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語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文

發(fā)布時(shí)間:2022-11-07

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文(精選14篇)

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇1

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能給課文分段,歸納段落大意。

  3.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.憑借具體的語言材料,對學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)準(zhǔn)備: 錄音機(jī)、投影儀。

  教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  1.同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動(dòng)物?

  2.今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物—麋鹿。

  板書課題:11 麋鹿

  3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會(huì)介紹哪些有關(guān)麋鹿的知識。

  二.初讀指導(dǎo)

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生詞,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。

  (2)查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

  2.檢查自學(xué)效果。

  (1)指名讀生字詞。

  (2)理解詞語的意思。

  (3)指名分自然段讀課文,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

  3.指導(dǎo)分段。

  (1)默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。

  (2)討論分段。

  第一段(1):寫大豐自然保護(hù)區(qū)有著世界上的麋鹿群。

  第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習(xí)性。

  第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  4.小結(jié)。

  三.書寫指導(dǎo)

  1.分析字形。

  2.描紅、臨寫。

  四.作業(yè)

  1.抄寫生詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文可以分幾段,各寫什么?

  二.精讀訓(xùn)練

  1.學(xué)習(xí)第二段。

  (1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

  (2)理解第一層內(nèi)容。

  ①指名讀。

  ②為什么說麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  ③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  ④齊讀。注意重讀“更”。

  (3)理解第二層內(nèi)容.

  過渡思考:第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn),為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  ①指名讀。

  ②課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

  (角型、尾巴、蹄子、毛色)

  ③這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

  角——站著的時(shí)侯,個(gè)枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科動(dòng)物最長的。

  蹄子——寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

  毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  ④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?

  (生活習(xí)性)

  ⑤麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有關(guān)系嗎?為什么?

  ⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層寫實(shí)不是有點(diǎn)多余,為什么?

  ⑦引讀練習(xí)

  (4)理解第三層內(nèi)容

  ①默讀第三層,思考。

  課文是從那幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

  ②交流。

  2、學(xué)習(xí)第三段

  過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。

  (1)指名讀課文

  (2)出示“傳奇”,齊讀。

  說說“傳奇”的意思。

  (3)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

  (4)討論交流,指導(dǎo)朗讀。

  第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。

  第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

  第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。

  (5)從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?

  (一是要保護(hù)野生動(dòng)物。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長大了要建設(shè)祖國,是祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)

  三、配樂朗讀第二、三段

  四、作業(yè)

  1、有感情的朗讀課文。

  2、說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

  第三課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

  二.精讀訓(xùn)練第一段

  1.輕聲讀第一段。

  2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅插圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

  3.為什么說大風(fēng)自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

  (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

  4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?

  5.有感情的朗讀的一段。

  三、課堂練習(xí)

  1.出示課文后第5題:默讀課文要點(diǎn),再學(xué)著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  2.交流復(fù)述方法。

  (1)結(jié)合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個(gè)部分的特點(diǎn),介紹它的體型及生活習(xí)性。

  (2)參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹它的經(jīng)歷。

  3.練習(xí)復(fù)述。

  (1)同桌互相復(fù)述。

  (2)舉行“大風(fēng)麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。

  (3)師生評選。

  四.作業(yè)

  1.有感情的朗讀課文。

  2.完成課后練習(xí)3、4。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

  2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

  3、通過對麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解,懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

  4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn);

  1、課文中提到“八國聯(lián)定入侵,麋鹿慘遭厄運(yùn)”對學(xué)生講,事件的時(shí)間比較久遠(yuǎn),可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯(lián)軍”入侵不僅對中國人民來說是種災(zāi)難,對麋鹿來說,也是一種厄運(yùn)。

  2、課文中形象生動(dòng)地引用歷史知識,要讓學(xué)生在讀書中進(jìn)一步體會(huì) 。

  教學(xué)用具:掛圖,小黑板

  教學(xué)用時(shí):三課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  1、激趣導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

  (2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)

  2、初讀指導(dǎo)

  (1)自由讀課文,要求。

  ①畫出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

  (2)檢查自學(xué)效果。

  ①出示卡片,“開火車”讀,齊讀。

  悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

  殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

  顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

  選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

  ②了解下列詞意掌握情況。

  灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

  a.學(xué)生可以借助字典講意思。

  b.可以聯(lián)系上下文理解。

  ③指名按自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)分段。

  ①默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。

  ②討論分段。

  一(1) 二(2~4) 三(5~7)

  3、書寫指導(dǎo)

  (1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

  ①對于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。

  ②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。

  2、在田字格中描紅、臨寫。

  第二課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  課文可以分幾段,各寫了什么?

  2、精讀訓(xùn)練

  (1)學(xué)習(xí)第二段。

  ①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內(nèi)容?

  (三層,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

  ②理解第一層內(nèi)容。

  a.指名讀。

  b.為什么說麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  ③理解第二層內(nèi)容。

  第一層已經(jīng)為我們描述了麋鹿的外形特點(diǎn);為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  a.指名讀。

  b.課文是從哪幾個(gè)方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

  c.這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

  d.除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

  e.麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?為什么?

  f.討論。

  有了第一層的介紹,我們已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第二層再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?

  (第一層是概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)

  g.引導(dǎo)體會(huì)。

  ④理解第三層內(nèi)容。

  默讀思考。課文是從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產(chǎn)一仔)

  (2)學(xué)習(xí)第三段。

  ①指讀課文。

  ②出示“傳奇”,齊讀。

  理解“傳奇”:經(jīng)歷離奇,不同尋常。

  ③為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導(dǎo)朗讀。

  3、配樂朗讀二、三段。

  第三課時(shí)

  1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經(jīng)歷。

  2、精讀訓(xùn)練第一段

  (1)輕聲讀第一段。

  (2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動(dòng)的句子,結(jié)合第一幅圖說說對在晨霧中活動(dòng)的麋鹿有什么印象。

  (3)為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

  (4)通過對課文二、三段的學(xué)習(xí),我們對麋鹿已經(jīng)全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

  (5)有感情地朗讀課文。

  3、課堂練習(xí)

  (1)祟課后第5題。

  (2)交流復(fù)述方法。

  ①結(jié)合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個(gè)部分的特點(diǎn)介紹它的體形及生活習(xí)性。

  ②參照“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”表介紹。

  ③要學(xué)習(xí)講解員講解的神情和語氣。

  4、練習(xí)復(fù)述

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):課文的第二、三段為教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、查找有關(guān)麋鹿的資料。

  2、相關(guān)圖片和文字投影。

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課23個(gè)生詞,其中16個(gè)只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

  教學(xué)過程:

  一:導(dǎo)入。

  出示圖,交流自己了解的麋鹿。

  板書11 麋鹿

  二:自學(xué)課文。

  1、讀準(zhǔn)生字的字音,認(rèn)清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

  2、讀懂每一個(gè)自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。

  3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

  4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

  5、可根據(jù)問題分分段。

  三:學(xué)習(xí)第一段。

  讀這一小節(jié),你看到了什么,指導(dǎo)朗讀。

  結(jié)合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

  四:作業(yè)。

  1、抄寫生字詞。

  2、繼續(xù)朗讀課文。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)朗讀課文。

  2、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  3、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)過程:

  一:復(fù)習(xí)。

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習(xí)性傳奇的經(jīng)歷

  二:學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)段。

  1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。

  2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。

  3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。

  4、小組合作學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  5、匯報(bào)。

  三:作業(yè)。

  1、加偏旁組新字,組詞。

  參( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

  2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個(gè)詞語中任選三個(gè)詞語寫一段話。

  3、收集保護(hù)動(dòng)物的資料并開展活動(dòng)。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇4

  麋鹿(教案兩篇+說課設(shè)計(jì)) 

  11 麋鹿 

  師:同學(xué)們,我覺得這篇課文的生字挺多,而且很難認(rèn)。所以這節(jié)課,我先要檢查一下你們這篇課文的生字是不是認(rèn)識了,會(huì)讀了,你們有信心通過檢查嗎?

  生:有。

  師:我把生字結(jié)合到這段文字里了(指多媒體),請你自己讀一讀。

  麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。

  麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。

  麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾千頭。

  師:能讀下來嗎?這里有一個(gè)字特別難讀,它的意思是“超過”。

  生:這個(gè)字念“逾”。

  師:你在平時(shí)看到過這個(gè)字嗎?

  生:年逾古稀。

  師:同學(xué)們,年屆70就是“古稀之年”,“年逾古稀”是什么意思?

  生:就是年齡超過了70歲。

  師:還有兩個(gè)字經(jīng)常“山”和“水”一起用,這兩個(gè)字念什么?

  生:跋涉。

  師:“跋山涉水”簡縮一下,就是“跋涉”,爬山趟水的意思。

  師:這里有一個(gè)詞,和“漂泊不定”意思相近,但又強(qiáng)調(diào)了“生活艱辛、無家可歸”的意思,這個(gè)詞讀什么?

  生:顛沛流離。

  師:一起讀一遍。

  生:顛沛流離。

  師:我再繼續(xù)檢查,我在黑板上寫一個(gè)詞,請一個(gè)同學(xué)讀和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落。(師板書:外形)

  生:(讀第一段)

  師:誰來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。(師板書:傳奇經(jīng)歷)

  生:(讀第三段)

  師:請你們一起來讀和這個(gè)詞對應(yīng)的段落。(師板書:生活習(xí)性)

  生:(讀第二段)

  師:你們覺得整段話和這篇文章有什么關(guān)系?

  生:我覺得這段話是整篇課文的濃縮。

  生:我覺得這段話概括了整篇課文。

  生:我覺得這段話是整篇課文的主要內(nèi)容。

  師:從你們的回答來看,你們已經(jīng)掌握了“主要內(nèi)容”的概念,那么誰可以把這篇課文的主要內(nèi)容概括得再簡潔一點(diǎn)。

  生:……

  生:……

  生:這篇課文主要介紹了麋鹿的外形、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

  師:是啊,同學(xué)們,這是一篇說明文,讀這樣的說明文,我們可以在短時(shí)間內(nèi)知道麋鹿的外形、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。但是,我們僅僅知道這些知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,蔣老師建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想,讀著讀著,我是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?

  (多媒體呈現(xiàn)高興、悲傷、痛苦、憂慮、憤恨、同情、生氣、感動(dòng)、驚訝等詞)

  生:(用心讀課文)

  師:你有什么樣的情感體驗(yàn)?

  生:我有點(diǎn)悲傷,因?yàn)槲覐恼n文中知道,麋鹿這種動(dòng)物差點(diǎn)滅絕都是因?yàn)槿祟惼茐沫h(huán)境以及戰(zhàn)爭造成的。如果麋鹿真的滅絕了,那也是人類自己若得禍。

  生:我有點(diǎn)感動(dòng)。──因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)麋鹿在國外相繼死去,而英國的貝福特公爵對生活在自己莊園里的麋鹿精心飼養(yǎng),所以麋鹿生長良好,迅速繁殖,最為可貴的是,他無私地將麋鹿向各國輸出,我很敬佩他。

  生:我很高興,自豪,因?yàn)橹挥凶鎳粡?qiáng)了,麋鹿才能回歸祖國,回歸故鄉(xiāng)。

  生:我也很高興,因?yàn)闀险f:“據(jù)科學(xué)家考證,早在300多年前,我國黃河、長江中下游就有麋鹿”,這足以證明,麋鹿是我國特有的物種。

  生:我很悲傷……

  生:我很生氣……

  …………

  師:看來,你們都讀懂了麋鹿,如果,我們的教室里出現(xiàn)一頭“鹿”,你能辨別出它是否是麋鹿嗎?

  生:能(齊聲)

  (多媒體出現(xiàn)“馴鹿”圖)

  師:你覺得它是麋鹿嗎?

  生:(有學(xué)生說是,有學(xué)生說不是)

  師:請舉手說“是”的同學(xué)解釋一下,你為什么認(rèn)為它是麋鹿?

  生:因?yàn)閳D上的這種鹿“角似鹿、面似馬、蹄似牛、尾似驢”。

  生:……

  師:我首先要表揚(yáng)你們善于抓住事物最主要的特點(diǎn)進(jìn)行辨析,但是你們認(rèn)錯(cuò)了,圖中的這個(gè)動(dòng)物,人們也稱它為“四不像”,角似鹿非鹿、面似馬非馬、蹄似牛非牛、尾似驢非驢,但它不是麋鹿。請你再仔細(xì)觀察一下這頭鹿和讀一讀這篇課文,請你從文章中尋找它不是麋鹿的理由,找到一條,請簡要的記錄一條。

  生:(開始讀、尋找)。

  師:老師建議你們不要討論,自己獨(dú)立觀察、尋找、辨析。

  師:可以交流了嗎?

  生1:書上寫著“站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其它鹿的角尖都指向前方”,而這頭鹿的角就是指向前方的,所以我認(rèn)為它不是麋鹿。

  生2:書上寫著“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的”,而這頭鹿的尾巴像兔子尾巴一樣幾乎沒有,所以它不是麋鹿。

  生3:書上說:“麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。”,但這頭鹿的蹄子好象并不是很大。

  師:你能注意到這一點(diǎn)很不容易,由于麋鹿蹄子寬大,橫渡長江,易如反掌。

  生4:麋鹿的生活環(huán)境是林茂草豐的濕地環(huán)境,但是,這幅圖里,林不茂,草也不豐。所以,這不是麋鹿。

  生5:書上說:“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。”不管是冬季還是夏季,毛總是偏棕色的,但是圖上的這頭鹿卻是灰色,因此它不是麋鹿。

  生:…………

  師:同學(xué)們,你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了,現(xiàn)在我可以告訴你們,這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”,想看真正的麋鹿嗎?

  生:想(激動(dòng))。

  師:可以給你們看,但有一個(gè)交換條件,你看了以后,要像一個(gè)講解員一樣上臺來介紹麋鹿的主要特點(diǎn),行嗎?

  生:行!(躍躍欲試)

  師:這就是麋鹿,請你在座位上練一會(huì)兒。

  生:(在座位上練習(xí)。)

  師:誰愿意上來試試。

  生:各位游客,歡迎你們來英國,更歡迎你們來到美麗的貝福特公園,來貝福特公園,就一定要看看麋鹿,你們看,那就是麋鹿,它的體形很大吧,一般雄麋鹿體重可達(dá)200公斤呢!它的角也很長,站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健俅胃兄x你們來貝福特公園參觀,謝謝。

  師:掌聲鼓勵(lì),講得真是好,但是現(xiàn)在講解員很難當(dāng)啊,因?yàn)楹芏鄥⒂^者要提問,如果面對參觀者的各種提問,能從容應(yīng)對,那這個(gè)講解員算得上是高級講解員,誰愿意當(dāng)高級講解員?

  生:紛紛表示愿意。

  (一男生上臺)

  師:先生,你貴姓?

  生:姓李。

  師:李先生,聽說麋鹿喜歡生活在濕地環(huán)境中,那么它身上哪些身體特征和濕地環(huán)境相適應(yīng)?

  生:這位先生,麋鹿的尾巴比較長,長尾巴用來驅(qū)趕蚊蠅,以適應(yīng)沼澤環(huán)境中的生活。麋鹿蹄子寬大,因此它可以水中跋涉、游泳和尋找食物,麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。

  師:小姐貴姓?

  生:蔡。

  師:蔡小姐,聽說麋鹿身上有許多鹿中之最,你能為我們介紹介紹嗎?

  生:麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中是最獨(dú)特的,它站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方,而馴鹿的角尖指向前方。麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。麋鹿蹄子也可能是鹿中最寬大的,行動(dòng)輕快敏捷,它們常在水中站立、跋涉、潛游和覓食。

  師:各位講解員,如果我現(xiàn)在問你們,麋鹿和馴鹿的區(qū)別在哪里?你能說嗎?(能)。是啊,讀書不能死讀書啊,要活學(xué)活用。

  師:現(xiàn)在,如果教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別出他是不是麋鹿嗎?

  生:能(很有信心的樣子)

  (多媒體出現(xiàn)一個(gè)卡通的麋鹿頭像。)

  生:(笑)

  師:跟大家開個(gè)玩笑,這是一個(gè)卡通的麋鹿圖象。為什么要畫這么一個(gè)卡通頭像呢?因?yàn)橛腥送扑]麋鹿參加奧運(yùn)吉祥物的競選。麋鹿的競爭對手不少啊,你們認(rèn)為它會(huì)有哪些競爭對手?

  生:孫悟空。

  生:藏羚羊。

  生:熊貓。

  生:中華鱘。

  生:……

  師:所以啊,麋鹿要想在眾多競爭對手中脫穎而出,必須要把競選報(bào)告寫好。那么麋鹿身上究竟有哪些優(yōu)勢,也就是說,我們可以寫哪些推薦理由呢?請你們研究課文,參考老師給你們的資料,好好想一想。

  師:我們一起交流吧?

  生:我覺得可以從外形健美(師幫助概括)的角度來說,因?yàn)椤?/p>

  生:我覺得可以從傳統(tǒng)文化(師幫助概括)的角度來說……

  生:我覺得可以從國際合作(師幫助概括)的角度來說……

  生:我覺得可以從象征意義(師幫助概括)的角度來說……

  ………………

  師:下面請你圍繞其中一條迅速寫一個(gè)片段。

  生:(寫)

  生1:麋鹿在漢朝以后逐漸減少,瀕臨滅絕,甚至銷聲匿跡了,但在恢復(fù)繁殖后,它被當(dāng)作友好的動(dòng)物大使向各國輸出,小鹿結(jié)束了他們大半個(gè)世紀(jì)在海外顛沛流離的生活,回到祖國繁衍成長,不正是象征了我們偉大祖國正在走向繁榮富強(qiáng)嗎?

  生2:麋鹿的外形奇特,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾像驢,而在人們腦海中,鹿性情溫和,馬善于長跑,牛勞動(dòng)默默無聞,驢憨厚老實(shí),而麋鹿集中了他們的特點(diǎn),象征了他們的好處。

  生3:麋鹿是世界瀕危動(dòng)物之一,其保護(hù)和拯救之急,非常切合奧運(yùn)環(huán)保使命和要求,這對于生態(tài)保護(hù)具有重大意義……

  生4:麋鹿體形奇特,身手敏捷,威儀天成,體現(xiàn)了力與美的結(jié)合,與“更高、更快、更強(qiáng)的奧運(yùn)精神高度和諧。

  生5:麋鹿可以告誡人類愛護(hù)和平。麋鹿可以說是不幸而又幸運(yùn)的。它曾經(jīng)因1900年“八國聯(lián)軍”入侵北京而慘遭厄運(yùn),有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。然而最終它們……歷經(jīng)坎坷回到了祖國的懷抱。

  生6:麋鹿有一種像“雞尾酒”那樣的精神──博采眾長,而我們奧運(yùn)會(huì)也要吸取別人的優(yōu)點(diǎn),向其他舉辦國好好學(xué)習(xí),爭取做得更好。

  師:同學(xué)們,蔣老師,要問你們,把這些片段拼起來,是不是就是一篇好文章,肯定不是,拼好之后,一定要進(jìn)行調(diào)整,或增補(bǔ)或裁減,這件事就請你們的語文課代表來做。課代表整理好后,再請你們的班主任幫忙打印出來,人手一份,大家再一起修改。

  師:同學(xué)們,我最后要說得是,同樣的內(nèi)容,不同的用途,文章結(jié)構(gòu)是不同的,寫說明文,向大家簡單介紹麋鹿的基本情況,可以按照這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),為麋鹿寫奧運(yùn)吉祥物的申請報(bào)告,可以按這樣的結(jié)構(gòu)來寫(指板書),明白嗎?不明白,自己去慢慢領(lǐng)悟吧,下課。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇5

  《麋鹿》教學(xué)反思

  《麋鹿》是一篇說明文,這篇課文的教學(xué)目的是讓學(xué)生了解珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,讓學(xué)生從小懂得保護(hù)珍稀動(dòng)物。對于這樣的說明文,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也在階段目標(biāo)中提到:“要能抓住要點(diǎn),了解文章的基本說明方法。”我認(rèn)為如果只是一味地由教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),學(xué)生很有可能會(huì)索然無味。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,探究的熱情,學(xué)生才會(huì)真正走進(jìn)文本,感受方法,提升思想,實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。基于以上的認(rèn)識,我覺得《麋鹿》的課堂應(yīng)該是“自主探究、合作交流”的課堂。

  在教學(xué)麋鹿外形特點(diǎn)部分,我主要要求學(xué)生自主探究來學(xué)習(xí)。比如找一找文中哪些依據(jù)說明圖中的鹿不是麋鹿。學(xué)生通過自學(xué),能夠很容易的找出依據(jù),并且認(rèn)識麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特。

  在教學(xué)傳奇經(jīng)歷這一段,因?yàn)槲恼卤容^長,因此采用了小組合作方式。先小組分工學(xué)習(xí),然后完成表格。旨在培養(yǎng)學(xué)生合作與抓住有效信息的能力,從而來實(shí)現(xiàn)長文短教。其次,依據(jù)教材豐富的語言材料,學(xué)生通過朗讀內(nèi)化課文的語言。在教學(xué)中,我們僅僅讀通讀順是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們還要讀出隱藏在這些知識背后的情感。所以,在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):“我建議你們再用心讀讀課文,一邊讀一邊想:讀著讀著,你是否高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?把你有體會(huì)的地方做上記號吧。”如果讀書時(shí)不能走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,不能與作者同喜同悲,講述時(shí)做到“口若懸河、滔滔不絕”,這是絕對不可想象的。

  但是,在實(shí)踐過程中,出現(xiàn)了很多問題。首先在麋鹿外形與習(xí)性上面花了大量的時(shí)間,因?yàn)槲覍W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)考慮的不夠周全,以及對學(xué)生學(xué)情的把握不當(dāng),使教學(xué)這一部分上面浪費(fèi)了大量的時(shí)間。其次,在學(xué)生合作填表格部分,時(shí)間也安排了太長,導(dǎo)致最后無法保證隨文練筆的正常進(jìn)行,草草收場。以后的教學(xué)中,一定要吸取這次的經(jīng)驗(yàn),在上課之前估算了每一部分大概的用時(shí),以保證課堂的效率。

  雖然這次的課堂很不理想,但我會(huì)在每一次挫折中越挫越勇,不斷地成長。

  《麋鹿》教學(xué)反思

  《麋鹿》是一篇說明文,主要介紹了我國珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,體現(xiàn)了國家對保護(hù)野生動(dòng)物的高度重視,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  一、教學(xué)中有以下幾點(diǎn)較為成功:

  1、理念新穎,緊扣文本,凸顯主題

  根據(jù)教材特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了“引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn)”這一教學(xué)主題,通過反復(fù)深入的研讀課文,力求通過對語言文字的揣摩和感悟,突現(xiàn)文本的扎實(shí)解讀;力求在真實(shí)的質(zhì)疑探究中逐步提高學(xué)生的語文素養(yǎng);力求在樸實(shí)的教學(xué)流程中,落實(shí)工具性與人文性的統(tǒng)一。能夠引領(lǐng)學(xué)生在探究中思考與發(fā)現(xiàn),在閱讀中感悟,在表達(dá)中創(chuàng)造。

  2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充滿趣味,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  本課的精彩設(shè)計(jì)彌補(bǔ)了說明文語言平時(shí)枯燥的不足。其中讓學(xué)生“看圖讀文辨麋鹿”這一環(huán)節(jié)充滿了童趣,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大家都爭先恐后地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂氣氛也達(dá)到了高潮,教學(xué)效果可想而知。

  3、精心設(shè)計(jì),整合教材

  為了使學(xué)生更好地主動(dòng)參與,課堂上我十分注重學(xué)習(xí)的自主性,問題的開放性,師生交流體現(xiàn)民主和平等,體現(xiàn)課堂生活的真實(shí)、自然。其中最突出的亮點(diǎn)為“麋鹿的傳奇經(jīng)歷”的教學(xué),我設(shè)計(jì)了這樣的問題:課文是從哪幾個(gè)方面寫傳奇經(jīng)歷的?引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面概括麋鹿的傳奇經(jīng)歷并畫出示意圖。這樣在師生共同參與的過程中使認(rèn)識更深入,學(xué)習(xí)更有效。

  在教學(xué)過程中,學(xué)生的參與是有效的,高效的,也能體會(huì)到課堂上彌漫著創(chuàng)新的氣息,如本節(jié)課中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生談自己的情感體驗(yàn)這一環(huán)節(jié),充分體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性化閱讀的重視,使學(xué)生在主動(dòng)、積極的探究中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。

  4、教學(xué)手段靈活,多媒體的運(yùn)用優(yōu)化了課堂教學(xué)

  通過圖片、視頻的有機(jī)結(jié)合,使本課課件制作精美,多媒體生動(dòng)形象、適時(shí)的演示使學(xué)生的注意力高度集中,大大激發(fā)了他們的求知欲和學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。

  二、教學(xué)中的不足之處:

  盡管教學(xué)中能夠緊扣主題施教,較好地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),但還存在許多不足之處。

  1、學(xué)生有感情的朗讀沒有落到實(shí)處。

  這可以說是本節(jié)課最大的缺憾。由于本課是一篇說明文,語言比較平實(shí),不容易讀出感情來,因此課堂上過分重視了學(xué)生探究解疑的學(xué)習(xí)活動(dòng),而忽略了對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),使有感情的朗讀流于形式,沒有很好地落實(shí)。

  2、課堂節(jié)奏的掌握還有待提高。

  總之,對教材的充分研讀是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),我會(huì)繼續(xù)努力,讓課堂教學(xué)更精彩!

  《麋鹿》教學(xué)反思

  教學(xué)完《麋鹿》,反思的時(shí)候我忽然對教學(xué)對話又有了一些認(rèn)識。

  對話是課堂教學(xué)的部分過程,也就是說教學(xué)過程并非每一個(gè)環(huán)節(jié)都是用了對話的方式,也不需要每一個(gè)環(huán)節(jié)都用對話的方式進(jìn)行。對話的內(nèi)容、目的、方式、進(jìn)程等,主要是由教師主導(dǎo)的。這些因素,教師還可以預(yù)設(shè)。

  例如《麋鹿》一課(蘇教版六a上),同樣的內(nèi)容——麋鹿的外形、生活習(xí)性、神奇的經(jīng)歷,可以教簡單的內(nèi)容(知識性地了解麋鹿,學(xué)會(huì)生字詞,讀讀課文),可以教中等難度的內(nèi)容(不僅了解知識性內(nèi)容,還知道作者怎么寫的,學(xué)習(xí)部分寫作方法),還可以教學(xué)生最難理解的內(nèi)容(生活習(xí)性和麋鹿外形的關(guān)系,寫傳奇經(jīng)歷的作用,麋鹿命運(yùn)與祖國命運(yùn)的關(guān)系等)。這些是由教師根據(jù)學(xué)生具體情況選擇和決定的。我的選擇是中間者。因?yàn)椴捎脤υ挼姆绞剑菫榱藢W(xué)生更主體地學(xué)懂內(nèi)容,而學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是教師預(yù)設(shè)的,因此說對話的目的是由教師主導(dǎo)的。對話的內(nèi)容、方式、進(jìn)程等,是由教師主導(dǎo)的,也是這個(gè)理由。

  本課我教的內(nèi)容是:麋鹿的外形描寫,描寫的順序和層次,寫傳奇色彩目的是為了突出神奇。第三部分的內(nèi)容涉及的時(shí)間跨度大,麋鹿的經(jīng)歷復(fù)雜,學(xué)生要深究,會(huì)花費(fèi)很多課堂時(shí)間,對學(xué)生語句表達(dá)能力的訓(xùn)練點(diǎn)似乎也不是很好找。但是可以讓學(xué)生懂得怎么將習(xí)作寫得吸引人。這在實(shí)際作文的構(gòu)思中會(huì)有較大引導(dǎo)作用,屬于開拓學(xué)生最近發(fā)展區(qū)作用的內(nèi)容。而前面一些內(nèi)容是直接有益于學(xué)生習(xí)作能力提高的練習(xí)。

  教學(xué)寫作的順序是讓學(xué)生讀完課文中外形描寫之后通過對話實(shí)現(xiàn)的。以下是片斷:

  師:馬騁遠(yuǎn),你能介紹一下麋鹿外形上的特點(diǎn)嗎?

  生:麋鹿角似鹿……面似馬……尾似驢……蹄似牛。

  師:不夠順暢,那是因?yàn)閷缏雇庑蔚慕榻B順序不是很明白,請大家分析一下,課文是按照怎樣的順序來寫它的外形的?

  生:是按照角、面、尾、蹄,從前到后,從上到下的順序來寫的。

  師:是的。這是寫作介紹動(dòng)物人物的基本方法,也是我們應(yīng)該培養(yǎng)的語文基本素養(yǎng)。同學(xué)們在寫作的時(shí)候,不要提筆的時(shí)候就忘記了。再請大家練習(xí)說一遍。

  生:麋鹿角似鹿,面似馬,尾似驢,蹄似牛。

  描寫有層次的教學(xué),我抓住了介紹麋鹿的生活習(xí)性這一段,在介紹繁殖能力的時(shí)候,將雄麋鹿的角生長情況介紹得很清楚。“兩歲長角,六歲長成。”但是,角的形狀,在上一個(gè)自然段寫麋鹿的外形特點(diǎn)中就有介紹,為什么不在那時(shí)候一起介紹呢?

  生:這里是介紹麋鹿的小時(shí)候,上面是介紹成年鹿的情況。

  師:這有什么不一樣呢?

  生:這是重點(diǎn)講生長情況,上面師介紹成年鹿角。

  師:上面是介紹麋鹿角的特點(diǎn)。這里是介紹麋鹿的生長發(fā)育情況。說的是兩種情況,因此分開寫。可見,作者的寫作層次很清。

  理解傳奇經(jīng)歷的時(shí)候,我總覺得沒有什么好教的,就是一個(gè)經(jīng)歷,一個(gè)故事。琢磨的結(jié)果是,寫經(jīng)歷是為了進(jìn)一步突出麋鹿的神秘特點(diǎn),增強(qiáng)文章的可讀性。于是讓學(xué)生注意時(shí)間和麋鹿數(shù)量的那些數(shù)據(jù),懂得一個(gè)故事大概。讓后探討這部分內(nèi)容的寫作目的。

  教完之后覺得還是挺滿意的。一篇文章可以教學(xué)的語言訓(xùn)練點(diǎn)是很多的,針對我班學(xué)生寫作順序、層次不夠清楚,寫作時(shí)對方法的運(yùn)用不夠自覺的特點(diǎn),將這兩點(diǎn)作為相對重要的內(nèi)容來教,是目中有人的做法。時(shí)間也顯得緊繃繃。

  但是,當(dāng)看到別的設(shè)計(jì),看到教參上的提示:教傳奇色彩中具體內(nèi)容,分3000年前,1865年,1900年,1967年,讓學(xué)生理清課文內(nèi)容后,進(jìn)行講解,我覺得教得粗糙了。

  再思考覺得那樣的教法也值得分析。也許那樣教,學(xué)生是很容易理解的,也會(huì)省力一些,對于內(nèi)容的了解也多一些。但是,教的時(shí)間可能會(huì)多花一些,課時(shí)就會(huì)更加緊張。

  從以文為本的角度,那樣教是更加“文本”的。通過講解,練習(xí)學(xué)生的表達(dá)能力。但是從時(shí)間角度,從學(xué)生寫作理念角度教,應(yīng)該取我的教法。

  不管怎樣,不同于我的教法又告訴了我一個(gè)道理:教師覺得簡單的內(nèi)容,學(xué)生卻未必簡單。看似簡單的內(nèi)容,卻是學(xué)生提高朗讀能力、理解能力、表達(dá)能力的好材料。教師要選好練習(xí)的點(diǎn)。

  以后教學(xué)的時(shí)候就是要看學(xué)生的需要。一個(gè)重在知曉寫作目的;一個(gè)重在練習(xí)具體的表達(dá)能力。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇6

  教材解讀:《麋鹿》一課是蘇教版小學(xué)語文第十一冊第五單元的課文,課文介紹了珍惜動(dòng)物麋鹿的外形特征、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷,敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷經(jīng)歷,體現(xiàn)了我國政府對于野生動(dòng)物的重視。

  [教學(xué)理念] 富有情趣、突出自主、強(qiáng)化實(shí)踐

  教學(xué)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地朗讀,真真實(shí)實(shí)地感知麋鹿的特點(diǎn)習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。

  2、讓學(xué)生在了解麋鹿的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)重難點(diǎn):學(xué)生在學(xué)文、當(dāng)解說員的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

  教學(xué)過程:

  一、感知“麋鹿的生活天堂”

  在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?

  1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

  2)然后指導(dǎo)朗讀

  3)看視頻(看過后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)

  二、認(rèn)識麋鹿:

  (過渡:你真的認(rèn)識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)

  1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照,尋找辨別的依據(jù)。

  2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會(huì)。

  3、班級交流認(rèn)識和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

  4、最后處理“四不像”

  預(yù)案:* 學(xué)生每交流一個(gè)麋鹿的特點(diǎn),提示學(xué)生概括。

  有些特點(diǎn)教師需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),比如:角、尾、蹄、毛色等特征。

  他們生活的環(huán)境要聯(lián)系到文章的前面和資料提供的,黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

  麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個(gè)原因。

  三、幫姜子牙解說麋鹿。

  1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

  2、學(xué)生練習(xí)

  3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征)

  四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

  麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?   1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。

  2、班級交流

  3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)

  滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)

  國外、與人們喜愛才生存下來

  回歸、與國家強(qiáng)盛有關(guān)

  4、聽說2008奧運(yùn)會(huì)也推薦麋鹿作為吉祥物,這就更體現(xiàn)人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

  五、深化延伸,升華感知

  1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充

  六、選定一個(gè)解說員的角色來向大家介紹麋鹿。

  1、要求:

  請你扮演一個(gè)解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

  2、自己練習(xí):

  3、同桌練習(xí):

  4、班級交流

  七:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

  八:小練筆:介紹一種你了解的“國家級保護(hù)動(dòng)物”,如大熊貓、丹頂鶴等。(可介紹外形、生活習(xí)性、傳聞趣事等)

  板書設(shè)計(jì):

  17、麋鹿

  外形奇特:四不像

  角、尾巴、蹄子、毛色

  生活習(xí)性:常在水中……

  繁殖能力低

  傳奇經(jīng)歷:回歸故土、回歸自然

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇7

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能認(rèn)識文中的生字新詞,理解“逾”、“跋涉”等詞;

  2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,了解麋鹿的外形特點(diǎn),能辨別出麋鹿;

  3.了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷,滲透保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.教學(xué)重點(diǎn):通過學(xué)生朗讀課文,體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷。

  2.教學(xué)難點(diǎn):對學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育,激發(fā)熱愛自然、熱愛祖國的情感。

  教學(xué)方法與教學(xué)手段:

  1.教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)法、觀察法、討論法等。

  2.教學(xué)手段:小黑板、掛圖等。

  教學(xué)過程:

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課題。

  同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物?今天,老師將和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物——麋(mí)鹿(lù)。

  板書課題:17 麋鹿

  請大家圍繞課題,猜猜課文會(huì)介紹麋鹿的哪幾個(gè)方面?

  二、學(xué)習(xí)字詞,了解文章梗概。

  (一)現(xiàn)在請同學(xué)們自由閱讀課文,看看剛才自己提出的那個(gè)問題文中有答案嗎?另外還要注意小黑板上的要求:

  1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.標(biāo)出自然段,畫出生字詞,在不懂的地方做上記號。

  3.想一想:課文介紹了麋鹿的哪幾方面?

  (二)教師巡視、指導(dǎo)。

  (三)交流閱讀情況。

  1.(出示小黑板)老師把課文中的生字、難讀的句子集中到這段文字里了,我們來讀一讀,好不好?

  麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色,傳說是姜子牙的坐騎。麋鹿是哺乳動(dòng)物,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅──烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)估計(jì)已逾兩千頭。

  2.指名讀,學(xué)生評。   

  3.解釋:(年逾古稀、跋涉、顛沛流離)

  4.教師在黑板上寫詞語。并問學(xué)生:同學(xué)們能找到和這個(gè)詞相對應(yīng)的段落嗎?

  (1)教師板書:外形、生活習(xí)性,指名讀第2、3 、4節(jié)。(讀后自我評價(jià)、學(xué)生評價(jià)、教師評價(jià)。)

  (2)教師板書:傳奇經(jīng)歷,指名讀第5、6、7節(jié)。

  師:好了,我們看一下,到目前為止,有哪一小節(jié)沒讀?這一節(jié)寫什么?(麋鹿的生活環(huán)境)

  (3)教師板書:生活環(huán)境,指名讀第1節(jié)。

  5.說說課文的主要內(nèi)容。師:這篇課文主要寫什么?(指名回答,其余學(xué)生補(bǔ)充。)

  三、辨別比較,進(jìn)一步認(rèn)識麋鹿。

  1.出示一張馴鹿圖片,問學(xué)生:是麋鹿嗎?

  2.請?jiān)贋g覽課文2-4節(jié),找出不是的理由。

  3.討論交流。相機(jī)板書:角  尾  毛  蹄 

  4.同學(xué)們,你們所說的這些理由,都是麋鹿區(qū)別于其他鹿的顯著特點(diǎn),作者緊緊抓住這些特點(diǎn)來寫了。其實(shí)這頭很像麋鹿的鹿叫“馴鹿”。

  5.想看真正的麋鹿嗎?現(xiàn)在就請同學(xué)們仔細(xì)觀察文中的三幅插圖,再讀讀第2、3、4節(jié)中關(guān)鍵語句,把印象最深的句子和大家交流一下。 

  四、學(xué)習(xí)第5—7自然段

  過渡:剛剛我們談到,文章主要寫了麋鹿的哪幾方面?從語言表述上來看,你覺得哪一方面最吸引人關(guān)注?(傳奇的經(jīng)歷)你想了解嗎?

  1.先請同學(xué)們說說這一部分圍繞哪句話來寫的?(也就是中心句。中心詞是什么?)

  2.出示“傳奇”。什么叫“傳奇”?(指情節(jié)離奇或人物行為不尋常的故事。)(解意:傳,有“傳說”的意思;奇,指奇異事跡。)

  3.為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文5-7節(jié),并跟同桌談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

  4.討論交流,指導(dǎo)朗讀。

  (國內(nèi):從早就有到幾乎絕跡;國外:從相繼死去到已經(jīng)超過2000頭;國內(nèi):回歸故土、回歸自然)

  (1)列表體會(huì)麋鹿的經(jīng)歷。(小黑板出示)

  時(shí) 間 情  況

  3000多前…… 就有——逐漸減少——銷聲匿跡

  1865年 發(fā)現(xiàn)了120頭  陸續(xù)被盜往歐洲

  1900年 慘遭厄運(yùn)  幾乎絕跡

  (2)流落在國外的麋鹿的情況怎樣?

  (從“相繼死去——18頭——400多頭——已經(jīng)超過2000頭)

  5.體悟文中的情感。

  請同學(xué)們先看看這些圖表,接著讀一讀老師出示的一串詞語:驚訝、悲傷、高興、憂傷、憤恨、感動(dòng),然后再瀏覽課文第5-7節(jié),說一說你的感受。

  6.從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么? 

  (1)學(xué)生討論交流。

  (2)老師點(diǎn)撥:(一是要保護(hù)野生動(dòng)物,熱愛自然。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長大了要建設(shè)祖國,使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。)

  五、總結(jié)。

  (1)學(xué)生小結(jié)。

  (2)麋鹿有傳奇的經(jīng)歷,曾經(jīng)“迷過路”,在以后的路途中,麋鹿還會(huì)迷路嗎?課后請大家繼續(xù)讀這篇課文。

  附:板書設(shè)計(jì)

  17 麋鹿

  生活環(huán)境

  外形特點(diǎn)  “四不像”   角  尾  毛  蹄

  生活習(xí)性

  傳奇經(jīng)歷

  設(shè)計(jì)說明:

  一、突顯了學(xué)生的主體地位。無論是字詞教學(xué),還是篇章的理解,都大膽放手讓學(xué)生去品讀、交流、感悟。比如,對于麋鹿的外形特點(diǎn)我都力求讓學(xué)生去從具體的語段中去體會(huì)。

  二、創(chuàng)造性地處理教材。從教學(xué)環(huán)節(jié)上來看,我打破常規(guī),順著學(xué)生的思路先教會(huì)學(xué)生如何辨認(rèn)麋鹿,再學(xué)習(xí)麋鹿的傳奇經(jīng)歷,合乎學(xué)生好奇的心理。并通過一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生從內(nèi)心深處去痛恨虐待動(dòng)物的人們,從而在內(nèi)心激起保護(hù)動(dòng)物的意識和熱愛自然的情感。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇8

  設(shè)計(jì)理念:

  學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中對于身邊的事物充滿了好奇感,對世界充滿了求知欲。通過本課的學(xué)習(xí)可以認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿,更可以在學(xué)習(xí)中認(rèn)識到麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學(xué)習(xí)本課6個(gè)生詞,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識不寫,學(xué)習(xí)多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、抓住課文內(nèi)容的要點(diǎn),弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  4、讓學(xué)生在了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷的過程中,體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性,激發(fā)他們熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讓學(xué)生體會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  教具準(zhǔn)備:

  幻燈片,錄音

  課前先學(xué):

  查找有關(guān)麋鹿的資料。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入

  (1)同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動(dòng)物?

  (2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿,讓我們一起認(rèn)識它。(板書課題)

  二、初讀指導(dǎo)

  (1)自由讀課文,要求。

  ①畫出生 字,邊讀課文邊認(rèn),注意讀準(zhǔn)字音。②查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。

  (2)檢查自學(xué)效果。

  ①出示卡片,“開火車”讀,齊讀。

  悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

  殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

  顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養(yǎng)

  選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運(yùn) 厘米

  ②了解下列詞意掌握情況。

  灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運(yùn) 銷聲匿跡

  a.學(xué)生可以借助字典講意思。

  b.可以聯(lián)系上下文理解。

  ③指名按自然段讀課文,教師相機(jī)指點(diǎn)。

  (3)指導(dǎo)分段。

  ①默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個(gè)自然段是寫關(guān)于麋鹿的經(jīng)歷的,寫了哪些事。

  ②討論分段。

  一(1) 二(2~4) 三(5~7)

  三、書寫指導(dǎo)

  (1)仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。

  ①對于左右結(jié)構(gòu)的字,注意左窄右寬。

  ②對于半包圍結(jié)構(gòu)的字,注意包住中間的字,結(jié)構(gòu)要松緊和適。

  2、在田字格中描紅、臨寫。

  四、作業(yè):

  寫近義詞

  遁入(   )  廣闊(    )  奇特(      )

  著名(   )  溫和(    )  神秘(   )

  銷聲匿跡(   )   漂泊不定(   )

  第二課時(shí)

  一、感知“麋鹿的生活天堂”

  在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁,因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個(gè)德高望重的大神了,應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?

  1)學(xué)生用第一節(jié)的內(nèi)容來回答

  2)然后指導(dǎo)朗讀

  3)看97頁插圖(看過后談體會(huì):你覺得這怎么樣?)

  二、認(rèn)識麋鹿:

  (過渡:你真的認(rèn)識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認(rèn)一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據(jù)。)

  1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對照,尋找辨別的依據(jù)。

  2、小小組交流自己的認(rèn)識和體會(huì)。

  3、班級交流認(rèn)識和體會(huì)。(課件隨機(jī)展示圖片)

  4、最后處理“四不像”

  三、幫姜子牙解說麋鹿。

  1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學(xué)練習(xí)一下,再舉手。

  2、學(xué)生練習(xí)

  3、學(xué)生班級交流自己想的演說稿。(教師重點(diǎn)提示說清楚麋鹿獨(dú)特的特征并了解其生活習(xí)性。)

  四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

  麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎,但是后來它的經(jīng)歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說:麋鹿就讓他在外國呆著,干嗎要讓它回來呢?)

  1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。

  2、班級交流

  3、總結(jié):麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關(guān)  滅絕、與國家被列強(qiáng)欺負(fù)有關(guān)      國外、因人們喜愛才生存下來   回歸、因國家強(qiáng)盛

  體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來麋鹿今天的幸福也是來之不易不呀。 激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、深化延伸,升華感知

  1、學(xué)到現(xiàn)在,老師有一點(diǎn)還不明白,我們?nèi)祟惢敲炊嗟木εc金錢保護(hù)這些動(dòng)物,有什么價(jià)值呢?

  2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說,然后教師補(bǔ)充:

  在億萬種生命之中,我們?nèi)祟愂艿酱笞匀坏奶貏e寵愛,成為萬物之靈長。然而,我們并沒有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉(zhuǎn)眼間已成珍稀;一些近年來才發(fā)現(xiàn)的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認(rèn)識,就已經(jīng)絕塵而去。要知道,一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時(shí)間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。

  一個(gè)物種的滅亡,將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許,當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候,可能又有一種動(dòng)物正在告別地球,走向滅絕。

  假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個(gè)世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?

  四、選定一個(gè)解說員的角色來想大家介紹麋鹿。

  1、要求:

  請你選定一個(gè)解說員的角色,向同學(xué)或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn),比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷,也可以綜合講。

  2、自己練習(xí):

  3、同桌練習(xí):

  五:總結(jié)課文:熱愛麋鹿,保護(hù)麋鹿,保護(hù)一切野生動(dòng)物。

  六:作業(yè):把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說稿用筆寫下來。

  一、根據(jù)要求改寫句子。

  1、麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。(縮句)

  2、天色微明,晨霧漂浮在黃河灘涂上。(改成比喻句)

  3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被稱為“四不像”。(用關(guān)聯(lián)詞合為一句)

  三、寫一段解說詞。介紹麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。

  板書設(shè)計(jì):

  繁殖能力低

  17.麋鹿  外形奇特   (“四不象”)

  傳奇經(jīng)歷

  回歸故土

  教學(xué)后記:

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇9

  教學(xué)要求】1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字,綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識不寫,理解生字組成的詞語。2、能給課文分段,歸納段落大意。3、憑借具體語言材料,對學(xué)生滲透保護(hù)野生動(dòng)物的教育。4、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。【教學(xué)時(shí)間】二課時(shí)第一課時(shí)一、導(dǎo)入。1、同學(xué)們,中國是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國家之一,能說說我國有哪些珍貴的野物動(dòng)物?2、今天,老師要和大家一起去認(rèn)識一種稀有的野生動(dòng)物——麋鹿。板書課題:麋鹿3、看到這個(gè)題目,你想知道什么?二、初讀課文。1、自由讀課文,要求:⑴讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。⑵查字典或聯(lián)系上下文理解生字詞。⑶想想作者介紹了麋鹿的哪幾個(gè)方面。2、檢查自學(xué)情況。⑴出示生字詞。悄然無聲    遁入        雌鹿    跋涉      每胎撰文        殺戮        公爵    別墅      烏邦寺已逾干頭    顛沛流離    輕紗    棕紅色    飼養(yǎng)①“慘、飼”是平舌音,“紗”是翹舌音。②讓學(xué)生仔細(xì)觀察生字的筆畫、筆順和結(jié)構(gòu)。“匿”是半包圍結(jié)構(gòu),里面的“若”字不要寫得太大。“慘”字右邊“參”的三撇寫法上要注意它們的位置。⑵指名朗讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評點(diǎn)。⑶學(xué)生質(zhì)疑。3、指導(dǎo)分段。⑴默讀課文,把每個(gè)自然段的意思弄明白,再想想哪幾個(gè)自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面?哪幾個(gè)自然段是寫麋鹿經(jīng)歷的,寫了哪些事?⑵交流分段情況。4、學(xué)生交流預(yù)習(xí)所獲知識。 第二課時(shí)一、直接導(dǎo)入,精讀課文。1、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課,默讀課文的第二段,觀察第二幅插圖,想想這段課文寫了麋鹿的哪些方面?(麋鹿奇特的外形及生活習(xí)性;麋鹿自然繁殖力低的原因。)2、理解第2自然段。⑴齊讀。⑵為什么說麋鹿的外形很奇特?(角似鹿、面似馬、蹄似馬、尾似驢)⑶“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?⑷齊讀,注意重讀“更”。3、理解第3自然段。⑴指名讀課文,其他同學(xué)思考課文是從哪幾方面具體介紹麋鹿的外型特征的?(角型、尾巴、蹄子、毛色)⑵學(xué)生默讀課文,畫出文中描寫這幾部分特點(diǎn)的句子。⑶學(xué)生交流答案。⑷這一小節(jié)除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?(生活習(xí)性)⑸麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?(麋鹿生活在沼澤中,長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅,寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷地行動(dòng),而毛色的變化則有利于它隱蔽自己,麋鹿奇特的外形是在長期的進(jìn)化過程中,為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。)⑹討論:第2小節(jié)已經(jīng)懂得了麋鹿的外形特點(diǎn),第3小節(jié)再寫是不是有點(diǎn)多余?為什么?(第2小節(jié)概括介紹麋鹿的外形特點(diǎn),第3小節(jié)具體介紹,這樣使讀者對麋鹿有了更清晰的印象,而且在介紹外形的同時(shí)也介紹了它的生活習(xí)性,讓讀者認(rèn)識到了它的外形和生活習(xí)性之間的關(guān)系。)⑺引讀練習(xí)。(教師讀“角似鹿”、“蹄似牛”、“尾似驢”、“麋鹿的毛色”,學(xué)生接讀相關(guān)的具體描述。)4、理解第4自然段。⑴默讀思考。課文從哪幾點(diǎn)來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?⑵交流答案。(一是雌鹿的懷孕期超過九個(gè)半月,比其他鹿類長;二是每胎僅產(chǎn)一仔。)5、學(xué)習(xí)第三段。過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,還有傳奇的經(jīng)歷。⑴快速默讀課文。⑵說說“傳奇”的意思。(經(jīng)歷離奇,不同尋常)⑶快速默讀課文,為什么說麋鹿的經(jīng)歷充滿了神奇的色彩?⑷出示。     時(shí)間          經(jīng)歷     ①交流。②學(xué)生口頭填空。⑸指導(dǎo)朗讀。①麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。(惋惜的語氣)②1865年后,特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。(憤怒的語氣)③1986年,麋鹿重歸故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。(自豪、喜悅的語氣)⑹你從麋鹿如此坎坷的命運(yùn)領(lǐng)悟到什么?(保護(hù)野生動(dòng)物)6、學(xué)習(xí)第1段。討論過渡:通過課文的二、三兩段描寫,我們對麋鹿已經(jīng)有了比較全面的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?⑴齊讀課文。⑵通過你的讀,你知道了什么?可以對照第一幅圖。⑶現(xiàn)在可以回答剛才提出的問題嗎?(不可以去掉,因?yàn)檫@一段課文不僅交待了麋鹿的生活場所,而且還通過精彩的描寫激發(fā)了讀者閱讀下文的興趣。二是鳥戀舊林,魚戀故淵。這一開頭遙應(yīng)結(jié)尾:故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。)⑷有感情地朗讀第1段。二、課后練習(xí)。1、默讀課文,記住課文要點(diǎn),說說麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣和傳奇經(jīng)歷。2、舉行“大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)講解員”選拔賽。 板書:                外形奇特(四不像)麋鹿

  傳奇經(jīng)歷

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇10

  說教材:

  《麋鹿》是蘇教版語文第十冊的一篇課文,該文以簡潔的語言和豐富的內(nèi)容,層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性,以委婉的含蓄的筆觸敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國的坎坷命運(yùn),樸素的說明中注入濃濃的情趣,也滲透了強(qiáng)烈的愛國情感。

  對動(dòng)物的愛好,對萬物的好奇,正是當(dāng)今孩子的天性。按照課時(shí)計(jì)劃,兩堂新授課下來,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),興趣盎然,熱情高漲,學(xué)生在濃濃的情趣中了解了麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。在鮮明駭人的史實(shí)中激起了學(xué)生對麋鹿坎坷經(jīng)歷的深深惋惜和強(qiáng)烈憤慨。莫忘國恥,振興中華,一種民族精神也油然而生。可以說整個(gè)過程收到了預(yù)期效果。

  然而在課后,我發(fā)現(xiàn),在留言薄上學(xué)生留下了許多問題,細(xì)細(xì)斟酌,每個(gè)問題都充滿了學(xué)生濃濃的情趣,透露出對動(dòng)物的鐘情與眷戀,包孕著對新知的渴求。(打開留言薄)

  a麋鹿在3000年前在長江中下游就有,為何在漢朝銷聲匿跡,在1885年又在北京發(fā)現(xiàn)。時(shí)隔這么多年,還有奇跡的出現(xiàn)。而我們大家都喜歡的恐龍為何卻沒有奇跡般的出現(xiàn)呢?它滅絕的真正原因是什么?(研究恐龍的滅絕)

  b姜子牙到底是一個(gè)怎樣的人?封神榜寫了個(gè)怎樣的故事?(研究姜子牙,《封神演義》)

  面對著這些問題,我很是欣喜,這不是學(xué)生自己對世界的開拓嗎,這不是偉大的探索精神的體現(xiàn)嗎?這不是學(xué)生在自我開發(fā)教材嗎?雖然我們的課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)完成,但我卻意識到了這才是我們課堂教學(xué)的成功,這才是我們教學(xué)工作的真正開始,也是學(xué)生發(fā)展的真正起點(diǎn)。

  可能有老師會(huì)提出,這些和課文內(nèi)容風(fēng)馬牛不相及,是不是脫離了我們的語文教學(xué)。但是值得提醒的是:我們新課程不是提出嗎?語文教學(xué)應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,語文課堂應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。不是有專家提出來了嗎?要跳出語文教語文。

  課堂只是小天地,天地乃為大課堂,開發(fā)和利用課程資源絕不能僅僅束縛于課堂和教材之中,在“大語文觀” 的指引下,開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的種種活動(dòng)與興趣,這不是我們此時(shí)所要做的嗎?因此,我就思考,何不將這些來源于學(xué)生的問題作為我們進(jìn)行語文綜合實(shí)踐活動(dòng)、拓展語文閱讀研究的主題呢?我想,這對培養(yǎng)學(xué)生眾多能力是有裨益而無害的。

  為此,我從學(xué)生的需求出發(fā),決定展開課文的深入拓展研究。也就是想再利用一堂課圍繞學(xué)生的問題展開研究。

  教學(xué)目標(biāo):

  要說這堂課我所追求的目標(biāo)是什么?四個(gè)字:學(xué)有所得。就是說,讓學(xué)生在我們教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開研究而有所得,無論是知識、能力、情感等各方面,只要他們提高了,發(fā)展了,我就認(rèn)為我的預(yù)設(shè)目標(biāo)就達(dá)到了。當(dāng)然不同的學(xué)生有著不同的價(jià)值取向,差異是難免的,但我認(rèn)為只要他們在各自的基點(diǎn)上有發(fā)展就說明我追求的目標(biāo)就已經(jīng)達(dá)成。學(xué)生在研究中只要學(xué)生產(chǎn)生一種成就感,這就是有所得,學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展了,學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)提高了這就是所得。

  教與學(xué)的策略:

  基于以上目標(biāo)的制定,我在組織學(xué)生進(jìn)行研究性過程中,讓學(xué)生始終處于主體地位,他們可以根據(jù)自己的興趣自主決定研究的方式、研究成果的表達(dá)與展示形式,我將由教壇的表演者退居為后臺的導(dǎo)演者,承擔(dān)著準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)、參與等的支援者,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營造一個(gè)民主的、和諧的、寬泛的、有彈性的、余暇的充滿人文性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在各自的興趣愛好中,選定自己喜歡的研究主題,在這種特定的環(huán)境中,在這知識的海洋里遨游,通過各種方式進(jìn)行一系列的研究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生在研究中發(fā)展,在研究中進(jìn)步,我想,學(xué)生必有所得。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì):

  研究性學(xué)習(xí)為師生的發(fā)展開闊了無限的空間。教師除了要開發(fā)好課程外,更要開發(fā)好供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源與環(huán)境。我始終這么認(rèn)為專題網(wǎng)頁是一種資源,但更是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的重要工具,是學(xué)生探索研究的平臺。創(chuàng)設(shè)良好的具有人文色彩的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生有個(gè)性的發(fā)展是大有裨益的。

  大家會(huì)發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站是以研究麋鹿為對象的,但是我看到留言薄上的幾個(gè)問題,我則根據(jù)學(xué)生需要對此又作了調(diào)整與完善,補(bǔ)充了相關(guān)資源,其實(shí),我認(rèn)為,這過程本身也是一個(gè)發(fā)展過程,是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過程。我覺得我們教師就是要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù),我們提供的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站更是要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。不妨我們再來看一下該網(wǎng)站。我們設(shè)計(jì)了以下幾大板塊:

  (一)“學(xué)習(xí)(目標(biāo))任務(wù)區(qū)”——學(xué)生自主學(xué)習(xí)的燈塔

  在主頁上,我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)任務(wù)欄,將學(xué)生的提出幾個(gè)問題歸納后放到該區(qū),作為本課堂的研究主題,為學(xué)生指明航標(biāo)。

  (二)“網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)”——學(xué)生探索知識的導(dǎo)航

  資源區(qū)盡可能集各種麋鹿的相關(guān)圖文聲像資源信息與一體,提供基本能適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的某一相關(guān)主題的資源,供學(xué)生主動(dòng)研究。大家都會(huì)認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的資源信息應(yīng)該是海量的,我們提供給學(xué)生的信息越多越好。這段時(shí)間,我一直在思索這個(gè)問題,我們的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站該怎么建設(shè)?“減肥”這個(gè)詞語大家在多媒體課件制作時(shí)恐怕早就聽說過,我也曾想,我們能不能在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)時(shí)也考慮這個(gè)問題,除了我們將有針對性的信息呈現(xiàn)外,我們能不能首頁上設(shè)計(jì)了一個(gè)高效的檢索功能,只要在此輸入關(guān)鍵字,學(xué)生便能在眾多信息前能方便快捷地檢索信息,從而提高學(xué)習(xí)的效度。下面撇開麋鹿信息,就支持兩個(gè)研究主題研究的信息資源談略談一二。

  點(diǎn)擊恐龍館,學(xué)生便能找到許多關(guān)于恐龍的圖文聲像信息,在各種信息的刺激下,我們每個(gè)人都會(huì)處于一種高度的興奮狀態(tài)之中,產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索興趣和勾起研究欲望。

  點(diǎn)擊封神榜,我們會(huì)看到姜子牙神奇的坐騎,看到許多關(guān)于姜子牙的神奇故事,看到眾多關(guān)于封神榜的故事。曲折動(dòng)人的傳奇故事,個(gè)性鮮明的傳奇人物,無不讓學(xué)生動(dòng)情,強(qiáng)烈的求知欲望更驅(qū)使他們啟動(dòng)向這部神奇巨著研究的步伐。

  另外,考慮到學(xué)生可能還會(huì)生成新的問題,網(wǎng)絡(luò)資源區(qū)還超鏈了許多搜索網(wǎng)站,供學(xué)生按深入研究的方向繼續(xù)學(xué)習(xí),來拓展研究性學(xué)習(xí)的廣度與深度。因此,大家會(huì)發(fā)現(xiàn),該網(wǎng)站綜合性強(qiáng),對語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展提供了足夠的支持率。

  (三)“主題討論區(qū)”——學(xué)生發(fā)表見解的窗口

  “主題討論區(qū)”是專為學(xué)生主題學(xué)習(xí)而開辟的論壇等,并提供netmeeting等網(wǎng)絡(luò)工具,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)會(huì)話、交流的平臺和協(xié)同發(fā)展的空間。學(xué)生可以在討論區(qū)提出學(xué)習(xí)中不能解決的問題,回復(fù)看到的事實(shí),發(fā)表自己的見解。當(dāng)然我們也可以讓學(xué)生走出座位,尋找伙伴,共同展開研究與商討。

  (四)“成果展示區(qū)”——學(xué)生展示才華的園地

  讓學(xué)生將自己的電子創(chuàng)作,ppt文稿,繪畫作品,研究報(bào)告等研究成果在展示區(qū)中展示,極大地來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,來成就學(xué)生。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

  “學(xué)習(xí)支持網(wǎng)”與語文教學(xué)結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的開放性、問題性、過程性、實(shí)踐性、合作性原則,學(xué)生能夠完成確定研究主題、實(shí)施研究、成果評價(jià)等研究型學(xué)習(xí)的基本過程,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。本課的研究性學(xué)習(xí)由以下幾個(gè)主要環(huán)節(jié)組成:

  1.生成問題,確定研究主題——進(jìn)入問題情境階段

  當(dāng)學(xué)生完成《麋鹿》兩課時(shí)學(xué)習(xí)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在留言薄上提出了一些頗有研究價(jià)值的創(chuàng)造性的問題。為此,我就通過網(wǎng)絡(luò),師生共同討論,挑選出兩個(gè)學(xué)生最關(guān)心的問題(研究恐龍的滅絕;研究姜子牙和《封神演義》),向?qū)W生推薦研究,也就是確定了本堂課的研究性主題。

  2、網(wǎng)上學(xué)習(xí),自主研究——實(shí)踐體驗(yàn)階段

  這個(gè)自主,我是定位在讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇性地圍繞一個(gè)主題作為研究性學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容,“同學(xué)們,請大家選擇一個(gè)最感興趣的問題展開研究,這些問題可以是這上面的,也可以不是這上面的,但只要是自己想解決的都可以去研究。”同時(shí),教師幫助學(xué)生制定研究計(jì)劃。(研究什么,怎么研究,和誰一起研究,研究的步驟,研究結(jié)果怎樣反映)也可提供研究記錄表。

  問題的扼殺,實(shí)際是對學(xué)生發(fā)展的扼殺。這樣設(shè)計(jì),既尊重了學(xué)生個(gè)性,又使學(xué)生各取所需,一切在濃濃的興趣中完成,去發(fā)展,去追求各自所得。

  如在研究二時(shí),有學(xué)生對姜子牙的坐騎很是喜歡,學(xué)生完全可以通過網(wǎng)絡(luò)很快找到“四不像”坐騎的圖片以及關(guān)于它介紹的文字信息(演示),“喲賽”“好神奇喲”一種神奇感在此頓生;“姜子牙是個(gè)怎樣的人?”強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使學(xué)生在許多曲折的故事中展開研究,剖析人物鮮明個(gè)性,學(xué)生定會(huì)感悟出這是個(gè)機(jī)智、有謀的充滿傳奇色彩的人物;《封神演義》是一部世人皆喜的巨著,扣人心弦的視頻,曲折感人的故事,將刺激學(xué)生的多種感知元,濃郁的興趣以及對知識的渴求,將促使學(xué)生去研究該作品的傳奇以及該文學(xué)的深遠(yuǎn)的藝術(shù)價(jià)值,這樣由姜子牙的坐騎、姜子牙的為人引入到《封神演義》的研究,由表及里,由淺入深地喚起學(xué)生對我國古典文學(xué)的熱愛,對古老文化的熱愛。這不是我們編者的良苦用心嗎?

  當(dāng)然,也有可能,學(xué)生在該研究中,會(huì)形成新的問題,我覺得這卻是我們所要追求的,因?yàn)榇蠹叶紩?huì)知道,只有這樣,才會(huì)讓學(xué)生在問題中發(fā)展,在矛盾中增長,從而形成研究不止,發(fā)展不止的好勢頭。

  在研究的方式上我想讓學(xué)生或個(gè)人、或小組協(xié)作,也可以突破時(shí)空隧道,與校外專家、研究者建立有效、快速的聯(lián)系,使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下得以實(shí)現(xiàn)。

  3.匯報(bào)交流,深化提高——表達(dá)和交流階段

  學(xué)生將各類信息加工形成記錄研究過程的小型報(bào)告、小論文,以及指導(dǎo)學(xué)生制作各種ppt作品、電子作文,將研究結(jié)果以各種形式展示出來,形式可以是小組合作匯報(bào),展開答辯會(huì)等,通過交流研討,分享成果,進(jìn)行思維碰撞,使認(rèn)識和情感得到提升。

  如在研究一時(shí),我們可以讓學(xué)生通過ppt的展示,研究小論文、電子作文來展示成果,諸類“恐龍的滅絕的原因”“恐龍的生存環(huán)境”問題將都奶奶感解決,通過與麋鹿比較,學(xué)生得出一個(gè)共性:一個(gè)良好的環(huán)境是動(dòng)物生存的重要條件。當(dāng)然在這個(gè)過程中更涉及到了好多關(guān)于遠(yuǎn)古時(shí)期的知識。。

  當(dāng)然在研究時(shí),不能排除學(xué)生對其他問題的研究,如“貝福特是怎樣飼養(yǎng)這些動(dòng)物的?他為什么會(huì)把這些動(dòng)物養(yǎng)得這么好?”,對于這些新生成的問題,我們將給予肯定,并給予大力鼓勵(lì),讓不同的學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)有不同的收獲。因?yàn)椋@是我們所要追求的目標(biāo)。

  值得一提的是在小組學(xué)習(xí)中,個(gè)體成員要互相配合,互相幫助,互相促進(jìn),共享信息與資源,共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任,榮辱與共,呈現(xiàn)出白花竟艷的勢頭。這樣為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供廣闊而豐富的空間。

  4.評價(jià)總結(jié),再次展開深入研究,持續(xù)發(fā)展。

  學(xué)生在在研究過程中定會(huì)產(chǎn)生許多新問題“我國有哪些文學(xué)巨著?研究價(jià)值怎樣?” “我想去參觀恐龍園”等諸多問題我們可以和學(xué)生一起展開持續(xù)研究,讓我們的研究再次深入拓展。從而培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力。做到研究不止,追求學(xué)生發(fā)展的可持續(xù)。

  設(shè)計(jì)特色:

  通過思考,我覺得我的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下特色:

  1、我們很多教師可能在開頭時(shí)會(huì)覺得本課研究主題散而亂,聰明的老師,相信此時(shí)也已經(jīng)意識到我這堂課“形雖散但神卻很聚”的特點(diǎn)了吧!我們不妨把這幾個(gè)問題拎起來,不都是麋鹿課文的拓展深化嗎?感悟麋鹿之神奇,動(dòng)物保護(hù)之急切,生態(tài)平衡之重要。再說研究二,不是遵循著“麋鹿神奇——姜子牙神奇——封神演義神奇——我們中國人智慧神奇”我想這也是我們語文拓展閱讀的起點(diǎn)與歸宿吧。

  2、遵循了新課程標(biāo)準(zhǔn),體現(xiàn)了較新的教育理念,堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的思想,拓展了語文教學(xué)的領(lǐng)域,嘗試探索了在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的語文綜合實(shí)踐課的思路,學(xué)語文不是僅語文,跳出語文學(xué)語文,真正體現(xiàn)出大語文的教學(xué)觀的教學(xué)思想。

  3、創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿人文關(guān)懷的、有足夠研究性學(xué)習(xí)支持的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)站建設(shè)上首先考慮了減肥的思想,架設(shè)了可供學(xué)生自主發(fā)展,自由展技的舞臺,構(gòu)建了一個(gè)平等會(huì)話,協(xié)作交流的平臺。注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,積極為學(xué)生享受成功喜悅而服務(wù)。

  4、研究的主題來源于學(xué)生,貼近學(xué)生生活,迎合學(xué)生個(gè)性,遵循了問題從學(xué)生中來,又到學(xué)生中去的思想。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇11

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1.  能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.  學(xué)會(huì)課本6個(gè)生字。3.  理清文章思路,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性和傳奇經(jīng)歷。【新課學(xué)習(xí)】一、字詞過關(guān)。1、掌握字詞,朗讀下面詞語,并給加點(diǎn)字注音。姜太公(     )         哺乳(      )         沼澤(      )    跋涉(        )        覓食(      )          銷聲匿跡(     )繁殖(      )         顛沛流離(      )       悄無聲息(     )厄運(yùn)(è)    殺戮(lù)   公爵(jué)   別墅(shù)    繁衍(yǎn)2、流利地朗讀下面句子。麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨(dú)具特色。麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環(huán)境中。麋鹿曾因在戰(zhàn)亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時(shí),英國的貝福特公爵深明大義,收養(yǎng)了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養(yǎng)得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結(jié)束在海外的漂泊生活,經(jīng)過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數(shù)已2千多頭。二、有感情地朗讀課文,理清文章思路。課文主要介紹了麋鹿的           、         和              。 三、讀2—4段,概括麋鹿的奇特外形和麋鹿與其它鹿類不同的特點(diǎn)。

  奇特外形 角似                  面似                 蹄似                尾似                 外形 角: 尾巴: 蹄子: 毛色: 生活習(xí)性 胎生,孕期     (長或短),生長       (慢或快),喜歡生活在           、          的濕地環(huán)境中。

  四、遷移練說。假如你就是一只麋鹿,你會(huì)怎樣來介紹自己呢?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎呢?如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)或?yàn)醢钏聞?dòng)物園飼養(yǎng)麋鹿的飼養(yǎng)員,你又會(huì)怎樣向參觀者介紹你的麋鹿?請大家自由選擇一種角色,結(jié)合以上概括的要點(diǎn)說一說。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇12

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.讓學(xué)生知道麋鹿是我國的一種珍惜動(dòng)物,教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,保護(hù)自然環(huán)境。

  2.精讀課文,理解課文內(nèi)容。理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

  3.從麋鹿多災(zāi)的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物需要我們大家共同努力去保護(hù)他們。

  [教學(xué)重點(diǎn)]理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。

  [教學(xué)難點(diǎn)]從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

  [教學(xué)準(zhǔn)備]課件制作。

  [教學(xué)過程]

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到課文從哪幾方面介紹麋鹿的特點(diǎn)呢?

  板書:生活環(huán)境  外形特點(diǎn) 生活習(xí)性 傳奇經(jīng)歷

  2、麋鹿生活在大豐自然保護(hù)區(qū)黃海灘涂上,這里(氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。)

  二、精讀課文: (一)學(xué)習(xí)課文2——4自然段,了解麋鹿的生活習(xí)性和外形特點(diǎn)。

  1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與生活習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性?(2——4自然段)

  2、麋鹿的外形有什么特點(diǎn)?生活習(xí)性又是怎樣的呢,請仔細(xì)閱讀第2——4自然段,用“——”畫出寫外形特點(diǎn)的句子,用“    ” 畫出寫生活習(xí)性的句子。

  3、小組合作交流。

  4、集體交流。

  5、學(xué)生根據(jù)書上的介紹進(jìn)行交流(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)的寫作方法和朗讀有關(guān)句子)

  (1)我們首先來交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。關(guān)于麋鹿的外形,課文有一句較為全面的介紹,你能找到嗎?

  a、.“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以又被稱為“四不象”。我國古代……更增添了它的神秘。

  師:你看它,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,多奇特呀!而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘能通過朗讀表現(xiàn)出它的奇特嗎?(指導(dǎo)朗讀)

  師:你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎?

  b、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右,角比較長。”

  (這一段話用到了什么說明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么?麋鹿重……麋鹿到底有多重呢?我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎? 像這類說明性的文章,還要做到科學(xué),大家從這句話中體會(huì)到了嗎?)

  c、.“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無二的——站著的時(shí)候,麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒有角,體形也較小。”

  師:介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說明方法,這兒又用了什么說明方法呢?你體會(huì)到什么,讀出你的體會(huì)。(指導(dǎo)朗讀)

  d、.“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長的。——這對應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢

  e、 “麋鹿蹄子寬大,行動(dòng)輕快敏捷。——這對應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛

  f、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色。”

  師:你們看,麋鹿像我們?nèi)艘粯樱會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢!多可愛呀!(指導(dǎo)朗讀。)

  引讀小游戲:

  師讀“麋鹿的外形很奇特,角似鹿——”,生讀“麋鹿的角型是……”師:蹄似牛……尾似驢……麋鹿的毛色在夏季……在冬季是……

  課文先是概括地介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)——奇特,然后從角型、尾巴、蹄子、毛色具體進(jìn)行了介紹,給我們留下了深刻的印象。我們在作文中,寫一樣物時(shí),也可以學(xué)習(xí)這種先概括再具體的方法來寫,這樣就能給讀者留下深刻的印象。

  (2)創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識。

  長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個(gè)四不像!除了角跟我們有點(diǎn)像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個(gè)馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快做個(gè)整容手術(shù),恢復(fù)鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會(huì)怎么說?

  a、蹄的作用 學(xué)生說蹄的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

  麋鹿有如此奇特的蹄原來是因?yàn)樗?mdash;—在水中活動(dòng)(板書)

  b、尾的作用 學(xué)生說尾的作用……你是從哪句話了解到的?(出示句子)

  麋鹿長這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)(板書)

  師:聽了麋鹿的辯解,我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng),在沼澤生活”的生活習(xí)性

  在生活習(xí)性方面,麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢?

  c、“麋鹿的自然繁殖力很低,雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長,超過九個(gè)半月,且……才發(fā)育完全。”

  師:這句話中用了什么說明方法?從中你體會(huì)到什么?(朗讀句子)

  d、草食性哺乳動(dòng)物

  (3)學(xué)到這里,請你像第二自然段一樣用一個(gè)詞語來概括麋鹿的生活習(xí)性。(獨(dú)特)

  (二)自主合作學(xué)習(xí)傳奇經(jīng)歷

  1、過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經(jīng)歷。自讀課文第5-7自然段,為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?小組合作讀課文填寫下表。

  2、 麋鹿的傳奇經(jīng)歷:

  時(shí)間

  3000多年前

  漢朝

  1865年

  1900年

  1967年

  1986年

  地點(diǎn)

  黃河、長江中下游地區(qū)

  黃河、長江中下游地區(qū)

  北京南郊

  國內(nèi)

  英國

  回歸祖國

  經(jīng)歷

  有麋鹿

  銷聲匿跡

  120頭

  幾乎絕跡

  400多頭

  39頭

  3、聯(lián)系上下文,說說帶點(diǎn)詞的細(xì)微差別。

  課件出示:

  (1)隨后,數(shù)十頭麋鹿被陸續(xù)盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動(dòng)物園里展出。

  (2)后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。

  (“陸續(xù)”和“相繼”是一對近義詞,“陸續(xù)”在文中指麋鹿不斷地盜往歐洲,“相繼”在文中指麋鹿一個(gè)跟著一個(gè)死去。)

  指導(dǎo)朗讀。讀出對麋鹿被盜往歐洲的憤慨,對麋鹿相繼死去的同情。

  4、小結(jié):麋鹿在中國出現(xiàn),又幾乎絕跡,然后在歐洲繁殖。1986年8月才結(jié)束了它顛沛流離的生活,回家了。齊讀第7自然段,讀出自己的感受。

  重點(diǎn)指導(dǎo): “從此,麋鹿結(jié)束了它們大半個(gè)世紀(jì)在海外漂泊不定、顛沛流離的生涯,開始了回歸故土、回歸自然的新生活。”要讀出欣慰的感覺。

  師:如果麋鹿會(huì)開口說話,當(dāng)它踏上故土?xí)r,它會(huì)說些什么?

  (三)、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

  1、觀看麋鹿自然保護(hù)區(qū)的視頻片段。

  2、有感情齊讀課文第1自然段。

  小結(jié):這是一群多么自由自在的麋鹿啊!它們幸福的生活著,然而這幸福多么來之不易啊!(激發(fā)學(xué)生對麋鹿的同情)

  四、作業(yè)

  收集國家級保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

  板書:                        

  17  麋鹿

  生活環(huán)境   氣候溫和   草豐林茂

  外形特點(diǎn)   奇特

  生活習(xí)性   獨(dú)特

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇13

  一、教材依據(jù)。

  《麋鹿》是蘇教版六年級上冊語文課本第五單元第三課。

  二、設(shè)計(jì)思想

  六年級學(xué)生已有了一定的觀察理解能力,對外界事物充滿了好奇心,有極強(qiáng)的求知欲。因此,他們在接觸到新事物時(shí),都勇于去了解探究。而本文寫的是稀有的野生動(dòng)物,并且它的外形奇特、經(jīng)歷傳奇,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以學(xué)生都想通過本課認(rèn)識麋鹿、了解麋鹿,知道麋鹿是一種稀有的野生動(dòng)物,從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  現(xiàn)代語文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容,就是突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文課堂教學(xué)過程中,如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”,就能使學(xué)生真正成為課堂的主人,讓學(xué)生有充分的條件去自主探索,去讀書研究,歸納總結(jié),形成自己的認(rèn)識。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  知識目標(biāo):1、理解課文內(nèi)容,了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及

  它的傳奇經(jīng)歷。

  2、學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

  情感目標(biāo):1、教師在引導(dǎo)學(xué)生了解麋鹿的傳奇經(jīng)歷后,讓學(xué)生明白

  了麋鹿的命運(yùn)和國家及人民息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、

  熱愛自然,保護(hù)野生動(dòng)物的思想感情。

  技能目標(biāo):1、通過本文的學(xué)習(xí),學(xué)生明白了珍稀的野生動(dòng)植物不可

  再生,在以后的生活中會(huì)自覺的保護(hù)珍稀的野生動(dòng)植物。

  四、教學(xué)重點(diǎn):理解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性以及它的傳奇經(jīng)歷。五、教學(xué)難點(diǎn):從麋鹿多舛的命運(yùn),領(lǐng)悟到野生動(dòng)物的命運(yùn)往往和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起。

  六、教法、學(xué)法

  教法:情景教學(xué)法、探究法、讀中感悟法、查找資料法。

  學(xué)法:以自主探究感悟?yàn)橹鳎處熞龑?dǎo)為輔。

  七、教學(xué)過程。

  一、導(dǎo)入:上節(jié)課我們認(rèn)識了珍貴的野生動(dòng)物麋鹿,但只知其名,不知其詳,那么麋鹿到底長什么樣,通常在那里生活,又有什么樣經(jīng)歷呢?這節(jié)課老師將帶大家去揭開麋鹿的神秘面紗。

  二、學(xué)文:

  (一)請學(xué)生自由朗讀第一自然段,跟同桌交流一下麋鹿的生活環(huán)境。為什么說大豐自然保護(hù)區(qū)“是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所”?

  --土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐

  想象黃海灘涂的靜謐、美麗,體會(huì)大豐自然保護(hù)區(qū)的確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。練習(xí)讀。指名讀。

  (二)默讀課文,想想課文介紹了麋鹿的哪些外形特點(diǎn)和生活習(xí)性?(讓學(xué)生自讀自悟。)

  匯報(bào)交流:

  外形奇特--“四不像”

  “更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  (角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個(gè)部分各有什么特點(diǎn)?

  角--站著的時(shí)侯,各個(gè)枝尖都指向后方。它的角也很長,站著的時(shí)候,角的各個(gè)枝尖都指向后方,這是它獨(dú)有的特點(diǎn)哦,因?yàn)槠渌沟慕羌舛贾赶蚯胺健?/p>

  尾巴--鹿科動(dòng)物最長的。

  蹄子--寬大、在沼澤中行動(dòng)敏捷。

  毛色--夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  生活習(xí)性--在沼澤環(huán)境中生活。常在水中站立、跋涉、潛游和覓食,甚至連隆冬季節(jié)也不例外。

  如果你是大豐自然保護(hù)區(qū)的講解員,你如何向來賓介紹麋鹿呢?

  (介紹麋鹿的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性時(shí),應(yīng)按什么順序?學(xué)習(xí)文中的寫作順序)

  (三)為什么說“麋鹿的經(jīng)歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

  1“麋鹿為什么會(huì)銷聲匿跡”令人奇怪,還有同學(xué)擔(dān)心今后這些麋鹿會(huì)不會(huì)有“銷聲匿跡”的可能。

  2討論交流,指導(dǎo)朗讀。

  第一、麋鹿在我國出現(xiàn)最早,但后來竟銷聲匿跡了。

  第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮

  第三,1986年,麋鹿重回故鄉(xiāng),并在祖國的土地上茁壯成長。

  3、研究麋鹿的過去

  (1)人為因素

  麋鹿減少甚至到即將消失,關(guān)鍵在于人,因?yàn)槿藗儧]有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺。

  補(bǔ)充:麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物,或是特大洪水帶來的災(zāi)難。

  得出研究結(jié)論:人類給麋鹿帶來了災(zāi)難。

  ⑵人為環(huán)境因素:

  古時(shí)候,人們?yōu)榱硕喾N莊稼,把許多沼澤或近海低洼荒地被開墾成為農(nóng)田,使麋鹿沒有了容身之所,所以許多麋鹿*遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)。

  適宜的生活環(huán)境:氣候、溫度、以及沼澤地帶的濕地環(huán)境。

  得出研究結(jié)論:適宜的生活環(huán)境是麋鹿生長的必要條件。

  ⑶社會(huì)因素:

  可惡的是國外侵略--

  外國人的發(fā)現(xiàn)和撰文介紹是麋鹿從國內(nèi)移居國外的導(dǎo)火線。也是麋鹿再次遇難的重要原因

  “八國聯(lián)軍”入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運(yùn)。

  “導(dǎo)致麋鹿坎坷命運(yùn)”的原因不但有人為因素、環(huán)境因素、更有社會(huì)因素。

  得出研究結(jié)論:創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境是麋鹿乃至其他動(dòng)物以及我們?nèi)祟惿娴闹匾獥l件。

  從麋鹿多舛的命運(yùn),你領(lǐng)悟到了什么?--一是要保護(hù)野生動(dòng)物,因?yàn)橐坏缃^,不可再生。二是野生動(dòng)物的命運(yùn)也和國家的命運(yùn)聯(lián)系在一起,我們長大了要建設(shè)祖國,使祖國更加強(qiáng)大、繁榮。

  (意在通過學(xué)習(xí)課文,滲透對學(xué)生的愛國主義教育。)

  三、總結(jié):展示大豐麋鹿保護(hù)區(qū)畫面,由于人們的重視和保護(hù),幾乎絕跡的麋鹿有了自己的家。

  四、作業(yè):

  1.把你知道的珍惜動(dòng)植物介紹給大家。

  2.收集保護(hù)動(dòng)物的資料并開展交流活動(dòng)。

  板書:

  麋鹿

  外形奇特命運(yùn)坎坷

  八、教學(xué)反思

  1、本文語言簡潔、條理清晰、內(nèi)容豐富,在樸實(shí)的語言中注入了濃濃的情趣,極易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、《麋鹿》一課,課文內(nèi)容淺顯,蘊(yùn)藏的知識很多:麋鹿的外形、生活習(xí)性以及充滿傳奇色彩的經(jīng)歷,從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中體悟:“人類一定要保護(hù)好野生動(dòng)物”同時(shí)學(xué)生也受到美的熏陶和愛國主義教育。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇14

  教學(xué)目標(biāo) :

  1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識。

  2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解麋鹿的坎坷經(jīng)歷,激發(fā)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物的意識,在獲得知識的同時(shí),受到美的熏陶和愛國主義教育。

  教學(xué)手段 :

  多媒體

  教學(xué)過程 :

  第二課時(shí)

  一、     復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí),17、麋鹿(板書。帶著親切的語氣再讀一遍。)

  2、課文開篇就向我們描繪晨曦中麋鹿在黃海灘涂活動(dòng)的場景,出示第一自然段(配樂)

  3、麋鹿就生活在這樣一個(gè)靜謐、悠閑的環(huán)境中,并茁壯地成長著。 那么它們的樣子又是怎樣的呢?你知道嗎?(板書:外形特點(diǎn))

  二、     辯一辯,想一想(精讀第二段)

  1、認(rèn)識麋鹿嗎?如果我們教室里出現(xiàn)一頭鹿,你能辨別它是否是麋鹿?

  2、出示課件(1)辨一辨(“梅花鹿”圖)

  2、別急,只要你認(rèn)真地讀了課文就能分辨出這到底是不是麋鹿了。

  3、請用自己喜歡的方式讀一讀課文第2——4自然段,最感興趣的地方可以多讀幾遍,并畫出有關(guān)介紹麋鹿外形特點(diǎn)的詞語和句子。

  4、學(xué)生自由讀,教師巡視。

  5、全班交流出示課件文字(2)

  (1)、第二節(jié)重點(diǎn)抓住:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像

  (2)、第三節(jié)重點(diǎn)抓住:麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

  6、隨機(jī)出示并做相應(yīng)的比較:現(xiàn)在你能分辨出這到底是不是麋鹿了吧?

  7、出示課件“麋鹿”圖片(4)

  8、這才是真正的麋鹿,角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,四不像多么奇特的外形!

  9、那么,第三自然段除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?(板書:生活習(xí)性)

  10、請你找出這一自然段中與麋鹿的生活習(xí)性有關(guān)的句子讀一讀,然后在小組里討論下面的問題。

  17、出示課件文字(4)麋鹿的外形和它的生活習(xí)性有聯(lián)系嗎?友情提示:可以從角型、尾巴、蹄子、毛色這幾方面來找。

  12、學(xué)生朗讀討論后交流

  尾巴——鹿科動(dòng)物中最大的。(麋鹿生活在沼澤中,長尾巴有利于驅(qū)趕蚊蠅。)

  蹄子——寬大,在沼澤中行動(dòng)敏捷。(寬大的蹄子使它在沼澤中能輕快敏捷的行動(dòng)。)

  毛色——夏季棕紅色,冬季棕灰色。(毛色的變化則有利于它隱蔽自己。)

  以上這些特點(diǎn),你一定會(huì)想到了其他一些動(dòng)物類似的進(jìn)化過程。(如鯨、人猿、)它們都是為了適應(yīng)環(huán)境而演變成的。麋鹿也是如此。麋鹿現(xiàn)在是國家一級保護(hù)動(dòng)物,在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)僅存數(shù)百頭,它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?請你快速地讀一讀第4自然段,然后告訴我。

  (1)、麋鹿的自然繁殖能力低,懷孕期超過9個(gè)月,比其他鹿類長。

  (2)、麋鹿每胎僅產(chǎn)一仔。

  (3)雄性的角6歲才發(fā)育完全。

  13、同學(xué)們說的非常好,讓我們好好地讀一讀2——4自然段,再次體會(huì)麋鹿的奇特外形和與眾不同的生活習(xí)性。

  三、     讀一讀,悟一悟。(精讀第三段)

  1、麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段充滿傳奇色彩的經(jīng)歷。

  2、用心讀讀課文第5——7自然段,一邊讀一邊想,你是否為麋鹿的傳奇經(jīng)歷高興了?悲傷了?痛苦了?憂慮了?憤恨了?同情了?生氣了?感動(dòng)了?驚訝了?如果你產(chǎn)生了這樣的情感體驗(yàn),說明你真正地讀懂了麋鹿。

  3、學(xué)生用心讀。

  (1)、把你感受最深的一句先讀給同桌聽一聽。

  (2)、你有什么樣的情感體驗(yàn)?隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。(帶著你的情感體驗(yàn)讀)

  4、師評價(jià):

  (1)、言之有理,把你感受最深的一句讀一讀。

  (2)、老師也有同感,請用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。

  (3)你把麋鹿的心里話說出來了,請你把體會(huì)最深的句子讀一讀,讓大家也聽一聽麋鹿的心聲、

  5、你們都讀懂了麋鹿,從麋鹿坎坷的經(jīng)歷中,你領(lǐng)悟到了什么?

  6、如果麋鹿能開口說話,當(dāng)它踏上故土?xí)r,你想它會(huì)說些什么?

  四、     總結(jié)

  是啊,俗話說:“鳥戀舊林,魚戀故淵”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壯成長的樂園。請看,在晨霧如紗般漂浮的黃海灘涂上。一群麋鹿正向我們走來。(出示課件)

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