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六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案

發(fā)布時(shí)間:2023-07-28

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案(通用13篇)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇1

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。

  2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

  3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

  4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)?a href="http://www.jcsycorp.com/fanwen/xindetihui2/">心得體會(huì)的形式,開(kāi)展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn):在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

  課時(shí)安排:1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備:課文插圖,文字片段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)

  2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

  18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾•笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

  二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

  1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

  2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)

  三、淺顯探討小說(shuō)

  1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。

  (1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

  (2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。

  (3)安全-防御。

  (4)孤獨(dú)-救助“星期五”。

  2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂(lè)觀積極,靠智慧解決困難等。)

  四、閱讀精彩片段

  1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

  精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)

  2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)

  3.感悟精神光輝

  (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

  (2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)

  (3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

  (如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)

  (4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以*的事情。”

  五、拓展延伸

  1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?

  2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

  3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇2

  課文分析:

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后回到英國(guó)。

  本課是人教版教材十二冊(cè)第五組中的一篇略讀課文。作為一篇略讀課文,教學(xué)過(guò)程中最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,即學(xué)生的主體性。讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,突出學(xué)生與文本之間的平等對(duì)話,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

  因?yàn)檎n文是原著的縮寫,所以要對(duì)《魯濱孫漂流記》這本書進(jìn)行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容,從而確定合理的教學(xué)目標(biāo)。

  課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、利用工具書自學(xué)生字、新詞。

  2、正確、流利地朗讀課文,并復(fù)述故事。

  3、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學(xué)習(xí)能力。

  5、運(yùn)用掌握的讀書方法對(duì)課文進(jìn)行深入理解。

  學(xué)習(xí)重難點(diǎn):

  1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

  2、感悟魯濱孫面對(duì)困難的積極的人生態(tài)度,并從中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  教學(xué)進(jìn)程:

  1、設(shè)疑談話、導(dǎo)出新課。

  請(qǐng)同學(xué)們思考一下,一個(gè)人要活著最基本的條件是什么?如果一個(gè)人失去這個(gè)最基本的條件,還能生存下去嗎?但是就有一個(gè)人在一個(gè)荒島上,沒(méi)有吃的、住的、又有野獸出沒(méi),卻生活了二十幾年,這節(jié)課,就讓我們跟隨魯濱孫去體驗(yàn)一下那驚險(xiǎn)的荒島生涯,一同走進(jìn)《魯濱孫漂流記》。

  設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生快速引入課文情境。

  2、初讀課文,整體感知請(qǐng)同學(xué)默讀課文,讀通句子,讀完請(qǐng)同學(xué)來(lái)描述一下文章中魯濱孫的經(jīng)歷。

  魯濱孫給你留下什么印象?

  讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及人物整體把握,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、細(xì)讀課文,品讀感悟

  課文是需要細(xì)細(xì)品味的,這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)課文,去品讀,去感悟魯濱孫的精神。下面再請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,畫出自己感受最深的語(yǔ)段,并在旁邊批注自己的感受。在這里,老師要提醒大家,注意在理解中要聯(lián)系上下文,結(jié)合自己課外查閱到的資料,結(jié)合生活實(shí)際去體會(huì),去感悟。

  4、交流成果,共享收獲

  (1)同桌交流感受

  剛才老師在下面巡視的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)大家都學(xué)得很認(rèn)真,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們同桌之間相互交流一下自己的感受。

  (2)學(xué)生匯報(bào)交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥

  把自己的成果與大伙分享是的快樂(lè),下面誰(shuí)先來(lái)談?wù)劊⒁鈪R報(bào)時(shí),其他的同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

  (重點(diǎn)段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨(dú)問(wèn)題及解決 板書)

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。”基于這理念,本設(shè)計(jì)力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的閱讀空間,體現(xiàn)在閱讀實(shí)踐中自讀、自疑、自悟、互評(píng)、合作、探索的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  這樣設(shè)計(jì)實(shí)施了開(kāi)放式教學(xué),注重的是學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化理解與感悟,他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展,在掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)更受到了人文精神的熏陶。

  5、拓展思維,深化主題

  老師講故事:沒(méi)有開(kāi)啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。

  對(duì)比質(zhì)疑:同樣是身處險(xiǎn)境,為什么魯濱孫能活下來(lái)?而工人卻在一夜間丟了性命?

  拋出中心議題:“是什么讓魯濱孫活了下來(lái)?”

  學(xué)生自主閱讀課文思考討論。

  小結(jié):

  閱讀教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得一個(gè)閱讀的結(jié)果,而是經(jīng)歷一次閱讀的過(guò)程。通過(guò)課外故事的引入,在兩則故事結(jié)果的懸殊對(duì)比中拋出這樣一個(gè)問(wèn)題:“是什么讓魯濱孫在孤島上活了下來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題問(wèn)域?qū)挘鹁嚅L(zhǎng),為學(xué)生提供了廣闊的思維空間,很有思維訓(xùn)練的價(jià)值。學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真解讀文本,自己思考得出結(jié)論。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生對(duì)魯濱孫的認(rèn)識(shí)是自己發(fā)現(xiàn)的,是通過(guò)自己的閱讀、思考得出的結(jié)果。閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立解讀文本,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)情,展示出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  六、作業(yè)處理、板書設(shè)計(jì)

  作業(yè):

  如果你像魯濱孫一樣被棄荒島,你會(huì)怎樣想?將怎樣做?發(fā)揮想象,寫一篇短文。

  課外閱讀英國(guó)笛福的《魯濱孫漂流記》原著,寫出自己的感受和體會(huì)。

  布置此項(xiàng)作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容,并將學(xué)生已調(diào)動(dòng)起來(lái)的生活體驗(yàn)深化,通過(guò)寫短文,鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。讓課內(nèi)外結(jié)合,將課內(nèi)延伸到課外,也就是使深入探究不斷延續(xù)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇3

  一、教材簡(jiǎn)介:

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫,是一篇略讀課文。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  二、學(xué)情介紹:

  班里全體學(xué)生都閱讀過(guò)《魯濱孫漂流記》這部作品,對(duì)作品內(nèi)容有一定的了解。學(xué)生有一定的獨(dú)立閱讀能力,能比較快速地復(fù)述故事內(nèi)容,能表達(dá)一定的閱讀見(jiàn)解。教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分接觸,尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

  三、學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難,自強(qiáng)圖存的精神,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)生存。

  2、過(guò)程與方法

  了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

  3、知識(shí)與技能

  正確、流利地朗讀課文;學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法;發(fā)展學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。

  四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。

  2、體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)

  會(huì)生存。

  五、教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、課件 ;2、師生課前閱讀《魯濱孫漂流記》原著;3、預(yù)習(xí)課文:讀課文,想想課文的主要內(nèi)容;課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准隆?/p>

  六、教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  七、教學(xué)過(guò)程:

  教學(xué)環(huán)節(jié) 師生教學(xué)活動(dòng) 時(shí)間安排 設(shè)計(jì)意圖

  一、導(dǎo)入新課

  1、 出示詞語(yǔ)“生存”,父母為大家創(chuàng)

  造了優(yōu)越的生存環(huán)境,大家無(wú)憂無(wú)慮地生活著。看到這個(gè)詞語(yǔ),大家一定會(huì)想起我們上學(xué)期讀過(guò)的一本書《魯濱孫漂流記》。

  出示課題,讀課題,說(shuō)說(shuō)什么是“漂流”,作者是誰(shuí),復(fù)述一些情節(jié)。(課件出示插圖) 5 談話引入課文。

  上學(xué)期推薦學(xué)生讀過(guò)這本書,所以讓他們復(fù)述一些情節(jié)。

  二、預(yù)習(xí)匯報(bào),概括主要內(nèi)容,理清敘述順序。 預(yù)習(xí)匯報(bào):課文的主要內(nèi)容是什么? 課文按什么順序?qū)懀瑢懥四膸准?(課件出示) 整體把握課文內(nèi)容,了解課文的主要內(nèi)容,理清敘述順序。細(xì)讀課文,品讀感悟

  1、 課件出示描述荒島環(huán)境的句子,

  提問(wèn):假如你來(lái)到了這樣的荒島上,你最需要的是什么?(板書:食物、住所、安全、同伴)。

  2、 自由閱讀課文,邊讀邊想:魯濱

  孫怎樣克服那些困難?指名回答,

  3、魯濱孫能在荒島上生存二十幾年,真是一個(gè)奇跡,再讀課文,看哪些內(nèi)容最打動(dòng)你,你體會(huì)到了什么,想到了什么?在這些內(nèi)容旁做些批注。

  4、指名匯報(bào),注意引導(dǎo)學(xué)生深入理解一些詞句。

  5、小結(jié):魯濱孫正是靠了自己的勤勞、聰明、勇敢、善良,才得以生存下來(lái)。(板書四個(gè)詞語(yǔ)) 13 深入理解課文內(nèi)容,從課文內(nèi)容想開(kāi)去。

  三、進(jìn)行采訪活動(dòng),深入理解課文內(nèi)容。

  魯濱孫回到英國(guó),大街小巷都在傳誦他的故事,各大媒體爭(zhēng)相采訪他。

  1、 同桌扮演角色,從不同角度進(jìn)行采訪。

  2、 找?guī)讉(gè)扮演魯濱孫的學(xué)生上來(lái),

  下面的學(xué)生扮演記者提問(wèn)。(問(wèn)題可以是:野人來(lái)了,你怎么辦?在荒島上,一個(gè)人很孤單,你怎么辦?等等。) 12 通過(guò)采訪活動(dòng),深化對(duì)課文的理解,提高閱讀能力。

  四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展思維。

  1、魯賓孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于今天的我們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示,使我們懂得要學(xué)會(huì)生存。

  2、假如離開(kāi)父母,來(lái)到一個(gè)陌生的地方,你會(huì)如何面對(duì)?(課件出示)

  3、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一些情境,想想該怎么面對(duì)。

  4、提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力,拓展學(xué)生的思維。

  作業(yè):把自己如何面對(duì)困難的一次經(jīng)歷寫下來(lái)。

  板書設(shè)計(jì):

  魯濱孫漂流記

  住所 食物

  生存

  安全 同伴

  (勤勞、聰明、勇敢、善良)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇4

  魯濱孫漂流記

  教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。

  2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。xk b1.co m

  3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

  4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開(kāi)展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。

  教學(xué)重點(diǎn) 在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。

  教學(xué)難點(diǎn) 初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

  教具準(zhǔn)備 課文插圖,文字片段。

  導(dǎo)   學(xué)   過(guò)   程 二 次 備 課

  一、導(dǎo)入新課

  1.(出示插圖)仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。(板書課題)

  2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

  18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾?笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。17XX年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

  二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

  1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

  2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)

  三、淺顯探討小說(shuō)

  1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。

  (1)住——用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

  (2)吃——打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。

  (3)安全-防御。

  (4)孤獨(dú)-救助“星期五”。

  2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅,樂(lè)觀積極,靠智慧解決困難等。)

  四、閱讀精彩片段

  1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

  精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)

  2.快速默讀,了解主要內(nèi)容。(主要寫了魯賓遜在絕境中的心理活動(dòng)過(guò)程,用理智戰(zhàn)勝失望,改善生活。)

  3.感悟精神光輝

  (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,有感情地讀一讀。

  (2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。(出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,并將其中的“你”改成“我”,形成對(duì)話朗讀。)

  (3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

  (如,一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。)

  (4)出示并齊讀:“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。”

  五、拓展延伸

  1.如果讓你選課文中的一句話作為座右銘,你會(huì)選哪一句,為什么?

  2.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示,寫一句話送給你的朋友或自己共勉。

  3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀。可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。 

  板

  書

  設(shè)

  計(jì) 魯濱孫漂流記

  勇氣

  樂(lè)觀  

  學(xué)會(huì)生存             堅(jiān)持 

  創(chuàng)造

  智慧  

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇5

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。

  2、感悟、體會(huì)、學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難毫不屈服,積極地向命運(yùn)抗?fàn)帲蚶щy挑戰(zhàn)的精神。

  3、激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀中外名著的興趣。從中吸取文學(xué)精華,感悟人生真理。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  通過(guò)閱讀、理解、探究魯濱孫能在困難重重的荒島上生活下來(lái)并且生活得非常精彩的原因。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  閱讀的過(guò)程是一個(gè)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程,充滿了學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的無(wú)窮樂(lè)趣。更重要的是在這個(gè)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中每一個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、真切的體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生獨(dú)立解讀文本,學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,并自己獲得真理。依據(jù)這樣的理念,本教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)課外故事的引入,與文本形成強(qiáng)烈的對(duì)比,著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生自主思辯的平臺(tái),精心設(shè)計(jì)學(xué)生的參與活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生全身心地與文本展開(kāi)對(duì)話,自主探究魯濱孫這個(gè)人物的精神世界。課堂上真正呈現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。并且強(qiáng)調(diào)對(duì)原著《魯濱孫漂流記》文字內(nèi)容進(jìn)行拓展學(xué)習(xí),大大開(kāi)闊了學(xué)生的閱讀視界,使學(xué)習(xí)不再僅僅局限于文本,是獨(dú)立閱讀課文有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。形成開(kāi)放的、靈動(dòng)的、有生命力的課堂教學(xué)。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  教學(xué)課件、《魯濱孫漂流記》原著、補(bǔ)充資料。

  【教學(xué)流程】

  一、談話引入

  同學(xué)們,你們讀過(guò)英國(guó)作家迪福寫的《魯濱孫漂流記》嗎?

  誰(shuí)能來(lái)簡(jiǎn)單地介紹一下呢?

  今天,我們要學(xué)習(xí)的《魯濱孫漂流記》是原著的縮寫,學(xué)完后,相信即使是沒(méi)有看過(guò)原著的同學(xué),也會(huì)對(duì)魯濱孫這個(gè)人物有所了解。

  二、學(xué)習(xí)課文

  1、師述:魯濱孫是個(gè)勇敢的航海家和冒險(xiǎn)家,他去過(guò)很多地方,有過(guò)多次成功的航海經(jīng)歷,但是,這一次,在他前往南美洲的途中,危險(xiǎn)的事情發(fā)生了,魯濱孫陷入了困境。

  (請(qǐng)同學(xué)們快速地看課文,找一找,課文哪一段直接寫了這一內(nèi)容。)

  2、學(xué)生交流并出示:“有一次,……怎樣活下去呢?”:

  ⑴指名讀。

  ⑵同學(xué)們,你能想象出魯濱孫此時(shí)面臨的危險(xiǎn)嗎?

  ⑶學(xué)生充分展開(kāi)想象并交流。

  老師結(jié)合學(xué)生的回答,歸納并板書:

  食物、住處、安全、孤獨(dú)

  ⑷再指名學(xué)生讀好這一小節(jié):

  小結(jié):

  此時(shí),魯濱孫沒(méi)有食物來(lái)源,沒(méi)有地方居住,叢林中時(shí)時(shí)有野獸的威脅,他的安全得不到保障,更重要的是這時(shí)他是孤身一人,該是多么孤獨(dú)與寂寞啊?

  ⑸再讀“他又冷又餓,流落到這種地方,怎樣活下去呢?”

  (要求讀出問(wèn)題的嚴(yán)重,語(yǔ)氣的擔(dān)憂,情感的恐懼與悲傷。)

  3、過(guò)渡:

  是啊!這的確是個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題,通過(guò)預(yù)習(xí),你知道故事的結(jié)局是怎樣的呢?

  學(xué)生交流:

  28年后魯濱孫回到英國(guó),回到文明社會(huì)。

  師述:在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中,魯濱孫竟然活了28年,還順利回國(guó),這是多么令人驚喜而不可思議的結(jié)局啊!同學(xué)們想一想,這該是怎樣的28年啊?

  (學(xué)生試說(shuō)。)

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、過(guò)渡:

  在深入學(xué)習(xí)課文之前,胡老師很想把我看到的一個(gè)故事講給你們聽(tīng),你們想聽(tīng)嗎?

  2、講述故事,拋出問(wèn)題:

  他為什么在一夜之間丟失了性命呢?

  3、學(xué)生初步發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

  4、過(guò)渡:

  運(yùn)輸工人身處并不很險(xiǎn)的環(huán)境,因?yàn)樽约旱谋^、失望、輕易放棄,最后失去了性命,而魯濱孫身處如此險(xiǎn)惡的環(huán)境,最后卻活了下來(lái)。

  提問(wèn):

  是讓魯濱孫能夠在孤島上活了下來(lái)?

  讓我們一起走進(jìn)課文,走近魯濱孫來(lái)仔細(xì)地討論一下這個(gè)問(wèn)題。

  提出學(xué)習(xí)要求:

  ⑴認(rèn)真研讀課文。

  ⑵完成填空,再結(jié)合課文或資料中找出相關(guān)的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

  ⑶也可以小組合作完成。

  5、交流:

  相機(jī)結(jié)合朗讀訓(xùn)練。

  (第4、8小節(jié)。)

  結(jié)合學(xué)生回答重點(diǎn)抓好一句話:“要想活下去,就得想辦法!”

  ⑴讀好這句話。

  (堅(jiān)決、頑強(qiáng)、有信心。)

  ⑵扣住這句話展開(kāi)學(xué)習(xí):魯濱孫想了哪些辦法?

  交流分兩個(gè)層面:

  ①可感的行為。

  ②強(qiáng)大的精神支柱。

  ⑶有計(jì)劃地學(xué)習(xí)第8小節(jié),讀好最后兩句話。

  (強(qiáng)調(diào)對(duì)比:孤島野人──世外桃源。)

  過(guò)渡:

  小結(jié):魯濱孫用智慧求生,用勇氣抗?fàn)帲瑧?zhàn)天斗地,很好地解決了(食物、居住、安全、孤獨(dú))等方面的困難,最后抓住機(jī)會(huì),奇跡終于在28年后誕生了。提問(wèn):是什么樣的一個(gè)機(jī)會(huì)呢?

  ⑷學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

  (以讀帶講。)

  6、再質(zhì)問(wèn):

  那到底是什么讓工人一夜之間失去了性命?

  7、通過(guò)這兩者的對(duì)比,你一定悟出了很多吧?也一定有很多話要說(shuō),那么,你想對(duì)工人說(shuō)些什么?對(duì)自己說(shuō)什么?對(duì)魯濱孫,你又想說(shuō)些什么呢?

  學(xué)生各自交流。

  過(guò)渡:

  是啊!《魯濱孫漂流記》這個(gè)故事帶給我們多少思考與生活的哲理啊!但是,同學(xué)們你知道嗎?《魯》這本書暢銷的原因除了它能帶給人們很多啟示之外,還因?yàn)樵械拿鑼懛浅>省⒓?xì)膩,情節(jié)驚險(xiǎn)曲折。老師給大家摘錄了一段,你們想看嗎?

  四、拓展閱讀

  1、出示材料。

  2、示范讀或?qū)W生讀。

  3、討論:

  你覺(jué)得這段話精彩在哪里?

  (心理活動(dòng)逼真,環(huán)境描寫形象,引人入勝。)

  4、你能身臨其境地讀好這一段嗎?

  小結(jié):

  像這樣描寫精彩的細(xì)節(jié)在原著中還有很多,你想看嗎?老師鄭重向你推薦《魯濱孫漂流記》,相信,你讀完原著會(huì)有更多的收獲。

  五、總結(jié)課文

  步入嶄新的21世紀(jì),生活在幸福的和平年代,生活不需要我們?nèi)テ鳎膊恍枰覀內(nèi)v險(xiǎn),需要我們?cè)趺醋瞿兀浚◤男W(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)向困難挑戰(zhàn),爭(zhēng)做生活的強(qiáng)者。)這便是我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的意義所在。

  六、布置作業(yè)

  1、閱讀原著,寫寫自己讀完后的感受。

  2、摘抄原著中描寫精彩的句段。

  3、摘抄有關(guān)向困難挑戰(zhàn)的名言用來(lái)激勵(lì)自己。

  【板書設(shè)計(jì)

  魯濱孫漂流記

  孤獨(dú)用智慧求生

  安全用勇氣抗?fàn)巹?chuàng)造奇跡

  居住抓住機(jī)會(huì)

  食物

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

  2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難,自強(qiáng)圖存的精神,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)生存。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。

  過(guò)程設(shè)計(jì):

  一、導(dǎo)入

  9月1日,酷愛(ài)航海和冒險(xiǎn)的魯濱孫,乘座這艘輪船,踏上了遠(yuǎn)航非洲的途中。大海上夜色正濃,薄霧彌漫。船長(zhǎng)在艦橋上小心翼翼的駕駛著。霧越來(lái)越濃,周圍一片漆黑。突然,一聲悶雷,緊接著,風(fēng)雨交加,鋪天蓋地的大浪不斷的打到船上。剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上。人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)分,一片混亂。海水迅速吞沒(méi)了所有的人。第二天,海面上平靜下來(lái)。死里逃生的魯濱孫艱難的爬起來(lái),發(fā)現(xiàn)同伴無(wú)一生還,絕望的看著對(duì)面的荒島------

  同學(xué)們,魯濱孫的命運(yùn)將會(huì)如何?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》。相信學(xué)完課文后,你們會(huì)明白的。

  二、初讀課文,整體感知

  1、大聲讀課文:

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2、檢查:讀大屏幕上詞語(yǔ)

  三、再讀課文,合作學(xué)習(xí)

  通過(guò)剛才的閱讀,相信魯濱孫已經(jīng)給你們留下了一些印象。看,這就是魯濱孫。下面,請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,小組為單位,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)了一個(gè)什么樣的魯濱孫?從什么地方看出來(lái)的呢?要求劃出相關(guān)句子,并做上批注。

  1、讀課文,劃相關(guān)句子,做批注。

  2、小組交流。

  3、組織反饋。

  (師適時(shí)板書:住、吃、安全)

  同學(xué)們,課文圍繞這幾方面向我們介紹了魯濱孫所經(jīng)歷的困難,從而使我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)不畏艱險(xiǎn),勇于創(chuàng)造的魯濱孫。

  四、觀看課文影像,體會(huì)人物精神。

  但,在這漫長(zhǎng)的20xx年中,他經(jīng)歷的困難又何止這些?你們知道嗎?為了離開(kāi)孤島,他花了34天的時(shí)間砍下一棵大樹(shù)的根,花了1個(gè)月的時(shí)間刮去了樹(shù)皮,花了3 個(gè)月的時(shí)間才鑿成了一條小船----但他,卻用頑強(qiáng)的毅力克服了一切又一切艱難險(xiǎn)阻。下面,我們就來(lái)欣賞一段魯濱孫如何面對(duì)野人的精彩片斷,再一次領(lǐng)略一下他的風(fēng)采。允許同學(xué)們邊看邊竊竊私語(yǔ)。

  五、暢所欲言,談感受

  同學(xué)們,精彩的片斷欣賞完了,你想說(shuō)些什么呢?下面,就讓我們來(lái)暢所欲言吧!

  七、拓展練習(xí)

  是啊!魯濱孫可真了不起,他不畏艱險(xiǎn),面對(duì)困難勇于挑戰(zhàn)的精神的確值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

  但在現(xiàn)實(shí)生活中,卻有很多人在面對(duì)困難時(shí)卻選擇了退縮,甚至死亡。下面,我們就來(lái)聽(tīng)兩則新聞報(bào)道,聽(tīng)完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>

  本周要聞:

  4月8日凌晨6時(shí),常德市一名13歲的學(xué)生吊死在自家房里,留下的遺書里稱,學(xué)校伙食太差,沒(méi)有家里的飯菜好吃,他愿意為同學(xué)們“作出犧牲”。

  日前,《人民日?qǐng)?bào)》刊出了一篇題為《陪讀,讓大學(xué)生失去什么》的報(bào)道,在全國(guó)高校引起很大反響。據(jù)中國(guó)社科院調(diào)查統(tǒng)計(jì),從幼兒園到小學(xué)、中學(xué),“陪讀”都不是個(gè)別現(xiàn)象,如今陪讀延伸到大學(xué)也是自然而然的。可憐天下父母心啊。

  八、總結(jié)

  聽(tīng)了大家的想法,老師感到欣慰。老師相信,你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中遇到困難時(shí),會(huì)像魯濱孫一樣不畏艱險(xiǎn),勇于創(chuàng)造的。

  九、出示書《魯濱孫漂流記》

  同學(xué)們,我們今天學(xué)的課文實(shí)際是英國(guó)作家笛福寫的《魯濱孫漂流記》這本書的縮寫,課余時(shí)間同學(xué)們可以仔細(xì)地去讀讀這本世界名著。

  最后老師送給大家一句話:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么能見(jiàn)彩虹,沒(méi)有人能夠隨隨便便成功。努力吧!老師相信你們都會(huì)成為生活的強(qiáng)者!

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

  課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

  教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

  另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以“險(xiǎn)”扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這 “奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源,學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇7

  一、素質(zhì)教育目標(biāo)

  (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

  讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

  (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

  (三)德育滲透點(diǎn)

  培養(yǎng)學(xué)生在逆境面前勇敢戰(zhàn)勝困難的大無(wú)畏精神。

  (四)美育滲透點(diǎn)

  體會(huì)魯濱孫藐視一切困難的陽(yáng)剛之美。

  二、學(xué)法引導(dǎo)

  (一)教師教學(xué)法

  激發(fā)興趣、引導(dǎo)閱讀討論、適時(shí)點(diǎn)撥。

  (二)學(xué)生學(xué)法

  通過(guò)自讀自悟,小組交流解決疑難問(wèn)題,感情朗讀課文等形式充分理解課文內(nèi)容。

  三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

  (一)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  了解魯濱孫到荒島后遇到哪些困難,是怎樣克服的,體會(huì)他勇敢無(wú)畏的精神。

  (二)疑點(diǎn)

  魯濱孫在島上如何處理吃、穿、醫(yī)病難題的?

  (三)解決辦法

  重難點(diǎn)通過(guò)學(xué)生自讀課文,教師加以點(diǎn)撥解決,疑點(diǎn)通過(guò)教師補(bǔ)充有關(guān)背景知識(shí)解決。

  四、師生ザ疃杓?lt;br>   (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

  2.幫助學(xué)生了解有關(guān)背景知識(shí)。

  (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.自讀課文,了解課文講了一件什么事。

  2.討論交流魯濱孫怎樣戰(zhàn)勝困難的。

  五、教學(xué)步驟

  (一)揭示課題

  1.板書課題:魯濱孫漂流記

  2.解題:“漂流”什么意思?(隨著水浮動(dòng))

  讀了課題,你想知道什么?

  (二)整體感知

  1.自讀課文,思考:課文講了一件什么事?記下疑難問(wèn)題。

  2.檢查自學(xué)情況。

  (1)本文寫的是一位叫魯濱孫的英國(guó)人,在一次航海中船翻漂流到一座荒無(wú)人煙的小島上,戰(zhàn)勝種種困難,歷盡磨難,生活了二十多年之久,最后終于獲救回到英國(guó)的一件事。

  (2)質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。

  (三)細(xì)讀課文,深入理解課文

  l.默讀課文,思考:魯濱孫漂流到荒島,遇到了什么困難?他是怎么解決的?從中你體會(huì)到什么?

  2.同座交流。

  3.全班交流。

  (遇到困難:冷、餓、野人的威脅。

  解決辦法:搭起帳篷、打獵捕魚、養(yǎng)羊種麥。住所前空地插樹(shù)樁,羊群分養(yǎng),救下“星期五”為伴。

  從中體會(huì):魯濱孫有智慧、很勇敢、不怕困難,有頑強(qiáng)斗爭(zhēng)求生存的精神。)

  4.朗讀課文。(讀出魯濱孫當(dāng)時(shí)的艱難和他在困難面前的勇敢。)

  5.質(zhì)疑、解疑。(隨機(jī)解決,教師穿插背景知識(shí)及簡(jiǎn)介相關(guān)細(xì)節(jié))

  (四)總結(jié)、擴(kuò)展

  1.魯濱孫的經(jīng)歷給了我們什么啟發(fā)?在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到困難時(shí),你是怎樣做的?應(yīng)該怎樣做?(啟發(fā)聯(lián)系實(shí)際談)

  2.你想詳細(xì)了解魯濱孫嗎?可讀一讀原著。

  (五)布置作業(yè)

  找到《魯濱孫漂流記》原著,讀一讀。

  附:板書設(shè)計(jì)

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇8

  一、教材說(shuō)明

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

  課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類,重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

  課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:沒(méi)有名字,沒(méi)有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹(shù)陰、能防野獸,蓋起簡(jiǎn)陋的住所,解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述,展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  在荒島上生活,還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”,并不是說(shuō)魯濱孫膽小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

  魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上,一個(gè)人要解決這四大難題,無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。

  二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1正確、流利地朗讀課文。復(fù)述故事。

  2了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  三、教學(xué)建議

  1本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

  2教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

  3《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以“險(xiǎn)”扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。教師應(yīng)充分利用課外語(yǔ)文資源,學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著。還可向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。

  詞語(yǔ)注釋

  簡(jiǎn)陋:住的地方狹小,不華美。

  叛亂:武裝叛變。

  畏懼:害怕。

  宴會(huì):賓主在一起飲酒吃飯的集會(huì)。(指比較隆重的)

  凄涼:寂寞冷落,凄慘,本文用來(lái)形容環(huán)境。

  天涯海角:形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  流落:窮困潦倒,飄泊外地。

  木筏:用長(zhǎng)木材結(jié)成的筏子。

  援救:幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。

  寂寞:孤單冷清。

  穗子:稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。

  圈養(yǎng):在棚欄中飼養(yǎng)。

  野蠻:(1)不文明;沒(méi)有文化。(2)蠻橫殘暴。

  掙扎:用力支撐。

  停泊:(船只)停留。

  詞語(yǔ)積累

  一、近義詞

  安慰——欣慰叛亂——背叛簡(jiǎn)陋——粗陋

  倒霉一一倒運(yùn)畏懼——懼怕流落——流浪

  援救——救助寂寞——孤單野蠻——粗野

  二、反義詞

  凄涼——繁榮簡(jiǎn)陋——完善安慰——責(zé)備

  野蠻——文明畏懼——勇敢

  三、多音、多義字

  句段賞析

  1.他就找了些木頭做成木筏,劃到船邊。在船艙里,魯濱孫找到很多可以用、可以吃的東西,陸續(xù)搬到岸上,還帶回沒(méi)有淹死的一條狗,兩只貓,這使他在凄涼中感到一絲安慰。

  從“當(dāng)他看到船有一半浮在海面上時(shí),做了木筏劃到船邊,結(jié)果收獲甚大”可以看出他很聰明,抓住一絲希望也不放過(guò),結(jié)果找到了許多吃的、用的。“在凄涼中感到一絲安慰”。“安慰”是在這個(gè)荒無(wú)人煙的小島上能帶回一條狗、兩只貓與魯濱孫作伴,那是令人欣慰的!

  2.他差不多淡忘了回到英國(guó)、回到文明社會(huì)的希望。

  從這里可以看出魯濱孫在經(jīng)過(guò)二十多年在荒島上的辛勤耕耘,已衣食無(wú)愁,并且有野人“星期五”陪伴,生活很愉快,差不多對(duì)回到英國(guó)、回到文明社會(huì)已經(jīng)失望了,覺(jué)得沒(méi)有可能了,快忘了回到英國(guó)的希望。

  文章導(dǎo)讀

  課文寫了魯濱孫一人在荒無(wú)人煙的小島上克服種種困難生存下來(lái),最終回到英國(guó)的故事。它告訴人們要勇敢地面對(duì)困難,用自己的勤勞與聰明戰(zhàn)勝困難。

  文章結(jié)構(gòu)

  全文可分為四段:

  第一段(第1自然段):英國(guó)人魯濱孫喜歡冒險(xiǎn)。

  第二段(第2至6自然段);魯濱孫流落到荒島,憑借自己的勤勞與智慧定居下來(lái)。

  第三段(第7至8自然段):魯濱孫救了野人,取名“星期五”,他們?cè)趰u上愉快地生活。

  第四段(第9自然段):魯濱孫和“星期五”救了船長(zhǎng),船長(zhǎng)帶他們回到了英國(guó)。

  寫作特點(diǎn)

  1.課文以故事的發(fā)展為順序,條理十分清晰,結(jié)構(gòu)完整。

  2.文章詞語(yǔ)生動(dòng),耐人尋味。

  3.文章通過(guò)寫魯濱孫在島上遇到的種種困難,以及他是怎樣戰(zhàn)勝困難的描述,讓讀者對(duì)他產(chǎn)生了敬佩之情。

  學(xué)習(xí)要點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,知道魯濱孫是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的。

  2.理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情。

  中心思想

  本文記敘了魯濱孫一人被沖到荒島上,他克服種種困難在荒島上生活了二十多年,最終回到英國(guó)的故事,贊揚(yáng)了魯濱孫勇敢、善良、勤勞的優(yōu)秀品質(zhì)。

  ● 重點(diǎn)生字

  筏:fá

  用竹、木等平擺著編扎成的水上交通工具:筏子。竹筏。皮筏。

  筆畫數(shù):12;部首:竹

  造句:江上并排漂著幾十只木筏。

  陋:lòu

  丑的,粗劣,不文明的:丑陋。粗陋。陋俗。狹小,簡(jiǎn)略:陋室。簡(jiǎn)陋。因陋就簡(jiǎn)。陋巷簟瓢(形容家境貧寒,生活清苦)。見(jiàn)識(shí)小:淺陋。孤陋寡聞。輕視:陋今而榮古。

  筆畫數(shù):8;部首:阝

  造句:這間茅屋非常簡(jiǎn)陋,但他仍然住得很開(kāi)心。

  圈:quān

  環(huán)形,環(huán)形的東西:圓圈。花圈。圈套。畫圈。周,周遭:跑了一圈兒。范圍:勢(shì)力圈。畫環(huán)形:圈閱。圈點(diǎn)。圈定。劃界,圍住:圈地。圈閉。

  圈juàn 養(yǎng)家畜的棚欄:圈舍(sh?)。圈養(yǎng)。圈牢(飼養(yǎng)家畜的地方)。豬圈。姓。

  圈juān 關(guān)閉:把雞圈起來(lái)。他已被圈在監(jiān)獄里。

  筆畫數(shù):11;部首:囗

  造句:quān 他每天早晨起來(lái)都會(huì)繞著操場(chǎng)跑幾圈。

  juàn 這些奶牛被圈養(yǎng)在牧場(chǎng)里。

  juān 快把這些綿羊圈起來(lái),免得跑散了。

  蠻:(蠻)mán

  粗野,兇惡,不通情理:野蠻。蠻橫(h坣g )。蠻不講理。愣,強(qiáng)悍:一味蠻干。中國(guó)古代稱南方各族:蠻荒。方言,相當(dāng)于“很”:蠻好。

  筆畫數(shù):12;部首:蟲

  造句:這個(gè)蝴蝶結(jié)蠻漂亮的。

  叛:pàn

  違背自己所屬方面的利益投到敵對(duì)方面去:背叛。叛國(guó)。叛逃。叛徒。叛逆。叛變。

  筆畫數(shù):9;部首:又

  造句:這些叛徒賣國(guó)求榮,不會(huì)有好下場(chǎng)。

  ● 重點(diǎn)詞語(yǔ)

  天涯海角:形容極遠(yuǎn)的地方或彼此之間相隔極遠(yuǎn)。

  簡(jiǎn)陋:住的地方狹小,不華美。

  叛亂:武裝叛變。

  畏懼:害怕。

  宴會(huì):賓主在一起飲酒吃飯的集會(huì)。(指比較隆重的)

  凄涼:寂寞冷落,凄慘,本文用來(lái)形容環(huán)境。

  桅桿:船上掛帆的桿子。

  流落:窮困潦倒,飄泊外地。

  木筏:用長(zhǎng)木材結(jié)成的筏子。

  援救:幫助別人使脫離痛苦或危險(xiǎn)。

  寂寞:孤單冷清。

  穗子:稻麥等禾本科植物的花或果實(shí)聚生在莖的頂端部分。

  圈養(yǎng):在棚欄中飼養(yǎng)。

  野蠻:(1)不文明;沒(méi)有文化。(2)蠻橫殘暴。

  掙扎:用力支撐。

  停泊:(船只)停留。

  ● 學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)作者按一定順序敘述事情的方法。有感情地朗讀課文。

  2、讀懂課文內(nèi)容,了解魯濱孫在嚴(yán)酷的現(xiàn)實(shí)面前,是怎樣戰(zhàn)勝種種困難生存下來(lái)的。

  3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯濱孫面對(duì)困難,自強(qiáng)圖存的精神,學(xué)會(huì)自立,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng),學(xué)會(huì)生存。

  ● 課文重點(diǎn)

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

  課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  本文屬歷險(xiǎn)小說(shuō)類,重點(diǎn)是魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難,是關(guān)系到生死存亡的困難,是驚心動(dòng)魄的,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

  課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:沒(méi)有名字,沒(méi)有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力!課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹(shù)陰、能防野獸,蓋起簡(jiǎn)陋的住所,解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述,展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。

  在荒島上生活,還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險(xiǎn)。發(fā)現(xiàn)野人的腳印,“恐懼萬(wàn)分”“不安的心情”,并不是說(shuō)魯濱孫膽小,而是突出遭受野人宰割的恐怖。

  魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上,一個(gè)人要解決這四大難題,無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇9

  課  題

  16、魯濱孫漂流記

  課  型

  新授課

  年級(jí)

  六年級(jí)

  執(zhí)教

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。

  2.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的生活態(tài)度。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

  學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

  課文插圖,文字片段。

  知識(shí)鏈接

  學(xué)        習(xí)         過(guò)            程

  第   一  課時(shí)

  環(huán)節(jié)

  學(xué)生活動(dòng)

  學(xué)法指導(dǎo)

  教師活動(dòng)

  創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑定向

  1.仔細(xì)觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。

  2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

  出示插圖

  板書課題

  自學(xué)

  探究

  合作交流

  交流這部小說(shuō)的大意。

  淺顯探討小說(shuō)

  1.再次默讀梗概,概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。

  (1)住——

  (2)吃——

  (3)安全-

  (4)孤獨(dú)-

  2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?

  讀一讀

  結(jié)合具體語(yǔ)段填寫

  匯報(bào)展示

  深化感悟

  1.瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

  2.感悟精神光輝

  (1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容。

  (2)通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。   

  (3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

  (4)“在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。”

  閱讀精彩片段

  有感情地讀一讀

  出示“我”的幸與不幸

  出示并齊讀:

  總結(jié)鞏固

  拓展創(chuàng)新

  1、學(xué)習(xí)了課文,你覺(jué)得魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?他身上有哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

  2、形近字組詞。

  懼(    )  霉(    )   撒(    )   崖(    )

  俱(    )  莓(    )   撤(    )   涯(    )

  3、寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

  凄涼(     )  簡(jiǎn)陋(      )    擔(dān)心(      )

  板書設(shè)計(jì)

  課堂反思

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇10

  讀《魯濱孫漂流記》有感

  廣東省深圳市福田區(qū)竹林小學(xué)六年級(jí)⑷班 唐智俐

  英國(guó)小說(shuō)家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島,戰(zhàn)勝困難,艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫得真實(shí)自然,富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋,吃了千辛萬(wàn)苦,生存下來(lái)。但想回人間的心切,使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方,結(jié)果還是失敗了,最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。看著魯濱遜的經(jīng)歷,讓我可以想象到他在孤島生活的艱辛,體驗(yàn)到他不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,更使我重新燃起了對(duì)生活的熱愛(ài)之火。

  生活就像一架鋼琴,有的人在鍵盤上彈奏出了春天的希望,夏天的綠蔭,秋天的收獲,冬天的喜悅;而有的人卻彈奏出了春天的寂寞,夏天的焦灼,秋天的悲哀,冬天的悲涼。琴音如何,全取決于彈奏者對(duì)待生活的態(tài)度。

  魯濱孫對(duì)生活充滿著熱愛(ài),充滿著無(wú)限的憧憬與向往,而在這個(gè)美麗富饒的地球村中,在這個(gè)和平的年代里,生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧,它是美好的,充滿著微型機(jī),充滿著活力,充滿著歡聲笑語(yǔ),充滿著傷心失落,充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的,可以說(shuō)處處有美存在,關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去挖掘,進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。

  藍(lán)色的窗簾被風(fēng)吹著,輕輕拂過(guò)書桌,桌前的我靜靜地聽(tīng)著窗外的鳴蟬,看著那玉蘭花,開(kāi)了又謝,終于讓我感受到了生活之美。生活是人類的理想,是一本豐富多彩的書,每一頁(yè)都寫滿了知識(shí)和道理。只要你善于去發(fā)覺(jué),善于去挖掘,善于去領(lǐng)悟,總可以學(xué)到各種各樣的東西。生活,這位良師,其實(shí)天天跟著你,天天教著你,只是你未曾發(fā)覺(jué)罷了。

  讀《魯濱孫漂流記》有感

  福建省泉州市師范學(xué)院附屬豐澤小學(xué)六年級(jí)⑵班 周艷婷

  以前,我一直以為自強(qiáng)自立無(wú)非是老師和家長(zhǎng)們口頭上的嘮叨話,可自從讀了《魯濱孫漂流記》這本書以后,我懂得了自強(qiáng)自立的真正含義。

  這本書講的是:一向喜愛(ài)航船的魯濱孫,在一次航海中不幸遇難,狂風(fēng)巨浪奪走了同伴的生命,只有魯濱孫一個(gè)人漂流到孤島上,這可真是不幸中的大幸啊!但在孤島上他又遇到更大的困難。孤島上什么也沒(méi)有,他身上只有幾個(gè)硬幣,可硬幣在孤島上也沒(méi)有用。沒(méi)有儲(chǔ)備糧食,沒(méi)有生活用品,離開(kāi)了社會(huì),離開(kāi)了集體,怎么能生存下去呢?然而,他卻沒(méi)有被困難嚇倒。

  他先是靠幾把鳥槍打獵度日,后來(lái)還不斷馴養(yǎng)禽獸,種植農(nóng)作物。看到這里,我不禁想起自已,連幫媽媽撒菜種子都撒不均勻,長(zhǎng)出來(lái)的要么密密麻麻,要么稀稀疏疏,這就是自強(qiáng)自立能力差的表現(xiàn)。

  在荒島上,他不僅馴養(yǎng)禽獸,種植作物,還自已做衣服、自已治病,甚至做出了木桌、壇子、碗碟、爐子等等生活用品,更不容易的是他還自已造房子……看到這些,我不由自主地臉紅了。以前,媽媽叫我做一些簡(jiǎn)單的家務(wù)活:如洗衣服、洗碗、洗地板等,剛開(kāi)始我還挺樂(lè)意做,因?yàn)閯倓倢W(xué)會(huì)做家務(wù)活覺(jué)得新鮮,再加上能得到大人們的夸獎(jiǎng),我當(dāng)然喜不自勝嘍。可時(shí)間久了,我就覺(jué)得很不耐煩了,而且心里一直埋怨媽媽:為什么她一直叫我做而自已不做,真是“懶“!別人家的媽媽把家務(wù)活全都包在自已身上,生怕自已的孩子哪里疼著,把自已的孩子當(dāng)寶貝,捧在手里怕掉了,含在嘴里怕化了一樣地護(hù)著。那時(shí)我一想起這些就恨媽媽──媽媽真狠心、鐵石心腸,虧歌里還唱著“世上只有媽媽好”,那根本就是亂說(shuō)的。可是,現(xiàn)在我不但不會(huì)這樣想而且深深地明白了:一個(gè)做母親的良苦用心。媽媽用與眾不同的方式愛(ài)著我,努力地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓我鍛練,學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng),讓我長(zhǎng)大以后能夠自已照顧自已,不用老是依靠父母或別人,這才是真正的愛(ài)啊!媽媽,我真想對(duì)您說(shuō)聲“謝謝!”

  《魯濱孫漂流記》不愧是一本好書,它使我重新認(rèn)識(shí)了自強(qiáng)自立的重要性,更重要的是使我懂得了媽媽的用心良苦,母愛(ài)不愧是世界上最偉大的!讀了這本書我受益非淺。

  讀《魯濱孫漂流記》有感

  廣東省深圳市南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)⑵班 劉思維

  英國(guó)小說(shuō)家笛福的處女作《魯濱遜漂流記》描述了主人公漂流海島,戰(zhàn)勝困難,艱苦創(chuàng)業(yè)的傳奇故事。小說(shuō)寫得真實(shí)自然,富有傳奇色彩。主人公在孤島上種莊稼、搭木屋,吃了千辛萬(wàn)苦,生存下來(lái)。但想回人間的心切,使他著迷般地只想到如何走出這個(gè)鬼地方,結(jié)果還是失敗了,最后于1868年回到闊別28年的英國(guó)。此書是作者晚年時(shí)寫的,這部富有時(shí)代特色的小說(shuō)可以說(shuō)是作者一生經(jīng)歷的寫真。主人公不屑守成;傾心開(kāi)拓,三番五次的拋開(kāi)小康之家,出海闖自己的天下,他充分利用自己的頭腦和雙手奮斗著,歷經(jīng)各種磨難,一次又一次的實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。

  展示在人們眼前的這個(gè)人物不禁令人遐思。主人公身上閃現(xiàn)的奮斗的火花難道不值得我們學(xué)習(xí)?其實(shí),當(dāng)今社會(huì)就需要這樣為理想而奮斗的人。

  魯濱遜對(duì)生活充滿著熱愛(ài),充滿著無(wú)限的憧憬與向往。在這個(gè)美麗富饒的地球村中,在這個(gè)和平的年代里,生活該是美好的。而生活也是"多味"的。那么我們?cè)撊绾胃惺苌钪械乃崽鹂嗬蹦兀看鸢负芎?jiǎn)單。就拿我們校園生活作為例子吧,它是美好的,充滿著活力,充滿著歡聲笑語(yǔ),充滿著傷心失落,充滿著積極向上、和諧愉快。它是豐富多彩的,可以說(shuō)處處有美存在,關(guān)鍵是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),去挖掘,進(jìn)而來(lái)表現(xiàn)生活之美。

  可是,現(xiàn)在社會(huì)上卻有一些人不但不肯付出汗水,而且一心想著吃現(xiàn)成飯,總以為不付諸行動(dòng)就可以擁有財(cái)富,那些流落街頭的乞丐不就證明了這一點(diǎn)嗎?他們一味慨嘆自己的命運(yùn)如何悲慘,卻從不用自己的雙手去奮斗,為求得生存乃至幸福奮斗不息,甚至不覺(jué)得靠討乞生活是多么不光彩的事。在他們身上就大大缺乏魯濱遜那樣的拼勁和對(duì)美好生活執(zhí)著追求的信念。其實(shí)在我們學(xué)習(xí)生活中同樣需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。在他認(rèn)為,天底下沒(méi)有什么人類克服不了的困難,只要人類充分利用自己的智慧與雙手,一切難題都將迎刃而解。我們學(xué)習(xí)也一樣,必須相信自己有能力把各個(gè)學(xué)科學(xué)好,這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)有一股動(dòng)力不斷促使我們前進(jìn)。同時(shí),還必須在做好每一件事后力求精益求精。

  “一本好書能拯救一個(gè)人”。現(xiàn)在我百分之百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自尊、自強(qiáng)、永不滿足、不甘平庸的精神;告訴我魯濱遜靠自己的誠(chéng)實(shí)、善良、智慧和堅(jiān)毅,去創(chuàng)建、去開(kāi)拓。我想我應(yīng)該拿出所有的精力努力向他學(xué)習(xí)。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇11

  一、 教學(xué)目標(biāo) 

  1、 正確、流利地朗讀課文。

  2、 了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。

  二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 文章第二至八自然段

  三、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、《夏令營(yíng)的較量》有關(guān)資料

  四、 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

  五、 教學(xué)過(guò)程 

  (一)、導(dǎo)入  

  1、 同學(xué)們,你們看過(guò)《魯濱孫漂流記》嗎?有誰(shuí)能告訴老師這篇長(zhǎng)篇小說(shuō)的作者是誰(shuí)?(板書:英、笛福)

  2、 本文是書的縮寫,魯濱孫是書中的主人公,他一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上居然生活了二十年。

  3、 你能想像一下荒無(wú)人煙的小島是怎樣的嗎?用自己的話來(lái)描繪一下。

  4、 剛才同學(xué)們通過(guò)想象,自己描繪了一幅荒島風(fēng)景圖,真的是很荒涼,很艱苦。請(qǐng)同學(xué)們把課本打開(kāi),讓我們一起來(lái)看一下魯濱孫來(lái)到的是一個(gè)怎樣的荒島(引讀)

  5、 課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:沒(méi)有名字、沒(méi)有人居住,到處都是亂石野草。如果是你在這樣一個(gè)荒島上,你會(huì)怎樣?

  (二)、初讀課文,理清思路

  1、 那么,魯濱孫又是怎樣在這一個(gè)小島上活下去的呢?請(qǐng)大家默讀課文,把課文中描寫魯濱孫在島上驚險(xiǎn)經(jīng)歷的部分找出來(lái)。

  2、 思考并交流:魯濱孫在荒島上生活碰到了哪些困難?(交流時(shí)隨機(jī)板書:住、吃、安全、孤獨(dú))

  3、 這些困難都是常人難以想像的,這關(guān)系到他的生死存亡,要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,而且生存了28年,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力啊!這簡(jiǎn)直就是一個(gè)生命的奇跡!讓我們和魯濱孫一起去歷險(xiǎn)吧!(播放連環(huán)畫并解說(shuō))

  (三)、圍繞重點(diǎn),讀書討論

  1、 魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,"難"中處處透著"險(xiǎn)",而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣的魯濱孫你佩服嗎?請(qǐng)同學(xué)們把自己最感興趣的地方有感情地讀一讀,并讀給你的同桌聽(tīng),說(shuō)一說(shuō):你佩服魯濱孫的什么?為什么佩服?而同桌在聽(tīng)完后對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2、 指名朗讀,并談感受

  3、 魯濱孫孤身一人在島上歷盡千難萬(wàn)險(xiǎn),除了書上講到的這些困難,肯定還有其它困難,請(qǐng)你想像一下魯濱孫還會(huì)遇到哪些困難呢?

  4、 通過(guò)學(xué)習(xí),同學(xué)們對(duì)魯濱孫的了解更深了,想不想夸夸他?請(qǐng)用一到兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)夸一夸他。

  5、 魯濱孫從遇險(xiǎn)上島到回到故土,想盡辦法,積極改善生存環(huán)境,全是靠了這種生存的勇氣和經(jīng)歷。這對(duì)于處于生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。

  1992年的8月,77名日本孩子來(lái)到了中國(guó)的內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)孩子一起舉行了一次草原探險(xiǎn)夏令營(yíng),他們年齡在11歲至16歲之間,在夏令營(yíng)中他們進(jìn)行了一場(chǎng)較量,是一場(chǎng)怎樣的較量呢?請(qǐng)看《夏令營(yíng)的較量》一文,文章最后提出了一個(gè)發(fā)人深省的問(wèn)題。

  思考:中國(guó)的孩子應(yīng)該如何"學(xué)會(huì)生存"?中國(guó)怎樣才能不落伍?

  6、 總結(jié):在當(dāng)今的社會(huì)中,只要依靠自己的智慧和掌握的知識(shí),不向惡劣的環(huán)境低頭,不輕言放棄,就能克服任何困難。

  學(xué)了這兩篇文章,老師深有感觸,千言萬(wàn)語(yǔ)就化作一句話與大家共勉:"不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見(jiàn)彩虹。"

  (四)、課外拓展

  閱讀《魯濱孫漂流記》或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇12

  《魯濱孫漂流記》教學(xué)反思

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。文中主要寫了魯濱孫因乘船遇風(fēng)暴失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年,最后終于成功地返回英國(guó)的事。

  首先,本人創(chuàng)設(shè)情景:生存,是人生第一需要,謀求生存,是每個(gè)人最起碼的本領(lǐng),同學(xué)們將面臨人類生存竟?fàn)幖ち业臅r(shí)代,怎樣學(xué)會(huì)生存呢?從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲望,自然就導(dǎo)入了新課。

  接著,本人從課題入手,話題讀課題,問(wèn):你想知道課文會(huì)寫些什么?讓學(xué)生緊扣內(nèi)容,提出些有價(jià)值的問(wèn)題,如:魯濱孫被大浪沖到了一個(gè)什么樣的地方?他在那里會(huì)遇到什么困難,又是怎樣戰(zhàn)勝種種困難的?從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,對(duì)下面學(xué)習(xí)故事就很感興趣了。

  本人再?gòu)恼w感知入手,讓學(xué)生帶著問(wèn)題快速默讀課文,邊讀邊想想文章的主要內(nèi)容,從而整體把握了文章的主要內(nèi)容,又理清了文章的思路。

  然后重點(diǎn)學(xué)習(xí)文章2——8自然段。學(xué)習(xí)這部分,以學(xué)生自學(xué)自悟?yàn)橹鳎怀鰧W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。自己能提出問(wèn)題,并自己又能解決問(wèn)題,這樣的同學(xué)是最棒的,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后帶著問(wèn)題讀課文,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手,用不同的符號(hào)找出有關(guān)的語(yǔ)句,并讓學(xué)生通過(guò)朗讀這些句子,自讀自悟,在讀中體會(huì),并讓學(xué)生動(dòng)筆在相應(yīng)的句子下方做上旁注,從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。接著進(jìn)行全班交流,讓學(xué)生品詞品句、暢所欲言,各抒己見(jiàn),并讓學(xué)生掌握朗讀的技巧。在品讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)從中體會(huì)到魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題,這些困難關(guān)系到生死存亡,“難”中處處透著“險(xiǎn)”。魯濱孫在荒島上生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上,孤身一人要解決這四大難題,無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。從而又體會(huì)到魯濱孫是個(gè)機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)、聰明能干、善于思考、積極面對(duì)生活的人,這樣就輕易地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

  接著讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,設(shè)想一下魯濱孫和“星期五”回到英國(guó)后會(huì)怎么樣?讓學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去,發(fā)揮學(xué)生的豐富想象,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力,這也是本組教材的一項(xiàng)訓(xùn)練要求。

  再讓學(xué)生談?wù)勛约簭聂敒I孫經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫身上學(xué)到什么?從而使學(xué)生從中受到啟迪,又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和說(shuō)話的能力。

  然后讓學(xué)生寫一兩句話并用上一兩個(gè)好詞在插圖下夸一夸魯濱孫。這訓(xùn)練了學(xué)生的書面表達(dá)能力,做到讀寫聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。進(jìn)而聯(lián)系到當(dāng)今社會(huì),人們應(yīng)該如何學(xué)會(huì)生存學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)?使學(xué)生學(xué)以至用,從中受到啟迪。這樣非常有實(shí)用性,教會(huì)了學(xué)生如何為人處世,如何積極面對(duì)人生。

  最后布置學(xué)生課外閱讀《魯濱孫漂流記》的原作或《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》,這項(xiàng)課外訓(xùn)練拓展擴(kuò)大了學(xué)生們的閱讀量,豐富了學(xué)生課外知識(shí),又開(kāi)闊了學(xué)生的視野。

  總之,我認(rèn)真鉆研教材,既做到備教材,更做到備學(xué)生,從而精心設(shè)計(jì)教案,巧妙地設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ),過(guò)渡自然。整節(jié)課既做到突破重點(diǎn),又巧妙地沖破了難點(diǎn),使教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,步步緊湊,突出教學(xué)重點(diǎn),避開(kāi)平均用力,教學(xué)思路十分清晰,有條理。

  美中不足的時(shí)間分配不夠恰當(dāng),前松后緊,而導(dǎo)致后面的問(wèn)題給學(xué)生討論思考的時(shí)間不夠充足,提問(wèn)的面還不夠廣,達(dá)不到自己預(yù)想的效果;對(duì)于學(xué)生的回答有所偏離的時(shí)候,引導(dǎo)得還不夠好;本課是一篇閱讀課文,教學(xué)的過(guò)程中,還不夠大膽放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。

  《魯濱孫飄流記》教學(xué)反思

  河南省濟(jì)源市克井鎮(zhèn)第五小學(xué) 李換娥

  《魯濱孫漂流記》是英國(guó)作家笛福寫的長(zhǎng)篇小說(shuō),魯濱孫是書中的主人公,本課是該書的縮寫。魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。

  課文按魯濱孫歷險(xiǎn)的時(shí)間順序記敘,寫了魯濱孫“遇險(xiǎn)上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國(guó)”。這些故事情節(jié),處處緊扣“險(xiǎn)”,塑造了一位不畏艱險(xiǎn)、機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)、聰明能干的主人公。

  本課是略讀課文,內(nèi)容比較淺顯。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。先讓學(xué)生讀一讀“閱讀提示”,再按要求讀課文,多讀幾遍,整體把握課文內(nèi)容。然后,讀課文重點(diǎn)部分第二至八自然段,講一講魯濱孫戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。最后,交談一下自己學(xué)習(xí)本課的感受。

  教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。因此,應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

  另外,《魯濱孫漂流記》屬于歷險(xiǎn)小說(shuō)類。記敘探險(xiǎn)、歷險(xiǎn)的故事,以“險(xiǎn)”扣人心弦,情節(jié)跌宕曲折,向來(lái)?yè)碛斜姸嗟淖x者。尤其青少年,具有很強(qiáng)的好奇心,這“奇”與“險(xiǎn)”相結(jié)合,形成一股不可阻擋的魅力。我充分利用課外語(yǔ)文資源,學(xué)完課文后因勢(shì)利導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《魯濱孫漂流記》的原著,向?qū)W生推薦《世界名著歷險(xiǎn)故事大觀》等,擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。

  《魯濱孫飄流記》教學(xué)反思

  福建省南安市蘆山小學(xué) 黃懷玉

  教學(xué)本課,要使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。要達(dá)到這一目標(biāo),關(guān)鍵在于掌握課文的主要內(nèi)容,熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷。

  因此,我讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。

  魯濱孫漂流記教學(xué)反思

  《魯濱孫漂流記》故事內(nèi)容是魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事,漂流到荒島,一個(gè)人在荒無(wú)人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難,生活了二十多年。課文展現(xiàn)在我們面前的是這樣一個(gè)荒島:沒(méi)有名字,沒(méi)有人居住,到處是亂石野草。魯濱孫孤獨(dú)無(wú)助,面臨的是嚴(yán)酷的生存問(wèn)題。要在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去,需要怎樣的意志和創(chuàng)造力! 課文敘述魯濱孫在荒島上選擇合適的容身地方:有水源、有樹(shù)陰、能防野獸,蓋起簡(jiǎn)陋的住所,解決了生存的重要條件——居所。描寫魯濱孫“把捕到的活山羊畜養(yǎng)起來(lái)”“用這點(diǎn)兒麥種反復(fù)種收”解決了生存的必要條件——食物。通過(guò)這些敘述,展現(xiàn)了主人公的聰明才干和堅(jiān)強(qiáng)的意志。在荒島上生活,還要面對(duì)被野人屠宰的恐懼,這也非常驚險(xiǎn)。魯濱孫在荒島為生存所做的種種努力,不外乎解決食物、住所、安全和孤獨(dú)這四個(gè)最基本的問(wèn)題。而在與世隔絕、荒無(wú)人煙的海島上,一個(gè)人要解決這四大難題,無(wú)疑是一種極其嚴(yán)酷的挑戰(zhàn)。魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,自己想辦法,利用周圍可以利用的一切,積極改善生存環(huán)境。這種生存的勇氣和經(jīng)驗(yàn),對(duì)于處在生存競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的現(xiàn)代社會(huì)的人們來(lái)說(shuō),是一個(gè)很好的啟示。

  在執(zhí)教人教版第十二冊(cè)《魯濱孫漂流記》時(shí),我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:同學(xué)們,假如你意外地來(lái)到了一個(gè)荒島上,你最需要的是什么?學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)了起來(lái),三、四秒鐘后,五十多雙小手齊唰唰地舉了起來(lái)。他們的答案簡(jiǎn)直是五花八門,食物、槍、刀、望遠(yuǎn)鏡、房子、父母、同伴...... 五十多個(gè)人三十多個(gè)答案。并且都為他們的答案尋找了充分的理由。我微笑著讓他們自己把這些東西分成了四大類----食物、住所、安全、同伴,并趁機(jī)引導(dǎo)說(shuō):"今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公---魯濱孫,他就是這樣意外的來(lái)到了一個(gè)荒島上,那么他是怎樣解決這四大問(wèn)題的呢?"問(wèn)題一出,不用我說(shuō),學(xué)生們?cè)缫呀?jīng)翻開(kāi)了課本,饒有興趣地閱讀起來(lái)。邊讀邊劃邊寫體會(huì),那專注的神情讓站在講臺(tái)上的我感慨了好半天。不是學(xué)生不愿學(xué)習(xí),關(guān)鍵是老師有沒(méi)有好辦法激發(fā)他們?nèi)W(xué)習(xí)。

  正像俗話所說(shuō),"一石激起千層浪"。好的問(wèn)題就猶如課堂教學(xué)中的"石",可以激起學(xué)生自讀自悟的千層浪花。由于有了這段插曲作鋪墊,這節(jié)課孩子們自讀自悟,收獲頗多。他們不僅準(zhǔn)確找到了答案,而且還為魯濱孫的勇敢、機(jī)智感到驚奇,并紛紛表示要學(xué)習(xí)魯濱孫的這種精神,在學(xué)習(xí)和生活中作個(gè)不服輸?shù)娜恕M@些可愛(ài)的孩子,我欣慰地笑了。

  為了使學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度,并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。我還特別設(shè)計(jì)了讓學(xué)生熟悉魯濱孫戰(zhàn)勝各種困難的經(jīng)歷的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生反復(fù)讀課文重點(diǎn)部分,練習(xí)講述魯濱孫荒島生存的故事。在此基礎(chǔ)上,組織學(xué)生談?wù)剰聂敒I孫的經(jīng)歷中想到什么,從魯濱孫的身上學(xué)到什么。進(jìn)而討論一下,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的現(xiàn)代社會(huì),人們應(yīng)該如何“學(xué)會(huì)生存”,學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生受益匪淺。本文教學(xué)后,在班中掀起了讀原著的熱潮。從學(xué)生所寫的讀后感中,可以看出本文對(duì)學(xué)生思想上的觸動(dòng)也是很大的。

六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《魯濱孫漂流記》教案 篇13

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括主要內(nèi)容的能力。

  2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概,瀏覽作品的精彩片段,激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

  3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷,體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

  4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式,開(kāi)展交流活動(dòng),加深對(duì)作品的理解。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力,并初步感知人物形象與精神,激發(fā)起課外閱讀的興趣。

  課時(shí)安排1課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備課文插圖,文字片段。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入新課

  1.(出示插圖)

  觀察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)?他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公。今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《24、魯濱孫漂流記》。

  通過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的初步印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,身體強(qiáng)健,置身荒島,堅(jiān)毅樂(lè)觀等。)

  2.簡(jiǎn)介作品,激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

  18世紀(jì),歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年,尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆(板書:笛福(1660—1731),英國(guó)小說(shuō)家),也是笛福的第一部小說(shuō),是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵,被船長(zhǎng)遺棄在荒島上,四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人,成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表,立即在全世界引起轟動(dòng),有人把它拍成了電影,有人把它編成連環(huán)畫,成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

  二、閱讀梗概,了解主要內(nèi)容

  1.下面,我們就來(lái)快速默讀梗概部分,了解這部世界名著的主要內(nèi)容。(梗概---故事大意、主要內(nèi)容)

  2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng),以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái),還收留了一個(gè)野人,取名叫做星期五,把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后,他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng),回到英國(guó)。)

  三、淺顯探討小說(shuō)

  1.的確是一個(gè)充滿傳奇色彩的故事,值得進(jìn)一步探討。再次默讀梗概,說(shuō)一說(shuō)魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難,又是怎樣解決的。

  (1)住──有水源、樹(shù)陰、防野獸的地方,用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

  (2)吃──打獵、捕魚,畜養(yǎng)山羊,種糧食。

  (3)安全-構(gòu)建“防御工事”、分散圈養(yǎng)山羊。

  (4)孤獨(dú)-救助、教化“星期五”,成為好幫手、好朋友。

  (既有基本的物質(zhì)生活需求,也有作為“人”的精神方面的需求)

  2.魯濱孫在島上的經(jīng)歷艱難、驚險(xiǎn),遇到的不是一般的困難,"難"中處處透著"險(xiǎn)",而魯濱孫面對(duì)困難毫不畏懼,想盡辦法,利用可以利用的一切,歷盡艱難,勇敢地活著,對(duì)于這樣機(jī)智、樂(lè)觀的魯濱孫你能不佩服嗎?

  四、閱讀精彩片段

  繼續(xù)學(xué)習(xí)第二部分“精彩片段” ,看看精彩之處在哪里?

  1.體會(huì)內(nèi)容的精彩

  (1)要求:運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的“批注式閱讀”法,邊讀遍劃出你認(rèn)為精彩的地方,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,在空白處簡(jiǎn)單寫下讀書感受。

  (2)匯報(bào)交流:(初到海島)

  a: 魯濱孫自制日歷的故事---機(jī)智

  b:最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容,通過(guò)多種形式的朗讀,感受這種精神。

  (出示“我”的幸與不幸。同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學(xué)齊讀“好處”,)

  2、結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容,試著用“從……中,我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話。

  一個(gè)積極樂(lè)觀的人,島上物質(zhì)貧乏,生活條件艱苦,他仍不斷自我安慰,盡量改善生活;

  一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人,他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整,逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;

  一個(gè)不怕孤獨(dú)的人,他一貓狗為伴,以記日記來(lái)排遣寂寞,活得充實(shí);

  一個(gè)不屈服命運(yùn)的人,面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島,能及時(shí)調(diào)整心態(tài),努力改變不幸的命運(yùn);

  一個(gè)熱愛(ài)生活的人,面對(duì)不幸,他沒(méi)有失去生活的信心,而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

  出示并齊讀:

  “在最不幸的處境之中,我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看,從而找到聊以自慰的事情。”

  2、體會(huì)寫法的精彩:(內(nèi)容精彩&寫法獨(dú)特)

  瀏覽精彩片段,在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

  (1)    精彩片段用第一人稱描寫“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做,其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫,增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。(第一人稱敘述角度,寫的都是“我”眼中事,心中事,可充分展現(xiàn)“我”的內(nèi)心世界,這就更具真實(shí)感。閱讀時(shí),好像不僅作者就是“我”,連讀者也變成了小說(shuō)中的“我”。所以第一人稱的好處是小說(shuō)情境顯得更為真切,作者與讀者的距離縮小了。可以十分詳盡地描寫魯濱孫的心理活動(dòng),這就大大加強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)效果,讀來(lái)興味盎然。)

  (2)把心里活動(dòng)過(guò)程像商業(yè)簿一樣對(duì)照來(lái)寫,一目了然,清楚明白。

  五、激發(fā)閱讀整本書的興趣

  1.再讀一讀梗概部分,猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩?你還有什么疑問(wèn)?

  學(xué)生可能會(huì)有這樣一些疑問(wèn):

  *魯濱孫從船上搬來(lái)的東西里有一些麥子,他用那些麥種反復(fù)種收,到了第四年,終于吃到了自己種的糧食。我就很想知道他到底是怎么種、怎么收糧食的。

  *他救了“星期五”以后就開(kāi)始教化他,對(duì)于一個(gè)野人,他又是如何“教化”的呢?

  *泡泡中提到“魯濱孫制成一只能耐火的罐子的那段描寫很細(xì)致,讓人感到快樂(lè)”,不知是怎樣的細(xì)致。

  *梗概是以別人的口吻寫的,精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的,不知道原著是以誰(shuí)的口吻寫的。

  2.結(jié)合學(xué)生疑問(wèn),鼓勵(lì)學(xué)生閱讀原著。魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難,又是怎樣克服的,回到英國(guó)后,又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的,請(qǐng)同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀原著,可以準(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題,或摘錄有意思的句子,也可以畫出自己最感興趣的地方,或者寫一寫讀書體會(huì),為班級(jí)讀書會(huì)作好準(zhǔn)備。

  3.面對(duì)人生困境,魯濱遜的所作所為,顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方,“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō),老師想到了海明威的名言:“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他,可就是打不敗他。”與大家共勉。

  板書設(shè)計(jì):           魯濱孫漂流記

  梗概:       物質(zhì)&精神       精彩片段:內(nèi)   容

  (大意)       機(jī)智&樂(lè)觀                 寫   法

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