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語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文

發布時間:2023-07-29

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文(通用15篇)

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇1

  教學目標:

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學習本課23個生詞,其中16個只識不寫,學習多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學重點:課文的第二、三段為教學重點。

  教學準備:

  1、查找有關麋鹿的資料。

  2、相關圖片和文字投影。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標:

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學習本課23個生詞,其中16個只識不寫,學習多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、學習課文第一小節。

  教學過程:

  一:導入。

  出示圖,交流自己了解的麋鹿。

  板書11 麋鹿

  二:自學課文。

  1、讀準生字的字音,認清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

  2、讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

  3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

  4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

  5、可根據問題分分段。

  三:學習第一段。

  讀這一小節,你看到了什么,指導朗讀。

  結合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

  四:作業。

  1、抄寫生字詞。

  2、繼續朗讀課文。

  第二課時

  教學目標:

  1、指導朗讀課文。

  2、抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學過程:

  一:復習。

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷

  二:學習課文的重點段。

  1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。

  2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。

  3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。

  4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。

  5、匯報。

  三:作業。

  1、加偏旁組新字,組詞。

  參( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

  2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

  3、收集保護動物的資料并開展活動。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇2

  教學目標:

  1、學會24個生字,綠線內的15個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個詞造句。

  2、能給課文分段,歸納段落大意。注意文章總分結構的構段方式。

  3、通過對麋鹿的外形特點和生活習性的了解,懂得去保護野生動物。

  4、能準確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學重難點;

  1、課文中提到“八國聯定入侵,麋鹿慘遭厄運”對學生講,事件的時間比較久遠,可以充分地搜集這方面的資料來理解“八國聯軍”入侵不僅對中國人民來說是種災難,對麋鹿來說,也是一種厄運。

  2、課文中形象生動地引用歷史知識,要讓學生在讀書中進一步體會 。

  教學用具:掛圖,小黑板

  教學用時:三課時

  教學過程:

  第一課時

  1、激趣導入

  (1)同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?

  (2)今天,老師又帶來了一種稀有的野生動物——麋鹿,讓我們一起認識它。(板書課題)

  2、初讀指導

  (1)自由讀課文,要求。

  ①畫出生 字,邊讀課文邊認,注意讀準字音。②查字典或聯系上下文理解生字詞。

  (2)檢查自學效果。

  ①出示卡片,“開火車”讀,齊讀。

  悄然無聲 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

  殺戮 公爵 別墅 烏邦寺 已逾千頭

  顛沛流離 輕紗 《封神榜》 棕紅色 飼養

  選自 銷聲匿跡 例外 慘遭厄運 厘米

  ②了解下列詞意掌握情況。

  灘涂 遁入 沼澤 跋涉 傳奇 厄運 銷聲匿跡

  a.學生可以借助字典講意思。

  b.可以聯系上下文理解。

  ③指名按自然段讀課文,教師相機指點。

  (3)指導分段。

  ①默讀課文,把每個自然段的意思弄明白,再想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面;哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的,寫了哪些事。

  ②討論分段。

  一(1) 二(2~4) 三(5~7)

  3、書寫指導

  (1)仔細觀察生字的筆畫、筆順和結構。

  ①對于左右結構的字,注意左窄右寬。

  ②對于半包圍結構的字,注意包住中間的字,結構要松緊和適。

  2、在田字格中描紅、臨寫。

  第二課時

  1、復習導入

  課文可以分幾段,各寫了什么?

  2、精讀訓練

  (1)學習第二段。

  ①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

  (三層,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

  ②理解第一層內容。

  a.指名讀。

  b.為什么說麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  c.“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  ③理解第二層內容。

  第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  a.指名讀。

  b.課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

  c.這幾個部分各有什么特點?

  d.除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

  e.麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?為什么?

  f.討論。

  有了第一層的介紹,我們已經懂得了麋鹿的外形特點,第二層再寫是不是有點多余?為什么?

  (第一層是概括介紹麋鹿的外形特點,而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性,讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)

  g.引導體會。

  ④理解第三層內容。

  默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)

  (2)學習第三段。

  ①指讀課文。

  ②出示“傳奇”,齊讀。

  理解“傳奇”:經歷離奇,不同尋常。

  ③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導朗讀。

  3、配樂朗讀二、三段。

  第三課時

  1、復習導入

  簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

  2、精讀訓練第一段

  (1)輕聲讀第一段。

  (2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子,結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

  (3)為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

  (4)通過對課文二、三段的學習,我們對麋鹿已經全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

  (5)有感情地朗讀課文。

  3、課堂練習

  (1)祟課后第5題。

  (2)交流復述方法。

  ①結合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

  ②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。

  ③要學習講解員講解的神情和語氣。

  4、練習復述

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇3

  教學要求:

  1.學會本課生字,理解由生字組成的詞語。

  2.能給課文分段,歸納段落大意。

  3.能準確、流利、有感情地朗讀課文。

  4.憑借具體的語言材料,對學生滲透保護野生動物的教育。

  教學重點:

  讓學生體會保護野生動物的重要性。

  教學難點:

  激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學準備: 錄音機、投影儀。

  教學時間: 三課時

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入

  1.同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有那些珍貴的野生動物?

  2.今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物—麋鹿。

  板書課題:11 麋鹿

  3.請大家圍繞課題猜猜,課文可能會介紹哪些有關麋鹿的知識。

  二.初讀指導

  1.自由讀課文,要求:

  (1)畫出生詞,邊讀課文邊認,注意讀準字音。

  (2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

  2.檢查自學效果。

  (1)指名讀生字詞。

  (2)理解詞語的意思。

  (3)指名分自然段讀課文,教師相機點撥。

  3.指導分段。

  (1)默讀課文,把每個自然段的意思弄清楚,在想想哪幾個自然段是圍繞課題直接寫麋鹿的,寫了哪些方面,哪幾個自然段是寫關于麋鹿的經歷的,寫了哪些事。

  (2)討論分段。

  第一段(1):寫大豐自然保護區有著世界上的麋鹿群。

  第二段(2—4):具體描述麋鹿的外形和生活習性。

  第三段(5—7):記敘了麋鹿的傳奇經歷。

  4.小結。

  三.書寫指導

  1.分析字形。

  2.描紅、臨寫。

  四.作業

  1.抄寫生詞。

  2.有感情地朗讀課文。

  第二課時

  一.復習導入

  課文可以分幾段,各寫什么?

  二.精讀訓練

  1.學習第二段。

  (1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

  (2)理解第一層內容。

  ①指名讀。

  ②為什么說麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  ③“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  ④齊讀。注意重讀“更”。

  (3)理解第二層內容.

  過渡思考:第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點,為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  ①指名讀。

  ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。

  (角型、尾巴、蹄子、毛色)

  ③這幾個部分各有什么特點?

  角——站著的時侯,個枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科動物最長的。

  蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

  毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  ④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么?

  (生活習性)

  ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎?為什么?

  ⑥討論:有了第一層的介紹,我們懂得了麋鹿的外形特點,第二層寫實不是有點多余,為什么?

  ⑦引讀練習

  (4)理解第三層內容

  ①默讀第三層,思考。

  課文是從那幾點來說明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的?

  ②交流。

  2、學習第三段

  過渡:麋鹿不僅有奇特的外形,而且還有傳奇的經歷。

  (1)指名讀課文

  (2)出示“傳奇”,齊讀。

  說說“傳奇”的意思。

  (3)為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?再讀課文。

  (4)討論交流,指導朗讀。

  第一、麋鹿在我國出現最早,但后來竟銷聲匿跡了。

  第二,1865年后。特別是1900年,麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。

  第三,1986年,麋鹿重回故鄉,并在祖國的土地上茁壯成長。

  (5)從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什么?

  (一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)

  三、配樂朗讀第二、三段

  四、作業

  1、有感情的朗讀課文。

  2、說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

  第三課時

  一.復習導入

  簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

  二.精讀訓練第一段

  1.輕聲讀第一段。

  2.畫出描寫麋鹿在黃河灘涂自由活動的句子,結合第一幅插圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

  3.為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

  (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

  4.通過課文的第二、三兩段的描寫,我們對麋鹿已經有了比較全面充分的了解,作者為什么還要寫第一段,可以去掉嗎?

  5.有感情的朗讀的一段。

  三、課堂練習

  1.出示課文后第5題:默讀課文要點,再學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。

  2.交流復述方法。

  (1)結合插圖,抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等幾個部分的特點,介紹它的體型及生活習性。

  (2)參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹它的經歷。

  3.練習復述。

  (1)同桌互相復述。

  (2)舉行“大風麋鹿自然保護區講解員”選拔賽。

  (3)師生評選。

  四.作業

  1.有感情的朗讀課文。

  2.完成課后練習3、4。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇4

  【教學目標】

  1、學會本課生字詞,能正確、流利地朗讀課文。

  2、能理清課文脈絡層次。

  3、了解麋鹿的外形和生活習性。

  【教學重點】

  了解麋鹿的外形和生活習性。

  【教學難點】

  抓住麋鹿的特點,辨認麋鹿,介紹麋鹿。

  【教學準備】

  課件。

  【教學過程】

  一、導入。

  1、上課之前,老師給大家講個故事,想聽嗎?

  這個故事發生在3000年前。相傳有一天,《封神榜》中的姜子牙正在為自己的坐騎所發愁。因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的'獅子等等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?知道他選了什么當坐騎嗎?

  (“四不像”)同學們對這“四不像”感興趣嗎?

  2、點題:好,今天我們就一起來認識一下它。(讀題)

  二、新授。

  (一)初讀課文

  1、請同學們打開課本第97頁,根據屏幕上的“自讀要求”自由讀課文。

  先請一位同學把要求讀給大家聽聽。

  2、學生自由讀課文。

  (二)檢查自讀情況,給課文分段。

  1、這篇課文的生字都會讀了嗎?好,老師把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了,請你從頭到位,一字不落,按照自己的速度響亮地讀一讀。

  2、學生自由讀兩段文字。

  3、有不會讀的字嗎?可以請教一下。指讀第一段文字。

  4、讀完了第一段文字,看看第二段話中有四個字組成的一個詞語,它的意思跟漂泊他鄉的意思接近,但同時又強調了生活艱辛,無家可歸,誰來說說這個詞?

  ①指說(正音)指說指說跟他一起讀記住它,再讀。

  ②指導記寫生字“沛”。

  這個詞語中的生字“沛”,我們應該怎么記住它?(強調右半部分是一橫加上一個“巾”字)師板演。

  請同學們把課本100頁的生字在田字格中練一遍,特別注意“沛”字的寫法。

  5、這里還有一個詞語誰來讀?(跋涉)

  指讀齊讀再讀。

  誰來把第二段文字連起來讀一遍?

  6、同學們的詞語已經掌握得比較好,那課文講了麋鹿得哪些方面呢?(外形、習性、經歷)

  指說。

  7、看一看,課文哪幾小節分別寫了這些內容?

  8、快速默讀第一小節,看看寫了什么?

  9、這幾部分中你對哪幾個片斷,哪一小節最感興趣?試著自己讀讀,指讀。

  三、精讀第二段。

  課文已經讀通,理順了。讓我們和麋鹿再走近一些。(出示,師說:1、仔細讀課文2、3、4三小節,看看麋鹿的外形和生活習性都有哪些與眾不同的地方,可以邊讀,邊用筆畫出相關詞句。2、把麋鹿的這些特點整理出來,準備上臺介紹。)

  學生自練,說給同桌聽。

  指名說。

  聽了講解員的介紹,想看看真正的麋鹿嗎?(出示圖)

  四、布置作業。

  讓我們一起來記住麋鹿的這些特點,完成讀書卡。

  板書設計:

  17、麋鹿

  外形和生活習性(2-4):角尖、尾巴、毛色、蹄

  傳奇經歷(5-7)

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇5

  執教者:浙江省杭州市臨平一小  蔣軍晶

  一、開場白

  師:同學們在舞臺上上課有經驗嗎?

  生:沒有!

  師:沒有,那老師把我的一點經驗傳授給大家,好嗎?

  師:舞臺上課要注意什么?第一,因為咱們教室非常大,所以待會說話的時候,我會把話筒遞給你,不著急,慢慢地說,好嗎?

  生:好!

  師:然后讀課文的時候要抬頭挺胸的讀,這樣聲音才會放出來,這是老師第二個經驗,聽明白了嗎?

  生:明白了!

  師:第三,你看這個屏幕啊,不是朝咱們這個方向的,不太容易看,待會有一段話在屏幕上,所以后面的同學待會可以站起來側著身子看,好不好?盡量看清楚,不要怕難為情!明白嗎?

  生:明白了!

  師:明白了咱們就可以把課上好,我們繼續再聊一聊好嗎?

  生:好。

  師:我想了解一下《麋鹿》這篇課文你們讀過了嗎?

  生:讀過了!

  師:真的讀過啦?聽清楚我的話,課文讀了至少一遍的同學請舉手。

  (全體學生舉手示意)

  師:都讀了至少一遍,很了不起。蔣老師要伸出一個手指來表示對你們的贊成。你們猜猜看我會伸出哪一個手指?來誰來說說,適應一下話筒,來!

  生:伸出大拇指。

  師:為什么?

  生:因為表揚我們,那么大拇指就是表示說我們很棒!

  師:約定俗成的伸出大拇指就是你們真——棒!在沒有老師監督的情況下,你們能讀至少一遍。

  師:讀了至少兩遍的請舉手。

  (全體同學舉手)

  師:哦,又都舉手了,沒吹牛吧?

  生:沒有!

  師:伸出兩個手指,哪兩個?猜猜看,說說你的理由,誰來?

  生:左右手的兩個大拇指

  (全場大笑)

  師:想當然,棒棒你真棒對不對?但是不是這兩個大拇指,這兩個手指出自一只手。

  生:伸出食指和中指

  師:是這樣嗎?(師做動作)

  生:是!

  師:為什么?

  生:表示勝利。

  師:哦,就是勝利的意思,我們配上我們流行的感嘆詞,一二三我們喊一次好不好?

  生:好!

  師:1——2——3

  (生共同發出——耶!)

  師:放松了吧?

  生:放松了

  師:再最后一次問了啊,讀了至少三遍的請舉手

  (少數同學舉手)

  師:想想看三個手指,哪三個?有人手要比劃一下了,呵!

  生:我想應該是中指、無明指、小指。

  師:做一下,什么意思?

  生:ok!

  師:是嗎?

  生:是!

  師:一遍一遍的讀書,而且是自覺自愿的,那當然是ok的了!讀了三遍以上的請舉手!

  (極個別的學生讀了三遍以上)

  師:哦,看來有很多同學沒有讀到三遍以上,讀了三遍以上的同學我還得伸出手指,幾個?

  生:四個、五個……

  師:四個、五個、六個 ,請大家伸出十個手指,為這一些同學鼓掌。

  (全體鼓掌 )

  師:同學們學語文就要反反復復地讀書,剛才這些同學堅持做下去我相信有一天他能收獲比今天更多的掌聲!相信我的話嗎?

  生:相信!

  師:可以開始上課了嗎?

  生:可以了

  師:上課!

  (學生起立,師生問好)

  二、教學過程:

  師:今天我們學習《麋鹿》,(題目早就在課前寫在黑板上)我第一感覺這篇課文生字很多,是吧?

  生:是!

  師:都會讀了嗎?

  生:會!

  師:真的?不太相信我想檢查一下,有信心通過老師的檢查嗎?

  生:有!

  師:試試看,我把課文的大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里邊了,請你從頭到尾、一字不落、按照自己的速度響亮地讀一讀,聽明白了嗎(生:明白)好,開始!

  (多媒體課件出示):

  麋鹿俗稱“四不像”,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。

  麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。

  麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。

  (學生自由朗讀這段文字)

  師:你們的速度都一樣的呀?按照自己的速度讀!

  (一分半的時間后,基本上的同學都讀完了,只有一個學生還在慢慢地讀,當聽到讀書聲音沒有了,他也停了下來)

  師:繼續繼續。

  (師生都聽這位同學讀完)

  師:已逾千頭(承接學生讀的最后四個字)

  師:不錯啊,按照自己的速度來讀,別管別人,自己還沒讀完整繼續讀。給大家一個機會,不會讀的字請教一下,有么?

  (學生舉手)

  師:哦,還有不會讀的字(同時把話筒遞給那個舉手的學生)

  生:慘遭殺——

  (師面朝大家,示意大家告訴他)

  生(一齊):戮!

  師:明白了嗎?

  生:明白了。

  師:還有嗎?都會讀了呀?檢查一下。這里面有一個字,它的意思呀——是超過,請問,這個字讀——

  生:逾(小聲)

  師:大聲點!

  生:逾!

  師:這個字讀——一齊讀。

  生(一齊):逾

  師:再讀。

  生(一齊):逾

  師:剛才把這個字讀做yǜ的同學再讀——

  生(一齊):逾

  師:逾,那我打聽一下,年紀七十就是古稀之年,那年逾古稀是什么意思呢?

  生:已經超過了七十歲

  師:對嗎?

  生(一齊):對

  師:所以希望咱們在坐的各位都能年逾古稀!咱們在吃東西的時候也會看一下保質期,假如這個生產日期超過了保質期,用上逾字很簡潔地表達可以怎么樣表達?

  生:逾期。

  師:可以嗎?

  生(一齊):可以

  師:就這個意思。這里有兩個字,它經常跟山和水結合在一起,這兩個字讀——

  生:別墅。

  師(吃驚):哦哦,別墅跟山和水怎么結合在一起呢?你的意思就是別墅經常在有山有水的地方見得到,是不是?

  生:是。

  (把話筒轉給另一個學生)

  生:跋涉。

  師:一起讀——

  生(一齊):跋涉。

  師:再讀。

  生:跋涉。

  師:跟山和水結合在一起就是——(故意拖長音,叫學生來承接)

  生(一齊):跋山涉水

  師:就是爬山趟水的意思,是嗎?

  生:是。

  師:這里面有四個字,組成一個詞語,它的意思跟漂泊故鄉意思相接近,但是同時又強調生活艱辛,無家可歸,誰來說說這個詞?

  生:銷聲匿跡。

  師:不對,明確地告訴你,銷聲匿跡就是它蹤跡消失了。

  (話筒給另一個學生)

  生:顛沛流離(學生把pèi讀作了shì)

  生(一齊):pèi

  師:誰來糾正?

  生:顛沛流離。

  師:跟她一起讀。

  生(一齊):顛沛流離。

  師:特別要注意要把它記住,再讀——

  生:顛沛流離。

  師:記住了,還要反復地讀。我在黑板上寫一個詞,請你讀出和這個詞相對應的段落,明白嗎?

  生:明白

  (師在黑板上板書外形)

  師:誰來讀?

  生:讀“麋鹿俗稱‘四不像’,其角、尾、蹄、毛等獨具特色。”

  師:非常準確,而且這個頓號讀得特別好,抑揚頓挫。再寫一個。

  (師板書傳奇經歷)

  師:看清楚啦!(邊寫邊說)

  師:誰敢讀?呵呵。

  生:讀“麋鹿曾因在戰亂中慘遭殺戮,在故土銷聲匿跡。后來,在顛沛流離并幾乎要滅絕于歐洲時,英國的貝福特公爵深明大義,收養了世界上僅存的18頭麋鹿于自己的私人別墅——烏邦寺,由于飼養得法,麋鹿生長良好,并迅速繁殖。1986年8月,39頭麋鹿結束在海外的漂泊生活,經過長途跋涉,回歸故土,回歸自然。至今,麋鹿總數估計已逾千頭。”

  師:大家給她點掌聲呀!

  (生鼓掌)

  師:在這樣的環境下面,這么長一段話,這么多長句子,這么多生字,她能讀得這么通順、流暢,很不簡單呀,對不對?

  生:恩。

  (板書生活習慣)

  師:想到讀哪一段?

  生(一齊):第二段

  師:預備讀

  生(一齊):讀“麋鹿胎生,孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中。”

  師:恩,同學們,讀到這里,你發現沒有?蔣老師寫的這段話跟這整篇課文之間有什么的關系呢?

  生:用幾詞語概括課文的主要內容。

  師:這段話概括了課文的主——要——內——容,了不起,那誰能更了不起用一句話概括這篇文章的主要內容,誰愿意來試一試?

  (見學生沒反應,補充提示)

  師:用一句話概括,這篇課文講了——(發現有學生舉手)哦,你很好,你能概括(把話筒遞過去)

  生:麋鹿被——

  (看學生講得有點隨意,就糾正)

  師:這篇課文講了——

  生:這篇課文講了麋鹿俗稱“四不像”,而且它孕期長,生長慢,喜歡生活在氣候溫和、林茂草豐的濕地環境中,在慘遭殺戮后又回歸到了故土,回歸了自然。

  師:短多了,能不能更短?這里也有我們講的——(把手指向黑板剛剛寫的板書)

  生:這篇課文講了麋鹿的外形、生活習慣和它的傳奇經歷。

  師:掌聲

  (生鼓掌)

  師:有時候要把課文讀長,有時候也要把課文讀短,短到這樣的程度,有助于我們能夠在短時間內了解麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。同學們,假如這個時候臺上出現一頭鹿,你能判斷是不是麋鹿嗎?

  生(一齊):能

  師:真的能?

  生:能!

  (多媒體出示一頭鹿)

  師:這是麋鹿嗎?

  生:……

  師:認為它是麋鹿的請舉手——

  (無同學舉手)

  師:沒有同學舉手呀?

  (又看了看)

  師:啊,有同學舉手了,我再增加一點信息,這頭鹿,俗稱“四不像”,認為它是麋鹿的請舉手。

  (看有部分同學舉手)

  師:看來同學對它還挺了解的,明確地告訴你們,畫面上這頭不是麋鹿,雖然它也叫“四不像”,它真正的名字叫做——

  (聽臺下有同學講出了名字)

  師:對啦,叫馴鹿(板書馴鹿),那它為什么是馴鹿而不是麋鹿呢?別急著舉手,同學們自己默讀課文的相關段落,到課文中去尋找理由,找到一條,請你用筆,用自己的方法記錄一條,找到一條不要急著舉手,可以找第二條、第三條,甚至更多,不要討論,建議單兵作戰,靜思默想。

  (兩分半的時間,老師下臺指導)

  師:好,交流的同學臺起頭,注意聽,注意補充,誰來說第一條?慢慢說,說清楚。

  生:這里麋鹿角的各枝尖都指向后方,而那頭鹿的角尖指向前方。

  師:所以——

  生:所以說它不是麋鹿。

  師:非常清楚地講了第一條,你們同意嗎?

  生(一齊):同意!

  師:對,很明顯的,顯而易見的(板書角),但我得加個頓號,誰來講第二點?

  生:因為我在這里看見它是在草叢中,而那里只是一些雜草,而不是一些茂密的草叢,所以我看見它不是麋鹿。

  師:你觀察的層次擠不過這個局部的畫面,還觀察到周圍的實際環境,對不對?

  生:對。

  (把話筒遞給另外一個學生)

  生:麋鹿的尾巴是鹿科動物中最長的,而上面的鹿尾巴很短,所以我斷定——

  (學生無法講下去)

  師:它不是——

  生:它不是麋鹿

  師:可以用斷定這個詞,因為它的尾巴短得幾乎怎么樣?看不到,是不是?

  (板書尾)

  師:有第三條理由嗎?

  生:因為麋鹿蹄子寬大,行動輕快敏捷,而圖片上這頭麋鹿,我看它蹄子并不是很大,所以我看他不是麋鹿。

  師:好的,你又從另外一個角度來判斷(板書蹄),從它的蹄子觀察越來越細致,還有什么?

  生:因為麋鹿夏天身上的毛是棕紅色的,而它身上的毛不是棕紅色的,所以我斷定它不是麋鹿。

  師:更嚴謹地說它也不是棕灰色的,所以它肯定不是麋鹿。從毛色上來判斷。

  (板書毛色)

  師:還有沒有?(看有同學舉手),還有啊?

  生:還有是面似馬的,它面不像馬。

  師:你要求還挺嚴格的,它是“四不像”,差不多了,跟馬還有一點像的,好的,請坐。

  師:我們可以從多方面來判定它不是麋鹿,那想不想看看真正的麋鹿?

  生:想!

  師:當看到真正的麋鹿,你也要像講解員一樣,把它的主要特點介紹給大家聽,行不行?

  生:行!

  師:答應我啦!

  生:恩。

  (多媒體出示一頭鹿)

  師:馬上說這是麋鹿嗎?

  生:不是!

  師:不是,看看它尾巴就知道了,對不對?這也是馴鹿,不是中國的,是外國的馴鹿。

  (多媒體出示另一頭鹿)

  師:這才是真正的麋鹿,是頭幼年的麋鹿,這尾巴呢有點模糊,它基本上要拖到地面上,看不太清楚,看清楚了嗎?

  生:看清楚了。

  師:好,自己準備一下,待會上來把它的主要特征講解一下,來,自己準備。

  (生自己準備五十秒左右,教師下臺指導)

  師:好,哪位同學愿意來當講解員?來向大家講解一下這麋鹿的特點,外形的(看有人舉手),好男同學來。

  (看男同學在臺下講)

  師:你上來,話筒交給你了,好不好?

  (看男同學講的比較匆忙)

  師:慢慢說,慢慢說!

  生:麋鹿的角尖指向后方,蹄子寬大,尾巴長。

  師:沒啦!

  生:體重可達200千克,(感覺不對,就又改正)200公斤!

  師:好的,差不多把所講的意思講完了。只是講得的太快了一點,另外公斤與千克是一個意思。你改得很好,千克太學術化了,別人聽不明白。

  師:這是好的講解員能抓住重點來講,但是我說他只能當一級講解員,還不能當高級。為什么呢?因為現在的講解員挺難當的,這個參觀者會自由提問,只要你能自如的應對參觀者的提問,那你就是高級講解員了,來,誰想來當高級講解員。好,來!

  師:好,我就參觀者,小姐貴姓?

  生:我姓方。

  師:哦,方小姐、方導!今天我來到麋鹿自然保護園我很高興,我聽說啊這麋鹿喜歡生活在濕地環境當中,是嗎?(生:是)所以特別想知道,不知在座得各位想不想?

  生(一齊):想!

  師:我還沒有說你們就想呢!

  師:麋鹿身上哪些特點讓它適合在濕地環境中呢?

  生:麋鹿的尾巴像驢一樣長,適合驅趕蚊蒼,所以他適合生活在潮濕的環境中。

  師:哦我明白了,濕地環境中蒼蠅蚊子特別多是吧?還有嗎?

  生:麋鹿角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢,所以被稱為“四不像”。而且它的蹄子寬大、行動輕快敏捷。麋鹿站的時候,他的角各尖都指向——

  師:停停停,你前面講的跟濕地環境有什么關系呢?我就講它身上那些特點適合在濕地環境中生存,還有嗎?(生遲疑)

  師:好,再想一想,先下去,那為同學有補充嗎?

  生:因為麋鹿的腳似牛,蹄子寬大、行動輕快敏捷,濕地的土比較軟,比較容易陷進去,所以麋鹿容易跑過去或者跳過去。

  師:講得非常好,我指正一下,不是腳似牛,而是蹄似牛,好吧?

  師:因為它的蹄子寬大,所以橫渡長江易如反掌,蹄似牛很重要啊?還有補充嗎?

  (生無反應)

  師:蔣老師補充一點,它身材很高大所以既可以吃樹上的樹葉,也可以吃地上的草,還有想當高級講解員的嗎?怕了?呵呵!誰來試一試?好男同學上來。

  師:這位先生貴姓?

  生:姓林。

  師:姓林是吧,林導。哦!一不小心當領導了。握握手,哈哈!

  (此時全場大笑,師生握手。)

  師:我剛才了解了很多知識啊,我現在又特別想知道,我聽說麋鹿和其他鹿不一樣,有很多鹿中之最,你能不能給我介紹一下,麋鹿和其他鹿不一樣的地方,講出鹿中之最。

  生:它的鹿中之最就是它的尾巴、蹄子、面都和其他鹿科動物不一樣。

  師:哪不一樣呢?一條一條慢慢道來。

  生:一般的鹿尾巴非常的小,可麋鹿的尾巴卻非常的長,可以驅趕蚊蟲。一般的鹿的腳十分細、短,而麋鹿的腳卻十分粗厚,可以橫渡長江。

  師:活學活用了, 不是腳而是蹄子。

  (生笑)

  生:其他鹿的角一般指向前方,而它卻指向后方。似乎就想頭領一樣指揮戰士,沖向前方,披陣殺敵!

  師:哦呦!給他點掌聲(學生鼓掌)你看他會自由發揮,有潛力有潛力啊!既然有潛力老師就要嚴格要求了,你說尾巴特別的小,那對應小的應該是大,所以應該是尾巴特別的短!

  師:想不想當特級講解員?

  生:想!

  師:在座的老師都想當特級老師,不過是特別難的。我們可以準備一下,我一路參觀過來發現保護區里插了很多牌子。上面有很多字,我一看這字我到認識,但是古文我不理解它的意思,你們能幫我翻譯一下嗎?來,小組之間可以自由討論討論,待會來講解!

  (學生自由討論,師巡視指導,一分鐘)

  (媒體出示)

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  海陵縣多麋,千百為群,掘食草根,其處為泥,牡者有角,麋喜澤,冬至解角,麋似鹿而色青黑,大如小牛。

  師:好,這個講解員,需要有深厚的文化底蘊了。特級,誰想來當當特級,來就近吧!

  生:第一句海陵縣多麋,就是說明海陵縣這個地方養殖了有很多麋鹿;而千百為群,則說明麋鹿是群居的動物;掘食草根,說明麋鹿喜歡吃草根;其處為泥,說明麋鹿喜歡潮濕之地;不者有角,說明(師插話:是牡者有角)牡者有角,說明雄母它(師插話:別雄母啊是雄鹿啊)啊說明雄鹿他有角,而雌鹿它沒有角;麋喜澤,說明麋鹿喜歡沼澤之地;冬至解角,說明(師插話:這里有個多音字應該是冬至解xiè角)說明到了冬季雄鹿的角會脫 發,(全場大笑)哦,是脫落;麋似鹿而色青黑,說明麋鹿雖然是鹿而色澤卻是青黑的顏色;大如小牛,說明麋鹿的體型很大,跟小牛差不多。

  師:恩,掌聲掌聲!

  (全場鼓掌)

  師:鹿脫角可以再生,而人脫 發不能再生了啊!真不錯,咱們對麋鹿了解了嗎?(生:了解)作者真不簡單啊,短短一段話,廢話不多,就是抓住麋鹿的最主要的特點來寫。不多說了,請你把相關的段落再好好地讀一讀,把這種印象印在自己的腦子里,讀吧。

  (生讀相關的段落一分鐘左右)

  師:好,同學們,記住,描寫一樣事物,要抓住它最主要的特點來寫。就是這樣一種珍惜的動物,但是它的經歷卻是十分的坎坷。蔣老師通過課文來給大家講述麋鹿的傳奇經歷,我相信大家聽了之后,一定會有些問題問我,大膽舉手,蔣老師能當場解答的就當場解答,但是蔣老師解決不了的請大家去查資料,好嗎?(生:好)

  (出示多媒體資料,接下來師講的就是多媒體的資料)

  師:同學們,據科學家考證,早在3000多年前,我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿,但漢朝以后逐漸減少,再后來幾乎銷聲匿跡,這條說明了這一點。1865年,有人在北京南郊發現了120頭麋鹿,并撰文向全世界介紹。隨后,數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年,八國聯軍入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運,有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內幾乎絕跡。后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。到1967年,這里的麋鹿已增加到400多頭,并向各國輸出。至今,全世界麋鹿總數已逾千頭。(師插話:很高興的告訴大家,現在已經達到了2000多頭)。1986年8月,在世界自然基金會和我國林業部的努力下,39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉,被送到大豐麋鹿自然保護區放養。(師插話:課文的開頭這一部分,描寫的就是大豐自然保護區的景象)。

  師:同學們,聽了它的經歷,你有什么問題想問嗎?

  生:我想問,應該漢朝的環境比現在好多了,為什么麋鹿在漢朝的時候會銷聲匿跡呢?

  師:你們有同樣的疑問嗎?

  生:有。

  師:因為漢朝的統治者把麋鹿看作是皇權的象征。他不允許麋鹿生活在民間,只允許它生長在皇家園林里。我們典型的皇家園林就是圓明園。就因為這樣,所以漢朝的麋鹿被大肆捕殺,數量直線下降。明白了嗎?還有想知道的嗎?

  生:1865年,有人在北京南郊發現了120頭麋鹿,我想知道是誰在北京南郊發現了麋鹿?

  (場下學生議論紛紛)

  師:你為什么特別想知道這個撰文向全世界介紹麋鹿的人是誰呢?

  生:因為我感覺別人為什么不寫,是他呢?

  師:為什么他獨具慧眼呢?還有想知道這個問題的同學嗎?你們想知道嗎?

  生:想。

  師:你們為什么想知道呢?

  生:因為他向全世界介紹后,數十頭麋鹿被陸續盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。1900年,八國聯軍入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運,有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內幾乎絕跡。

  師:你把麋鹿慘遭厄運的罪魁禍首歸結于這個人對嗎?(學生:恩)哦,你們都這么認為。

  那這個人是誰呢?這個人叫大衛,是英國的傳教士,也是一個動物學家,所以他獨具慧眼。他是向當時的慈禧太后申請,慈禧太后不同意,所以在國外,麋鹿不叫麋鹿,他的正式學名叫“大衛鹿”,以他的名字命名,知道了嗎?

  生:知道了。

  師:還有問題想知道嗎?

  生:為什么英國的麋鹿生長良好,而其它的地方相繼死去?

  師:更確切的說,為什么貝福特公爵的烏邦寺動物園里飼養頭麋鹿生長良好,而其他地方的麋鹿卻相繼死去,對嗎?這個問題我們可以結合課文,剛才麋鹿的特點來猜測。你們猜為什么那里的麋鹿生長良好?

  生:因為英國貝福特公爵他非常喜愛這18頭麋鹿。

  師:是的,毫無疑問,貝福特公爵非常喜歡這群麋鹿。當英國發生二次世界大戰的時候,他們陸續把麋鹿運往各地,他也曾經想運往中國,但是他們得知中國也在發生戰爭的時候,他放棄了這個想法,這是原因之一。猜測得很準確,還有嗎?

  生:因為那個人知道麋鹿習性,把它放養在適合它習性的地方。

  師:可以想見,烏邦寺動物園是什么環境?

  生:潮濕,有很多沼澤。

  師:是濕地環境,對嗎?(生:對)所以它生長良好。你們看,我們可以根據課文來解答我們自己的問題。唉,當我們了解麋鹿的背景知識之后,同學們,我們再去讀課文的相關段落(多媒體出示:驚訝、悲傷、高興、憂慮、憤恨、感動……),我相信大家有不一樣的感受,有可能你讀著,讀著,心里有點驚訝,也有可能非常的悲傷,也有可能高興、憂慮,很憤恨,甚至也有一些感動。請大家讀相關的段落,待會請大家交流,讀吧。

  (生讀相關段落一分鐘多)

  師:好,同學們,每次上課我最期盼這種交流,對我來說傾聽也是一種學習,我想對你們來說也是一樣的。誰來說說你最強烈的感受,慢慢說。

  生:我的感受就是我很悲傷。

  師:悲從何來?

  生:因為大部分的麋鹿都相繼死去了。

  師:你覺得它們的身世很可憐是嗎?她覺得悲傷,還有其他的嗎?

  生:我覺得很憤恨。因為1900年,八國聯軍入侵北京,最后一群麋鹿慘遭厄運,有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船。從此,麋鹿在國內幾乎絕跡。

  師:課文中的一句句話,你從中讀出了憤怒,你憤怒他們的強盜行徑,對嗎?其實有一個世界著名的文學家叫維克多雨果,他發現了兩個強盜,他們叫英吉利和法蘭西,這是法國有名的文學家,這是他的憤恨,還有嗎?

  生:我很高興,因為1986年8月,在世界自然基金會和我國林業部的努力下,39頭選自英國7家動物園的麋鹿返回故鄉,被送到大豐麋鹿自然保護區放養。它們這些39頭麋鹿可以回到祖國來,我很高興。

  師:你高興的是圓滿的結局,有很多像麋鹿一樣的珍惜動物永遠消失在這個世界上,這麋鹿還是值得慶幸的。

  生:我覺得很欣慰。因為是我們人類把麋鹿銷聲匿跡,而我們人類又把麋鹿保護起來。

  師:你欣慰的是人類當中還有一些有良知的人,你欣慰的是我們已經覺醒了,對嗎?最后一個還有誰?

  生:我覺得很憂慮。如果再發生世界大戰的話,我想生活在大豐麋鹿保護區的麋鹿也會遭毒手,更何況現在,大家都知道麋鹿已經成為珍惜動物,我相信還會有更多的偷獵者去捕捉麋鹿。

  師:我們感動,他的話題已經涉及了戰爭,涉及了環保,同學們,他的這個疑問也引出了我的疑問,下節課我們繼續討論“麋鹿還會迷路嗎?”(多媒體出示這段話)后面的“迷路”你們意思明白嗎?

  生:明白。

  師:可以讓你們老師帶你們討論,或開一個班級辯論會,這節課就上到這里,下課!

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語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇6

  第二課時

  1、復習導入

  課文可以分幾段,各寫了什么?

  2、精讀訓練

  (1)學習第二段。

  ①觀察課文中第二幅圖,默讀課文,想想:這段課文可以分為幾層?各寫了什么內容?

  (三層,第一層(2)概括介紹麋鹿奇特的外形,第二層(3)具體描述麋鹿的外形特點及生活習性;第三層(4)介紹麋鹿自然繁殖力低的原因)

  ②理解第一層內容。

  a、指名讀。

  b、為什么說麋鹿的外形很奇特?

  (角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  c、“更”字可以去掉嗎?為什么說“更增添了它的神秘”?

  ③理解第二層內容。

  第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點;為什么作者還要接下去寫第二層呢?

  a、指名讀。

  b、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征的?

  c、這幾個部分各有什么特點?

  d、除了介紹麋鹿外形,還介紹了什么?

  e、麋鹿的外形和它的生活習性有聯系嗎?為什么?

  f、討論。

  有了第一層的介紹,我們已經懂得了麋鹿的外形特點,第二層再寫是不是有點多余?為什么?

  (第一層是概括介紹麋鹿的外形特點,而第二層則是具體的介紹。這樣就使讀者對麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二層介紹麋鹿外形的同時也介紹了它的生活習性,讓讀者認識到了它的外形和生活習性之間的關系。)

  g、引導體會。

  ④理解第三層內容。

  默讀思考。課文是從哪幾點來說明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的懷孕期超過九個半月,比其它鹿類長;二是它每胎僅產一仔)

  (2)學習第三段。

  ①指讀課文。

  ②出示“傳奇”,齊讀。

  理解“傳奇”:經歷離奇,不同尋常。

  ③為什么說“麋鹿的經歷充滿傳奇色彩”呢?討論交流,指導朗讀。

  3、配樂朗讀二、三段。

  第三課時

  1、復習導入

  簡單說說麋鹿的外形和傳奇的經歷。

  2、精讀訓練第一段

  (1)輕聲讀第一段。

  (2)畫出描寫麋鹿在黃海灘涂自由活動的句子,結合第一幅圖說說對在晨霧中活動的麋鹿有什么印象。

  (3)為什么說大豐自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?(土地廣闊,氣候溫和,林茂草豐)

  (4)通過對課文二、三段的學習,我們對麋鹿已經全面充分地了解了,作者為什么還要寫第一段?可以去掉嗎/

  (5)有感情地朗讀課文。

  3、課堂練習

  (1)祟課后第5題。

  (2)交流復述方法。

  ①結合插圖,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等幾個部分的特點介紹它的體形及生活習性。

  ②參照“麋鹿的傳奇經歷”表介紹。

  ③要學習講解員講解的神情和語氣。

  4、練習復述

  《麋鹿》

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇7

  《麋鹿》第三課時

  教學內容:

  第三段和第一段。(傳奇經歷和大豐自然保護區中的麋鹿生活)

  教學要求:

  通過學習課文,讓學生了解麋鹿的傳奇經歷,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學重點、難點:

  讓學生了解麋鹿的傳奇經歷,并學習講解員介紹。

  教學準備:

  課前補充資料(關于麋鹿)。投影片。教學掛圖。

  教學過程:

  一、學習第三段。

  1、過渡:上節課我們了解了麋鹿的奇特外形和生活習性,麋鹿不僅有奇特的外形,還有一段傳奇的經歷呢。

  (1)板書:傳奇,齊讀。

  指名說說傳奇的意思。(離奇,不同尋常或令人驚嘆)

  (2)麋鹿有哪些不同尋常的經歷呢?自讀課文。出示投影:

  要求:1默讀課文,劃出有關句子,并寫上自己的感受(可以是一個詞或一句話,并在后面加上驚嘆號)

  2讀自己找到的句子,練習朗讀,讀出自己的體會。

  (3)討論交流,指導朗讀。

  第一、3000多年前我國就有麋鹿,而在漢代以后竟銷聲匿跡了。

  相機板書:3000多年、漢代后、銷聲匿跡

  指導朗讀:你的感受是什么?哪個詞最有神秘色彩?(銷聲匿跡),指導理解這個詞(隱藏起來,神秘失蹤)對麋鹿的銷聲匿跡我們感到怎樣?(神秘、惋惜之類),怎樣讀出這種體會,自讀后指讀。

  小結過渡:這是傳奇經歷之一,還有之二、之三嗎?

  第二,1865年在北京出現,1900年被八國聯軍掠奪,麋鹿在國內又一次匿跡。

  相機板書:1865出現、1900國內絕跡

  (出示投影)指導朗讀:侵略者干了哪些勾當?(盜、殺、搶),當你讀到有的被殺戮,有的被裝上西去的輪船,你仿佛看到了什么?指名說話。(出示掛圖)是啊,這么溫馴、柔弱的麋鹿竟也逃不過侵略者的魔掌,作為中國人的你讀到這段話,你心情怎樣?(痛心、氣憤等)怎樣讀出你的感受?自讀后重點名讀。重點詞體會:盜、慘遭厄運、殺戮、幾乎絕跡等。讓我們記住麋鹿這段血跡斑斑的經歷,記住這段中華民族的屈辱的歷史。齊讀這一部分。

  小結過渡:這是傳奇之二,還有嗎?

  第三,麋鹿在異國他鄉漂泊、繁衍,到1986年,才返回故鄉。

  相機板書:1986回歸(出示投影:從此茁壯成長)

  在海外的生活書上用了什么詞語。指讀后齊讀:漂泊不定、顛沛流離。聯系前文,哪些地方寫的是麋鹿的漂泊不定、顛沛流離的?指名讀。作為中國特有的珍稀動物,麋鹿流落國外近大半個世紀,在新中國的努力下,麋鹿結束了在海外漂泊不定,顛沛流離的生活,終于回歸祖國、回歸自然。讀了這一部分,作為新中國的少年,你覺得怎樣?自己讀一讀,讀出自己的這種感受。(自豪、欣慰等)指讀。

  (4)舊中國貧窮落后,任人欺凌,以致麋鹿在海外漂泊不定,顛沛流離,在新中國國家富強了,經過努力,麋鹿也返回故土,看著這位海外歸來的游子,想著他們坎坷的經歷,你想說些什么?

  (對照掛圖說話)

  (一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)評價:說得真好。齊讀這一句。

  2、練習講解麋鹿的傳奇經歷。

  指導:上節課同學們學習講解員介紹了麋鹿的外形特點和生活習性,不但課本上有的講得很精彩,還結合了自己搜集的或老師分發的資料。可一個優秀的講解員不僅會指著麋鹿介紹外形和生活習性,還要能講出它的昨天、今天和明天。和上節課一樣,請同學們對照板書,結合課本和補充資料,自己先練一練。

  再講給同桌聽,請同桌指導一二。

  指名講傳奇經歷。(1-2人)適當鼓勵,評議。

  二、精讀訓練第一段

  剛才這幾位同學的講解非常精彩。是啊,今天,這群珍異動物正在祖國土地上繁衍后代,茁壯成長。下面我們就到大豐麋鹿自然保護區在看一看。

  要求:自由讀第一段,你覺得麋鹿回歸故土、回歸自然后的生活怎樣?從什么地方可以看出?

  指名說后重點理解為什么是理想場所(廣闊的土地、氣候溫和、林茂草豐等),對照掛圖,說說:這里真可稱得上麋鹿生活的

  (天堂、樂園、家等)

  我們真的為麋鹿回歸祖國、回歸自然獲得新生感到高興,讓我們齊讀第一段。

  三、寫話。

  今天我們學習了《麋鹿》這篇課文,了解了麋鹿昨天、今天和明天,對這種珍異的動物產生了非常親切的感覺。(出示投影)現在北京20__年奧運會正在挑選吉祥物,有人就提議用麋鹿,你能幫麋鹿寫一份推薦材料嗎?寫出你的理由。師范說美猴王被推薦的理由。

  開頭:尊敬的北京奧委會,我建議用麋鹿做北京奧運的吉祥物,

  學生寫話,師巡視指導。指名讀自己寫的話,師生評議。(或課后完成)

  板書:

  11、麋鹿

  3000多年、漢代后、銷聲匿跡

  傳奇經歷

  1865出現、1900絕跡

  1986回歸

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇8

  教學片段:《麋鹿》

  教學至最后一環節,師出示帶有總結性質的填空:麋鹿的命運(    )

  生:坎坷。

  生:飽受顛沛流離。

  生:一波三折。

  ……

  師:至此,你從麋鹿多舛的命運中領悟到什么呢?

  生的發言無外乎“落后就要挨打”“我很高興,麋鹿終于又回來了”學生似乎沒有太大熱情,僅僅為配合老師的教學而已。于是,即興加了這么一個說話訓練環節。

  師:如果麋鹿能開口說話,當它踏上故土時,你想,它會說些什么?

  一石激起千層浪,我發現,學生愛這種帶點想象性質的說話訓練。

  生:我想,它會說,還是自己的家舒服。

  生:哦,我的祖國,我的母親,我終于又回到你的懷抱中了!

  生:葉落終于歸根了!

  生:在國外,我從沒想到還有這么一天,終于又回到了我夢寐以求的故鄉了!

  生:我們寧可呼吸祖國新鮮的空氣,也不要在富裕的國外受人觀賞。

  生:我為清王朝的腐敗而痛恨,為中華之崛起而感到自豪。

  生:回來了,我又回來了,我骨子里永遠是中國血,中國肉,我會把一切獻給我的母親——中國這片廣闊的土地。我的祖國,永遠是中國!

  ……

  一時間,生侃侃而談,課堂氣氛異常熱烈。

  評析:很多時候,我們的學生并非不會說,而是,沒有觸及他們心靈的東西,引發他們表達的欲望。教案固然重要,但不能墨守。不同的學生,不同的教者,教學的效果不盡相同。有時候,我們會抱怨,課堂上發言者寥寥,同時,我們也不難發現,造成課堂冷清的很大一部分因素在于學生的情感未能調動起來,他們僅僅在配合你教學而已。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能又對于真理的追求。”我國古代教育家孔子也說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”因此,我想,作為教師,除了是課堂的管理者,教學的主導者,同時還應充當學生情感切入點的發現者。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇9

  教材分析:

  這篇課文介紹了我國珍惜動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對保護野生動物的高度重視。全文共7個自然段,語言簡潔,條理清晰,內容豐富,層次清楚,在樸實的說明中注入濃濃的情趣,極易激發學生的閱讀興趣。

  教學目標:麋鹿教案教學設計精品

  1.正確、流利有感情地朗讀課文。

  2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  3.抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  教學重點、難點:

  1.抓住課文內容的要點,說說麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇經歷。

  2.讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  第一課時

  教學目的:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學習本課23個生詞,其中16個只識不寫,學習多音字悄,理解詞語的意思。

  3.抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  教學重點、教學難點:

  抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  教學準備:

  1.查找有關麋鹿的資料。

  2.相關圖片和文字投影。

  教學過程:

  一.導入。出示圖,交流自己了解的麋鹿。板書17麋鹿

  二.自學課文。

  1.讀準生字的字音,認清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

  2.讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

  3.用一句話或一段話介紹麋鹿。

  4.交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

  5.可根據問題分分段。

  三.學習第一段。

  1.讀這一小節,你看到了什么,指導朗讀。

  2.結合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

  四.精讀訓練

  1.學習第二段。

  (1)觀察第二幅插圖,默讀課文,想一想:這段課文可以分為幾層? 各寫了什么內容?

  (2)理解第一層內容。

  ①指名讀。

  ②為什么說麋鹿的外形很奇特?(角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢)

  ③更字可以去掉嗎?為什么說更增添了它的神秘?

  ④齊讀。注意重讀更。

  (3)理解第二層內容.

  過渡思考:第一層已經為我們描述了麋鹿的外形特點,為什么作者 還要接下去寫第二層呢?

  ①指名讀。

  ②課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫 畫。 (角型、尾巴、蹄子、毛色)

  ③這幾個部分各有什么特點? 角站著的時侯,個枝尖都指向后方。

  尾巴鹿科動物最長的。 蹄子寬大、在沼澤中行動敏捷。

  毛色夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  ④除了介紹麋鹿的外形,還介紹了什么? (生活習性) ⑤麋鹿的外形和它的生活習性有關系嗎?為什么?

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇10

  一、目標點擊

  1、正確、流利,有感情地朗讀課文。

  2、學會本課生字,理解詞語。

  3、通過學習課文,讓學生了解麋鹿的傳奇經歷,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  二、文本解析

  1、課文解讀:《麋鹿》是一篇說明性文章,介紹了我國珍貴動物麋鹿外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對保護野生動物的高度重視。

  2、麋鹿介紹及圖片展示:麋鹿屬偶蹄目、鹿科、麋鹿屬,俗稱“四不象”。角似鹿非鹿,臉似馬非馬,蹄似牛非牛,尾似驢非驢。中國有鹿科動物16種,麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種。

  犄角奇特麋鹿犄角的分枝朝后和朝外伸展,這與它的棲息環境和性情有關,朝后伸展的枝杈有利于纏繞長草。

  尾巴長麋鹿的尾巴像驢的尾巴,長到腳踝。沼澤環境中蚊蠅、虻蟲多,長尾巴有利于驅趕它們,防止被叮咬。

  蹄子寬大 麋鹿的蹄子像牛蹄子,寬而大,最奇特之處是兩個著地蹄之間還有像鴨子蹼一樣的瓣膜,只不過較小罷了。這樣的蹄子有利于麋鹿在泥沼中行走,不易陷下去。

  頭臉長寬  麋鹿的臉像馬的臉,從正面看麋鹿的頭像倒梯形;鼻子和唇部較寬,長有長而硬的剛毛,所有這些特點都與麋鹿喜歡采食水生植物的習性有關。麋鹿能將整個頭部伸到水中去取食水草,唇部的觸毛起到感覺作用。

  棲息環境麋鹿生活在平原沼澤環境中,即使在人工環境中也不愿到林地中活動。

  分布廣古代麋鹿的分布很廣,遼寧以南到長江以北、山西以東到我國東部沿海灘涂的平原沼澤地區都有麋鹿的分布。從商周開始麋鹿的分布區由于人類的活動開始逐漸減少,到了元朝麋鹿的主要分布區就在華北和江蘇的個別地區了,清朝時期只有北京南海子地區的一群了。現代的麋鹿大多為人工種群,已分布到全世界20多個國家和地區的200多個飼養地點。

  食性窄 麋鹿的食物是禾本科和豆科的草本植物,尤其喜食水生植物,不食或很少采食樹葉。在人工圈養條件下,由于食物不能選擇,也表現出對所有植物都食的現象。

  性情溫順  麋鹿是鹿科動物中比較溫順而又膽小的一種。觀察現代圈養的麋鹿行為,即使在它的繁殖期也很少出現像其它鹿科動物那樣的攻擊人的現象。脫角長茸早麋鹿在冬季最寒冷的1月份脫角長茸,為了不凍傷新角(也叫茸),就在新角的外表長有比其它鹿都厚密的絨毛來保護它。

  孕期長  麋鹿的懷孕期為9個多月280天左右,從夏季的8月到第二年的4月,是鹿科動物懷孕期最長的。

  產仔早 麋鹿的產仔期比其它鹿都早。3月份開始產仔,有的年份,仔麋鹿在雨雪交加的時候降生。現在,麋鹿也在適應氣候的變化,產仔期正逐漸推遲。

  俗稱“四不像”的麋鹿                

  占地8.7萬公頃的大豐國家級麋鹿自然保護區

  江蘇大豐濕地保護區麋鹿園里的麋鹿                

  麋鹿回家

  2、麋鹿的百年滄桑

  麋鹿,俗稱“四不象”,是中國特有的一種鹿科動物。它不僅是先人狩獵的對象,是宗教儀式中的重要祭物,還作為生命力旺盛的標志和升官發財的象征。

  1865年秋季,法國博物學家兼傳教士阿芒大衛在北京南郊進行動植物考察,經過南苑皇家獵苑,發現了一群陌生的鹿。次年初,大衛以20兩紋銀買到了一對鹿骨鹿皮。不久,法國駐大清代辦亨利•狄白龍聶又設法弄到了一對活鹿,其中雄性死后送給了大衛。大衛于1866年4月將這3只麋鹿標本寄到巴黎自然歷史博物館,經過動物學家米勒•艾德華館長的鑒定,這不僅是從未發現的新種,而且是鹿科動物中的獨立的一個屬。

  1894年,京南永定河泛濫,洪水沖垮了南苑的圍墻,許多麋鹿逃散出去成了饑民的果腹之物。1900年秋,八國聯軍攻入北京,北燒圓明園,南掠皇家獵苑,麋鹿從此在中國本土滅絕。流落于異國他鄉的麋鹿,由于生態環境的惡化越來越少。這時出現了一位使麋鹿絕處逢生的人:英國十一世貝福特公爵,一位酷愛動物,特別喜愛鹿科動物的人士。1898年起,他出重金將原飼養在巴黎、柏林、科隆、安特衛普等動物園的麋鹿,共計18頭悉數買下,這成為地球上奄奄一息、香火僅存的惟一一群。到1983年底,全世界的麋鹿已達1320頭,均為當初18頭麋鹿的后代。遍及亞、歐、非、美、澳各洲,但唯獨沒有回到它們世代生息的故里中國。

  中國是麋鹿的老家,隨著祖國的強大、穩定,許多中國動物學家呼吁讓海外游子麋鹿還家。1984年3月,烏邦寺主人塔維斯托克侯爵委托英國牛津大學動物學家瑪婭•博依德女士來華調查情況,選擇好回放地點。最后決定贈送20頭麋鹿給中國,重新放回南海子。

  1985年8月24日,一架滿載著中英兩國人民友誼的飛機,將22頭麋鹿(其中兩頭給了上海)從英國烏邦寺運抵北京,當晚運至南海子麋鹿苑,終于實現麋鹿百年回歸的夙愿。

  麋鹿失而復得的命運和不幸中萬幸告誡我們:愛護動物吧,它們是我們的朋友!

  3、課文主要內容

  外形特點     角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢

  生活習性     常佇立水中,潛游,覓食;繁殖力低

  傳奇經歷     3000年前-1865年-1900年-國外-1986年

  4、總結課文:熱愛麋鹿,保護麋鹿,保護一切野生動物。

  5、寫作特色:這是一篇說明文。文中運用了大量的說明方法。列數字:體重250千克,120頭,已經超過2000頭。作比較:麋鹿角的各枝尖都指向后方,而其他的鹿角尖都指向前方。尾巴是動物中最長的。麋鹿的期比其它鹿類藥長,超過九個月,每胎僅產一仔。學習使用過渡句。(我們介紹了麋鹿的外形特點和它的生活習性,你能用一個過渡句把這兩方面的內容連接起來嗎?)

  三、重點篩選

  1、牢記生字字音:多音字“騎”在文中的正確讀音,“墅”是翹舌音,“飼”是平舌音

  2. 理解下列詞語的意思:

  跋涉:爬山趟水,形容旅途艱苦。

  厄運:困苦的遭遇。   遁入:藏入

  灘涂:河流入海處沉積的泥沙形成的淺海灘。

  沼澤:水草茂盛的泥濘地帶。

  傳奇:本課指麋鹿的經歷離奇,不同尋常。

  銷聲匿跡:不再公開講話,不再出頭露面,形容隱藏起來或不公開出現。

  教師適當講解:飼養   放養   陸續   相繼  飄泊不定、顛沛流離

  3、感悟探究

  〔1〕、課文是從哪幾個方面具體介紹麋鹿的外形特征?讀讀、想想、畫畫。(角型、尾巴、蹄子、毛色)這幾個部分各有什么特點?

  角——站著的時侯,個枝尖都指向后方。

  尾巴——鹿科動物最長的。

  蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

  毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  〔2〕、體會麋鹿的傳奇經歷:

  重用----與姜子牙有關

  滅絕----與國家被列強欺負有關

  國外----與人們喜愛才生存下來

  回歸----與國家強盛有關

  〔3〕、從麋鹿多舛的命運,你領悟到了什么?

  (一是要保護野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起,我們長大了要建設祖國,是祖國更加強大、繁榮。)

  (4)、為什么說大風自然保護區“是麋鹿野生放養的理想場所”?

  (土地廣闊、氣候溫暖、林茂草豐)

  4、探討問題

  (1)我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物,有什么價值呢?補充:【在億萬種生命之中,我們人類受到大自然的特別寵愛,成為萬物之靈長。然而,我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉眼間已成珍稀;一些近年來才發現的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學家們相信,還有很大一部分物種甚至還末被人類所認識,就已經絕塵而去。要知道,一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡,將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后,人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了,原來,這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許,當你正在盡情享受野味的時候,可能又有一種動物正在告別地球,走向滅絕。假如人類注定只是像恐龍一樣路過這個世界,那么,為什么我們不能與有緣和我們同處一個時代的生靈攜手而行呢?】

  (2)麋鹿為什么會銷聲匿跡?今后這些麋鹿會不會有"銷聲匿跡"的可能?【麋鹿減少甚至到即將消失,關鍵于人,因為人們沒有愛惜它,任意去狩獵,去殘殺. 麋鹿不僅是先人狩獵的對象,也是宗教儀式中的重要祭物.特大的洪水帶來的災難.得出研究結論:人類給麋鹿帶來了災難.國家采取了一系列的措施,使他們在我們國土繁衍后代,茁壯成長.國家開辟許多麋鹿自然保護區.中國在1992年加入《濕地公約》得出研究結論:國家重視,不會悲劇重演.】

  四、拓展聯想

  1、我們通過課文的介紹,了解了麋鹿的奇特的外形特點和它奇特的生活習性,但還有很多人不了解麋鹿,假如你就是一只麋鹿,你會怎樣來介紹自己?假如你是姜子牙,你騎著麋鹿上天庭,你又如何向天上的神仙們介紹你的坐騎?如果你是飼養麋鹿的飼養員,你又會怎樣向來參觀的客人介紹你的麋鹿?請大家自由選擇一種角色,小組交流介紹。注意在介紹的時候要注意有一定的順序。

  2、中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,介紹我國其它的珍貴的野生動物及它們的傳奇故事。如:大熊貓、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊等

  3、創設情景學習生活習性方面的知識。

  長得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞,還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿,鹿王就批評麋鹿了:麋鹿啊麋鹿,你怎么長了個四不像!除了角跟我們有點像,你看看自己哪還有些鹿樣,長了個馬面,牛蹄,驢尾,多難看!快坐個整容手術,恢復鹿面。你覺得鹿王批評得對嗎?麋鹿會怎么說?

  五、課堂流程

  第一課時

  名言誦讀:希望的眼眸不只你擁有,大自然中的生命亦擁有。

  1、明確目標,教師引領:

  ⑴、     同學們,中國是世界上野生動物資源最豐富的國家之一,誰能說說我國有哪些珍貴的野生動物?(學生回答)

  ⑵、     今天,老師要和大家一起去認識一種稀有的野生動物——麋鹿。展示麋鹿圖形,吸引學生注意力,激發學生學習課文興趣。順勢板書課題:17麋鹿

  ⑶、  請大家圍繞課題猜猜,課文會介紹哪些有關麋鹿的知識。

  2、自主學習,多元選擇:

  出示《快樂導航》---《自主學習一》

  自學生字,讀準字音、辨析字形、解字義,組詞描紅。 初讀課文,理解重點詞語。③精讀課文,說說課文主要內容,給課文分段并概括段意。

  3、合作探究,幫扶訓練。

  4、分享提升,穿插鞏固。

  (第3、4流程交替使用)

  對子或組員間合作完成:

  一、初讀課文,感知大意

  要求:⑴標出自然段,劃出生字詞。

  ⑵查字典或聯系上下文理解詞語。

  ⑶標出難讀的地方。

  二、學習本課生字

  1、根據課后生字表的注音,學生自學生字讀音。

  小黑板出示:

  遁入   跋涉  厄運  灘涂  沼澤  傳奇  銷聲匿跡  顛沛流離

  2、指名讀,隨讀隨糾。

  注意:遁dùn     沛pèi   銷xiāo

  3、學生自由練習,對子互相檢查。

  4、再指名讀。

  5、全班齊讀。

  三.指導分段。

  1)小組合作,朗讀課文,了解每段的意思,在討論的基礎上,給課文分段,寫出段意。

  2)討論分段。

  第一段(第1自然段):寫大豐自然保護區有著世界上最大的麋鹿群。

  第二段(第2~4自然段):具體描述麋鹿的外形和生活習性。

  第三段(第5~7自然段):記敘了麋鹿的傳奇經歷

  四、感知課文大意

  1、整體通讀課文。

  2、思考:從文中你知道了什么?

  5、達標測評,反饋矯正。

  a、完成《快樂導航》中《自主學習一》的內容。

  b、對子互查,組長反饋學習情況。

  第二課時

  1、明確目標,教師引領:

  導入: 麋鹿,姿態奇特,命運坎坷。讓我們走近它,了解它。

  2、自主學習,多元選擇。

  完成《快樂導航》中的《自主學習二》:

  1、讀第一自然段,體會麋鹿的活動的場面,并說說自己的感受。

  2、麋鹿的外形有哪些特點呢?自讀第二段,圈畫出有關的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。

  3、除了介紹麋鹿的外形,第二段還寫了什么?相機理解詞語“跋涉”。

  4、請同學們自由讀5—7自然段,理解詞語“悄聲匿跡、厄運、殺戮、顛沛流離。”同時邊讀邊畫出有關時間的詞,并思考在那個時間段里麋鹿有著怎樣的經歷?(生按要求自讀,并完成下表。)

  時間

  經歷

  5從麋鹿的命運中,你領悟到了什么?

  6、你還知道哪些麋鹿的傳奇故事?你還知道我國有哪些珍異動物,它們的傳奇故事知道嗎?(大熊貓、金絲猴 ……)

  7、嘗試當當小講解,介紹麋鹿的傳奇經歷。

  3、合作探究,幫扶訓練。

  小組合作完成《自主學習,多元選擇》中的問題。

  4、分享提升,穿插鞏固

  一、學習第一段

  1、看圖,說說這種場面可以在哪里看到?

  2、讀第一自然段,體會麋鹿的活動的場面。

  3、如果你是這里的講解員,許多游客到這里看到這么多的麋鹿,你很想對它什么做介紹呢?(樣子)

  二、           講讀課文。

  (一)學習第二段

  1           麋鹿的外形有哪些特點呢?自讀第二段,圈畫出有關的詞句。對自己感興趣的地方多讀幾遍。

  2           全班交流。朗讀相關內容。

  請班上畫畫好的孩子用彩筆勾勒出外形:(四不像;角、面、尾巴、蹄子)

  角——站著的時侯,個枝尖都指向后方。

  師問:(面的特點作者有沒有寫?為什么?)生討論后回答

  尾巴——鹿科動物最長的。

  蹄子——寬大、在沼澤中行動敏捷。

  那么麋鹿還有什么與眾不同之處:

  毛色——夏季棕紅色、冬季棕灰色。

  3、處理介紹麋鹿外形,還寫了什么?(生活習性)。找出有關內容讀一讀。

  (1)“它們常常在水中站立、跋涉、潛游和覓食辨認哪幅圖是在站立?哪幅是在跋涉、潛游和覓食?

  2)理解“跋涉”

  3)麋鹿的外形與它的生活習性有聯系嗎?為什么?(學生討論理解)

  小結:麋鹿的生活習性與它的外形有著密切的聯系。

  (4) “……自然繁殖力很低”讀課文理解麋鹿少與繁殖有關

  4、   自由讀一讀第二段。

  5、   說說你還知道麋鹿的哪些特性。

  6、  以四人小組為單位,介紹麋鹿,可以用課文中的語句,能恰當地用上課外收集的資料更好。

  7           小小講解員比賽。

  (二)學習第三段。

  1麋鹿不僅有奇特的外形,與中不同的生活習性,還有著傳奇的經歷。

  2理解“傳奇”

  3麋鹿的經歷究竟“奇”在哪呢?自讀課文。

  4四人小組交流,并共同填寫表格。

  時間

  經歷

  5全班交流,指導朗讀。

  第一,   麋鹿在我國出現最早,但后來竟銷聲匿跡了。(用惋惜的語氣讀)

  第二,   1865年后,特別是1900年麋鹿慘遭侵略者的偷盜、殺戮。(用憤怒的語氣讀)

  第三,   1986年,麋鹿重歸故鄉,并在祖國的土地上茁壯成長。(用自豪、喜悅的語氣讀)

  6從麋鹿的命運中,你領悟到了什么?(一是要保護好野生動物。二是野生動物的命運也和國家的命運聯系在一起,我們長大了要建設祖國,使祖國更加強大。)

  7你還知道哪些麋鹿的傳奇故事?你還知道我國有哪些珍異動物,它們的傳奇故事知道嗎?(大熊貓、金絲猴 ……)

  8朗讀第三段。

  9、小講解員介紹麋鹿的傳奇經歷。

  10、總結本課時:

  a)       本課時我們學了些什么?你有什么收獲?

  b)      把麋鹿的外形及傳奇故事介紹給別人。

  5、達標測評,反饋矯正。

  a、完善《達標測評》中所有的內容。b、對子間互查學習情況,組長匯報學習情況

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇11

  教材分析

  這是一篇精讀課文,介紹了我國的珍稀動物麋鹿的特點和充滿傳奇色彩的經歷。

  課文先介紹黃海灘涂是麋鹿野生放養的理想場所。作者開始描寫在天色微明時,江蘇大豐自然保護區麋鹿出沒的情景,目的是吸引讀者閱讀的興趣,同時引出下文。黃海灘涂之所以是麋鹿野生放養的理想場所,是因為這片土地廣闊,“氣候溫和,林茂草豐”。因而黃海灘涂生活著世界上最大的麋鹿群。

  課文接著介紹麋鹿的特點。

  麋鹿外形很奇特,表現在“角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢”。從“四不像”的俗稱以及神話小說《封神榜》中的故事,可以看出它的神秘色彩。雄麋鹿和雌麋鹿的外形有所不同,雄麋鹿體形較大,有角;雌麋鹿沒有角,體形較小。麋鹿的尾巴是“鹿科動物中最長的”。麋鹿的“蹄子寬大”。麋鹿的“毛色在夏季是棕紅色的,冬季脫毛后變成棕灰色”。

  課文在介紹麋鹿的外形特點時,穿插介紹了它的生活習性。它也是一種“草食性哺乳動物”,喜歡在沼澤環境中生活。

  麋鹿的繁殖力很低,既是它的特點,也表現了它的珍貴。

  課文最后介紹了麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。作者是按時間的先后順序介紹的,條理清楚。

  1、早在三千多年前,我國黃河、長江中下游地區就有麋鹿,后來逐漸減少,再后來竟銷聲匿跡;

  2、1865年,有人在北京南郊發現了一百二十只麋鹿;數十頭麋鹿被盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出;

  3、1900年,“八國聯軍”入侵北京,一群麋鹿慘遭厄運,麋鹿在國內幾乎絕跡;

  4、流落到國外的麋鹿大部分相繼死去,只有英國貝福特公爵在私人動物園里飼養的十八只麋鹿生長良好,并迅速繁殖;

  5、1967年那里的麋鹿已增加到四百多只,并向各國輸出;

  6、1986年8月,三十九只選自英國七家動物園的麋鹿返回故鄉,被送到大豐麋鹿自然保護區放養。

  7、如今,這群珍稀動物正在祖國的土地上繁衍后代,茁壯成長。

  從課文的敘述中,可以看出麋鹿的經歷充滿了傳奇色彩。三千多年來,經歷過瀕臨滅絕的危險。特別是在近代,被盜、被殺、被搶,在海外過著漂泊不定、顛沛流離的生活,如今又回到了故鄉中國。可見,麋鹿的經歷的確“傳奇”。

  麋鹿奇特的外形,以及它被盜、被殺、被搶,瀕臨滅絕危險的經歷,讓我們體會到麋鹿非常珍貴,因此,要加強對它的保護。這也是作者想要表達的思想。

  【教學目標】

  1、讓學生知道麋鹿是我國的一種珍稀動物,教育學生保護動物,保護自然環境。

  2、默讀課文,理解課文內容。了解麋鹿的外形特點、生活習性以及它的傳奇經歷。

  3、會認“榜、棕、孕、匿、柏、沛、衍”7個生字,會寫“涂、蹦、榜、敏、捷、慘、輸、基、涯”9個字,掌握“灘涂、敏捷、銷聲匿跡、輸出、基金會、生涯”等詞語。

  【教學重點】

  了解麋鹿的特點和它充滿傳奇色彩的經歷。

  【教學難點】

  1、讓學生知道保護野生動物的重要性。

  2、激發學生保護動物,保護自然環境的思想感情。

  【教學建議】

  (一)課前準備

  課前準備生字、詞語卡片,教學掛圖。布置學生查閱資料,了解麋鹿的有關知識。

  (二)識字寫字

  本課要求學生認識的7個生字,可讓學生自讀課文后,在文中圈畫出來,借助拼音讀準字音,并結合詞語理解字義,認記字形。也可以通過擴詞的方法增加生字的復現,從而熟記這些字。

  要求會寫的9個生字,要重點指導幾個難寫的。如“捷、輸、涯”等幾個字筆畫較多,比較難寫,教學時要注意筆順和筆畫的指導。“涂”可以和“除、徐”進行比較,“榜”和“傍”進行比較,“輸”和“偷、喻”進行比較。

  (三)朗讀感悟、理解

  1畢熱醚生自由朗讀課文,然后說說課文主要介紹了什么,或說說讀完課文后知道了有關麋鹿的哪些知識。

  2蔽了讓學生更好地了解麋鹿的外形特點,教學時,可先讓學生畫出寫麋鹿外形特點的句子,讀一讀。再觀看關于麋鹿的圖畫,有條件的可出示多媒體課件讓學生觀察。在朗讀和觀察中了解麋鹿外形的奇特:角似鹿,面似馬,蹄似牛,尾似驢。至于麋鹿的生活習性及繁殖、生長規律學生有所了解即可。

  3笨撾慕檣荀緶溝摹按奇經歷”這一部分,作者按時間的先后順序寫得條理清楚。教學時,要引導學生體會經歷的“傳奇”。可先讓學生畫出表示時間順序的詞語,再默讀這部分內容,然后用自己的話說說麋鹿的經歷。最后組織學生進行討論、交流:為什么說麋鹿的經歷充滿傳奇色彩?在學生體會到麋鹿的經歷具有傳奇色彩后,再讓學生說說讀了這部分課文后的感受。使學生更深刻地體會到麋鹿這種珍稀動物,幾近滅絕的危險,如今又回到了故鄉中國,我們應該好好保護它。

  (四)拓展學習活動

  讓學生把自己知道的珍稀動物給同學介紹介紹。

  (五)教學時間

  建議本課教學2課時。

  教學資料

  1、詞語解釋

  灘涂:海(河)近岸之處的灘地。

  姜子牙:《封神演義》中的人物。名尚。曾在昆侖山學道,后奉師命下山輔佐周室。八十歲時在渭水邊被周文王訪得,拜為丞相,后又助武王起兵伐紂,統帥許多道術之士,經過與紂軍的激烈斗法,終于完成了興周大業。最后又奉命發榜封神。

  敏捷:(動作)迅速而靈敏。

  繁殖:生物產生新的個體,以傳代。

  銷聲匿跡:不再公開講話,不再出頭露面,形容隱藏起來或不公開出現。本課指不見了麋鹿的蹤影。

  八國聯軍:1900年(光緒二十六年)英、美、德、法、俄、日、意、奧八個國家組成的侵華聯軍。

  厄運:困苦的遭遇。

  殺戮:大量殺害。

  公爵:古代貴族公、侯、伯、子、男五等爵位的第一等。

  顛沛流離:生活艱難,四處流浪。

  繁衍:生物繁殖。

  2、課外拓展閱讀《語文同步讀本》(四年級下冊)中的《喜鵲》和《蜜蜂》。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇12

  教學目標 :

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課6個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。理解“放養與飼養”、“陸續與相繼”等詞語的細微差別。

  3.體會保護野生動物的重要性,增強保護野生動物的意識。

  教學過程:

  一、導課:昨天,老師讓同學們回去搜集有關麋鹿的資料,現在,誰想起來給大家匯報一下。

  學生起來匯報說搜集的資料。

  師:這些同學通過自己學習,知道了這么多有關麋鹿的知識,真了不起。四不像又叫麋鹿,我國有鹿科動物16種,麋鹿是鹿科動物中最奇特的一種,也是我們國家的珍稀動物,你們想了解它嗎?今天就讓我們一起來學習課文《麋鹿》,看看課文向我們介紹了麋鹿的什么?

  二、初讀課文:

  1、 請同學們自己認真讀課文,一會讀給同學們聽,看誰讀的最好?

  2、檢查學生讀課文。

  過渡:課文主要向我們介紹了麋鹿的什么呢?請同學們自己讀課文,畫出有關句子。

  三、再讀課文:

  1、學生讀課文,標出有關句子。

  2、同桌兩個互相說一說你劃出的句子。

  四、匯報交流:

  課文向我們介紹了麋鹿的什么呢?

  指名學生說,老師板書: 外形  生活習性  傳奇經歷

  老師問:“你還知道了什么?

  學生說。

  對,麋鹿歷經磨練,最后終于結束了它大半個世紀在海外漂泊、顛沛流離的生涯,開始了回歸故里、回歸自然的新生活。

  那么,你想不想一睹它們的風采呢?

  學生看圖像,一起欣賞麋鹿健美的身影及生活環境。

  五、當講解員向大家介紹麋鹿的外形及生活習性等。

  六、談感受:

  學習了課文,欣賞了錄像,你有什么感受呢?

  (很可愛,我們要保護它,保護這些可愛的野生動物等等)

  對,看著這一群群麋鹿生活的其樂融融,想起它們失而復得的經歷,更讓我們認識到保護動物的重要性。

  說到這里,不由的使我想起一個非常感人的故事。

  補充閱讀:

  讀了這個故事后,你有什么啟發?

  學生說。

  對,動物和人一樣也有靈性的。出示:

  在億萬種生命之中,我們人類受到大自然的特別寵愛,成為萬物之靈長。然而,我們并沒有和動物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見的生物,轉眼間已成珍稀;一些近年來才發現的新種,剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學家們相信,還有很大一部分物種甚至還未被人類所認識,就已經絕塵而去。要知道,一個物種的演化、發展需要幾十萬年甚至幾百萬年以上的時間,而它們的消失,也許就在彈指一揮間。一個生物種的滅亡,將會導致若干種依附于它的植物毀滅。當渡渡鳥滅絕以后,人們發現當地的大櫨欖樹也慢慢地消失了,原來,這種喬木的種子必須經過渡渡鳥的消化才能萌發。生物之間的關系就是這樣奇妙。也許,當你正在盡情享受野味的時候,可能又有一種動物正在告別地球,走向滅絕。

  現在,我們國家乃至世界上有許多的瀕危動物。老師給大家搜集了其中的幾個。

  出示:

  白暨豚圖:

  極度瀕危!尚不能確認是否已經滅絕。目前最后一次的發現是2004年7月在長江南京段擱淺死亡的白暨豚尸體。白暨豚目前已屬極度瀕危。據資料統計,目前長江流域白暨豚數量估計已不足100頭,而且呈逐年下降趨勢,比大熊貓還少,是水生的國寶。世界自然保護聯盟已將它列為極危動物,屬保護級別最高的動物。據專家預測,由于生存環境的不斷惡化,白暨豚可能于25年以后消失,也就是在全世界滅絕。當地球上某一物種滅亡,就意味著一個特有的遺傳資源已永遠消失。

  褐馬雞圖:

  分布:中國河北、山西的部分地區。中國特有種。被列入瀕危野生動植物種。近代以來,帝國主義侵華后,把褐馬雞當作掠奪的對象。不少資本主義國家一向以羽毛點綴軍裝,因而名貴的褐馬雞羽毛就顯得更加昂貴了。在清王朝時,一對褐馬雞在歐洲市場上可售銀幣千元以上。

  目前保護區內共有褐馬雞1400~1900只。

  學習了課文,看了這些資料,你覺得應怎樣做?

  自己保護動物,呼吁大家一起來做。

  讓我們一起記住這個簡單的道理:

  唇亡齒寒,唇齒相依,動物是我們人類最密切的朋友。

  讀警句,記住。

  1、保護動物就是保護我們的同類。

  2、地球上沒有動物,那是一個沒有活力的世界。

  3、動物是人類親密的朋友,人類是動物信賴的伙伴。

  4、不要讓我們的孩子只能在博物館里才見到今天的動物。

  課后拓展:

  回去搜集其他野生動物的資料,以手抄報的形式展示出來。

  教學反思

  麋鹿這篇課文介紹了我國珍稀動物麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,體現了國家對保護野生動物的高度重視。通過本課的教學主要讓學生了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷,增強保護野生動物的重要性,圍繞這個重點,我設計讓學生搜集資料,初步認識麋鹿,課堂上抓住你知道了麋鹿的什么來教學。補充閱讀有關的保護野生動物的資料,讓學生意識到了保護動物的重要性。

  通過本課的教學,我覺得達到了這一教學目標。學生通過學習麋鹿,讀有關的閱讀材料,意識到保護野生動物的重要性和緊迫性,也了解了麋鹿的外形、生活習性和傳奇經歷。學生課堂上聽講的都很認真,讀課文正確、流利,聲音也很洪亮,回答問題也比較到位。

  唯一感到不足的是:我的過渡語,雖然設計上了,但由于緊張和準備不足,過渡不自然,有點重復。學生課堂回答問題的積極性不如平時。

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇13

  課題 《麋鹿》 姓名               班級               小組        【題解】 本文是一篇知識型小短文。“麋鹿”直接點明了本課所要介紹的內容。作為罕見的珍稀動物中的一種,肯定有著鮮為人知的奧秘,讓我們一起走進課文,走近麋鹿,一探究竟。 學習目標 1.正確、流利、有感情的朗讀課文。學會本課生字,理解“放養”與“飼養”、“陸續”與“相繼”等詞語的細微差別。 2.理解課文內容,體會保護野生動物的必要性,增強保護動物的意識。 3.體會說明文的說明方法(舉例子、列數據、打比方、作比較等。) 學習難點 體會說明文的說明方法,增強保護動物的意識。 預習指導 學習心得/教學方法 1、 我知道他們的意思:顛沛流離:                                 殺戮:                            繁衍:                          悄無聲息:                     銷聲匿跡:                     我積累的好句子:                                                                                                                        2、 這篇文章圍繞麋鹿主要寫了三個方面的內容:            、              、               。細讀課文,分別找出相應段落。       :        ,       3、本文在介紹麋鹿時,運用了多種說明方法,找到了這些句子摘抄下來: 打比方:                                                                                                                             列數據:                                                                                                                                 作比較:                                                                                                                                                    舉例子:                                                                                                                              【課文導讀1】 1.麋鹿是鹿科的一種。它外形很奇特:       、       、         、         ,俗稱“四不像”。是我國古代神話小說《           》中姜子牙的坐騎。 2、讀第二至三自然段,思考“我們可以從什么地方看出麋鹿的外形很奇特?”選擇一到兩個特點為大家作詳細介紹。                                                                                                                                                                                                                                                                【課文導讀2】 1.探究課文五至七自然段,完成表格。 時     間 情      況 3000多年前   1865年   1900年                                     1900年以后的半個多世紀   1986年   建議用上“銷聲匿跡”“慘遭厄運”“絕跡”“漂泊不定”“顛沛流離”“茁壯成長”等詞語。 2、聯系上下文,說說劃橫線詞語的細微差別。 (1)、黃海灘涂這片廣闊的土地,氣候溫和,林茂草豐,是麋鹿野生放養的理想場所。 只有英國貝福特公爵在私人別墅烏邦寺動物園里飼養的18頭麋鹿生長良好,并迅速繁殖。                                                                                                                         (2)、隨后,數十頭麋鹿被陸續 盜往歐洲,在倫敦、巴黎和柏林等地動物園里展出。 后來,流落在國外的麋鹿大部分相繼死去。                                                                                                                        3、文章的第一小節描寫了什么,起到了什么作用?                                                                   【拓展提高】 1、麋鹿的生活經歷如此坎坷,這不得不提高我們對保護野生動物重要性的認識。除此之外,我還知道我國的珍稀野生動物有:         、         、             、                   等。 2、讓我們攜起手來,還野生動物一個和諧家園。請設計一條標語來警示人們,喚起人們的意識:                                                   3、將你所學到的關于麋鹿的知識介紹給家人。或制作動物卡片。 我的收獲        自我評價 ☆ ☆ ☆ 小組評價 ☆ ☆ ☆ 教師評價 ☆ ☆ ☆

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇14

  教材解讀:《麋鹿》一課是蘇教版小學語文第十一冊第五單元的課文,課文介紹了珍惜動物麋鹿的外形特征、生活習性和傳奇經歷,敘述了它們歷經磨難終于回到祖國的坎坷經歷,體現了我國政府對于野生動物的重視。

  [教學理念] 富有情趣、突出自主、強化實踐

  教學目標:

  1、引導學生通過入情入境地朗讀,真真實實地感知麋鹿的特點習性和傳奇經歷。

  2、讓學生在了解麋鹿的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發學生熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學重難點:學生在學文、當解說員的過程中,體會保護野生動物的重要性。

  教學過程:

  一、感知“麋鹿的生活天堂”

  在上課之前我們隨便聊聊,就給大家講個故事好嗎?這個故事發生在3000年前,相傳有一天,姜子牙正在為自己的坐騎所發愁,因為別的神仙都有自己的動物坐騎了,像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了,他在想,我該選什么呢?選狗選貓?太沒面子了吧,我也是一個德高望重的大神了,應該有一種特別好的動物來做我的坐騎。找找吧,他這么張眼一望,看到了什么?

  1)學生用第一節的內容來回答

  2)然后指導朗讀

  3)看視頻(看過后談體會:你覺得這怎么樣?)

  二、認識麋鹿:

  (過渡:你真的認識麋鹿嗎?請你看看圖,再看看書,然后辨認一下,哪頭是麋鹿?說話要有依據。)

  1、課件展示幾頭鹿的圖片。學生結合圖片和課文進行對照,尋找辨別的依據。

  2、小小組交流自己的認識和體會。

  3、班級交流認識和體會。(課件隨機展示圖片)

  4、最后處理“四不像”

  預案:* 學生每交流一個麋鹿的特點,提示學生概括。

  有些特點教師需要重點強調,比如:角、尾、蹄、毛色等特征。

  他們生活的環境要聯系到文章的前面和資料提供的,黃海灘涂是世界上最好的適合麋鹿生活的地方。為麋鹿的回歸打下伏筆。

  麋鹿繁殖力低是他珍貴的一個原因。

  三、幫姜子牙解說麋鹿。

  1、姜子牙從人間找到了麋鹿,帶回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么說呢?請大家好好想想,然后小組同學練習一下,再舉手。

  2、學生練習

  3、學生班級交流自己想的演說稿。(教師重點提示說清楚麋鹿獨特的特征)

  四、體會麋鹿的傳奇經歷:

  麋鹿曾經是姜子牙的坐騎,但是后來它的經歷卻充滿傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運和什么有著密切的聯系呢?   1、你們可以先看書,有什么感想,感受,或想說些什么,先與你的同桌交流一下,然后再起來交流一下。

  2、班級交流

  3、總結:麋鹿傳奇——重用、與姜子牙有關

  滅絕、與國家被列強欺負有關

  國外、與人們喜愛才生存下來

  回歸、與國家強盛有關

  4、聽說2008奧運會也推薦麋鹿作為吉祥物,這就更體現人們對麋鹿的熱愛。你們能說一下為什么專家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

  五、深化延伸,升華感知

  1、學到現在,老師有一點還不明白,我們人類花那么多的精力與金錢保護這些動物,有什么價值呢?

  2、引導學生盡可能說,然后教師補充

  六、選定一個解說員的角色來向大家介紹麋鹿。

  1、要求:

  請你扮演一個解說員的角色,向同學或者是外賓,或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個方面的特點,比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經歷,也可以綜合講。

  2、自己練習:

  3、同桌練習:

  4、班級交流

  七:總結課文:熱愛麋鹿,保護麋鹿,保護一切野生動物。

  八:小練筆:介紹一種你了解的“國家級保護動物”,如大熊貓、丹頂鶴等。(可介紹外形、生活習性、傳聞趣事等)

  板書設計:

  17、麋鹿

  外形奇特:四不像

  角、尾巴、蹄子、毛色

  生活習性:常在水中……

  繁殖能力低

  傳奇經歷:回歸故土、回歸自然

語文S版四年級下冊語文《麋鹿》教案范文 篇15

  教學目標 :

  1、正確、流利有感情地朗讀課文。

  2、學習本課23個生詞,其中16個只識不寫,學習多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  4、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學重點:課文的第二、三段為教學重點。

  教學準備:

  1、查找有關麋鹿的資料。

  2、相關圖片和文字投影。

  教學時間:2課時

  第一課時

  教學目標 :

  1、正確、流利地朗讀課文。

  2、學習本課23個生詞,其中16個只識不寫,學習多音字“悄”,理解“回歸自然”、“絕跡”、“漂泊”等詞語的意思。

  3、學習課文第一小節。

  教學過程 :

  一:導入  。

  出示圖,交流自己了解的麋鹿。

  板書11 麋鹿

  二:自學課文。

  1、讀準生字的字音,認清字形,邊讀邊想,讀懂主要詞語。

  2、讀懂每一個自然段的意思,想想作者介紹了麋鹿的哪幾個方面。

  3、用一句話或一段話介紹麋鹿。

  4、交流。(1)生字詞的音形。(2)交流讀書情況,糾音。(3)回答上面的問題。

  5、可根據問題分分段。

  三:學習第一段。

  讀這一小節,你看到了什么,指導朗讀。

  結合看圖,了解這里是麋鹿生活的理想場所。

  四:作業 。

  1、抄寫生字詞。

  2、繼續朗讀課文。

  第二課時

  教學目標 :

  1、指導朗讀課文。

  2、抓住課文內容的要點,弄清作者是從哪幾方面具體介紹麋鹿的。

  3、讓學生在了解麋鹿的傳奇經歷的過程中,體會保護野生動物的重要性,激發他們熱愛大自然,保護野生動物的思想感情。

  教學過程 :

  一:復習。

  1、聽寫詞語。

  2、說說課文主要從哪幾方面介紹麋鹿的。板書外形生活習性傳奇的經歷

  二:學習課文的重點段。

  1、自讀二、三自然段,說說麋鹿的外形。

  2、出示圖,生介紹麋鹿的外形。

  3、讀第四自然段,告訴我們什么,從而知道了什么。

  4、小組合作學習麋鹿的傳奇經歷。

  5、匯報。

  三:作業 。

  1、加偏旁組新字,組詞。

  參( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

  2、在“氣候溫和”、“林茂草豐”、“廣闊”、“茁壯成長”。這五個詞語中任選三個詞語寫一段話。

  3、收集國家級保護動物的資料并開展活動。

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