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北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思

發布時間:2022-11-07

北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思(精選4篇)

北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思 篇1

  本課時是在學生理解了乘除法的含義基礎上,進一步探究除法的計算方法(用除法口訣求商)這節課我注重創設情境貫徹整個環節,以學生的發展為本的教學理念,讓學生自主學習,探究新知。

  1、創設問題情境激發學生主動參與學習。本課開始,通過創設“小熊開店”情境,小動物來購物遇到的問題,引出:1)買4輛坦克需要多少元;2)20元可以買幾輛坦克。學生對于第一個問題能順利用乘法算式解決,馬上發現可以利用乘法口訣求積,對于第二個問題,學生未能順利解決。

  2、自主學習,體驗生活中處處有數學。在教學中體現讓學生自主學習。如在解決關鍵性問題“20元能買幾輛坦克?”時,讓學生嘗試解答,讓學生說一說他是怎樣想的,讓學生學會用數學的方式來思考,用數學的語言來說說,提高他們用數學解決問題的能力。通過結合生活中的實例,編出除法問題,努力發現生活中的數學問題,培養學生初步的應用意識和提出問題、分析問題、解決問題的能力。

  3、需要進一步探究的問題。當然,還有一些問題需要進一步改進,如:如何提高小組合作的實效性等。如何在課堂上做到既照顧個別差異,又能面向全體學生這是一個值得大家探索的問題。

北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思 篇2

  這是一節除法計算課,本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中,已經或多或少得滲透了除法的計算,很多同學已經知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以,我認為用乘法口訣求商這一點,多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點,倒是還有很多學生不明確。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話,學生們都能很快地完成。可是,列算式就有些糟糕了,就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上,列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況,教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。

北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思 篇3

  “小熊開店”是第四單元“分一分與除法”中的一課。該節課的教學目標是:1、結合解決問題的過程,學會用2—5的乘法口訣求商,體會用乘法口訣求商的簡便性,以及除法與生活的密切聯系;2、體會乘法與除法運算意義的聯系與區別,會應用乘法或除法解決一些簡單的實際問題。

  新課標要求不光要重視老師的教更要重視學生的學,要讓學生根據情境來提出問題,并嘗試經過自己的努力來解決問題,以激發學生學數學的興趣,提高學生解決問題的能力。我在本課教學設計中,充分利用了情境圖,分別提出用加、減、乘、除解決的數學問題,特別強調用乘法和除法解決的問題,以引導學生進行思考,使學生能深刻的感受到數學和生活的聯系,并能初步感受數學中乘法與除法的互逆性的關系。在本課的教學過程中,我特別注重了在解決關鍵性問題“20元能買幾輛玩具坦克?”時,讓學生進行嘗試解答,對于學生正確的算法進行肯定,同時我也注意了讓學生學會用數學的方式來思考,提高學生用數學解決問題的能力。

  本設計選擇符合學生年齡特征的活動,以學生喜聞樂見的形式來吸引學生的積極參與,活動的設計既對學生的智慧提出了要求,又能讓學生經過合作探究來解決問題,符合新課標對學生的主動探索、有效合作與充分交流的學習要求。

  教學過程中存在的問題:1.在根據“小熊開店”主題圖找數學信息,提數學問題這一環節中,學生提出用乘法解決的問題較多,且類型重復,教師沒有及時引導,影響課堂教學效率。2.在構建“用乘法口訣求商”這一數學模型的過程中,未能有效引導,讓學生自主發現,而且建模過程過于匆忙。6.板書設計有待進一步加強。

北師大版小學二年級上冊數學《小熊開店》教學反思 篇4

  《小熊開店》教學反思

  這是一節除法計算課,本課的重點是讓學生學會用乘法口訣求商。可是在前面的學習除法的認識和意義的過程中,已經或多或少得滲透了除法的計算,很多同學已經知道了“想乘法算除法”,只是沒有明確地告訴學生可以用乘法口訣來計算。所以,我認為用乘法口訣求商這一點,多數學生應該是較容易的就能學會和掌握。相對來說還是除法算式該怎么列這一點,倒是還有很多學生不明確。如例題中,20元錢能買幾輛坦克?若是讓學生填空的話,學生們都能很快地完成。可是,列算式就有些糟糕了,就像課堂上有學生列出乘法算式。也有不少學生會把除數和商混起來。所以在課堂上,列算式這一環節用了相當一部分時間。為什么現在的學生對于已知條件和未知條件會如此模糊?這在以前的老課程當中是從未出現過的問題。出現如此情況,教師到底該如何引導呢?這些問題還是需要好好思考的。

  《小熊開店》教學反思

  本節課從學生已有的生活經驗和數學知識入手,創設問題情境使學生更積極主動地發現問題、解決問題;同時把評價貫穿于師生互動的活動過程中,從而全面了解學生的學習歷程,激勵學生的學習,使學生在有趣、輕松、愉快的環境中掌握知識,增長能力,使數學課堂成為生活與數學的橋梁。但是在練習方式的處理上和一些引導語上,還有值得改進的地方。

  如:練習第1題“小鳥回家”有14道乘除口算題,本人將其設計成游戲,使得每位學生只有獨立口算一題的機會;練習第3題“動物賽跑”設計成“數學接力”,同桌合作也才口算一題。這種設計使得課堂表面熱鬧,但效率很低,而且做一道乘除口算題難道還需要同桌合作嗎?在課堂上學生的練習量不足,練習不到位,怎么可能達到熟練運用乘法口訣求商的目的呢?

  是又如:在解決“20元可以買幾輛坦克”時,要求四人小組討論計算方法,說一說這個問題“要平均分什么,怎樣分?”,在需要學生獨立思考選擇算法的時候,這種引導語,實際上起了暗示用除法計算的作用。我一說,全班同學都懂得用除法計算了。如果是對個別百思而不得其解的學生,這種暗示也許還有積極的作用。但對于大部分學生來說,這種問法就太沒有思考價值了。

  《小熊開店》一課教學反思

  這節課是讓學生掌握利用2—5的乘法口訣來求商的方法,這即是一個教學重點,也是一個教學難點。而我卻沒有很好地完成這一教學任務。

  在教這一課時,我遇到了這樣一個問題,比如,20元錢買文具盒,一個文具盒4元,可以買幾個?孩子們會異口同聲地回答買5個。但一讓他們列式,很多學生寫成20÷5=4。我領著孩子們分析了題里的數量關系,讓孩子們明確每個數字所表示的含義,但是在做時還是錯。

  下課后,反思自己的教學行為,我認為學生掌握不好的原因在于教師,教師在幫助學生理解乘除法之間的關系時,分析的不夠到位,怎樣利用口訣求商的問題解決的不夠好。這道題就應該這樣解決:當學生說出可以買5個時,讓學生在小組內討論,5是哪來的?為什么等于5?然后全班匯報,教師及時總結,在孩子們的腦海中,留下深刻的印象,接著再出一道類似的問題,讓學生分析,使學生真正明確乘除法之間的關系。

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