，表達(dá)方式，積累運(yùn)用）。
2、生：制定、交流目標(biāo)。
3、師梳理目標(biāo)：
一、魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎么克服的？
二、是什么力量使他戰(zhàn)勝這些困難的？
三、學(xué)習(xí)、積累描寫(xiě)困難、戰(zhàn)勝困難的好詞佳句。
三、生提出完成目標(biāo)的方法
1、完成第一個(gè)目標(biāo)的方法是：
認(rèn)真讀書(shū)，讀懂課文內(nèi)容；
2、完成第二個(gè)目標(biāo)的方法是：
抓住重點(diǎn)事例、詞語(yǔ)反復(fù)讀、研究、感悟；
3、完成第三個(gè)目標(biāo)的方法是：
邊讀邊劃邊記，自己選擇要學(xué)習(xí)積累運(yùn)用的語(yǔ)句。
四、學(xué)生自學(xué)第一個(gè)目標(biāo)
五、交流反饋，點(diǎn)撥強(qiáng)化
1、什么困難：
就導(dǎo)語(yǔ)直接進(jìn)入：沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全。
2、怎么克服的：
吃的：（先找、打獵、捕魚(yú)、圈養(yǎng)、種。）重點(diǎn)感悟“種”和“圈養(yǎng)”。魯濱孫想了許多的辦法，但是只能是暫時(shí)的，要長(zhǎng)期地生存下去，就要有長(zhǎng)期的辦法。
住的：（有水、遮陰、能看大海）重點(diǎn)感悟“看大海”，深刻體會(huì)魯濱孫在這幾乎是絕望之中，還在時(shí)時(shí)想著回到祖國(guó)，沒(méi)有放棄。
3、強(qiáng)化訓(xùn)練：
用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”說(shuō)上述重點(diǎn)感悟的內(nèi)容。
例：魯濱孫不但解決當(dāng)時(shí)吃的而且還留下僅有的麥種，把它種在地里，讓它長(zhǎng)出更多的糧食。
安全：教化野人成為伙伴。
結(jié)果：魯濱孫克服了所有的困難，在荒島上生活了二十幾年。
六、學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)
完成方法：
1、師用激qing的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)過(guò)渡，促使學(xué)生深刻感悟，從中體會(huì)思想感情。
例：魯濱孫在荒島上能生活二十幾年，他沒(méi)有被餓死，沒(méi)有被凍死，沒(méi)有被野獸吃掉，沒(méi)有被野人打死，是什么力量在支撐著他呢！
（這簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)，打動(dòng)了孩子們的心，心中的火焰一下子被點(diǎn)燃，是啊，是什么精神使他能這樣？大家開(kāi)始研究，這個(gè)時(shí)候，可以說(shuō)是恰到好處。）
2、生研究，體會(huì)。
3、交流、反饋：
魯濱孫想活下去，想回到祖國(guó)，所以他不但有敢于克服困難的精神，而且還有善于克服困難的辦法。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際談感受，加深對(duì)中心的感悟。）
生：我沒(méi)有遇到?jīng)]吃、沒(méi)住的困難，也很難感受，但是今后不見(jiàn)得不遇到困難，當(dāng)我遇到困難時(shí)會(huì)記住魯濱孫的。
生：魯濱孫在船艙里找到那么多的錢，可是在荒島上也沒(méi)有用，充分說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的，那什么是萬(wàn)能的，這篇文章充分告訴我們，敢于克服困難的精神是萬(wàn)能的。
師：孩子們，你們說(shuō)的多好哇，現(xiàn)在你們還很小，你們的路還很長(zhǎng)，在你們的成長(zhǎng)的過(guò)程中將會(huì)遇到許多困難，希望你們像魯濱孫那樣敢于面對(duì)困難，善于克服困難，那你們做什么事情都會(huì)成功的。
七、學(xué)習(xí)第三個(gè)目標(biāo)
完成方法：
1、激發(fā)積累語(yǔ)言的興趣。
�。◣熯\(yùn)用簡(jiǎn)短的過(guò)渡語(yǔ)：作家將長(zhǎng)篇小說(shuō)濃縮成一千多字的文章，又使我們掌握了文章的主要內(nèi)容，又能體會(huì)到一種精神，可以看出文章的語(yǔ)言是多么精煉，同學(xué)們一定很喜歡，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)積累一下自己喜歡的詞語(yǔ)。）
2、先用筆劃出自己要積累的語(yǔ)言，然后再讀幾遍，能記下來(lái)就記住。
3、交流：
恐懼萬(wàn)分、寂寞、一絲安慰、天涯海角、日曬雨淋、淡忘……
4、教師指導(dǎo)運(yùn)用。
八、總結(jié)
師：……如果你們還想細(xì)致了解魯濱孫，去讀一讀原著吧。
【課例點(diǎn)評(píng)】
《魯濱孫漂流記》是世界名著，距現(xiàn)在已有百余年的歷史，被節(jié)選小學(xué)語(yǔ)文的一篇略讀課。薛老師立足自己專題的突破點(diǎn)──教給學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成目標(biāo)的方法。從這節(jié)展示課中充分體現(xiàn)了這個(gè)突破點(diǎn)研究的成果，深化了“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的研究，給我們做出了很好的范例。
一、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)求和欲
薛老師以一個(gè)人生存的條件，來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生在認(rèn)真思考之后，各抒己見(jiàn)，當(dāng)同學(xué)生在共同認(rèn)識(shí)到生存的必要條件時(shí)，薛老師就以十分生動(dòng)深沉的語(yǔ)言來(lái)描述：“世界曾有一個(gè)人在沒(méi)有吃的、沒(méi)有住的、沒(méi)有安全的荒島上生活了二十幾年。”聽(tīng)了老師這簡(jiǎn)短的描述，感到震驚，渴求知識(shí)的烈火開(kāi)始在心中燃燒，急迫地想知道他是誰(shuí)。薛老師恰到好處地引出課題。這一環(huán)節(jié)告訴我們導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不可忽視的關(guān)鍵一環(huán)。不可牽強(qiáng)附會(huì)，又不能平淡無(wú)味。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從教材的內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，借助一些傳媒，既簡(jiǎn)又精，讓語(yǔ)言傳神，用生活經(jīng)驗(yàn)喚起回憶，用畫(huà)面、媒體刺激學(xué)生多種感官的興奮。
二、專題研究，成果顯著
薛老師這節(jié)課以自己的研究專題為中心，大力凸現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。課堂伊始，老師就讓學(xué)生自己制定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們可以明顯地看出學(xué)生已掌握了制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本方法。例：有關(guān)課文內(nèi)容方面的目標(biāo)（可參照閱讀提示，課文內(nèi)容）；有關(guān)思想內(nèi)容方面的目標(biāo)（思考作者的寫(xiě)作目的及重點(diǎn)段落、詞句的感悟）；有關(guān)語(yǔ)文知識(shí)方面的目標(biāo)（要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言文字、表達(dá)方法，可參照課后訓(xùn)練題）。由于學(xué)生熟練地掌握了制定目標(biāo)的基本方法，所以學(xué)生很快地就制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)。經(jīng)過(guò)老師的歸納梳理后，學(xué)生很快就進(jìn)入選擇完成目標(biāo)的方法的思考、交流。然后學(xué)生各自選用自己喜歡的最佳的方法進(jìn)行自學(xué)。
薛老師在短短的一個(gè)多月的時(shí)間，學(xué)生就會(huì)自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且掌握了一定方法。這就有力地告訴我們，只要沉下心來(lái)，潛心鉆研，在實(shí)踐中不斷地探討就會(huì)有成果。也告訴我們學(xué)生的可塑性及他們的發(fā)展在于老師的引導(dǎo)。
三、激qing燃燒、感染學(xué)生
聽(tīng)課的老師深有感觸地說(shuō)：“薛老師的課是激qing燃燒的課堂”。真是這樣，一點(diǎn)也沒(méi)有夸大其詞。薛老師精力充沛，飽含激qing，表現(xiàn)在他的每一句話，都是鏗鏘有力，句句到位，字字落地有聲。他的激qing不斷地感染學(xué)生，他的激qing不斷地使課堂升溫，他的激qing使學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲。
人們都說(shuō)語(yǔ)文是藝術(shù)，語(yǔ)文課是充滿藝術(shù)的。教師用優(yōu)美的語(yǔ)言奉獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生則在欣賞中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一件快樂(lè)的事情。
四、以人為本、提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)
語(yǔ)文作為文化的載體，無(wú)法脫離人文性、思想性是不待言的，但如果因?yàn)榻陙?lái)把語(yǔ)文課教成“純知識(shí)課”，破壞了“人文性”，而反過(guò)來(lái)以人文性取代工具性，這是誤區(qū)！葉圣陶先生曾說(shuō)：“我說(shuō)語(yǔ)文是一種工具，就個(gè)人說(shuō)，是想心思的工具，是表達(dá)思想的工具。”這就暗示我們這是一種特殊的工具──能傳承文化，交流思想的工具，人文思想蘊(yùn)含其中。本節(jié)課薛老師很好地處理了它們之間的關(guān)系。在讀書(shū)、理解內(nèi)容、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)都在感悟魯濱孫的那種敢于克服困難、善于克服困難的精神，并能進(jìn)行有實(shí)際價(jià)值的模擬體檢，突出了以人為本，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的教學(xué)。
五、大膽摒棄，突出重點(diǎn)
每篇課文都是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的例子。薛老師牢記這一點(diǎn)，摒棄了逐段逐句的分析理解，而是緊緊地圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行，一是充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的思想；二是尊重學(xué)生的要求，完全為學(xué)生服務(wù)；三是抓住訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化，使之訓(xùn)練到位、扎實(shí)，效果明顯，可信可學(xué)。
六、查找問(wèn)題，深刻反思
語(yǔ)文課堂教學(xué)正處在新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究、貫徹之中，每節(jié)課都是在動(dòng)態(tài)的研究之中，問(wèn)題的存在是客觀的。薛老師這節(jié)課有三個(gè)問(wèn)題，尚需進(jìn)一步探討研究。
1、語(yǔ)言積累與運(yùn)用：
語(yǔ)言的積累與運(yùn)用作為語(yǔ)文課及本節(jié)課的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在時(shí)間上應(yīng)該是充分的，應(yīng)該給予保證，薛老師在這方面有一些忽視，所以學(xué)生感到匆忙，無(wú)論在選擇上還是在交流上及老師補(bǔ)充上都有一些不扎實(shí)的感覺(jué)。
2、 外延、拓寬要把握“度”：
語(yǔ)文課的外延及拓寬的內(nèi)容，都要從教材的實(shí)際、學(xué)生的需要出發(fā)，絕不可牽強(qiáng)附會(huì)，或因噎廢食。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生模擬體檢的時(shí)間多了一些，應(yīng)該把握一個(gè)“度”，適可而止。
在此可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己所了解到的有關(guān)魯濱孫的一些故事，來(lái)提高學(xué)生課外閱讀、收集資料的興趣及口頭表達(dá)能力。
3、教學(xué)機(jī)智：
課堂教學(xué)機(jī)智十分重要。老師要機(jī)敏地抓住課堂中出現(xiàn)的情況，進(jìn)行到位的訓(xùn)練。本節(jié)課有一個(gè)地方老師沒(méi)有抓住，真是可惜可嘆。
例：魯濱孫在船艙里找到了許多錢，老師問(wèn)學(xué)生怎么看這些錢？一生馬上說(shuō)：“說(shuō)明金錢不是萬(wàn)能的�！崩蠋煂�(duì)這一學(xué)生的回答沒(méi)有進(jìn)行深究。又一生回答說(shuō)：“在這荒島上錢不能花。”老師對(duì)這個(gè)回答顯然很滿意，又強(qiáng)調(diào)了一遍。我認(rèn)為第一個(gè)學(xué)生的回答很深刻，老師應(yīng)該緊緊抓住“金錢不是萬(wàn)能的”進(jìn)行人文教育，是一個(gè)難得的教育素材。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇8
一、導(dǎo)入課題
師：假如你單獨(dú)一人流落荒島， 你會(huì)怎么辦？
生：我會(huì)找野菜野果來(lái)吃。
生：我會(huì)去打獵。
師：是的，民以食為天嘛。沒(méi)有住的怎么辦呢？
生：搭帳篷
生：住山洞。
師：安居才能樂(lè)業(yè)。
師：今天，我們學(xué)習(xí)的主人公叫魯濱孫。他是一位航海家和冒險(xiǎn)家，曾到過(guò)世界上的許多地方，有過(guò)許多成功的經(jīng)驗(yàn)。但有一次，他與伙伴們航海前往南美洲，卻遭遇了狂風(fēng)大浪，船翻了，伙伴們?nèi)吭嵘砗５祝麅e幸活了下來(lái)，被海浪沖到了一個(gè)荒無(wú)人煙的孤島上，他又是怎樣生存下來(lái)的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》，從中你會(huì)找到答案。
二、釋課題，明目標(biāo)。
師：看到這個(gè)題目，我想問(wèn)問(wèn)大家，你認(rèn)為“漂流”是什么意思？
生：漂流就是到處流浪。
生：漂流就是隨波逐流。
生：漂流就是到世界各地去漂泊。
師：這是你們現(xiàn)在對(duì)“漂流”的理解，學(xué)了這篇課文后，我想你們一定對(duì)“漂流”有更深的理解。
三、初讀感知
師：我們以開(kāi)火車的形式來(lái)讀一遍課文，大家邊聽(tīng)邊思考： 魯濱孫遇到了哪些困難？他是怎樣解決的？
生讀課文。匯報(bào)。
生：沒(méi)有住的地方，他搭了一個(gè)帳篷。
生：沒(méi)有吃的，他去打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊，后來(lái)還種了麥子。
生：遇到了野人，他在住前的空地上插楊柳樁、將羊分成幾個(gè)圈喂。
生：沒(méi)有伙伴，他救來(lái)野人進(jìn)行教化。
師：魯濱孫想了那么多的辦法只有一個(gè)目的，那就為了活下去。用書(shū)上的話說(shuō)：要想活下去，就得想辦法。請(qǐng)大家在這句話勾出來(lái)，并在下面寫(xiě)上自己的名子，作為我們學(xué)習(xí)的座右銘。大聲地讀兩遍，把它牢牢地記住。
師：通過(guò)自己的朗讀能把課文內(nèi)容弄清，這叫讀進(jìn)去。但這還不夠，我們還必須走出來(lái)，讀出自己的感受和體會(huì)。
四、精讀感悟
師：選擇自己感興趣的詞語(yǔ)、句子、段落仔細(xì)品味，你認(rèn)為“漂流”是什么？小組內(nèi)交流。
師：下面是我們交流的時(shí)間，也是我們共享的時(shí)間。交流沒(méi)有唯一的答案，只有缺席的遺憾，所以請(qǐng)大家大膽地各抒己見(jiàn)。
生：魯濱孫用木頭和船帆搭了一個(gè)帳篷，我認(rèn)為“漂流”就是尋找一個(gè)安身的地方。
生：從“走遍”一詞，我體會(huì)到“漂流”就是到處尋找。
師：真是一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特呀！繼續(xù)。
生：我從打獵、捕魚(yú)、養(yǎng)羊和種麥子中體會(huì)到“漂流”就是為了有飯吃。
師：多樸素的想法，但蘊(yùn)含著人最根本的要求。還有作補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為“漂流”就是要學(xué)會(huì)好好地勞動(dòng)，只有勞動(dòng)，才能讓我們好好地生存下來(lái)。
師：是呀，不勞動(dòng)邊棵花都養(yǎng)不活，這是誰(shuí)都知道的道理。
生：我認(rèn)為“漂流”就是一個(gè)等待的過(guò)程，因?yàn)轸敒I孫為了吃上自己種的麥子用了四年的時(shí)間。
生：我認(rèn)為“漂流”就是磨煉一個(gè)人的意志。
師：你們都說(shuō)得太妙了，因?yàn)橛辛说却湍挘松艜?huì)成功。繼續(xù)。
生：從“他恐懼萬(wàn)分”中，我體會(huì)到“漂流”就是戰(zhàn)勝害怕，讓自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)。
生：從“插楊柳樁和分圈喂”中，我感受到“漂流”是尋找安全，讓自己不要受到傷害。
生：從“魯濱孫在恐怖之中開(kāi)始考慮怎樣對(duì)付這些可能出現(xiàn)的野人”中，我體會(huì)到“漂流”就是想辦法克服困難。
師：真是橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同呀！孩子們，你們比魯濱孫還要聰明，能通過(guò)文字讀出那么多自己的體會(huì)和感受，讓我佩服。繼續(xù)“漂流”呀！
生：從“魯濱孫決心救下這個(gè)逃跑的野人”這句話中，我體會(huì)到“漂流就是助人為樂(lè)。
師：你真是慧眼獨(dú)具！這個(gè)我還沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢！
生：從“魯濱孫開(kāi)始教華‘星期五’”這句話中，我體會(huì)到“漂流”就是尋找自己的伙伴。
生：從“他們愉快地生活在島上”，我體會(huì)到“漂流”就是尋找幸福。
師：孩子們，不知不覺(jué)，我們和魯濱孫一起漂流了20多年，他最后終于回到了自己朝思暮想的祖國(guó)——英國(guó)。這真是一個(gè)奇跡呀！我認(rèn)為“漂流”就是讓生命創(chuàng)造奇跡。
五、由“漂流”想開(kāi)去
幻燈片：一個(gè)人有了聰明才智，并不一定能發(fā)揮出來(lái)。要取得相應(yīng)的成就，還需要一種精神，一種不怕失敗、不怕困難、敢于向命運(yùn)挑戰(zhàn)的精神�！断蛎\(yùn)挑戰(zhàn)》
一個(gè)革命者不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒。咱們得每時(shí)每刻、隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志。《登山》
師：聽(tīng)了魯濱孫、列寧、霍金的故事，你想說(shuō)什么？
生：磨難是人生的一筆財(cái)富。
生：沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，沒(méi)有跨不過(guò)去的坎。
生：世上無(wú)難事，只怕有心人。
生：有志者，事竟成。
生：我想說(shuō)：困難像彈簧，你強(qiáng)它就弱，你弱它就強(qiáng)。
————
師：其實(shí)，我們每天每時(shí)每刻都在“漂流”。語(yǔ)文課，我們?cè)谖膶W(xué)殿里“漂流”；數(shù)學(xué)課，我們?cè)跀?shù)字游戲中“漂流”；音樂(lè)課，我們?cè)谔鴦?dòng)的音符中“漂流”。展開(kāi)你想象的翅膀，我們還作了哪些精彩有趣的“漂流”？
生：逛書(shū)店，我們?cè)谥R(shí)的海洋里“漂流”。
師：漂流也是一種學(xué)習(xí)。
生：睡覺(jué)時(shí)，我們?cè)趬?mèng)想里“漂流”。
師：多浪漫的漂流！
生：看電視時(shí)，我們?cè)趧?dòng)畫(huà)世界里“漂流”。
生：逛街時(shí)，我們?cè)谌撕＠铩捌鳌薄?/p>
生：散步時(shí)，我們?cè)谝安莺突▍怖铩捌鳌薄?/p>
————
師：人生就是一次長(zhǎng)途漂流，有時(shí)風(fēng)平浪靜，有時(shí)驚濤駭浪，有時(shí)還會(huì)觸到暗碓，不管身處怎樣的境遇，我們都不要忘記——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：為了你的人生漂得更加精彩，漂得更有意義，請(qǐng)你牢牢地記住——（生讀）要想活下去，就得想辦法。
師：如果你還想漂流，就找到《魯濱孫漂流記》，和它一起支漂流吧。下課。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)語(yǔ)文第十二冊(cè)，第21課。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解作家及作品，了解魯濱遜在嚴(yán)酷生活面前是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力及評(píng)價(jià)、鑒賞文學(xué)作品的能力。
過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟，合作探究，體會(huì)并學(xué)習(xí)作品抓具體事例描寫(xiě)的方法，養(yǎng)成預(yù)習(xí)，邊讀邊動(dòng)筆的讀書(shū)習(xí)慣。
情感與態(tài)度：感悟魯濱遜面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極的人生態(tài)度，并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：初步運(yùn)用通過(guò)具體事例分析小說(shuō)人物形象的方法，感悟“魯濱遜”這一形象，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟名著蘊(yùn)涵的哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象的感受能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生初步的評(píng)價(jià)和文學(xué)作品的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，貼近文本
1、與大家探討個(gè)問(wèn)題：
（1）在你的想象中，“荒島”是怎樣一個(gè)島呢？
�。�2）現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)人能獨(dú)立地長(zhǎng)期生活在這樣一個(gè)荒島上嗎？
2、是的。現(xiàn)實(shí)生活中的確有這樣一個(gè)人，他給我們的答案是“能”。18世紀(jì)，在英格蘭的大街小巷，人們到處在議論著一個(gè)傳奇的人物——水手亞歷山大.塞爾科克。1704年，塞爾科克在海上叛變，被船長(zhǎng)遺棄在智利附近的一個(gè)荒島上。四年后，才被航海家發(fā)現(xiàn)帶回了倫敦，后來(lái)他傳奇般的冒險(xiǎn)經(jīng)歷激發(fā)了一個(gè)作家的靈感，創(chuàng)作了以塞爾科克的故事為原形的小說(shuō)——《魯濱孫漂流記》
3、下面請(qǐng)欣賞小說(shuō)中的一個(gè)電影片段
導(dǎo)入：接下來(lái)，他將怎樣生存下去呢？讓我們一起走進(jìn)獨(dú)立閱讀課文《魯濱孫漂流記》
板書(shū)課題
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)這篇課文都了解那些呢？
二、結(jié)合課文，感悟作品
1、那你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)主要探究哪個(gè)問(wèn)題呢？你是怎么知道的？
2、下面就選擇你自己喜歡的方式閱讀課文，思考魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的？你從中體會(huì)到魯濱孫是怎樣一個(gè)人呢？
3、組織匯報(bào)，適時(shí)板書(shū)，指導(dǎo)朗讀。
4、作者是怎樣寫(xiě)出魯濱孫的勇敢頑強(qiáng)，聰明能干的呢？
5、這些事例只是魯濱孫克服的一小部分困難，實(shí)際上他還要克服許多許多的困難。你能結(jié)合本單元的訓(xùn)練點(diǎn)：從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去，想想魯濱孫在荒島上還要解決哪些困難呢？你有什么方法嗎？
三、品讀原著，體會(huì)寫(xiě)法
1、下面讓我們來(lái)品讀原著中的一段，這段內(nèi)容與課文中的第六自然段內(nèi)容相仿，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品度，然后談?wù)動(dòng)泻胃惺埽?/p>
2、小姐；這也正是原著的一個(gè)突出的特點(diǎn)，通過(guò)典型事例中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)、形象地塑造人物的性格特點(diǎn)，希望你們?cè)谧x原著時(shí)能適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)借鑒作者的這種寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中。課文只是原著的一個(gè)縮寫(xiě)，要想了解更精彩的內(nèi)容，還要到原著中去細(xì)細(xì)地品讀，相信魯濱孫身上那種似乎永遠(yuǎn)都無(wú)法靜止下來(lái)的活力，一定會(huì)給你留下深刻的印象，相信你一定會(huì)被這部經(jīng)典之作深深地吸引和感染的。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
魯濱孫漂流記
從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去建房定居
具體事例養(yǎng)物種植勇敢頑強(qiáng)
救“星期五”聰明能干
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難，是怎樣克服的，體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。
過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入
9月1日，酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫，乘座這艘輪船，踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃，薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃，周圍一片漆黑。突然，一聲悶雷，緊接著，風(fēng)雨交加，鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)分，一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天，海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái)，發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還，絕望的看著對(duì)面的荒島------
同學(xué)們，魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后，你們會(huì)明白的。
二、初讀課文，整體感知
1、大聲讀課文:
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查：讀大屏幕上詞語(yǔ)
三、再讀課文，合作學(xué)習(xí)
通過(guò)剛才的閱讀，相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象�？矗@就是魯濱孫。下面，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，小組為單位，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來(lái)的呢?要求劃出相關(guān)句子，并做上批注。
1、讀課文，劃相關(guān)句子，做批注。
2、小組交流。
3、組織反饋。
(師適時(shí)板書(shū)：住、吃、安全)
同學(xué)們，課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難，從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的魯濱孫。
四、觀看課文影像，體會(huì)人物精神。
但，在這漫長(zhǎng)的20xx年中，他經(jīng)歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開(kāi)孤島，他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根，花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮，花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船----但他，卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面，我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷，再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。
五、暢所欲言，談感受
同學(xué)們，精彩的片斷欣賞完了，你想說(shuō)些什么呢?下面，就讓我們來(lái)暢所欲言吧!
七、拓展練習(xí)
是啊!魯濱孫可真了不起，他不畏艱險(xiǎn)，面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。
但在現(xiàn)實(shí)生活中，卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮，甚至死亡。下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道，聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
本周要聞：
4月8日凌晨6時(shí)，常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里，留下的遺書(shū)里稱，學(xué)�；锸程�，沒(méi)有家里的飯菜好吃，他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。
日前，《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀，讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道，在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì)，從幼兒園到小學(xué)、中學(xué)，“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象，如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。
八、總結(jié)
聽(tīng)了大家的想法，老師感到欣慰。老師相信，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí)，會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn)，勇于創(chuàng)造的。
九、出示書(shū)《魯濱孫漂流記》
同學(xué)們，我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》這本書(shū)的縮寫(xiě)，課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。
最后老師送給大家一句話：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者!
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
另外，《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著，向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇11
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市福田區(qū)竹林小學(xué)六年級(jí)⑷班 唐智俐
英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬(wàn)苦，生存下來(lái)。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)�？粗敒I遜的經(jīng)歷，讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛，體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神，更使我重新燃起了對(duì)生活的熱愛(ài)之火。
生活就像一架鋼琴，有的人在鍵盤(pán)上彈奏出了春天的希望，夏天的綠蔭，秋天的收獲，冬天的喜悅；而有的人卻彈奏出了春天的寂寞，夏天的焦灼，秋天的悲哀，冬天的悲涼。琴音如何，全取決于彈奏者對(duì)待生活的態(tài)度。
魯濱孫對(duì)生活充滿著熱愛(ài)，充滿著無(wú)限的憧憬與向往，而在這個(gè)美麗富饒的地球村中，在這個(gè)和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著微型機(jī)，充滿著活力，充滿著歡聲笑語(yǔ)，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說(shuō)處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。
藍(lán)色的窗簾被風(fēng)吹著，輕輕拂過(guò)書(shū)桌，桌前的我靜靜地聽(tīng)著窗外的鳴蟬，看著那玉蘭花，開(kāi)了又謝，終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想，是一本豐富多彩的書(shū)，每一頁(yè)都寫(xiě)滿了知識(shí)和道理。只要你善于去發(fā)覺(jué)，善于去挖掘，善于去領(lǐng)悟，總可以學(xué)到各種各樣的東西。生活，這位良師，其實(shí)天天跟著你，天天教著你，只是你未曾發(fā)覺(jué)罷了。
讀《魯濱孫漂流記》有感
福建省泉州市師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)六年級(jí)⑵班 周艷婷
以前，我一直以為自強(qiáng)自立無(wú)非是老師和家長(zhǎng)們口頭上的嘮叨話，可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書(shū)以后，我懂得了自強(qiáng)自立的真正含義。
這本書(shū)講的是：一向喜愛(ài)航船的魯濱孫，在一次航海中不幸遇難，狂風(fēng)巨浪奪走了同伴的生命，只有魯濱孫一個(gè)人漂流到孤島上，這可真是不幸中的大幸��！但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒(méi)有，他身上只有幾個(gè)硬幣，可硬幣在孤島上也沒(méi)有用。沒(méi)有儲(chǔ)備糧食，沒(méi)有生活用品，離開(kāi)了社會(huì)，離開(kāi)了集體，怎么能生存下去呢？然而，他卻沒(méi)有被困難嚇倒。
他先是靠幾把鳥(niǎo)槍打獵度日，后來(lái)還不斷馴養(yǎng)禽獸，種植農(nóng)作物�？吹竭@里，我不禁想起自已，連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻，長(zhǎng)出來(lái)的要么密密麻麻，要么稀稀疏疏，這就是自強(qiáng)自立能力差的表現(xiàn)。
在荒島上，他不僅馴養(yǎng)禽獸，種植作物，還自已做衣服、自已治病，甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品，更不容易的是他還自已造房子……看到這些，我不由自主地臉紅了。以前，媽媽叫我做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活：如洗衣服、洗碗、洗地板等，剛開(kāi)始我還挺樂(lè)意做，因?yàn)閯倓倢W(xué)會(huì)做家務(wù)活覺(jué)得新鮮，再加上能得到大人們的夸獎(jiǎng)，我當(dāng)然喜不自勝嘍。可時(shí)間久了，我就覺(jué)得很不耐煩了，而且心里一直埋怨媽媽：為什么她一直叫我做而自已不做，真是“懶“！別人家的媽媽把家務(wù)活全都包在自已身上，生怕自已的孩子哪里疼著，把自已的孩子當(dāng)寶貝，捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了一樣地護(hù)著。那時(shí)我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸，虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”，那根本就是亂說(shuō)的�？墒�，現(xiàn)在我不但不會(huì)這樣想而且深深地明白了：一個(gè)做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛(ài)著我，努力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我鍛練，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，讓我長(zhǎng)大以后能夠自已照顧自已，不用老是依靠父母或別人，這才是真正的愛(ài)��！媽媽，我真想對(duì)您說(shuō)聲“謝謝！”
《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書(shū)，它使我重新認(rèn)識(shí)了自強(qiáng)自立的重要性，更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦，母愛(ài)不愧是世界上最偉大的！讀了這本書(shū)我受益非淺。
讀《魯濱孫漂流記》有感
廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)⑵班 劉思維
英國(guó)小說(shuō)家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島，戰(zhàn)勝困難，艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)自然，富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋，吃了千辛萬(wàn)苦，生存下來(lái)。但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方，結(jié)果還是失敗了，最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。此書(shū)是作者晚年時(shí)寫(xiě)的，這部富有時(shí)代特色的小說(shuō)可以說(shuō)是作者一生經(jīng)歷的寫(xiě)真。主人公不屑守成；傾心開(kāi)拓，三番五次的拋開(kāi)小康之家，出海闖自己的天下，他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著，歷經(jīng)各種磨難，一次又一次的實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。
展示在人們眼前的這個(gè)人物不禁令人遐思。主人公身上閃現(xiàn)的奮斗的火花難道不值得我們學(xué)習(xí)？其實(shí)，當(dāng)今社會(huì)就需要這樣為理想而奮斗的人。
魯濱遜對(duì)生活充滿著熱愛(ài)，充滿著無(wú)限的憧憬與向往。在這個(gè)美麗富饒的地球村中，在這個(gè)和平的年代里，生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧，它是美好的，充滿著活力，充滿著歡聲笑語(yǔ)，充滿著傷心失落，充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的，可以說(shuō)處處有美存在，關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去挖掘，進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。
可是，現(xiàn)在社會(huì)上卻有一些人不但不肯付出汗水，而且一心想著吃現(xiàn)成飯，總以為不付諸行動(dòng)就可以擁有財(cái)富，那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點(diǎn)嗎？他們一味慨嘆自己的命運(yùn)如何悲慘，卻從不用自己的雙手去奮斗，為求得生存乃至幸福奮斗不息，甚至不覺(jué)得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對(duì)美好生活執(zhí)著追求的信念。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認(rèn)為，天底下沒(méi)有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學(xué)習(xí)也一樣，必須相信自己有能力把各個(gè)學(xué)科學(xué)好，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有一股動(dòng)力不斷促使我們前進(jìn)。同時(shí)，還必須在做好每一件事后力求精益求精。
“一本好書(shū)能拯救一個(gè)人”。現(xiàn)在我百分之百相信這句話。這本書(shū)向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸的精神；告訴我魯濱遜靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅，去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力向他學(xué)習(xí)。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇12
一、教材說(shuō)明
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。
2了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
三、教學(xué)建議
1本課是略讀課文，內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”，再按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內(nèi)容。然后，讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段，講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后，交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。
2教學(xué)本課，要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo)，關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容，熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此，應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分，練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么，從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下，在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì)，人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
3《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事，以“險(xiǎn)”扣人心弦，情節(jié)跌宕曲折，向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年，具有很強(qiáng)的好奇心，這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合，形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語(yǔ)文資源，學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。
詞語(yǔ)注釋
簡(jiǎn)陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會(huì)：賓主在一起飲酒吃飯的集會(huì)。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來(lái)形容環(huán)境。
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長(zhǎng)木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒(méi)有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
詞語(yǔ)積累
一、近義詞
安慰——欣慰叛亂——背叛簡(jiǎn)陋——粗陋
倒霉一一倒運(yùn)畏懼——懼怕流落——流浪
援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野
二、反義詞
凄涼——繁榮簡(jiǎn)陋——完善安慰——責(zé)備
野蠻——文明畏懼——勇敢
三、多音、多義字
句段賞析
1.他就找了些木頭做成木筏，劃到船邊。在船艙里，魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西，陸續(xù)搬到岸上，還帶回沒(méi)有淹死的一條狗，兩只貓，這使他在凄涼中感到一絲安慰。
從“當(dāng)他看到船有一半浮在海面上時(shí)，做了木筏劃到船邊，結(jié)果收獲甚大”可以看出他很聰明，抓住一絲希望也不放過(guò)，結(jié)果找到了許多吃的、用的�！霸谄鄾鲋懈械揭唤z安慰”�！鞍参俊笔窃谶@個(gè)荒無(wú)人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴，那是令人欣慰的！
2.他差不多淡忘了回到英國(guó)、回到文明社會(huì)的希望。
從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過(guò)二十多年在荒島上的辛勤耕耘，已衣食無(wú)愁，并且有野人“星期五”陪伴，生活很愉快，差不多對(duì)回到英國(guó)、回到文明社會(huì)已經(jīng)失望了，覺(jué)得沒(méi)有可能了，快忘了回到英國(guó)的希望。
文章導(dǎo)讀
課文寫(xiě)了魯濱孫一人在荒無(wú)人煙的小島上克服種種困難生存下來(lái)，最終回到英國(guó)的故事。它告訴人們要勇敢地面對(duì)困難，用自己的勤勞與聰明戰(zhàn)勝困難。
文章結(jié)構(gòu)
全文可分為四段：
第一段（第1自然段）：英國(guó)人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。
第二段（第2至6自然段）；魯濱孫流落到荒島，憑借自己的勤勞與智慧定居下來(lái)。
第三段（第7至8自然段）：魯濱孫救了野人，取名“星期五”，他們?cè)趰u上愉快地生活。
第四段（第9自然段）：魯濱孫和“星期五”救了船長(zhǎng)，船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。
寫(xiě)作特點(diǎn)
1.課文以故事的發(fā)展為順序，條理十分清晰，結(jié)構(gòu)完整。
2.文章詞語(yǔ)生動(dòng)，耐人尋味。
3.文章通過(guò)寫(xiě)魯濱孫在島上遇到的種種困難，以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述，讓讀者對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情。
學(xué)習(xí)要點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容，知道魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的。
2.理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。
中心思想
本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上，他克服種種困難在荒島上生活了二十多年，最終回到英國(guó)的故事，贊揚(yáng)了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。
● 重點(diǎn)生字
筏：fá
用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具：筏子。竹筏。皮筏。
筆畫(huà)數(shù)：12；部首：竹
造句：江上并排漂著幾十只木筏。
陋：lòu
丑的，粗劣，不文明的：丑陋。粗陋。陋俗。狹小，簡(jiǎn)略：陋室。簡(jiǎn)陋。因陋就簡(jiǎn)。陋巷簟瓢（形容家境貧寒，生活清苦）。見(jiàn)識(shí)�。簻\陋。孤陋寡聞。輕視：陋今而榮古。
筆畫(huà)數(shù)：8；部首：阝
造句：這間茅屋非常簡(jiǎn)陋，但他仍然住得很開(kāi)心。
圈：quān
環(huán)形，環(huán)形的東西：圓圈�；ㄈ�。圈套。畫(huà)圈。周，周遭：跑了一圈兒。范圍：勢(shì)力圈。畫(huà)環(huán)形：圈閱。圈點(diǎn)。圈定。劃界，圍�。喝Φ�。圈閉。
圈juàn 養(yǎng)家畜的棚欄：圈舍（sh?）。圈養(yǎng)。圈牢（飼養(yǎng)家畜的地方）。豬圈。姓。
圈juān 關(guān)閉：把雞圈起來(lái)。他已被圈在監(jiān)獄里。
筆畫(huà)數(shù)：11；部首：囗
造句：quān 他每天早晨起來(lái)都會(huì)繞著操場(chǎng)跑幾圈。
juàn 這些奶牛被圈養(yǎng)在牧場(chǎng)里。
juān 快把這些綿羊圈起來(lái)，免得跑散了。
蠻：（蠻）mán
粗野，兇惡，不通情理：野蠻。蠻橫（h坣g ）。蠻不講理。愣，強(qiáng)悍：一味蠻干。中國(guó)古代稱南方各族：蠻荒。方言，相當(dāng)于“很”：蠻好。
筆畫(huà)數(shù)：12；部首：蟲(chóng)
造句：這個(gè)蝴蝶結(jié)蠻漂亮的。
叛：pàn
違背自己所屬方面的利益投到敵對(duì)方面去：背叛。叛國(guó)。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。
筆畫(huà)數(shù)：9；部首：又
造句：這些叛徒賣國(guó)求榮，不會(huì)有好下場(chǎng)。
● 重點(diǎn)詞語(yǔ)
天涯海角：形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。
簡(jiǎn)陋：住的地方狹小，不華美。
叛亂：武裝叛變。
畏懼：害怕。
宴會(huì)：賓主在一起飲酒吃飯的集會(huì)。（指比較隆重的）
凄涼：寂寞冷落，凄慘，本文用來(lái)形容環(huán)境。
桅桿：船上掛帆的桿子。
流落：窮困潦倒，飄泊外地。
木筏：用長(zhǎng)木材結(jié)成的筏子。
援救：幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。
寂寞：孤單冷清。
穗子：稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。
圈養(yǎng)：在棚欄中飼養(yǎng)。
野蠻：（1）不文明；沒(méi)有文化。（2）蠻橫殘暴。
掙扎：用力支撐。
停泊：（船只）停留。
● 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前，是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難，自強(qiáng)圖存的精神，學(xué)會(huì)自立，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)會(huì)生存。
● 課文重點(diǎn)
《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，本課是該書(shū)的縮寫(xiě)。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。
課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險(xiǎn)”，塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。
本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類，重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。
課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字，沒(méi)有人居住，到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助，面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方：有水源、有樹(shù)陰、能防野獸，蓋起簡(jiǎn)陋的住所，解決了生存的重要條件——居所。描寫(xiě)魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述，展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。
在荒島上生活，還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼，這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印，“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”，并不是說(shuō)魯濱孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。
魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上，一個(gè)人要解決這四大難題，無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，自己想辦法，利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)魯濱孫不怕困難、頑強(qiáng)生存、積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
教學(xué)過(guò)程
一、直接導(dǎo)入，板書(shū)課題
二、默讀課文，思考：在漂流的過(guò)程中，魯濱孫遇到了哪些困難，又是怎樣克服的？你從中體會(huì)到魯濱孫是一個(gè)什么樣的人？
提示：重點(diǎn)要抓住魯濱孫是如何克服困難的，并且要抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句加以理解，從中體會(huì)到他的特點(diǎn)。
按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘，寫(xiě)了“遇險(xiǎn)島上”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”，突出了魯濱孫惡劣的生存環(huán)境，表現(xiàn)了他不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的特點(diǎn)。
三、快迅默讀“精彩片段”，思考：
1、片段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
精彩片斷寫(xiě)的是魯濱孫初到島上的生活狀態(tài)和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考。片段可以分為兩個(gè)部分，前半部分寫(xiě)魯濱孫在島上的憂郁而寂寞的生活：初到島上，魯濱孫由于缺乏紙筆，就用刀子刻在柱子上記錄時(shí)間；從船上雖得到了不少東西，但缺少的東西還不少；工具的缺乏使他建木柵欄圍墻的工作非常吃力；每天要為自己尋找食物。后半部分，是魯濱孫對(duì)自己目前的情形和環(huán)境的理性思考：他把自己的幸與不幸、好處和壞處公正地排列出來(lái)，找到了值得感謝的東西，對(duì)自己的處境稍稍有了好感，然后開(kāi)始知足安命，一心一意安排自己今后的生活。
2、片段中的哪些地方最令你感動(dòng)，你從中體會(huì)到了什么？
提示：魯濱孫在嚴(yán)酷環(huán)境中心里的斗爭(zhēng)，是這個(gè)片段的重點(diǎn)，這也是他身處絕境能知足安命、勇敢地生活下去的力量所在。 本片段所反映的與課文所反映的內(nèi)容應(yīng)該是相同的，只是片段給人的感受更直觀一些，更深刻一些。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
“遇險(xiǎn)島上”“建房定居” 不畏艱險(xiǎn)
魯濱孫漂流記 “養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’” 機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)
“回到英國(guó)” 聰明能干
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇14
閔淳穎
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文章第二至八自然段
三、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料
四、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
五、 教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入
1、 同學(xué)們，你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎？有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)？（板書(shū)：英、笛福）
2、 本文是書(shū)的縮寫(xiě)，魯濱孫是書(shū)中的主人公，他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。
3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎？用自己的話來(lái)描繪一下。
4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象，自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖，真的是很荒涼，很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi)，讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島（引讀）
5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島：沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住，到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上，你會(huì)怎樣？
�。ǘ�、初讀課文，理清思路
1、 那么，魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢？請(qǐng)大家默讀課文，把課文中描寫(xiě)魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。
2、 思考并交流：魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難？(交流時(shí)隨機(jī)板書(shū)：住、吃、安全、孤獨(dú))
3、 這些困難都是常人難以想像的，這關(guān)系到他的生死存亡，要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去，而且生存了28年，需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊！這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡！讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧�。úシ胚B環(huán)畫(huà)并解說(shuō)）
�。ㄈ�、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論
1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn)，遇到的不是一般的困難，"難"中處處透著"險(xiǎn)"，而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼，想盡辦法，利用可以利用的一切，歷盡艱難，勇敢地活著，對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎？請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀，并讀給你的同桌聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)：你佩服魯濱孫的什么？為什么佩服？而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、 指名朗讀，并談感受
3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn)，除了書(shū)上講到的這些困難，肯定還有其它困難，請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢？
4、 通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了，想不想夸夸他？請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。
5、 魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土，想盡辦法，積極改善生存環(huán)境，全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō)，是一個(gè)很好的啟示。
1992年的8月，77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古，與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)，他們年齡在11歲至16歲之間，在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量，是一場(chǎng)怎樣的較量呢？請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文，文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。
思考：中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"？中國(guó)怎樣才能不落伍？
6、 總結(jié)：在當(dāng)今的社會(huì)中，只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí)，不向惡劣的環(huán)境低頭，不輕言放棄，就能克服任何困難。
學(xué)了這兩篇文章，老師深有感觸，千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉："不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"
�。ㄋ模⒄n外拓展
閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇15
一、背景
此次我所上的是一教齡轉(zhuǎn)正課，這堂課是對(duì)我這一年來(lái)教學(xué)工作的檢驗(yàn)，也是我一次很好的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)。因此充分準(zhǔn)備，不敢有一絲的懈怠。
二、主題
我之所以選擇人教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第五單元《魯濱孫漂流記》一課，是因?yàn)樗囊黄灾v課文，教學(xué)大綱要求一課時(shí)完成。這樣我可以在課堂上完成整個(gè)教學(xué)流程，充分展示教學(xué)魅力。再則因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象以男生居多，此課的“冒險(xiǎn)”、“毅力”精神正好符合他們的興趣愛(ài)好，增加課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。
三、準(zhǔn)備
由于我的教學(xué)對(duì)象比較特殊，都為漢語(yǔ)還不太好的外籍學(xué)生，所以教學(xué)方式和教學(xué)難度必然不能與國(guó)內(nèi)學(xué)生相提并論。首先我認(rèn)為最重要的是預(yù)習(xí)，課前我讓學(xué)生解決生字詞、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能復(fù)述課文；其次我調(diào)查了學(xué)生對(duì)原著的了解程度，以便掌握對(duì)教學(xué)對(duì)象的挖掘深度。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)真理解課文內(nèi)容，把握文章的敘述順序
能力目標(biāo)：了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷
德育目標(biāo)：體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔的積極生活態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)：理解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)韌不拔的積極生活態(tài)度。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入：在西方，有一部書(shū)，一直是兒童必須要讀的書(shū)，尤其是成長(zhǎng)中的男孩子。那究竟是什么書(shū)如此的重要，具有如此的魅力呢？ 這就是英國(guó)作家笛福的《魯濱孫漂流記》，那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本書(shū)的縮寫(xiě)——21課《魯濱孫漂流記》。
（二）新授：
1、簡(jiǎn)單介紹故事情節(jié)：故事發(fā)生在300年前的英國(guó)：……（播放幻燈片：視頻與原著圖片）可是沒(méi)有想到的是此時(shí)一場(chǎng)可怕的災(zāi)難正悄悄地逼近他。在一次海上大風(fēng)暴中，同船的十人全部被海浪吞沒(méi)，只有他一個(gè)人被拋到一座沒(méi)有名字的，到處是亂石雜草的荒島，就在那個(gè)惡劣的環(huán)境中，魯濱孫用堅(jiān)強(qiáng)的意志和智慧創(chuàng)造了一個(gè)生命的奇跡！
評(píng)析：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向作為新課程實(shí)施的一個(gè)重要策略。教師在教學(xué)中就必須充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀這一維度在教學(xué)目標(biāo)中的地位，重視教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，其情感的生成受多種要素的影響，其中“情感距離”是我們不可忽視的一個(gè)方面。有一句名言這么說(shuō)“距離產(chǎn)生美”。但這些事例和今天學(xué)生的學(xué)習(xí)心理之間無(wú)疑有較遠(yuǎn)的情感距離，它們?cè)趯W(xué)生的心里所產(chǎn)生的情感共鳴度就相對(duì)較弱。這也是即使是在我們老師傾盆大雨的說(shuō)教下,許多學(xué)生依然不理解的重要原因吧。作為教師，當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的態(tài)度情感價(jià)值觀這一維度的時(shí)候，就應(yīng)該關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對(duì)象之間的情感距離。在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地選取能充分引起學(xué)生情感共鳴的學(xué)習(xí)資源，盡可能多地組織能充分引起學(xué)生情感共鳴的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此本案例選擇播放視頻，使學(xué)生及早地進(jìn)入到當(dāng)時(shí)的情境中，了解人物生活背景、了解故事發(fā)生背景。這樣就減少了學(xué)生不能很快如文的顧慮。經(jīng)過(guò)本案例的教學(xué)活動(dòng)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生果然對(duì)此十分感興趣，理性思維轉(zhuǎn)化為形象思維，隨后形象思維再轉(zhuǎn)化為理性思維，收到了很好的效果。
2、聽(tīng)錄音朗讀
評(píng)析：
我之所以選擇錄音朗讀，是因?yàn)檎n文是冒險(xiǎn)性文章，動(dòng)詞、副詞很多，而我是女教師，對(duì)于這樣神秘、危險(xiǎn)、而又賦予傳奇色彩的文章，我怕把握不好，因此選用錄音，經(jīng)過(guò)本案例的教學(xué)活動(dòng)后，覺(jué)得效果理想，學(xué)生很快入境。
3、師：哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)魯濱孫有怎樣的經(jīng)歷？
生：養(yǎng)羊種麥子、救了野人、到船上拿東西、建了一個(gè)家、救了船長(zhǎng)回到了英國(guó)
4、師：文章是按照什么順序來(lái)敘述的？
生：時(shí)間順序
師：對(duì)，文章就是按照故事發(fā)展時(shí)間的順序?qū)懙摹Ｄ乾F(xiàn)在我們練習(xí)用“先……再……然后……接著……最后……”的句型把魯濱孫的經(jīng)歷排列起來(lái)？
生：遇險(xiǎn)上島、建房安居、養(yǎng)羊種糧、救星期五、回到了英國(guó)
師：寫(xiě)板書(shū)
6、師：老師相信，課文中一定有一些故事情節(jié)是讓你過(guò)目不忘的。那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中哪一個(gè)經(jīng)歷給你留下了深刻的印象？
生：救星期五
師：為什么這個(gè)經(jīng)歷給你留下了深刻的印象？你從哪里看出來(lái)的？
生：遇到野人，并沒(méi)有馬上走，而是與他們周旋，并做了一些準(zhǔn)備
師：那能表現(xiàn)出魯濱孫怎樣的精神？
生：堅(jiān)強(qiáng)，教師馬上舉例，講解新的詞語(yǔ)“堅(jiān)忍不拔”同時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)找能表現(xiàn)主人公“堅(jiān)忍不拔”的例子
生：養(yǎng)羊種糧
師：同樣問(wèn)為什么，并讓學(xué)生來(lái)朗讀
生：蓄養(yǎng)羊，沒(méi)有馬上吃掉；種麥子，反復(fù)種收
師：主人公流落荒島，憑借的是自己的智慧與勤勞定居下來(lái)，你不為他感到驕傲，不佩服他嗎？那就把這種感情讀出來(lái)吧！再來(lái)試著讀一下（教師范讀）那這個(gè)例子中除了具有堅(jiān)忍不拔的意志外，還表現(xiàn)了什么嗎？
生：具有豐富的生存知識(shí)
師：請(qǐng)同學(xué)再找一找具有豐富的生存知識(shí)的例子（其中講了“簡(jiǎn)陋”、“救援”、“竟”的意思，并造句）
…… …… …… …… ……
評(píng)析：
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)很巧妙，從開(kāi)始那一步起就有很多種選擇，不論學(xué)生選擇哪一個(gè)經(jīng)歷給他的印象最深，我都能總結(jié)出 “堅(jiān)忍不拔”和“豐富的生存知識(shí)”中任何一個(gè)。關(guān)鍵設(shè)計(jì)時(shí)想到“養(yǎng)羊種糧”中“堅(jiān)忍不拔”和“豐富的生存知識(shí)”都含有，所以靈活性強(qiáng)，不必拘泥于模式，可以讓學(xué)生暢所欲言，當(dāng)遇到“養(yǎng)羊種糧”時(shí)便可以轉(zhuǎn)折，以繼續(xù)進(jìn)行。“哪個(gè)經(jīng)歷印象最深”這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又適合國(guó)際部的學(xué)生；因?yàn)閱?wèn)題本身并無(wú)難度，只是談?wù)勛约旱南敕ǎ钪饕氖抢蠋煹囊龑?dǎo)，引導(dǎo)他們說(shuō)出喜歡的原因，這樣也就會(huì)使學(xué)生從另一個(gè)角度講出了學(xué)習(xí)本文的意義！
7、再次觀看圖片，整體的體會(huì)魯濱孫的經(jīng)歷和偉大精神
8、師：還有哪些你知道的人物也具有此品質(zhì)？
生：諾貝爾、霍金、愛(ài)迪生
師：同樣，這樣的精神品質(zhì)也是值得我們學(xué)習(xí)的。從魯濱孫的經(jīng)歷中，你受到了哪些啟發(fā)？
生：勇敢、善良、聰明智慧、堅(jiān)強(qiáng)
師：老師讀了這篇課文也是深有感觸的。引申講述印度洋海嘯的故事！老師寫(xiě)了一段話，希望與同學(xué)們共勉：當(dāng)我們遇到困難時(shí)，首先要克服自身對(duì)困難的恐懼。我們面對(duì)困難要勇敢、不放棄。用自己的善良、勞動(dòng)、智慧和堅(jiān)強(qiáng)取得勝利！現(xiàn)在的我們應(yīng)該抓緊學(xué)習(xí)，強(qiáng)健我們的身體;鍛煉我們的意志;豐富我們的知識(shí)提高我們的技能，從而大大增強(qiáng)我們的生存能力! （教師朗讀、學(xué)生齊讀）
�。ㄈ┛偨Y(jié)：今天大家學(xué)習(xí)了《魯濱孫漂流記》，老師相信，有了魯濱孫精神的鼓舞，今后無(wú)論遇到什么困難，都能用我們強(qiáng)健的體魄、豐富的知識(shí)、高超的技能、堅(jiān)韌不拔的毅力去解決。魯濱孫的經(jīng)歷永遠(yuǎn)激勵(lì)著我們！
評(píng)析：
1、優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)大綱要求三維目標(biāo)，我認(rèn)為做的很好，特別是感情的表達(dá)，做得特別到位，能夠把學(xué)生引入一個(gè)更高的層次，達(dá)到情感的升華。海嘯的故事更是把所有人的精神都集中了起來(lái)，現(xiàn)場(chǎng)氣氛嚴(yán)肅而又緊張，仿佛學(xué)生已經(jīng)身臨其境了！總體來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得整堂課不論在教態(tài)上還是在分析課文內(nèi)容上都做的很好，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、形式新穎、與學(xué)生合作也比較融洽，學(xué)生也能學(xué)到知識(shí)！
2、不足：（1）如何應(yīng)對(duì)課堂上的偶發(fā)事件？在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)我沒(méi)有給予正面引導(dǎo)，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有想太多，只是知道學(xué)生把問(wèn)題回答出來(lái)了，就很滿足了，疏忽了語(yǔ)文老師在教授知識(shí)的同時(shí)也是在教授一個(gè)正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，一個(gè)正確良好的思想意識(shí)形態(tài)，所以我覺(jué)得這方面還是做的不好。再有就是要多讀書(shū)，做到博學(xué)善誘。（2）整堂課情感滲透已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了知識(shí)的講授，學(xué)生得到情感熏陶固然好，但是知識(shí)也是十分重要的，應(yīng)該說(shuō)是放在首位的。我并沒(méi)有在生字詞上下大工夫，特別是生詞也沒(méi)有在黑板上出現(xiàn)以情調(diào)，加深記憶。我覺(jué)得這應(yīng)該是一個(gè)疏漏的地方
�。�3）敘述順序的表達(dá)，我沒(méi)有把他放在一個(gè)整體的位置中，也就是說(shuō)它只是成為一種程序，而沒(méi)有成為一種啟示。我應(yīng)該把它引到寫(xiě)作的高度上來(lái)。因?yàn)橥瓿山虒W(xué)任務(wù)的真正含義是什么？也就是 學(xué)語(yǔ)文的目的是什么？就是要運(yùn)用，要會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)，寫(xiě)怎么體現(xiàn)，就是作文了。所以我如果再上這堂課一定不會(huì)有我今天說(shuō)到的不足，會(huì)上的更好的。所謂“教學(xué)總的一門遺憾的藝術(shù)”，我相信如果我繼續(xù)努力，一定會(huì)有“吹盡黃沙始現(xiàn)金”的那一天的.
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇16
師：剛才我們讀了小說(shuō)的梗概。在原著中，有很多地方寫(xiě)得引人入勝。接下來(lái)，我們就來(lái)欣賞一個(gè)精彩片段。先請(qǐng)大家瀏覽“精彩片段”，想想這個(gè)片段大致在小說(shuō)中的哪個(gè)部分呢？
�。ㄉ鸀g覽精彩片段。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為這個(gè)片段大致在小說(shuō)的哪個(gè)部分？你的理由是什么？
生：應(yīng)該在小說(shuō)的開(kāi)始部分。因?yàn)槠蔚牡?自然段交代了時(shí)間──“大約在我上岸十一二天后”，從這兒可以知道這個(gè)片段的大概位置是在“梗概”的第6自然段。
師：有道理�，F(xiàn)在小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？
生：我覺(jué)得魯濱孫在困難面前，態(tài)度樂(lè)觀，能戰(zhàn)勝自己。那個(gè)“好處壞處對(duì)照表”就很精彩。
師：好，讓我們對(duì)照魯濱孫列出的“好處”和“壞處”，一起來(lái)讀一讀。請(qǐng)男同學(xué)讀“壞處”，女同學(xué)讀“好處”。
師：現(xiàn)在自己對(duì)照讀一讀，想想這樣一個(gè)表格，給魯濱孫帶來(lái)了什么？
生：我想，這個(gè)表格給魯濱孫帶來(lái)了勇氣，他發(fā)現(xiàn)情況雖然很糟糕，但是自己還是幸運(yùn)的，還沒(méi)有完全處于絕境。
生：我認(rèn)為，這也使魯濱孫能夠知足安命，不再抱怨眼前的一切，接受現(xiàn)實(shí)，一心想著往前走。
生：對(duì)！我覺(jué)得他通過(guò)對(duì)照也得到了要頑強(qiáng)活下去的理由。
師：你提到了一個(gè)詞語(yǔ)“知足安命”，看來(lái)你理解了。在這種情況下，能知足安命是很重要的，能讓自己冷靜理智下來(lái)。魯濱孫自己是怎樣認(rèn)為的呢？我們來(lái)讀一讀他的話。
生（齊讀）：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。
師：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。你還覺(jué)得什么地方很精彩?
生：我覺(jué)得魯濱孫的語(yǔ)言很精彩，我來(lái)讀一讀：即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝。
師：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，往往是其中一些語(yǔ)言給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥！本組的“日積月累”中，我們還能欣賞到很多名著中的警句。
六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇17
1.魯濱孫在__________買了一塊莊園，曾在那兒。過(guò)了四年安穩(wěn)的莊園主生活。
2.在荒島上，魯濱孫剛開(kāi)始主要的食物是__________，由于擔(dān)心彈藥用完，他就把他們捉住飼養(yǎng)起來(lái)。
3.偶然機(jī)會(huì)，魯濱孫抖裝飼料的袋子，過(guò)了雨天，抖袋子的地方長(zhǎng)出了__________ 苗和__________ 苗。
4.魯濱孫在島上捉到一只鸚鵡，給它起名叫__________。
5.魯濱孫在島上種糧的第一年收獲了__________和__________，他把這些糧食碾碎放進(jìn)自己燒制的瓦罐中烤成__________。
6：魯濱孫在島上還用__________制作了一把傘。
7.魯濱孫用近__________年的時(shí)間造了一只獨(dú)木船，還挖了一條__________尺的運(yùn)河，把船運(yùn)到了半里外的小河里。
8.救了“星期五”，魯濱孫知道在另一個(gè)島上住著十五個(gè)__________人，是海船失事后逃上去的。
9.《魯濱孫漂流記》的作者是________國(guó)小說(shuō)家________，他是該國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)重要的小說(shuō)家，有__________ 的美譽(yù)，他的文章影響了后來(lái)期刊文章和報(bào)紙的發(fā)展。
10.《魯濱孫漂流記》是以第__________ 人稱寫(xiě)的長(zhǎng)篇小說(shuō)。
11.魯濱孫第一次出海的目的地是__________，不料卻遇到了可怕的風(fēng)浪，好容易才保住了
性命。
12.魯濱孫第二次出海是去__________ 經(jīng)商，這一次他成功了。
13.魯濱孫第三次出航極為不幸，他們遇到了________，被俘虜，變成了奴隸，逃出后 抵達(dá)巴西。
14.魯濱孫第四次航行是去__________，遭遇颶風(fēng)，一連十二天。當(dāng)行駛到__________洲一個(gè)島嶼附近時(shí)，船突然觸礁，遂遭滅頂之災(zāi)。
15.魯濱孫有一包錢幣，約值________金鎊。可對(duì)于島上的生活來(lái)說(shuō)，它們卻是 ________，都已經(jīng)發(fā)霉了。
16.魯濱孫來(lái)到島上第________年的________月，突然發(fā)現(xiàn)島上出現(xiàn)了一群 ________。兩年后，他救下一個(gè)俘虜，那天是________，因此，這個(gè)俘虜名叫 ________，他成了魯濱孫的仆人。
1 7.________年________月________日，魯濱孫帶著仆人乘船離開(kāi)海島，他一共在島上生活了 __________年。
1.巴西2.野山羊3.稻；麥4.波兒5.兩斗大米；兩斗大麥；面包6.羊皮
7.兩；六8.西班牙9.英；笛福；英國(guó)小說(shuō)和報(bào)刊文學(xué)之父 10.一 ll.倫敦12.非洲13.土耳其海盜l4.販運(yùn)黑奴；南美l5.36；倒霉而無(wú)用的東西l6.23；l2；野人；星期五；星期五17.1686；12；19；28